教师专业标准的基本理念包括四点要求

第一篇：教师专业标准的基本理念包括四点要求

教师专业标准的基本理念包括四点要求：

其一、要求教师履行职业道德规范，增强教书育人的责任感和使命感，践行社会主义核心价值体系。

要做到这一点，首先身为思品教师，就要做到情绪稳定，态度积极，从而去正面地影响学生的言行。总括而论，就是要做到“以身作则”，以高尚的师德去熏陶学生的情操。

其二、要求教师尊重学生，关注学生，充分发挥学生的主动性，为学生提供适宜的教育，促进每个学生的主动、生动、活泼的发展。

在学生为主体的新课程标准的推动下，我们要更注重学生的主动和表达的能力。在思品课上，虽然一部分思想是需要灌输的，但是更多的是让他们懂得如何去发挥。譬如老师教育学生要讲卫生，懂礼貌，换成现在的学生自发讨论的模式，不需要教师罗列该注意的和不应该的，是有助于学生的成长的。

其三、要求教师要把学科知识、教育理论与教育实践相结合，不断研究，改善教育教学工作，提升专业能力。

思品是学校德育工作的基础，也是重点所在，所以在小学阶段的教育注重良好习惯的养成与注重培养学生的三观，这已经是理论得以实践的最好的平台。平时结合学校的少队工作，值日生制度等，都能形成研究的助力使学科教学得以不断完善。

其四、要求教师要主动适应经济社会和教育发展的要求，不断优化知识结构，不断提高文化修养做终身学习的典范。

与其说与时俱进，倒不如说是体现时代特点。我们在新时期的教育人物就是不断地进行继续教育，以加强自身的价值。现在我们正在接受的国培，也是通过大范围学习提升教师素质素养的一个有利平台。是我们更好更精地开展工作的有利条件。

第二篇：教师专业标准的基本理念

教师专业标准的基本理念是：学生为本、师德为先、能力为重、终身学习。

一、学生为本

尊重小学生权益，以学生为主体，充分调动和发挥学生的主动性；遵循学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。

二、师德为先

热爱教育事业，具有职业理想，实现社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱学生，尊重学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做学生健康成长的指导者和引路人。

三、能力为重

把科学知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究学生，遵循学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

四、终身学习

学习先进教育理论，了解国内外教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

下面我将结合自己的实际谈谈对这些基本理念的认识。

作为一名中学英语教师，既是英语知识、技能的传授者，也是学生完整人格的塑造者，又是学生创新能力的启发者和培养者。要完成这样的使命，教师必须

要具备完成这些任要有务的素质和条件。作为一名新世纪的英语教师，应具备：

1、要爱岗敬业，具有良好的道德品质。

2、要有较高的文化素质。新课程下的英语课趋于向综合式，英语教师必须

要具有广博的知识和较高的文化素质。

3、要有丰富的专业知识。

4、英语教师要有较强的英语动手能力和英语创作能力。

5、英语教师要研究《教育学》、《心理学》，掌握先进的教育教学经验，提高教育理论水平。

6、英语教师还要多看、多读、多写，提高英语论文写作能力。我认为作为

一名英语教师，应该不断提高和发展自己，担当起历史赋予我们的重任。

第三篇：浅谈教师专业标准的基本理念

浅谈教师专业标准的基本理念

（一）教师专业标准的基本理念是：

（1）学生为本

尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。

（2）师德为先

热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。

（3）能力为重

把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

（4）终身学习

学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

（二）结合教学实践我理解认为：

（1）教学中要充分认识到小学生富有好奇心，活泼，欢快。要尊重孩子们的身心成长规律，要理解，关爱他们。关爱学生，虽是举手之劳，对学生而言，却是感恩终生。真诚的关爱会增强师生间的情感，使师生关系更加紧密，更加有力地促进素质教育的深入发展。学习上有困难的学生，他们热切地渴望老师的讲解和帮助，但又怕老师嫌弃自己，处于矛盾的心理状态，日久天长，就会背上严重的思想包袱，老师一句善意鼓励，一句温暖的关怀，会令学生兴奋不已，或者成为前进的动力。因此，教师关爱学生，要以鼓励为主，要善于发现学生的进步之处，对学生的优点给予肯定和赞扬，使他们对学习产生兴趣，增强自信心和必胜的信念。

