国旗下讲话稿：《二十一世纪呼唤新型的师生关系》

第一篇：国旗下讲话稿：《二十一世纪呼唤新型的师生关系》

国旗下讲话稿：《二十一世纪呼唤新型的师生关系》 学校，特别是中小学校，是一个播种和收获的园地。在这里，学生要度过十几年的光阴；在这里，他们走过童年和少年，长成青年；在这里，他们和自己的老师朝夕相处，师生关系是融洽、和谐，还是冷漠、疏远，直接影响着孩子们稚嫩的心灵；甚至到了成年以后，他们回想起当年学生时代，或喜或悲，或欢乐或忧伤，无不深深地留在他们的记忆中，伴随着他们的一生。

一、几千年的历史渊源，构建着我们今天的师生关系

我国几千年的文化传统，是形成我们现在的师生关系的基础，一代一代地流传下来。学校是什么？是教育人的地方。教育和管理紧紧地联系在一起，“师管生从”，天经地义，没有人提出异议。“要想考大学，哪能吃不得苦？”于是，今天的教师虽然丢掉了私塾时手中的戒尺，但以教育学生、帮助学生掌握知识为名的体罚和变相体罚仍时有所闻。

一位学生因吸烟被教师发现，整整被罚站了一天，学生不敢声张，否则教师就要告诉家长。另一位教师看不过去，说了一句，“学生嘛，还是一个孩子，应该以教育为主”。这位教师马上把学生叫到跟前问道：“你说，抽烟对不对？”学生答：“不对。”这位教师马上振振有辞地说“你看，明知故犯，我还教育什么？”于是，体罚有了冠冕堂皇的理由。

如果说对学生的体罚只是摧残学生的肉体的话，变相的体罚对学生心灵的摧残就更加残酷。我们不难发现，在我们身边一些教师乱施惩罚，一个字写错罚抄100遍，一道题做错罚做10遍，更有的教师将学生分组，一名学生把题做错，整组罚抄，使有错的学生承受着同组学生施加的强大压力。在我们北京地区某中学也发生了这样的怪事：一位颇有名气的教师，为了提高本班的成绩，逼着学生的家长去医院开弱智证明，因为学校有规定：弱智学生的成绩，不记入班级分数评比。凡此种种，使得教师不去研究如何调动学生的积极性和学习兴趣，不去研究如何改进自己的教学方法，却把沉重的学习负担疯狂地压向我们的教育对象。正如22中孙维刚老师所说：“以生之勤，补师之情；以生之勤，补师之拙。”在沉重的课业负担中，学生是被教师培养出来的，还是在教师的威逼下熬出来的，只有学生们自己最清楚。这样的师生关系能好吗？

但奇怪的事，教师的行为社会认可：“严师出高徒”；家长认可：“我把孩子交给老师了，给我好好管，只要考上大学就行。”我们农村有的家长则把学校当成“托儿所”，只要老师给我看住了，孩子不给我惹事就行，不管老师用什么方法，再严厉也不怕。可这样做我们的学生认可吗？通过对110名学生的调查，有一半的学生认为自己对学习感到厌烦，有近80%的学生在“愿意工作”还是“愿意学习”中选择了工作——本该是快乐的学习生活，却让我们的学生那么憎恶。由此我们不禁要问：学生的学习快乐在哪里？学习的兴趣在哪里？愉快的童年又在哪里呢？事实上，学生已经成了学校、老师竞相攀比成绩的牺牲品，这样的师生关系能好吗？

听一听我们学生的声音吧——有的学生这样对他们的心理教师说：“每当我完不成作业，被老师罚站时，我就想象着我揍他，想象着他被我打得狼狈不堪的样子，自己就不自觉地笑出声来。”另有高一学生说：“在初中，每当我们的班主任走进教室时，只要她阴着脸，我们就不敢抬头，大气儿不敢出，心里就发抖。”看一看吧！教师在学生的心目中是什么？是春蚕？蜡烛？园丁？还是别的什么？

在听一听一位老校长的话吧——“我们许多老师，终身操劳，呕心沥血，熬白了头，熬弯了腰，却做了许多让我们的教育对象反对的事，有多少学生心中的老师，已经不再那么可敬可爱。”多么语重心长啊！难道我们真的没有发现这种苍白、冷漠的师生关系与我们飞速发展的社会是多么不协调吗？

二、优化师生关系，重点应从教师入手

优化师生关系，教师是“主角”，在现代的师生关系中，教师处于主体地位，只要我们教师能低下高贵的头，能和我们的学生“肩并肩”、“面对面”地坐在一起，师生的关系必然会大有改善。因此改善现代的师生关系，我们应该从教师入手。

