构建快乐高效课堂(学习心得)

第一篇：构建快乐高效课堂(学习心得)

“构建快乐、高效课堂”的小小想法

武汉经济技术开发区新城小学 李琴

课堂是学校进行教育教学活动的重要场所，学生在课堂里的学习是学生在学校中的主要活动。学生在课堂学习的质量关系到教学的效果和教育的成败。因此，构建快乐、高效的课堂是得让我们教师深思的问题。也是国家最近提出的教育主题，也是我们学校遵循的教育方向。所以学校给了我们许多学习的机会。

2011年3月27日我有幸参加了高效课堂教学展示活动。当天我们乘坐学校为我们准备的车辆经过一个多小时的颠簸来到二炮学院的兴源宾馆上到六楼，又下五楼，再上六楼才能来到大报告厅，这时课已经开始，不过只是教师和学生们的热身，从教师风趣、幽默的语言中，我被感染了，我就像一名小学生一样把自己置身了学习的行列。

第一节课是江苏丹阳实验小学的张学伟老师用五年级学生上六年级的课——《景阳冈》。刚开始感觉学生和我们的学生没有什么两样，读书、回答问题都是那么多简单，没有一点激情，但通过老师的激发，学生都很快和老师配合在一起，积极地参与学习。特别是在教师的引导下学生表演武松打虎是老虎的反应和动作，真是太精彩了。

第二节课是北京的一个区教研室教研员吴琳老师讲的苏教版四年级课文——《生命生命》，这篇课文虽然我们鄂教版教材没有，以前老教材人教版也没见过，但这篇文章绝对是一篇感动人心的文章。整节课孩子们和教师的互动很积极。老师的语言也是那么动听，我都快被陶醉了。给我印象最深的是教师为了学生能更好的理解生命的强

烈，在每个生物面对生命时所处的境界，给学生了几个词：困境、逆境、绝境、险境，学生能够通过教师的指导找准词。我很感动。让学生通过不同形式的读去体会文意。教师朗读得很美，学生也别感染了，也读得很美。从读中学生也很好理解文本。我们也要不断提高自己的语言水平。

这次学习使我认识到：

１、新课堂要求学生互动、师生互动，但只有真正有效的交往与互动，学生获取的知识才是“货真价实”的。

２、新课堂要求教学情景化，但不是为情景而情景，而应是教师与学生心理不断调控的画面，应学生动而动，应情景而变，这种“动态生成”的课堂才能焕发出勃勃生机，才能显现真正的活力。

３、适合的才是最好的。在平时的教学实践中，为了优化课堂教学，我们不妨借鉴一些名师的教学设计，但决不能完全照搬，应博采众长，为我所用，同时从实际出发，进行优化组合，以取得最佳的教学效果。

４、教师的个性特点也不容忽视：同样的教材，同样的学生，教师的个性不同，所选择的教学策略也应符合自身的特点，发挥自身的优势，选择自己最擅长的教法。

通过多方面的学习，让我领悟到自己必须得行动起来，要不断提升自我才行。多学习，多尝试，找到更适合自己和学生的方法。

下面我针对平时的教学谈谈自己在教学中的小小体会。

一、课堂上让学生看到你的微笑。

在平时的课堂教学中，我尽量让自己的语言更幽默，让每个学生感受到老师的真诚的微笑，同时也让每个孩子感受到在这个集体里都是平等的。老师要多用微笑、目光的交流来流露你对所有孩子的关注。经常让所有的学生都从老师关注的微笑和目光中，感受到一种温暖，获得一种支持。并承认学生的个性差异，善于发现每个学生身上的闪光点，给学生创造成功的机会，让学生体会成功的愉悦。我班原来有一个在娘肚子里吃药打针后生下来的孩子，学习上面我不会给她太高要求，但课堂上发现她书写很认真，我会让其他孩子向她学习，最后“六一”儿童节，班上46个孩子和我有43票同意她加入少先队，而且是从6个候选人中脱颖而出。