（2）“为人师表”是师德的灵魂。教师在教育中的示范作用是巨大的，学生总是以老师做为模仿效法的对象，老师的思想、品德、行为、习惯都会在学生的心灵深处留下烙印，对学生的成长起着潜移默化的作用。

因此，教师必须十分注意自身的修养，严格要求自己，时时处处做学生的良好榜样，以大方得体的仪表，稳重端庄的举止，亲切和蔼的态度，文明礼貌的语言，严谨持重的行为和高尚的道德情操等，形成一种无声无形的教育动力，去感召，启迪学生，最终达到教书育人的目的。

（3）在课堂上调动学生的积极性，使学生感觉到课堂上非常快乐，有兴趣，这样能使教学质量事倍功半，要真正做到这一点，必须具备多种教育教学能力，教学业务能力：这是教师发展的重要基础。要求教师掌握一般教学能力和基本功之外，更要求教师必须具有创新的教育理念和灵敏的教育机智。能正确、全面、恰当贯穿落实新课改提出的知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观“三维目标”。

教育科研能力：加强学习教育科研理论，提高基本的教育科研能力，运用教育科研方法，善于抓住教育教学实际工作中遇到的热点重点、难点问题，深入广泛地开展校本研究，从而形成科研促教育，教育促科研的良好局面。

心理教育能力：关心学生的内心世界，人格的健全发展。观察学生、了解学生，正面的教育和指导，教给他们辨别和正确对待的能力，以及具有承受困难和挫折的能力。

撰写论文能力：教师学运用书面语言的能力，也是小学教师做好教育教学工作必备的一种能力。善于把自己的工作经验提升为理论。是教师进修提高的重要内容和途径，是提高教育教学能力和质量的需要。

运用电教能力：现代化教育技术进入学校课堂，打破了时间和空间对教学的限制。有利于学生更多地获取知识。广泛使用电教媒体是实现教育现代化的内容之一，是提高办学效益，减轻学生负担，提高教育质量的重要途径。

（4）终身学习是当代教师自身发展的必由之路。“活到老，学到老”是新世纪教师应有的终身学习观。新的时代要求教师要树立终身学习的目标，实现自身的可持续发展。只有这样才能适应新课程对我们的要求。学习不仅仅是专业知识方面的学习，要扩充到各个领域，不断地提升自身的修养和素质。树立终身学习的意识，把不断学习作为自身发展的源泉和动力。教师应把学习运用到自己的教学实践中，将理论学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应教学的需要，通过总结经验，提高自身，向更完善的目标努力。最后，要充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习资源和学习空间，及时了解专业领域以及其他领域的最新发展动态，教师只有秉承终身学习和教育理念，才能适应教育的发展。

第四篇：新课程标准的基本理念

新课程标准的基本理念

一、新课程改革的具体目标和任务

目标之一课程功能

改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。

目标之二课程结构

改变课程过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。

1基础教育课程结构的现状

 学科课程与必修课程占据绝对主导地位，经验课程与选修课程微乎其微  各科之间比重失衡（语文，数学高于日韩，科学和体育与健康则低） 课程内容繁难偏旧

难：就是课程目标要求过高，教材难度过大，有些学科内容过深，不符合少年儿童的认知规律，学生对所学知识难于理解，影响了学生的学习兴趣，学习起来往往事倍功半。偏：就是偏于知识传授，偏到考试科目上，考试出偏题、怪题，各学科缺乏联系，忽视了基础教育广而博的特征。

旧：就是课程内容陈旧，不能及时反映现代科技、经济、社会的新知识和新进展。繁：就是课程内容繁多、重复，有些内容甚至带有繁琐和形式主义色彩，不必要地加上一些形容词、名词，使简单的命题复杂化，学生难于理解。增加了学生的学习负担。5设置“综合实践活动”

“综合实践活动” 从小学3年级起开设，内容主要包括：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育（包括信息技术）。