1、首先教师要尽快地转换角色。

今天的教师应该是什么角色呢？

“不要仅仅把教师看作是蜡烛、春蚕、铺路石，教师应是托起太阳的人。”

我想，教师应是手持金钥匙，为学生开启智慧大门的引路人。

当今，市场经济的大潮汹涌而来，教育体制的改革也接踵而至，教育不再是国家的一种福利而共享，学生自费上大学、自费出国等，多渠道地获取知识，已成强劲的发展态势。在这个时代，从某种意义上讲：花钱可以换来知识，教师应充当什么角色呢？我们要摆正自己所处的位置，这是迫使我们转换角色的原因之一。

原因之二，中国呼唤法制，法制要求平等。一味“尊师”的师生关系已经越来越不被学生所认可，教师认为辛辛苦苦地教的学生、像自己亲生子女一样对待的学生，却把他们“亲爱”的老师推上法庭的例子还少吗？这一现象真值得我们深思。

原因之三，当今是信息时代，知识发展更新迅速，我国现在高中教材中的自然科学知识，绝大多数是16世纪前的，今天的学生可以从多渠道

获得最新的、更广泛的知识信息，这一点我们的教师已明显地感到知识的存储不足，教师的传道、授业、解惑的地位正在发生着动摇，除去课本外，我们教师的大脑中，还有多少可以支出的“智力储蓄”呢？

当今的教师应该做些什么？爱因斯坦的话也许能给我们一些启示：“发现问题和系统地阐述问题可能比解决问题更重要。”教师，特别是中小学教师，应从保持学生的学习兴趣入手，激励学生勇于思考，大胆探索，以便到大学乃至他的一生中，都保持着这种热情。

2、要改变我们的教育方法，和学生“肩并肩”地感受心灵的碰撞。

教育要有一种意境和氛围，它的最高境界是不留痕迹，或像丝丝的春雨润入学生的心田，或使学生的心灵得到震撼，使学生猛然醒悟。

对于那些犯错误的学生来说，正像前面抽烟的学生那样，犯错误时他们早知道自己是错的，我认为：学生犯错误，这是天性、是好奇，不一定是品德的问题。丁榕老师说：“德育和心理是大鹏的一对翅膀，缺一不可。”可见，走进学生的心里，和学生用心灵去“对话”，是多么的重要。

惩罚不是教育，说教代替不了教育，教育是艺术。

这要求教育者和受教育者，要“面对面”地平等相待。关系融洽，和睦相处。

听一听学生讲得他们自己的故事：学校的校园里有几棵苹果树，苹果还很小，几个小伙伴就等不及了，去偷，被班主任发现了，暴风雨般的批评、检查、处分，最后每人罚了200元钱，足见惩罚力度之大。班主任总算把他们教育完了。可是教育好了吗？幸亏故事没有完，使我们可以知道教育的结果。几天后，这几个小伙伴趁着天黑，一人手拿一根大棍，进行了一场扫荡，苹果树只剩下了光光的树干。故事还是没有完，第二年，又是这个季节，他们的手又痒痒了，这次又不行，被新来的班主任发现，新老师望着孩子们手里的苹果，把他们带到了办公室，让他们把苹果洗干净、坐下，每人发一个，班主任说：“你们想知道它的滋味是吗？现在我们一起来品尝。”说完自己首先咬了一口，孩子们胆怯地跟着吃了起来，他们吓坏了，苹果含在嘴里不敢吐、不敢咽，又苦又涩难吃极了。“不好吃吧。”老师说，“今天你们把它摘下来，它这一年就白长了，我们就吃不到又甜又大的苹果了，你们不觉得可惜？”也许是他们明白了，也许是他们出于对老师的感激，奇迹出现了，这一年，苹果第一次长到了成熟的季节。班主任特意让他们几个帮着摘苹果，几个小家伙手捧着又大又甜的苹果，抚摸着舍不得吃。

不要觉得故事太普通，两种方法，两个结果，这就是不留痕迹的教育，是和学生平等的、肩并肩的教育，这种心灵的“碰撞”就是这样简单有

效，这样的师生关系能不融洽、和谐吗？

那么，现代的师生关系应该是怎样的呢？我想，首先应该是教师摘掉头上的光环，用一颗平常心去对待教师这一职业，倾听学生的声音，改变“好学生”和“坏学生”的思想界限，把他们看成是一个个特征鲜明的个体，发现学生的闪光点，使他们的个性得到充分的发展。而学生也要尊重教师，在教师的引导下，努力学习，积极参与到教学活动中，不断地探索新知识，探索未来的奥秘，完善自己的人格，最后使师生双方互教、互学，教学相长，共同提高。