二、课堂上让学生听到表扬和鼓励。

在课堂上及时给学生表扬，肯定好的，哪怕发现某一个同学的一个小小的闪光点也要及时表扬。尽量不使用批评语，多给学生以鼓励，促使学生积极向上。使他们深信自己是会进步的。我们班有个智力比平常学生稍微差一点的孩子，孩子父母对他付出很多心血，对他期望不高，只要他能和同学们一起快乐成长。但孩子渴望的眼神，让我不禁动了更多的心思，平时摸摸孩子的头，拍拍他的肩，给他许多赞扬和鼓励，令我很惊喜的是，有一次语文课，他主动举手了，而且回答正确了一个不是很简单的问题，当时所有的同学和我都自发地给予了他掌声，他也腼腆地笑了，看见孩子的进步是我最大的快乐。

三、在课堂上多给学生自主学习的机会。

课堂本应是师生共同参与的场所，但是教师一味牵着学生的鼻子

走，那是无效的。师生间需要进行交往、对话和沟通。但是学生是学习的主体，我们教师要改变观点，应该从机械向学生灌输转向培养他们的积极学习和思考以及自我反思的习惯和能力。当学生的学习兴趣和反思习惯形成后，学生的发展性思维和能力就会比较好地向前跃进，课堂教学基本实现了高效。学生有了学习兴趣，才会有学习的快乐。这样就构建了快乐、高效的课堂。

四、课堂一定要有吸引学生的地方。

一节课如果没有吸引学生的地方，那么这节课就没有什么效果，因为学生没有主动学习的兴趣。因为兴趣是学生最好的老师。也许这节课吸引学生的是激趣导入部分，开始就让课堂变得生动，吸引了学生的眼球，让课堂变得春意盎然。也许这节课吸引学生的会是教师手中的一张小小的卡片，我吸引学生的地方就是一次次简笔画，通过画图帮助学生理解课文。比如一张简单的山水画，帮助学生理解“ 天门中断楚江开”，只要学生对我这节课产生兴趣，我成功的机会就变大，学生们学习的效率就变高。

五、课堂上还要多方面培养学生的能力。

从平时的教学中，我们可以体会到学生喜欢教师采用多种教学方式进行教学。所以我们平时教学中要充分利用学生的多种感官，使学生获得不同的体验，培养不同方面的技能，从而促进学生全面发展。如动手能力、观察能力、表达能力、思维能力等。所有的名师都是从平凡中走出来的，我们鄂教版三年级课文《老师领进门》给了我更多肯定的提示，我的语文课堂也是有许多个故事，通过这许多的故事，我也想培养学生们“听、说、写”的能力。

总之构建快乐、高效的课堂不是一日之功，这是给我们每一位教师的极大挑战，只要我们努力大胆地实践，不断在平时教学中总结经验，脚踏实地，认真规范课堂教学，努力提高课堂教学效益，我相信我们的课堂会越变越好。

第二篇：构建高效课堂学习心得

构建高效课堂学习心得

通过构建高效课堂的学习培训我受益匪浅。我从中明白了自己应从那几个方面来进行构建高效。课堂教学的高效性，最终反映在学生对于教学内容的掌握上，这也是一堂课是否“好”的关键。在教学中我们要力求做到：每一节课都有明确清晰的教学方向；每一节课都让学生有实实在在的认知收获和学科感悟；引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论；加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水平，使教学走在发展的前面；注重高水平的预设又要注重动态的生成。我还从中领会到：教育要有大发展，必需与时俱进，不断创新，同时善于抓住机遇，锐意进取，才能蓬勃发展。

这次学习不仅内容丰富，而且学习的形式非常新颖，采取移动式学习，即有集中理论学习，又有听评课实践活动 “构建有效课堂、高效课堂”研讨会使我转变教育思想，树立现代教育管理理念，着力提高课堂教学效益。老师们探索的新的课堂教学模式，既让教师教得轻松，又使学生学得愉快。在这样一个学习环境中，学生乐于参与，积极探究，合作交流，学在其中，乐在其中。潘萍萍、李宁、于心爱等几位老师执讲的观摩课，真正体现了“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”的新课程理念。其中使我感受最深的是：他们主要通过加强教师教育教学理论学习与积累，提高教师的理论修养；通过加强教师视觉的积累，提高教师的教育教学研究能力；通过加强教师教育教学的反思，提高教师教育教学技能，促使教研型教师的成长。