1.主题探究或课题研究

① 自然现象和问题的研究

② 社会研究

2.社会实践学习

① 社会服务活动

② 社会考察活动

③ 社会公益活动

3.生活学习

①生活技能的训练活动

②生活科技与创造活动目标之三课程内容

改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选包括信息技术在内的终身学习必备的基础知识和技能。

目标之四课程实施

改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

新的学习方式的基本特征：

一、主动性。

二、独立性。

三、独特性。

四、体验性。

五、问题性。

目标之五课程评价

改变过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

目标之六课程管理

改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

1、听来的忘得快，看到的记得住，动手做学得会:动手操作

2、教育的生机与活力，就在于促进学生个性的健康发展，创造只有在学生自主的活动中才能进行。

3、能使学生生动活泼主动发展的教育，才是成功的教育:成长无法代替，发展必须主动

4、在学习中学会合作，在合作中学会生存

二、新课程标准的理念创新

1.新课程目标注重培养身心全面和谐健康发展的人

2.课程内容的现代化、人文化、综合化与生活化发展成为课程改革的必然选择。

3.新课程实施中注重学生主体性的发挥，积极倡导学生学习方式的转变

4．关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。

新体育课程理念之一，是以学生发展为中心，重视学生主体地位；以主体性教育理论为依据，构建学生的主体地位，真正使学生成为学习的主体、认识的主体、发展的主体。关键在于要将新体育课程理念转化为具体的可操作教学行为，转变教师的教学方式促使学生学习方式的转变，从而大面积提升课堂教学质量。提高学生的身心健康水平，是新体育课程的出发点和归宿，也是课程改革的目的我国基础教育课程改革的理念与策略是什么？

第一，倡导全面、和谐发展的教育。

第二，重建新的课程结构。

第三，体现课程内容的现代化。

第四，倡导建构的学习。

第五，形成正确的评价观念。

第六，促进课程的民主化与适应性

二、新课程的目标定位

1．为了全体学生的发展。2．为了学生的全面发展。3.为了学生的个体发展。

五、新课程的教学策略

1．教学过程是师生交往、持续发展的过程。

2．转变学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式。

3．倡导学生要富有个性的学习。

4．大力推进信息技术在教学过程中的应用．

基础教育课程改革基本理念之一:以人为本,育人为本。

基础教育课程改革基本理念之二:树立开放的大课程观。

基础教育课程改革基本理念之三：树立师生交往互动的平等观。

基础教育课程改革基本理念之四：构建体现素质教育要求的课堂教学目标体系。基础教育课程改革基本理念之五：树立学生自主发展的活动观。

基础教育课程改革基本理念之六：终身学习将成为未来每个社会成员的基本生存方式基础教育课程改革基本理念之七：树立评价促发展的发展观。

第五篇：对《教师专业标准的基本理念》的实践理解

对《教师专业标准的基本理念》的实践理解 教育部发布《义务教育学校校长专业标准》（以下简称《标准》），对于促进校长专业发展，提高校长素质，推进教育发展具有重要的意义。《标准》要求，校长必须坚持以德为先，育人为本，引领发展，能力为重，终身学习的基本理念。现结合自己的实践谈谈对《标准》基本理念的理解。

一、厚德和谐——明确现代校长的价值取向

我校在现代学校建设中，完成了技术设备的现代建设之后，就不断追求其内涵发展，作为校长我有三个思考：学校通向什么地方，教师引到什么道上，学生培养成什么样？要形成“四气”即“文气（修学）、底气（修能）、大气（修心）、正气（修德）”。其中重要观念之一就是“以德立校”，校长要“厚德”，《易•坤》中说“地势坤，君子以厚德载物。”《辞海》中对“厚德”解释为“犹大德”、“心胸宽广不以个人得失为主，重公轻私，谓之厚德”。做人德为首，育人品为先，作为校长要不断修德、才能很好地修能和修行。向教育家学习、向广大教师学习、向实践学习、向以健全的人格去培育人格健全的人。

“和谐”是现代学校内涵发展的重要因素，“和谐育人”是现代学校建设的重要策略，我们提出构建“沟通、理解、宽容、民主”的人际氛围，要求中层以上干部工作中要“理通、情至、事达”。以“三学一建一创”为载体，加强和谐班子建设，强化价值领导力。打造了

团结和谐、求真务实、开拓创新、清正廉洁、精通业务的专家型领导班子，历炼了一支有工作能力、凝聚力、学习力和执行力的重指导、会协调、善服务、能领跑的实力型中层团队各部门围绕“和谐”目标开展工作，教学的“和谐课堂”、后勤的“和谐的校园物质环境”、少先队的“和谐班集体建设”、党总支的“建设和谐教师团队”、工会的“建设和谐校办公文化”等都是围绕学校的中心内容开展研究。在全校师生的领会、体验、参与、行动中，建立科学育人的教育生态系统和环境。

