Unit1 Point to the door教案教师反思：

第一篇：Unit1 Point to the door教案教师反思：

外研社3A：Unit1 Point to the door教案教师反思：

本节课中，我结合听做、说唱、玩演教学法设计教学活动，重点突出，操练环节充分体现了以学生为中心，以学生说为主。对于我们山村的孩子来说，要开口学好英语还是比较困难的，因此课堂上的每一个环节都需要教师引导到位，这就需要教师深入备课，既要备教材又要备学生，根据学生实际开展教学活动，鼓励学生大胆说，别害怕，别害羞。在我积极鼓励下，学生们被我带到有趣的游戏、活动和歌曲中学习英语。但也有部分学生在个人展示及小组表演时，还不够放松自我，今后要多开展丰富有趣的活动引导学生爱说英语，乐学英语。

我自己觉得这是一堂成功的课！美中不足的是我有点紧张，中间有一句话没有衔接好！以后我会更加努力的！

第二篇：教师的教案反思

这是一个变革的年代。这个年代无论是对于老师，还是对于学生，大家都面临海量的信息。搜集信息处理信息的能力对于老师显得尤其重要。因为在课堂上，为人师者是要帮助孩子在海量的信息里获得最有效的信息来增长知识并训练信息处理的能力。而后者对于学生却是最为重要。

接到公开课的任务后，我思量一番，决定教授《三国鼎立》这一课。

此前的三四个星期里，我都在翻阅《三国演义》。（很惭愧，其实我们当老师的就应该抽出时间系统第研读三国，而非三四个星期第翻阅。好在我是边翻阅边抄写章节诗词。所以比较费时，比较慢。也正因为慢，所以也算是咀嚼了一次。消化没有呢？吸收运用否？另当别论吧）翻阅的时候，我就在想，如果孩子们也能翻阅经典该何其美妙呀。我们是老师，就应该带这孩子们一起读书哦。相信七年级孩子家里有普及性质的名著吧。

我把自己的这一节课定性为比较开放的课。开放和比较开放是有区别的。我不可能无拘无束，所以就来各比较开放的课。我更希望放得足够开，而且同时能够收的拢。所谓收放自如吧。

从名著《三国演义》到我们的教材《三国鼎立》是有距离的。我想我有责任把这个距离给他拉小。这个有难度，毕竟我们的课堂是四十五分钟。

回到教材上，我们教材篇幅加上课后习题不足四页。教材既是普及又是浓缩。我们既要有深度又要生动，还要实效，确实有难度。我们的课不能脱离教材，如何深入浅出呢？我最近几个星期都在思考这个问题。

因为是公开课，因为大家公开课都在使用班班通，我自然不能免俗。其实也纠结。最传统的边讲边提问边板书也没什么不好呀。我们的师校长平主任学期开始曾经提倡手写导学案呢。

课件，在几个网站浏览了一番，下载了几个，比较了一番，修改了一阵，基本敲定。导学练也由王老师、陈老师印了出来，很及时。感谢。

导入呢？如何导入呢？似乎一切都准备停当了。妥当否？这个多资源：《三国演义》、《三国鼎立》、课件、导学练等等，我如何取舍呢？一直惴惴。大刀阔斧？

周日例会后，和张组长、朱老师等沟通好上课的班级。

周一早饭后请一班的孩子们搬来了听课用的凳子；在二班借来了八本教材置于每一个凳子上；当然每一个凳子上还有一份导学练。

终于要上课了。

我要上课了——出示《三国演义》，提问大家对名著的知晓程度；我们以歇后语的形式提问，简单明了，孩子们表现惊讶刺激。兴趣来了。

两次战役。表格展示。

孩子能独立解决的不再赘述，不能解决的是什么呢？曹操何以胜利？官渡之战的影响？赤壁之战曹操何以失败？以及影响？

总结：这是一个分裂的年代，同时也是一个富于生机的年代。这是历史的进步！

混淆点：曹操是东汉人物而非三国人物。对曹操的评价——军事家、政治家、文学家！

课文学习完毕。课件不同步，课件没重复，既没有书灌，也没有电灌。再来练习一次，强化一次。

这就是我们的公开课。谢谢大家。

第三篇：教师反思

教 师 课 堂 反 思（英语）

教师：张兆燕

我们把杜郎口中学的教学改革可以概括为三点：一是：将课堂还给学生，主张学生全面参与，积极思考和亲自实践；二是：“10+35”，即老师只能讲10分钟，其余时间充分留给学生；三是分组合作：以小组合作方式组织教学，分别以自学、交流提高、展示评价为小组主要任务，所用时间或长或短，前后环环相扣。