回顾反思参加构建高效课堂理论学习，在此谈一下自己对教学的体会和感悟：

首先，锐意进取，敢于探索。李希贵老师曾说过，“把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主平等，让老师学生在校园里自由呼吸！教育就不会有多少问题”。由此，我联想到我们的课堂教学，尽管并不完全是老师“满堂灌”，但是学生并没有完全地参与到课堂的教学中，只是被动地听。这样就大大地助长了学生对老师的依赖心理和懒惰心理。因此，在以后的课堂教学中，我们教师应积极调动学生的学习兴趣，让学生大胆地讲，大胆地说，让学生积极地参

与到学习当中，在“动”中学。我们教师的任务并不仅仅为教给学生知识，更重要的是教会学生如何学习，只有这样，才能实现我们新课改的目的！

其次，我觉得今后我们的课堂要加强师生间的情感交流，形成亲切、和谐的氛围，给课堂创造一种群体的感情氛围，使师生产生共鸣。由此，我感触颇深，今后在课堂上，一定要注意用自己真诚的心，亲切的教态来组织课堂，来感染每一位同学，并且要潜移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“学高为师，身正为范”，让赏识教育推动课堂的有效高效发展。

再次，教师要精心备课，使学生们的课堂真正达到了积极参与和有效参与的统一。

教师为主导，学生为主体，把课堂真正的还给了学生。老师真正轻松了吗？不是的。因为“功夫在课外”，老师的任务更重了。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。要使学生在课堂上的活动有意义，一定要加强预习。学生的预习实际上是在教师指导下的自学，帮助学生明确目标任务、引导学生掌握学习方式方法，教师的精心备课准备，充分自觉地把学生带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中。使学生们不但能积极参与课堂并且能有效地参与课堂。

我们要立足本土，因地制宜，不搞形式，尽心备课，让学生们的潜能在课堂上超常的释放出来，让学生们的思维在课堂上动起来，学生的灵感生发出来，课堂精彩起来！

教育作为一门艺术，而我们怎样成为一名艺术家，这就需要我们必须提高我们的教育管理水平和我们的教育科研能力，提高自身修养。有了一些进步，让我进一步丰富自己的专业知识，提高理论水平，使自己取得更大的进步。总之，通过这次培训的学习收获很大，同时我也努力将这次的学习收获尽快地运用到我的工作实践中，为教育事业发展贡献自己的一份力量。

在与教师交流和研讨过程中，对在高效课堂中我们应怎样做又有了一定的认识,下面谈一下自己通过再学习之后的一些肤浅的认识和体会：

1.深入研究教材，充分做好课前准备。《数学课程标准》明确指出：“数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验的基础之上。因此，在分析教材时，应在深入理解教材的基础上，根据学生的实际和本人的教学风格，较准确地把握教材的编写意图。尽可能多地了解学生、预测学生自主学习的方式和解决问题的策略。

2、教师在课堂教学中要坚持“少、精、活、新、高”（即教师课堂教学，讲授时间要少，精讲精练，教法与学法要活，教学手段要新，教学效果要高）。

课堂教学中要引导学生学会提出有价值的问题。感觉自己在这方面一直“抓”不准，教师是通过已有的教案来进行教学，但是在备课中对问题的提出没有进行引导，只是教师提出，学生回答的模式。最主要的就是教师与学生的互动、参与，我觉得只有对教材“吃”透了，教师才能对自己何时参与、如何参与、怎样参与做到心中有数。才能不断激发学习兴趣、传播学科知识、训练科学思维、教会学习策略、培养学生综合能力，从而上好每一堂课。

3、要特别重视学生全面、持续、和谐的发展。新教材的设计更注重面向全体学生，培养学生的个性，所以我们应该注意，尊重学生的合理的要求，给学生创造并提供不同发展的空间。从“扶”到“放”，要敢“放”，相信学生，给学生自由，让他们通过讨论、交流等多种形式的学习，学习可以自学的内容。