二、育人为本——培养面向世界的现代中国人

育人为本思想的提出是一次深刻的教育思想变革，把教育与人的幸福、价值、尊严、需要、人的全面发展和人的终身发展有机的联系起来。育人为本是教育发展的本质要求，人的发展是一切发展的核心和最终目的。我们学校提出“创建现代学校，奠基幸福人生的理念”，将培养“面向世界的现代中国人”作为育人目标，这是我校特色育人目标的继承与发展。教育家陈鹤琴曾提出“做人，做中国人，做现代中国人”的人格逻辑建构至今仍具有十分重要的启迪意义。因为我们培养的人要从“自然人”，发展成为“社会人”，培养“做人”的素质应该从小抓起，主体的、自觉的做人。我们培养的人是中国人，五千年中华文明史是一部取之不尽、用之不竭的生动教科书，对青少年将产生博大的精神力量，深刻的道德力量和巨大的感召力量。强化中华传统美德教育，让学生有一颗中国心，成为真正的“中国人”即“做

面向世界的现代中国人”，这是我们教育工作者不可推卸的职责。作为现代人至少应该具备乐于接受新经验、树立面向现在与未来的价值取向、具有个人效能意识、维护并尊重个人尊严等素质，这些素质的养成都要从基础教育抓起，树立学生的大胆创新和开放思维意识。“做面向世界的现代中国人”这是时代性与民族性的辩证统一，新时代的“现代中国人”必须有国际化的视野，有民族自信心与自豪感。这是现代学校的最终育人要求。

三、引领发展——建立学校共同愿景

校对教师学校和教师的引领不是发号司令，学校不能简单地以班子的权威或行政权力来解决问题，而应该建立一个平等、开放的价值讨论空间，鼓励教职工就不同的价值观念特别是教育价值观念进行交流、讨论。我们开展了“知荣辱、明是非，促和谐发展”主题大讨论，进而凝聚人心。开展了“二实验教师的职业标准”大讨论，进而提炼出二实验教师的十种职业精神。与教师一起建立共同的愿景。在年末的一次教师大会上，我真诚地向教师们说：“元旦即将来临，请各位老师给我一份礼物，那就是‘假如我是校长，学校未来的三年我将这样规划„„’，学校是大家的学校，每个教师都是学校的主人，对于学校的情况大家是最了解的，学校如何发展，需要我们全体教职工共同来谋划。”元旦过后，一份份饱含教师真情与智慧、满怀憧憬与希望的“礼物”送到我的办公桌上。我内心充满着激动与喜悦，一份一份地认真“品味”，这份厚礼让我爱不释手，并一起与班子成员分享，我们利用两天的时间整理出近200条建议。我们将这些建议融入到学校发展规划中，从而使教师感受到学校发展的责任与自己在学校的价值地位，进而激发了广大教师工作的积极性与创造性。

四、能力为重——坚定信仰开阔视野提升境界

校长的能力取决于三个方面，一是教育信仰、二是教育视野、三是教育境界。

一是校长要有开放的教育信仰。教育信仰体现在心中有爱。校长真正的动力源泉就是深深地爱孩子，爱的深度决定教育的高度，校长的爱是一种责任。一个心中无爱的人，不可能淡泊名利，不可能目光高远，当然也不可能走得更远，飞得更高。

二是校长要有开放的教育视野。世界上最难的事就是将别人的思想装到自己的脑袋里。在学习思考中转变观念行为才能逐渐转变。

三是校长要有崇高的境界。校长要做教育理想的追求者。一名优秀的校长,必须要有对教育事业的无限热爱和执著追求。没有追求,工作就会失去目标,就会缺乏动力,就永远不会成长为一名真正意义上的校长。没有追求,工作就会疲于应付,眼光就会短浅,就永远不能成长为一个真正的行家里手。如何追求崇高的境界，五、终身学习——超前思维，提高学习力

校长的高瞻远瞩与超前的思维，来自于学习，只有提高学习力，学校才能不断前行。校长要做学习的表率，以示范带动、读书讨论等带动全员学习，进而建立学习型学校。

“校长对学校的领导首先是思想的领导”。《标准》对基本理念的确定，为校长办学育人、专业发展指明了方向。有了这个方向，校长才会贯彻落实党的教育方针的要求，培养国家需要的人才，以实现伟大“中国梦”的目标。