要真正领悟杜郎口的教学理念，更好地改进完善我们的课堂教学，我认为应该结合我们职教特色、结合专业特色、结合学科特色、结合学生实际，我在原来尝试的“英语活动课”教学模式的基础上，反思自己的教学，使我回想起开学第一周，我针对我的课堂教学进行了一项问卷调查，调查的结果让我倍感无奈的同时陷入了深深的反思：50%以上的学生不习惯于全英教学，反映出基本听不懂老师上课在讲什么，20%的学生根本听不懂，只有近20%的学生比较适应我的教学方法。而且近60%的学生对英语学习根本不感兴趣，认为上英语课就是多余的。针对这种现状，我尽量给自己一个乐观的答案：毕竟还有20%的学生在积极主动地跟着老师学习，而且这些学生除了具备良好的英语基础和主动的学习态度，还具有灵活的思维和较强的组织能力，这就给我的英语教学带来了一线生机：我要充分发挥这20%学生的优势，以好带差来影响其他的学生，改变目前的课堂现状。学生在课堂上充分发挥小组合作、小组竞争、小组评价的机制，将“英语活动课”的教学模式应用其中，在活动课上，学生始终处于动态之中，参与活动的设计、策划、准备，以及活动的总结。在活动中培养自主意识，发挥主体性，真正成为活动课的主人。渐渐地学生敢于开口、乐于开口说英语，提高了学生学习英语的兴趣，教学的实效性一点点地凸显出来。教 师 课 堂 反 思（地理）

教师：邓兰

将课堂真正地还给了学生，以学生为活动主体的角色扮演教学模式运用其中，充分发挥学生的主观能动性，调动学生的积极性，培养学生的能力,以适应将来工作和岗位的需要。同时以小组活动的形式人人参与其中体现在“我学，故我示，我学，故我说！”，使学生体会到了成功的喜悦，建立自信，达到了教学的实效性。

“杜郎口模式”提倡的“把课堂还给学生”，并不是单纯意义上的“领地转让”恰恰相反，而是更进一步强化了教师驾驭课堂的能力。这样的课堂看似教师轻松了，其实却是对教师提出了更高的要求，这就要求我们教师在每一节课前，应当做大量的准备工作，认真分析教材，分析学生的知识水平现状，以及在课堂中有可能出现的问题，不能随便给一个话题就让学生自由活动，要认真分析每次活动的目的，活动的形式，活动参与的对象，以及活动后的评价方式，活动中教师起到“穿针引线”、点拨和开悟的作用。活动结束后，教师应当及时总结成绩并将之时进行提升，由此凸显教师的主导作用。

我很荣幸自己能够作为一线教师站在教学的最前沿，能够亲身感受学生的苦与乐，能够尽其所能帮助学生进步。教无止境，教学就应该是一个不断反思、不断实践、不断改进和不断完善的过程，作为青年教师在我今后的地理教学中，我会一如既往地学习，反思、尝试和提高，使我的教学不断成熟和完善。

教 师 课 堂 反 思（英语）

教师：李文惠

在多年的英语教学中，我利用“画”、“唱”、“演”、“玩”等教学手段来激发学生的学习兴趣。

一、“画”对于初一的学生来说是一种最直观、最有效的教学手段。因为它有着特有的信息沟通作用，能提示语言与事物之间的本质联系。且可以提高学生学英语的浓厚兴趣，教学效果也十分好。具体方法是：（1）首先教师举着自己的画边问边答，倒如：要教学“小汽车”这个单词，教师就可以指着画提问“What’s this”？“It’s car.”反复指着画多说几遍“car”，这时学生一看就会明白，然后教师又可要学生们拿出自己先画好的“小汽车”卡片来进行两人间的问答练习。（2）边画边操练。就是让学生根据老师的画一步步地进行口头操练。