这次学习使我学到了许多新的知识、理念，但更让我看到自己的更多不足。以上几点，在今后的教学中我将不断实践、改进教学方法，力争“日清日高”，真正做到“高效课堂”，和学生共同成长。

第三篇：构建高效课堂学习心得

数学心得体会

东关小学

张会英

通过学习培训我受益匪浅。我从中明白了自己应从那几个方面来进行构建高效。课堂教学的高效性，最终反映在学生对于教学内容的掌握上，这也是一堂课是否“好”的关键。在教学中我们要力求做到：每一节课都有明确清晰的教学方向；每一节课都让学生有实实在在的认知收获和学科感悟；引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论；加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水平，使教学走在发展的前面；注重高水平的预设又要注重动态的生成。我还从中领会到：教育要有大发展，必需与时俱进，不断创新，同时善于抓住机遇，锐意进取，才能蓬勃发展。

回顾反思理论学习，在此谈一下自己对教学的体会和感悟： 首先，锐意进取，敢于探索。“把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主平等，让老师学生在校园里自由呼吸！教育就不会有多少问题”。由此，我联想到我们的课堂教学，尽管并不完全是老师“满堂灌”，但是学生并没有完全地参与到课堂的教学中，只是被动地听。这样就大大地助长了学生对老师的依赖心理和懒惰心理。因此，在以后的课堂教学中，我们教师应积极调动学生的学习兴趣，让学生大胆地讲，大胆地说，让学生积极地参与到学习当中，在“动”中学。我们教师的任务并不仅仅为教给学生知识，更重要的是教会学生如何学习，只有这样，才能实现我们新课改的目的！其次，我觉得今后我们的课堂要加强师生间的情感交流，形成亲切、和谐的氛围，给课堂创造一种群体的感情氛围，使师生产生共鸣。由此，我感触颇深，今后在课堂上，一定要注意用自己真诚的心，亲切的教态来组织课堂，来感染每一位同学，并且要潜移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“学高为师，身正为范”，让赏识教育推动课堂的有效高效发展。

再次，教师要精心备课，使学生们的课堂真正达到了积极参与和有效参与的统一。

教师为主导，学生为主体，把课堂真正的还给了学生。老师真正轻松了吗？不是的。因为“功夫在课外”，老师的任务更重了。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。要使学生在课堂上的活动有意义，一定要加强预习。学生的预习实际上是在教师指导下的自学，帮助学生明确目标任务、引导学生掌握学习方式方法，教师的精心备课准备，充分自觉地把学生带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中。使学生们不但能积极参与课堂并且能有效地参与课堂。

教育作为一门艺术，而我们怎样成为一名艺术家，这就需要我们必须提高我们的教育管理水平和我们的教育科研能力，提高自身修养。有了一些进步，让我进一步丰富自己的专业知识，提高理论水平，使自己取得更大的进步。总之，通过这次培训的学习收获很大，同时我也努力将这次的学习收获尽快地运用到我的工作实践中，为教育事业发展贡献自己的一份力量。

教师自查报告

东关小学

王新英

作为一名教师，我深深体会到自己的一言一行都将对学生产生很大的影响。所以我时刻注重自己的言行举止，以身作则，言行一致。在平时工作和生活中，遵守社会公德，克服个人主义、注意言行，不讲粗话，以模范对学生做出表率。时时刻刻提醒自己要严于律已，保持良好的生活习惯。

在平时的教学工作中，我不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德规范，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。树立正确的人生观、人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现每一个学生的闪光点和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。

通过学习我深深地体会到“敬业，爱岗，奉献”的内在核心。经自查自纠认为还存在不足之处，主要表现在：

１、教育理论学习不够透彻，只停留在表象上,没有从实质上深入研究，导致教学过程中出现很多困惑,甚至对某些教育政策的出台持观望的态度。其根源于本人主观上思想怠惰,不思进取,客观上理论修养不够。