第二篇：新型师生关系

洛阳高级中学2013-2014学年第二学期班主任叙事研究

新型师生关系

高一（2）班苏其平

自古以来，就有“一生为师，终生为父”“师徒如父子”的古训，把老师的地位看得高高在上，而老师也就堂而皇之心安理得地安享着人们的尊重，尤其是学生的顶礼膜拜。然而，时代在发展，我们生活的方方面面正在发生着巨大的变化，作为教师，我们的工作，我们的工作对象也在发生着很大的变化。现在已进入二十一世纪，独生子女已茁壮成长起来，家庭的溺爱，社会的包容，媒体的引导，使他们成为一批注重自我，张扬个性的群体，也不乏娇生惯养自私狭隘的一面。他们柔弱，敏感，易受伤害。他们是温室里的花草，没有经受过风吹雨打，别说百炼成钢，连坚强的躯体都没有。面对如此学生，你还是急风暴雨直言呵斥，他能受的了么？作为一名现代老师，我们要做的就是放下架子，以平等心待学生。苏联当代教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》就提出了和谐教育的一些想法。目前,新课程改革正如火如荼地开展,建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。

其实，现在的学生很不易，时代的要求，将来生存的压力，家长的期望，老师的要求，已经剥夺了很多属于他们自己的东西，诸如爱好，个性，玩耍等等，他们柔嫩的双肩撑起很多本不该属于他们的重担。他们焦躁，苦闷，心力交瘁，少年老成看破红尘，甚至离家出走，有的还走上轻生的极端„„当然，这并不都是老师的错。但老师如果以自己的爱心滋润学生的心田，主动的充当他们的发泄对象，倾吐对象，充当压力与摩擦的润滑油，教育的效果是不是会大大的改观？所以，老师要爱学生。

在我的教育生涯中我就曾遇到过这样一个“特殊”的学生：一个厌学、暴躁、又聪明的孩子；一个慈爱、称职、而伟大的母亲；一个冷静、爱生、又敬业的老师；成功地抓住了一次教育契机让厌学的孩子爱学、乐学，让慈爱的妈妈看到了希望，让爱学生如自己孩子一样的老师体验到了成功的喜悦，也让我们看到了两代人共同成长！

第三篇：第二周国旗下讲话稿：时代的呼唤

第二周国旗下讲话稿：时代的呼唤

同学们好！寒假刚刚过去，新的学期又开始了。不知大家还记不记得2月11日那天，对于很多国人来说，那是再平凡不过的一天，但对于很多科学家来说，甚至对我们整个人类来说，它实在是值得载入史册的一天。北京时间XX年2月11日23:40左右，美国加州理工学院、麻省理工学院以及“激光干涉引力波天文台（LIGo）”的研究人员在华盛顿举行记者会，宣布他们利用LIGo探测器于XX年9月14日探测到来自于两个黑洞合并的引力波信号。

大家还记得XX年底的科幻大片《星际穿越》吗？电影快结尾时，主人公库珀身处一个五维时空中，为了将从黑洞中心所提取出来的信息传递给身处四维时空的女儿墨菲，人为地制造引力波效应，最终成功将信息传递，从而解救了人类。以目前物理学家的认识来看，引力波是唯一一种可以在不同维度传播的波。著名理论物理学家斯蒂芬·霍金说：“引力波提供了一种人们看待宇宙的全新方式。”是的，人类从此拥有了新的宇宙感知力。当400年前伽利略第一次将亲手制作的望远镜指向夜空时，人类开始用眼睛欣赏宇宙的瑰美，而今天，人类聆听到了来自浩瀚宇宙的第一个美妙音符。

当然，在我们为这一史诗级的伟大发现而激动万分时，一定不会忘记这样一组数据：人类首次直接探测引力波信号的那一年，恰恰是爱因斯坦发表广义相对论的一百周年整；而宣布这一探测的年份，又恰恰是爱因斯坦根据广义相对论推导得出引力波的一百周年；LIGo从1999年建成到XX年，整整11年间，科学家们并没有观测到任何确定的引力波事件；全球十多个国家上千名科学家参与了这项科研工作，并为之付出了数十年艰辛而执著的努力。麻省理工学院校长在就引力波致全校的信中这样说：数十年来，在技术可能性的边缘，不计成败，一个全球合作的团队，最终将一个光辉的思想实验转变成一个科学发现的胜利……基础科学研究是辛苦的、严谨的和缓慢的，又是震撼性的、革命性的和催化性的。没有基础科学，最好的设想就无法得到改进，“创新”只能是小打小闹。只有随着基础科学的进步，社会也才能进步。