二、“唱”的运用。英语歌不仅能活跃课堂气氛，增添浓厚的学习兴趣，还能加深师生之间、同学之间的感情。如：知道有学生过生日时，教师就可以和同学们一起给他（她）唱生日歌，这无形中培养了学生热爱集体的思想。再如：“The Spelling Song”这首歌，教师可叫学生改唱自己同学的名字；当学生们唱“The Number Song”这首歌，教师还可告诉学生配上动作，师生边唱边演，使学生在轻松愉快中不知不觉就记住了0－10这几个数字的读音。

三、“演”。表演是一种让学生熟练掌握句型和课文，增强运用学过词的能力，提高口语表达水平的有效活动。

培养和鼓励学生上台表演。每次表演的内容是根据所学课文的句型灵活自由地表演，其目的是为了提高学生在人际交往中运用英语的能力。

教 师 课 堂 反 思（物理）

教师：王金龙

杜郎口中学成功地给学生创设了宽松的学习、成长环境。他们的很多做法，给我提供了新的思路。通过学习有关杜朗口模式的资料、参加学校组织的课改讲座等一系列活动，我逐渐对自主高效课堂有了更进一步的认识。怎样将学到的东西运用到自己的教育教学中？我想，照搬套用恐怕不行，应先静下来思考。课桌的组合方式、课堂教学模式、增加黑板的数量、放手给学生都可以进行尝试，但关键还是教师的教育理念的改变和提高。大力发挥学生的主体作用，把课堂还给学生，放手让学生做。这是一种气魄和胆量，更是一种高水平的体现。学生的精彩的背后永远离不开老师的精彩。正如杜郎口中学的学生所说：“给我一片蓝天，我一定能展翅遨翔”，“我参与，我成功，我自信”。

我想，既然是学习杜郎口中学的经验，提高我校的成绩，应该采取的措施： 一是要彻底地改变过去只注重教师的教，忽视学生主动地学的做法，对每一个学生的全面发展和个性发展都具有重大的现实意义和指导意义。

二是教改实践告诉我们，教改要有条件，要有先进的教育理念和勇敢的开拓精神。

我们要利用每一个教育的契机，每一个人的能量，利用每一个人的权利，在每一节课堂上，用心去发现，用心反思，用心去行动，探索我校教育的未来。

教 师 课 堂 反 思（语文）

教师：谢凤开

学校进行了1个月的课堂教学改革，需要解决的问题与困惑太多了，面对存在于课堂教学改革中的问题，靠自己的实践智慧来解决是根本出路。我们潜心改革，尽管我们很努力，但金无足赤，课无完课。尤其是现阶段我们正处于新课程理念的摸索时期，有许多不足和漏洞，因为我们仅仅是开始。

如何才能使自己课不断完善呢？我觉得反思在形成教育智慧方面起着重要的作用。在今后的工作中从以下几个方面改进教学：

1、去掉课堂上无意义的形式包装，节约时间，以提高课堂效率。

2、广泛阅读书籍，扩大积累，提高自身的文学鉴赏能力。认真备课，提高驾御课堂的能力。

3、加强对朗读知识的关注，切实提高自身朗读水平的同时在平时的教学中注重对学生朗读的训练。

4、潜心研究“如何使语文课堂的挖掘具有深度？”如何使语文课堂活动具有有效性。

5、拿到一篇课文，语文老师首先要把文本理清理透，要把文章读透读深，要增强辩词析句的能力，要从学生的实际水平出发，把学生深深地带入课本，以此来培养学生听说读写的能力。