２、业务水平有待提高，本人虽愿意学习，但总觉得年纪比较大了，身体也不是太好，学习不够扎实，有时候干脆不学，这样导致知识体系老化，不能与时俱进。其根源于思想僵化。

３、教研力度不够，只注重平时的课堂教学,完成教学任务就可以了，只在本校听听课、评评课，没有把教学经验总结下来，只做井底之蛙，没有走出去学习，究其原因，认为教学任务重，时间少，精力跟不上，懒于动笔写作，积累得相当少。

针对性以上缺点，本人提出整改和努力意见如下：

１、积极参加师德师风的培训活动，认真学习教育教学理论，认真学习《中小学教师职业道德规范》

２、加强专业知识学习，虚心求教，探索教学理论，改进教学方法，提高教育教学质量。

３、加强本职工作的主动性、积极性。团结互助，发扬奉献精神。总之，为了教育事业的发展，为了孩子们的健康成长，我将努力地使自己形成良好的教师形象，提升自己的师德素养，提升自己的教学水平，为人民的教育事业再作贡献。

第四篇：构建高效课堂

构建高效课堂

1.《郭沫若诗两首》导学案

2.说课稿

3.高效课堂构建模式及经验介绍

邳州市红旗中学龚莉 二0一0年十二月二十二日

第五篇：构建高效课堂

实施提纲式备课 构建“高效课堂、有效学习”

各位老师:今年我们将按照教研室的总体部署，认真组织开展“高效课堂、有效学习”研究活动，在研究过程中，我们结合本校的教学实际，首先要着力解决长期存在的教师备课形式化和低效益的问题，下面，我就我校如何构建提纲式备课、不断推进“高效课堂、有效学习”研究活动深入开展的认识、做法和步骤向各位老师作一简单介绍：

实施新课程以来，我们的课堂教学发生了一些令人欣喜的变化，但实事求是地说，截至目前，传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学依然是课堂教学的主导方式，这种教学方式严重地制约着新课程改革的深入发展和教学质量大面积提高，而这种传统的教学方式又与传统的备课模式不无关系。因此，我们在开展“高效课堂、有效学习”活动中，首先以改革传统的备课模式为切入点，以教学中存在的其它实际问题为主要研究内容，以提高课堂教学效率为目的，深入探讨符合我校教学实际的备课模式和教学方式，并逐步确立了“研、训、管”一体化的运行机制，遵循“边研究、边实践，边实践、边总结，边总结、边推广”的基本原则，从而使得这项研究活动自始至终沿着健康、有序的轨道顺利开展。

（一）加强领导，健全学校教研队伍

为了使各项工作稳步推进，卓有成效，学校成立了以校长为组长的教改领导小组和以业务校长为组长的教改研究指导小组。领导小组负责对研究内容的内涵要义及遵循的规律及组织策略等方面进行研究，拟定出具体的研究计划及实施方案，并形成有效的评价机制和奖励机制，敦促各项工作的开展。指导小组负责研究工作的落实与指导。指导小组的成员由学科分管领导、中心教研组长、各年级学科组长组成，负责组织本学科研讨活动、指导引领和信息总结反馈，活动中各司其职，责任到人。

（二）大胆创新，尝试提纲备课模式

应该说，备课是否有效是决定课堂教学是否有成效的一个至关重要的因素。长时间以来，传统的备课过于注重形式，备课与上课脱节，致使备课与上课“两张皮”，导致教师课堂授课的随意性很大。另外，过于烦琐的常规管理，也使得教师疲于应付，难以静下心来认真备课。针对这种现象，我校决定首先从备课入手，通过改变备课模式来促进课堂教学方式的转变，大胆地提出了实施提纲式备课科学设想。

提纲式备课是我们借鉴和内化了一些外地的先进经验的结果，其基本思路是依据“以导制学，先学后教”的原则，充分体现“教为主导，学为主体”的教学思想，贯彻“以人为本，关注发展”的教学理念，彰显“共同参与，分工协作”的合作意识。

所谓的提纲式备课，其实是教案与学案的统一体，是一个融“个人备课、集体备课、课堂教学”三位一体的模式。具体来说，就是将本节课的知识分解为一个个生动的、具体的问题情景，将传授的知识以问题的形式按照不同的层次呈现出来。设计的提纲，对教师来说，是课堂上用以组织教学的教案；对学生而言，是用以主动探求知识的自学提纲，是学案。提纲式备课相对于传统备课来说，教案中除了阐明必要的三维目标外，删去了其他的繁文缛节，强调通过问题情景，把学生引进解决问题的氛围，把课堂传统的授课过程有意识的设计为学生能够通过自主、探究、合作解决问题的过程。