我想到了同学们，我们的效实学子有没有为基础科学而献身的打算呢？爱国、进步、科学、务实，这是我们的校风，它流淌在同学们的精神血脉里。建校百年来效实培养了15位两院院士，他们是各领域的佼佼者，为国家建设作出了杰出贡献，他们是效实人的榜样。近年来，亦时时有杰出校友涌现，如去年荣获中国首个科学类诺贝尔奖的屠呦呦校友，获得“XX全球华人物理与天文学会亚洲成就奖”的香港大学物理系副教授、97届毕业生姚望校友，获得清华大学学生课外学术科技作品竞赛特等奖的清华大学化工系学生、清华特等奖学金获得者XX届毕业生元喆校友……为基础科学而献身，这是效实学子应有的使命和担当，它需要同学们超越功利，突破“小我”，志存高远，锐意进取，耐得住寂寞，守得住初心。

此时此刻，我有一个梦想，我梦想若干年后，现在站在效实园里的同学中有人可以参加中国的空间探测引力波计划——“空间太极计划”，该计划的设想之一是在2030年前后发射三颗卫星组成的引力波探测星组，用激光干涉方法进行中低频波段引力波的直接探测。四十年前，英国著名学者李约瑟提出了“李约瑟难题”：尽管中国古代对人类科技发展做出了很多重要贡献，但为什么科学和工业革命没有在近代的中国发生？我梦想着效实学子可以为解决这一难题而努力。正如崇明中学XX届高中毕业生、清华大学博士后、LIGo科学合作组织成员胡一鸣所描绘的那样：无尽的自然之谜正在徐徐展开，我们的征途，在星辰大海！

第四篇：新型师生关系教案

教学目标：

1．理解师生关系的概念；

2．了解应试教育下师生关系的缺陷； 3．理解新型师生关系的特征； 4．把握建立新型师生关系的主要策略。教学重点：

1．了解建立新型师生关系的必要性和紧迫性； 2．理解新型师生关系的特征； 3．掌握建立新型师生关系的主要策略。教学难点：

1．应试教育下师生关系存在的问题； 2．建立新型师生关系的必要性； 3．建立新型师生关系的主要策略。内容提要：

主要探讨师生关系的定义、类型，应试教育下师生关系的特点与不足，新型师生关系的特征与建立策略等内容。在整个教学过程中要求学生结合身边的事例，积极参与到讨论、问答等教学环节。教学方法：

讲授、讨论、问答。教学用具：

教材、文字资料。教学时数：

1课时。教学过程：

一、师生关系

（一）定义

师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。通俗的理解就是在教育教学过程中为完成共同的教育任务,教师与学生之间进行交往而产生的关系。

它在本质上反映着师生间寻求满足其社会需要的心理状态。其变化与发展取决于师生双方社会需要满足的程度。

（二）类型

1．放任型：特征是无序、随意和放纵； 2．专制型：待征是命令、权威和疏远； 3．民主型：特征是开放、平等和互助。

二、应试教育下师生关系的不足

（一）特点

1．强调“师道尊严”——学生的主体性严重缺失； 2．强调“绝对服从”——师生间的教学相长严重缺失； 3．强调“社会本位”——学生的生命价值严重缺失。

（二）存在的问题

讨论：应试教育下的师生关系的缺陷和不足是什么？同时引导学生探讨建立新型师生关系的必要性和紧迫性。

1．在教学中师生关系存在的问题

当前应试教育下学生在教与学的过程中处于被动的接受地位，教师则是绝对的主宰。

描述一：某语文课堂里，讲台上教师讲文言文课文《赤壁赋》，课文内容是一篇优美的散文。教师范读、正音、串讲、归纳字词、用法，下面学生用笔在书上认真地写着划着，下课铃声响起，学生一多半趴在桌上昏昏欲睡。

描述二：某教师提问，学生回答，回答中有错误，教师说：“错。”再看学生，颓然坐下，目光呆滞。

描述三：一节课下来，教师口干舌燥、身心疲惫，在学生那里却收效甚微。课后的学习局限于做各类练习题，考试中发现学生的各种能力依然停步不前。

（1）学生完全处于被动地位

学生在学习过程中实际上只是被灌输、被传授的客体，是被驯化的对象。学生对知识是机械的接受，知识在很大程度上是被给予、被移值、被粘贴的。学生没有成为学习的真正主体，也就不能发挥他们的所有潜能。在这种不平等的师生关系下，不仅不能激发学生的潜能和活力，反而会压制学生的创新意识、窒息其创造才能。

（2）教师是课堂上的绝对权威

教师高高在上，完全按照自己的意志来展开教学活动，教师的话常常是绝对真理，不容质疑，学生不能有和教师不同的意见和观点，更不能和教师讨论和争

在某种意义上说，一些教学活动常成为教师的个人表演，而学生的主体活动空间差不多被剥夺殆尽了。这和《基础课程改革纲要》中倡导的“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展”是背道而驰的。

2．在教育过程中师生关系存在的问题（1）“教师永远是正确的”