最后，我们认为课堂教学无论怎样改，教师都应该以学生能力发展为根本，把促进学生终身发展放在首位，我们通过多种形式，要让学生愿说、敢说、会说，从而形成终身受益的自信心、沟通能力和表达能力。这些能力对学生是终生受用的。一个学生愿意讲话、敢于讲话，敢于表达思想、能清晰地表达思想，表明这个孩子有强烈的自信心。自信心对于一个学生来说，是安身立命之本。在社会上，没有自信心，就难有真正的竞争力。同时力求使课堂教学不雕琢、不粉饰，使每个学生都能发自内心主动参与，真心投入。教 师 课 堂 反 思（数学）

教师：李金勇

首先学习他们的一种信念，这就是千方百计地把教学质量搞上去。杜郎口人不争论什么素质教育、应试教育，但他们坚信：教育质量是学校的生命线，办学特色是学校的风景线。一切以教学质量为中心，一切为教学质量服务。正是这种信念促使他们狠抓教学质量，才有了今天的成功。我们学校有和杜郎口中学相似的局势，那就是只有通过教学改革提高教学质量才有出路，才能生存，否则只有死路一条。因此当务之急就是在我校师生中形成这样的生存意识—一切为教学质量而奋斗。

假期中根据学校要求，我认真学习杜朗口中学的有关材料，产生了这样的疑问？杜朗口中学的课堂真地那么开放？学生真正动了起来还是形式呢？这样的课堂老师在做什么？为什么会有这样的效果？在观看了有关杜郎口中学的教学片之后，不由地思绪绵绵，感慨万千，更不由地审视他们课堂教学同时，反思自己的课堂教学。随感与反思如下：

1、学生真正动起来，真正参加到教师的课堂教学中去。我认为，做到这一点很不容易，第一、教师必须要分工明确，目标明确，指导到位。第二、学生要有深厚扎实地基础知识。因为学生要进行充分合作交流，需要充实的内容，扎实的知识，没有这一点是做不到的。第三、良好的合作交流习惯的养成。他们兵教兵；兵练兵；兵强兵。正是说明这一点。可见，老师深研教学相关资料的重要性；预习的重要性；习惯养成的重要性。杜朗口中学的教师和学生实际上都做到这一点。而我们课堂呢？有时正是缺少以上这些问题，所以，课堂活不起来，效率低下。

2、课堂是个“大舞台”。是学生的舞台，应该让学生充分展现自我。这是看学生展示时，我的感悟，老师既是观众更像是“主持人”或“裁判员”。学生真正成为了学习主人。所以学生愿学，乐学。而我们的课堂，教师自己既当导演，又当演员，学生只是观众，偶尔当一次演员也是配角，根本无法体验到学习的快乐。这样的课堂何谈学生的主动性？怎么体现学生是“主人”这一理念？

3、学生有良好的学习行为习惯。杜朗口中学的课堂之所以“乱”而有序，这与他们良好的学习习惯是分不开的。这主要表现在：良好的自学习惯；良好的合作探究习惯；主动参与教学的习惯；积极展示自我的习惯；严格自我约束的习惯；相互激进的习惯等。例如课上积极回答问题时，一般不需要老师叫，而是，主动的争抢的回答问题；同时，别人回答时，其他人在积极准备抢答或是在思考答题（对还错），或是正在研讨问题。整个课堂没有一个“闲人”。而我们的学生正是缺乏这样好的习惯，上课回答问题不积极，或根本不愿意回答问题，老师启而不发，双边活动尴尬。其后果，学生厌学，老师疲惫。

4、教师的主导作用得到充分发挥。整个课堂，相对学生来讲，老师的话语很“少”。因为，在展示过程中，老师只是在点拨、引导、指导、拓展、表扬、激励。但是，点拨中衔接了知识，引导中开发了学生智力，指导中学生认识真理，表扬激励中激发学生的斗志，增强了学生的兴趣，拉近了师生之间的距离。同时，更达到了师生的共进，真正实现了教学相长。但是，老师要做到这一点，不容易，这需要老师精心的备课，钻研教材，深研学生。只有这样，课上运用起来才能得心应手。游刃有余。这一切非常值得我们学习。教 师 课 堂 反 思（政治）