在确立了提纲备课模式的基本思路之后，我们分文科、理科、英语学科三个序列进行教案的基本结构的研究，组织骨干教师依据有关要求精心准备了各学科“样本教案”，然后在基础年级各学科中全面铺开，由指导小组指导落实，其基本结构共分为五个环节：

1、教学目标。这一环节要求教师出示的目标要蕴含三个维度：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。

2、创设情景。这一环节要求教师要结合课堂教学的具体内容，可以采取多种形式，设计出一定的情景，以吸引学生上课的兴趣，激发学生的求知欲望，并有机地导入新课。

3、自学提纲。这是备课的主体部分，共分三个步骤：

一是自主探究。主要考察的是学生的基础知识，问题的设计要考虑到学生通过看书或查阅课辅资料就能够独立自学完成。

二是合作探究。主要考察的是学生的基本技能，选择的题目要能够考察学生对知识的理解和运用的能力，问题的设计通过一定情景，能够启发学生主动获取知识，探求知识的生成。本环节主要通过师生合作、生生互助来完成。

三是知识拓展。注重训练的是学生分析问题、解决问题的能力，选择的题目要注重知识的迁移，注意课内外的结合。问题的设计要注意对知识进行分解，逐步引导学生对问题的思考。

4、自我检测。设形成测试和拓展训练两个层次，“形成测试”应注重基础知识的落实；“拓展训练”应密切联系生活，注重能力的考察。

5、布置作业。教师能有针对性的设计练习巩固所学知识。

为充分体现提纲式备课的时效性、实效性，真正把这一实验活动落到实处，我们还规定了备课程序，明确了备课要求，并初步形成了提纲备课的评价体系。在实践操作上，我校提纲备课实行超周备课，实施备课的过程中尤其注重集体备课，强调发挥同科所有教师的集体智慧，根据“共同参与，分工合作”的原则来完成。我校集体备课按照“酝酿—研讨—完善”的思路进行，“酝酿”阶段，主要是教师自主研讨教材，通过个人对教材的挖掘，利用活页纸的形式，确立出一周内所授内容相关的重点、难点，理清知识脉络，设计出相关环节的问题，完成个人题库集。“研讨”阶段，在规定的时间内，由备课组长组织，主要是教师相互交流，通过讨论最终确立一周内每课时重难点，然后从同科每个教师的题库集内筛选自学提纲各环节需要设计的问题，并确立授课思路。最后同组教师分课时分工准备。“完善”指的是课后通过教与学两个层面的反思，找出已形成的教案中存在的不足，予以修改和补充。整个提纲备课的过程体现为“个体探究——集体研讨——分工设计——反馈完善”的操作程序。第一步个体探究，旨在彰显个性；第二步集体研讨，旨在集思广益；第三步分工设计，旨在精研细究；第四步反馈完善，旨在反思教学。

在备课要求上，我们提出三个方面十一项具体的评价标准。

第一方面，备课组织有三项要求：（1）教师个人建立“课时典型题库集”，且内容充实，层次分明。各有不同。（2）年级组同一学科提纲备课内容生成于对教师个人“题库集”的筛选。增加用小黑板（3）备课研讨组织及时，提纲备课能按要求超周完成。

第二方面，教材研究有五项要求：（1）能够以教材为源深入研究教材，且能够创造性的使用教材。（2）题目选择具有典型性、代表性。（3）能够针对知识点设计出问题情景，具有启发性。（4）注重课内外知识的结合，适时进行知识迁移。（5）注重“双基”落实，能够进行知识拓展。

第三方面，教案设计有三项要求：（1）容量适中，且能最大限度调动学生的学习紧张度。（2）教案问题设计层次分明，符合学生的认知规律。（3）提纲备课能够教后反思，及时进行修改完善。