面对同一问题的不同看法，教师不管学生怎么样据理力争，即使是自己错了，也不能放下师者尊严，以“大”欺“小”，甚至面对学生的据理力争，个别教师不给学生解释的机会，这必然会导致师生关系的不和谐。

（2）方法简单粗暴

在教育学生过程中，一旦学生行为出现过错，很多中小学教师，尤其是农村地区教师常以原始的方式“镇压”学生，无视学生的主观能动性，以显示自己的威严，进而使学生的逆反心理加重，导致师生关系紧张。

（3）期望值过高

教育学生一切向“分”看，高分遮百丑。教师一味强调学生的成绩要稳步提高，如果成绩出现下滑教师不是帮助学生分析原因，或是只简单地分析，更有甚者一批到底，全盘否定。把成绩作为评价学生的主导因素，常会导致学生过大的心理负担。

基于以上原因便造成了学生学习时的吃力厌学，教师教学时的费力低效。3．在生活中师生关系存在的问题（1）代沟

古语说：“一日为师，终身为父。”主要是告诫人们要“尊师”，师生间应有父子般的情感，但这种观念也把教师与学生置于截然不平等的地位，这种过强的教师角色意识常使师生间在心理上存在一条“代沟”。时代在前进，学生的自我意识也会发生变化，一些教师以成年人的标准来审视成长中的学生，用自己的“老眼光”看待正在接受“新事物”的学生，用“曾经”的心理来猜测和度量新一代，如此师与生之间自然会产生很多的不相容。

（2）相互间的不信任

这里既有教师对学生的不信任，也有学生对教师的不信任。教师认为学生迟到、早退等情况下提供的理由纯属编造，而学生也不相信教师，认为教师只会向家长告状。一有风吹草动便马上相互怀疑，时间长了甚至会产生对立抵触。

而原有应试教育制度下的师生关系过于强调“师道尊严”，教师对学生完全包办或一味以成绩来评价学生，忽略了学生的学习主体性地位，使学生与教师之间的关系紧张，导致教学效率低下，并不利于学生的身心成长，所以应建立新型的师生关系。

这种关系弊端甚多，使教育教学深受其害。教师满堂灌，填鸭式的教学模式，在学生新奇感过后便形成了逆反心理，不自觉地产生了师生间的隔阂。在这种教学方式下成长起来的学生大都不敢质疑，“乐”于接受。教师应该走下讲台，创设平等的氛围，让学生在课堂上学会质难、积极探究、大胆发表自己不同的看法，从而成为学习的真正主人，不断形成终身学习的能力。

建设新型师生关系，不仅是推进素质教育和教育教学改革的需要，也是社会主义和谐社会理念在学校的具体体现和要求。新型师生关系可以让教育教学活动在融洽的氛围中进行，进而提高课堂教学效率，更有利于学生身心成长。

三、新型师生关系

（一）特征

问答：大家认为理想的师生关系是怎样的？

在教育教学中是主导主体关系，在人格上是平等关系，在道德和心理层面是相互影响关系。

1．尊师爱生，相互配合； 2．民主平等，和谐亲密； 3．合作共创，教学相长。

（二）建立策略

讨论：建立新型师生关系，教师和学生应努力做到哪些？

案例1：《美丽的大脚》中“土”得不能再“土”的西部乡村教师张美丽，用浓厚的地方话教孩子们识字、造句——用高尚的教师品德赢得了师生关系的良好发展；

案例2：《一个都不能少》中的临时教师魏敏芝——没有一般教师所拥有的才学，但用爱心与坚持赢得了人们的尊敬。

案例3：《十八岁的天空》中个性张扬、童心四溢、酷爱做秀的中学老师古越涛——用新颖的教学方式，把学生当作自己的朋友的教学态度，受到了大家的一致好评。

赞可夫曾经说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上都能够自由的呼吸，如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不能发挥作用”。新一轮课程改革尽管给我们带来了许多新观念和新方法，但结合师生关系实际来看，最根本、最核心、最主要的原则就是要在教学过程中

师生平等的教育思想，通过教师和学生双边共同努力，找准学习进步的结合点，实现师生双方的共同发展和进步。

1．教师应努力做到：

（1）了解、研究学生，树立正确的学生观；（2）热爱尊重学生，公平对待学生；（3）主动与学生沟通，善于和学生交往；

（4）努力提高自我修养，健全人格，发挥示范作用。2．学生应努力做到：

（1）尊重教师人格与劳动，维护教师合法权益；（2）严格要求自己，努力完成学习任务；

（3）主动与教师交流沟通，努力与教师保持良好关系。

课后思考题：

请结合身边的实例说说如何看待当前大学校园里的师生关系。以下是来自网络的一些探讨：

1．情谊关系型：师生之间在日常的学习和生活中，建立了深厚的师生情谊。老师在学习和生活上关心学生，帮助学生成才和成人。有的老师还在力所能及的范围内，给予学生经济上的资助，帮助他们完成学业。学生尊敬老师，也为老师做一些应该做的事情，师生和谐，情谊浓浓。这种类型是今天大学校园里师生之间关系的主流。

2．交易关系型：由于市场经济元素的影响，金钱进入大学师生的交往领域不可避免，老师做课题需要人手，自己的学生自然成为首选群体，学生需要进行专业的实践活动，跟着自己的老师做事自然是最佳的选择。师生之间有了一定的利益交往。这种新型的师生关系是时代的产物，在未来的比例会逐渐增大。

3．工作关系型：老师上完课走人，跟学生根本不认识。学生下课以后迅速离开教室，跟老师连个“再见”也不说。课堂上是师生，课下是路人。即使是偶然见面，也是对面相见不相识。这种师生关系是近些年出现的，因为大家都很忙，老师上完这节课要忙着去赶下一节课，学生下课后则有没完没了的实验。大众化教育时代的大学，人人都很忙，交流思想，交流感情已经成为一种奢侈了。

第五篇：新型的师生关系

新课标的颁布，新教材的试运行，给我们昭示着素质教育已日渐深入。因此，在教学活动中，建立新型的师生关系就显得尤其重要。那么，怎样才能建立新型的师生关系呢？

我认为，根据当前形势的快速发展，新型师生关系的形成，很大程度上取决于教师。教师精深的学问、友好的态度、高尚的人格、浓厚的教学兴趣、适当的情绪表现以及合理的言行，竭诚为学生所观察、所注意、所模仿的对象。对于学生来说，教师的人格，教师的素养是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。因此，要当一名优秀教师必须主动地调节自己与学生之间的关系。使教学过程及民主、轻松，又生动、严谨。

一、建立轻松、和谐的教学氛围。

良好的师生关系是教学成功的关键因素之一。因此在教学中，教师要积极参与学生的学习过程，创设宽松、和谐的学习气氛，为学生提供生动活泼、主动发展的学习空间，以培养他们的主体意识、自学能力和创新精神。如：在学习《抗美援朝》中的《黄继光》一文时，在学生理解课文内容后，再让学生仔细看图，练习说话，让学生的口头表达能力得以充分发挥。这时以图画为中心，根据画面展开合理的想象，想象人物的表情、心理活动、动作要点，也可以想象未出现的战士们的愤怒之情。此时，课堂气氛活跃起来，人人争先恐后，跃跃欲我。

1、教师必须尊重学生的人格。

教师现在面对的每一个学生，他们无论字写得好坏、无论她活泼

开朗，还是沉默寡言，哪怕他考试不及格，也都将走向未来，都将居于新经济发展的核心地位。我们要树立正确的学生观，要让每一个学生在人格上得到最大的尊重。我们要与学生交心，不妨蹲下身来或坐在孩子们当中与他们谈话，而不要让孩子们仰视你；不妨耐心听孩子们那不够流畅，甚至答非所问的话，而不去打断他。如：在教改革开放这一文中，让学生谈自己调查的结果，讲得好的给与赞扬和鼓励；讲得差一点的也不给予歧视。学会尊重他人，形成健全人格，并且使师生的心融为一体，产生共鸣。

2、教师要保护孩子的好奇心。

好奇是孩子的天性，使孩子发现问题，思考问题的开端，它反映了孩子对知识的一种渴求，使教师利用的资源，要充分保护它，利用它。锻炼他们的能力。如：在和学生的接触中，会经常提出这样那样的问题，教师应尽最大努力满足他们的需求，帮助他们观察发现问题。

3、教师要发展学生的自信心。

有实力才有自信。班上几十个孩子各有各的优点，也各有各的不足。学生实力不足的地方，正是需要教师特别关注的地方。对待学生的不足甚至是错误。教师要相信自己的教育，相信自己的学生，以尊重、理解、信任和鼓励的强大精神力量去感化学生，诱导学生，给学生自我修正的时间，自我进步的主动性。实践中，我经常有意识的让腼腆的孩子领读课文，代表小组发言，让性格急躁的孩子跟细心的孩子一起办板报，让不爱读课外书的孩子帮助老师查阅资料……渐渐的孩子们在愉快的活动中受到锻炼，增强了自信心。变“要我说”为“我