简单的说，提纲备课的教学理念是“先学后教”，教师的教法不表现在教案中，课堂上教师在授课过程中采取如何的教法，施展怎样的授课技巧，教师要完全根据课堂上学生学习的状况来随机而定，但组织教学过程必须充分展示学生“自学、探究、合作”，重视学法训练和能力培养，教师的角色定位只是学生进行自主学习的组织者、指导者。

为使有效备课实验开展的有条不紊，卓有成效，我校坚持责任到人、层层追踪落实，建立健全了各项规章制度，实行了“谁分管，谁组织，谁负责”的管理体制。

（一）加强理论学习，坚持校本培训，提升教师的专业素养

我校通过读书工程，组织教师认真学习有效教学的基本理论,通过学习使教师明确有效教学的基本内涵,以理论指导实践,切实转变教学观念。学习形式主要采取自学与讲座相结合的方式，集中抓了《教师专业化的理论与实践》《有效教学》《构建有效课堂、高效课堂研究动态》“洋思中学、杜郎口中学先进的办学经验”的学习与研讨，为保证学习的成效，学校为教师自学设立专门的理论学习笔记本，要求教师每月进行一次教学反思，写出个人的学习心得，学校会对教师的学习情况进行评价，期末列入教师的目标考核。

教师专业学习主要采取自学和同伴互助的形式，着力抓好校本教研，通过两个层面的学习与研讨，集中解决部分教师在知识水平和课堂教学中进行组织教学方面存在的不足。级部学科组长要抓好集体备课，通过交流与示范促进同科教师不断成长。中心教研组长要每半个月组织一次学科教研会，集中解决每个年级在备课与授课过程中存在的问题，尤其是对教材的挖掘处理和来自于一些知识上的困惑。

（二）注重专业引领，搭建交流平台

在开展提纲式备课的实验活动中，开展了系列“达标”、“创优”活动，活动强调教师自主参入，采取个人申请和学校组织相结合的方式，来最大限度地挖掘教师的潜能，激发了教师参与活动主动意识。通过“个人申请——评委验收——树立典型——组织学习”的组织形式，推动活动的开展。一方面整理打印优秀教师的经验介绍，加强优秀案例的分析研讨；另一方面通过举办公开课，促进教师教学经验的交流和教学技艺的切磋。对潜质优良的教师，我校对他们长期跟踪指导，努力培养他们个性化的教学风格，使他们成长为学科带头人，发挥他们的引领作用。

（三）注重考核评估，实行有效激励

我校对提纲式备课实验的每一项活动，工作中的每一个环节，都做到有布置、有检查、有反馈、有评价。对教师提纲备课的目标考核，我们采取“面与点”的结合方式进行，“面”指的是同级部同学科所有教师参与集体备课的情况；“点”指的是教师个人的教学行为。在考核中“面”与“点”各占相应的比重（各点多少？）。通过考核既将同级部同学科所有教师捆绑一起，促使教师在教学实践中搞好团结协作，加强集体备课，又鼓励教师争先创优，调动教师参与实践的主动性、积极性，促进教师的专业成长。

总的来说，提纲式备课的实施，对促进教师接受新的教学理念、转变课堂授课方式、矫正课堂授课讲练比例失调、推动集体备课活动的开展等方面，都将起到积极而重要作用。我校开展的各项教研活动还只是处于摸索阶段，还需要在具体的教学实践中不断的充实完善，尤其是学生学习观念的转变和学习习惯的养成方面还需要花费很大的气力。今后，我们将继续在市教研室的指导下，坚持科学与实用相结合的原则，一如既往地加大教研力度，拓宽教研的领域，认真学习和研究有效教学理论，深入分析当前课堂教学效率低下的原因，研究影响课堂教学的关键因素，根据新课程标准探究不同学段、不同学科“新授课、讲评课、复习课、实验课、自习课”五种课型的结构特征和教学要求；认真探究不同学科的课堂教学策略和方法，根据“学、教、练、评”的课堂教学基本模式，基本形成“创设情景，交待目标——自学探究，合作互助——拓展训练，自我测评——课堂小结，教学反思”的课堂授课思路。