要说”。变“我能行吗”为“我能行”。

二、树立新理念、确立新角色

我们都知道，任何改革首先必须是思想观念的转变。因此，在实施素质教育的过程中，教师必须具有全新的理念，良好的素质和改革的精神，这就要求教师必须不断地“加油”、“充电”，提高自身理论知识和教学艺术，是新的教学理念不断渗入我们的教学活动中。着重培养学生素质的新模式。在新的教学模式中，学生不再被动的接受知识，而是侥有兴趣地按照自己的需要进行他们的观赏、调查、讲述、写作等，并乐此不疲。教师的角色也相应地发生了变化，有凌驾于受教育者之上的“灌输者”、“管束者”转变为学习主体发展的良师益友，和作伙伴。密切了师生的关系，为工作的进一步开展打下了良好的基础。

总之，建立新型的师生关系，在现代的教学中，将有助于师生之间的情感和理念的交流。知识资源能力简洁的共享，有助于丰富教学内容，求得新的发展。真正实现教学相长，促进学生全面发展，教出来的学生才能适应社会主义现代化建设的需要，整个民族的素质才能得到真正的提高。

如何建立新型的师生关系

传统的师生关系是命令和服从的关系，老师总是高高在上，总是具有一定的权威，学生必须言听计从，唯师是从。学生在整个教育过程中处于被动的地位，几千年的封建家长制的影响使学生的主动性、自尊心和自信心得不到充分发挥，师生关系经常处于冲突和对立之中。进入21世纪以来，教育信息化进程迅速发展，网络、计算机、资源库等信息化系统中的组成要素迅速浸透到学校教育中，使教学理念、教学模式、教学内容和形式以及学习方法都发生了很大的变化。任何人都可以通过网络学习获取所需要的知识和相关的信息，这样就打破了以老师为主导传授知识、学生被动接受的传统教育模式，也打破了在这种体制下教师凭借知识资源而获得的 教育权力和威严，从根本上改变了传统的师生关系。

目前师生关系中存在不少误区，极大地削弱了教育的活力，妨碍了素质教育，因此很有必要对当前师生关系中存在的问题进行归纳和剖析，并探索新型的师生关系。

一、师生关系存在的问题

1、师生关系紧张

师生关系应该是一种和谐向上的关系，这样才能产生强大的教育合力。但在日常教学过程中，教师把学生看成被动的客体，是管辖的对象，是储存知识的容器，不考虑学生的兴趣和需要，老师习惯对学生发号施令，采用注入式灌输法，甚至常用“高压政策”制服学生。其结果是老师讲的话学生听不进去，老师要求的事，学生不认真去做，以至产生对立情绪，互不理解，互不信任。

2、师生关系扭曲

教师是一种神圣的职业，由于受社会不良风气的影响，部分教师植观、人生观发生

了动摇，工作热情衰退，责任感弱，更有教师向学生推销教辅，或是让家长请客送礼。表现在教育中对学生有亲疏，在排座位、安排班干部、评优等具体行为中，常夹杂教师本人的利益，不能公平公正地对待每一个学生，结果师生关系多了功利，少了真诚。

3、师生关系陌生

师生间本应该是亲密无间，可是现实中师生间好像有堵墙，学生从进校入班一直到放学，都有一套自己并不认可的规律束缚着他们，老师不知道学生在想什么干什么，学生也不原和老师交往，见到老师不愿打招呼，学生有心事不愿找老师谈，有困难不愿找老师帮。

二、造成师生关系问题的原因

我们发现一个有趣的现象，那就是在谈到理想的师生关系是，社会、学校、家长、学生表现出惊人的相似性，大家的共同愿望是：师生间应该“课上是师生，课下是朋友”，教师与学生应该“互相尊重，互相理解”。可是现实不尽人意。主要表现以下几种原因：

1、历史的原因

从理论上讲，师生关系是一种平等关系，但实际上不是这样，教师认为，老师就是老师，不可能与学生平等，所以在交往中，形成教师居高临下、学生被动接受的模式，表现有我说你听，我设计你活动，不关注学生的个性和需要。结果是压抑了学生的发展，也使学生的独立性转化为逆反性。

2、社会的原因

以前，教师是社会成员中文化水平最高的群体之一，改革开放后，受教育的人口大大增加，文化层次迅速提高，相比之下，教师文化学历提高缓慢，随着社会的进步，公平竞争、双向选择、价值趋向多元化等已成为时代特征之一，这些都不可避免地在学生生上有所反映。

3、教师的原因

首先表现为师德滑坡。教师忽略了职业道德修养，教师对自己的工作认可与否，用心与否，投入与否，对整个教育教学工作和师生关系有极大的影响。其次是教师观念落后。师生关系是一种道德关系，教师有什么样的道德观，就会产生什么样的学生观，从而促成什么样的师生关系。第三教育方法不得当，把对学生的讽刺挖苦和处罚、体罚当作教育手段。加之自我调节能力不足，不良情绪和心理障碍，造成教师多以学生为宣泄对象。

4、家庭的原因

现在的孩子多是独生子女，对孩子的教育以表扬为主，因此，多数学生养尊处优，很少受到委屈和挫折，造成性格执拗，感情脆弱、承受力低，这些表明家庭教育的不同步和不协调，进而学生就会觉得教师不好。加之家长对孩子暴露出的问题教育不力，甚至明明是孩子错了，也要为他们争个理，这样就极易造成学生对老师的误解。

5、学生的原因

老师对一些性格倔强的学生，怕发生意外，想管而不敢管。这对世界观、人生观尚未形成的中小学生来说，他们往往是认为教师拿他们没办法，学校规章制度、班级纪律约束不了他们，给这些学生的健康成长带来严重影响，也影响了其他学生，反过来又影响师生关系。

三、构建新型师生关系的几点体会

学生从跨入学校的第一天起，就在学校里学习、生活、成长。教师要明确学生首先是以“人”的角色存在于社会之中，而每一个人的人格是平等的。作为教师，必须把学生当作一个人来看待，尊重每一个学生，从学生的全面发展出发，尊重学生的人格、尊重学生的个性、尊重学生的特长、尊重学生的情感，立足眼前，把握长远，全方位地

构建新型的师生关系。

1、把“以人为本”作为师生关系的起点

学生是成长中的人。学生是有独立人格的人，要求教师把学生当作有个性的人，学生有自己的思想、情感、意志、自尊、品质、辨别事非的能力、兴趣、爱好等。那么师生关系应该是平等的。学生是成长中的人，就不像大人那样成熟，在他们身上有这样或那样的缺点和错误，教师对学生的错误一定要学会容忍，多作细致的思想工作。学生是社会中的人。学生从来不是孤立的人群，在他们身上总是打着时代和社会的烙印。教育就是要张扬人的个性，培养人的特长，而不是铸成千人一面；社会需要具有千差万别的特长的人，而且这种特长越突出越好。教师作学生的工作要多沟通，工作方法要因人而异，多寻找学生的闪光点。不能偏爱学习好的，歧视学习成绩差的，要鼓励学生发挥自己的特长和爱好，做一个对社会有贡献的人。学生是有一定文化背景的人。现代的人与传统的人在思想观念、生存方式上的巨大反差，是现代社会大环境的突出特征。教师同学生的年龄悬殊越大，思想观念、生存方式上的反差就越大。一般来说，教师成长时的学校、社会环境与现在的很不同，也就是说教师和学生不是在同一种文化背景下成长的人。有的老师不懂得自己和学生是不同文化背景中的人，总喜欢用自己的思想去要求学生，用自己的标准去评价学生，弄得师生关系很难融洽甚至紧张，还经常发生冲突，是文化的冲突。要解决这种冲突，教师必须融入文化的不断发展进步中，与时俱进，并给学生以积极、健康的人生引导。

2、着眼于民主与平等的运作空间

陶行知先生说：“只有民主才能解放最大多数的创造力，而且使最大多数人的创造力发挥到最高峰”。教育的民主，关键是建立民主的师生关系，学生只有感受到自由、宽松、愉快，没有任何心理压抑和外界强制，才能自主地思考、自主地探索，才有可能创

新。

3、学习新的教学理论和现代教育技术，探索新的教学模式

教师应该是“发掘资源的向导”，是“寻求思想和技术的组织者与指导者”，必须把握知识的前沿，懂得运用现代教育技术收集掌握大量的信息，指导学生对知识和信息重组整合，并通过对教学模式的探索，创设能引导学生主动参与的学习环境，激发学生的学习热情，培养学生的独立性和自主性，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。使教学活动充满情趣和活力，展现教学过程的魅力，提高教学活动的吸引了力，这是优化师生情感关系的重要策略。

4、不断完善自我，尽显人格魅力

教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力，努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默的优秀品质。在当前的教育中，不仅仅是知识方面要不断提高和充实，在个人修养，待人接物、处理人际关系方面也必须不断的提高，以广博的兴趣爱好、豁达的态度和凛然的正气赢得学生的喜爱和支持。就学生而言，在教学中需要学生自己主动积极思考和参与实践活动，大胆地展示自己的才能，勇于探索，敢于质疑，与教师共同探讨问题，在共同的研究中，与教师形成和谐、平等的关系。另外，从学校方面来看，学校应该尽可能提供各种条件，如大力支持教师的各种教学模式革新探索的活动，提供教师进修学习的机会等等，提高教师自身素质，以协调师生关系，从而适应信息化教育的发展。在教育信息化过程中，无论是施教者还是受教者都需要适当调整心态，适应新形势下的新要求，不断提高自身素养，努力构建新型的平等、和谐、民主的师生关系最终促使教育目标得以实现。