教师：王静

课堂是个“大舞台”。是学生的舞台，应该让学生充分展现自我。这是看学生展示时，我的感悟，老师既是观众更像是“主持人”或“裁判员”。学生真正成为了学习主人。所以学生愿学，乐学。而我们的课堂，教师自己既当导演，又当演员，学生只是观众，偶尔当一次演员也是配角，根本无法体验到学习的快乐。这样的课堂何谈学生的主动性？怎么体现学生是“主人”这一理念？

学生有良好的学习行为习惯。杜朗口中学的课堂之所以“乱”而有序，这与他们良好的学习习惯是分不开的。这主要表现在：良好的自学习惯；良好的合作探究习惯；主动参与教学的习惯；积极展示自我的习惯；严格自我约束的习惯；相互激进的习惯等。例如课上积极回答问题时，一般不需要老师叫，而是，主动的争抢的回答问题；同时，别人回答时，其他人在积极准备抢答或是在思考答题（对还错），或是正在研讨问题。整个课堂没有一个“闲人”。而我们的学生正是缺乏这样好的习惯，上课回答问题不积极，或根本不愿意回答问题，老师启而不发，双边活动尴尬。其后果，学生厌学，老师疲惫。

教 师 课 堂 反 思（政治）

教师：王兴

我认为，杜朗口中学的教学特色主要有两个方面，一是：学生真正动起来。积极主动地学习探究。二是：教师真正的动起来，积极主动地探究教学。而学生动的前提是教师先动。只有教师先动才有真正学生动。因此，教师首先应该主动去学习、去研究教材教法，去研究学生学情，去研究试题，为学生撑起一片蓝天，让学生在蓝天下自由地展翅飞翔；健康成长。事实上，教师只要积极主动去探究知识、探究教学，积极地进行有针对性的学习、嫁接、创新。无论在哪里，还是面对什么样的学生。就一定会取得良好的教育教学效果。

今年我有幸参加了初一的新课程改革，通过这学习，使我越来越感受到这次课改绝对不仅仅是改变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们教学方法上的重大改革。传统的教学重知识、轻能力；重结果，轻过程，忽视学生思维水平的发展，制约着新课程多元目标的实现，制约着基础教育的发展，新课程着眼于学生的发展，着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的发展。我们广大的教师也应该彻底地洗脑，改变我们课堂教学的模式，适应时代的发展要求。

新的基础教育课程体系为培养学生的创新精神、创新意识和实践能力，以及造就德、智、体、美、劳全面发展的社会主义新人奠定了基础。作为教师，一定要解放思想，改变旧的教学观念，勇于探索，勇于创新，实现课程改革的既定目的。

教 师 课 堂 反 思（历史）

教师：周秀琼

“我自信，我成长”——让每一名学生都获得自信。每个人的人格都受到尊重，得到健全发展，人人充满自信，是杜郎口中学的追求。回答问题不理想会遭到其他同学嘲笑，感到难为情，是抑制学生积极主动参与教学的心理机制。但是，在杜郎口中学的教室里，师生之间在人格上是平等的，同学之间的人格是平等等，每一名学生的人格都会受到尊重。所以，学生在课堂教学中的活动都是自主的、积极大，不会受到任何的压抑和束缚。在杜朗口中学的课堂教学中，不怕出错，就怕不作（为），每一个独立见解都会赢得教师和同学的尊重。说错了、做错了得到的是大家的集体帮助和鼓励，说对了做对了得到的是大家的肯定和更高期望。

笔者在听课观摩时发现，无论是男生还是女生、无论是学习优秀的学生还是学习有困难的学生，都能大胆地、自然地发表自己的意见。即使有时一个同学否定了另一个同学的正确答案，也不会招来非议和嘲笑。在一堂数学展示课上，一名口吃的学生结结巴巴地讲解自己与众不同的问题解决方法时，本人毫无羞怯，其他同学也听得认真，没有任何不耐烦的情绪。反观在许多学校的教室里，有口吃的学生总是担心被教师点名回答问题，教师也往往善解人意，照顾迁就，一般不让这样的同学回答问题。这看似是教师对他们的尊重和理解，实际上则是对这样的学生的不尊重和不平等。在杜郎口中学的校园里，肢体有明显残疾的同学与其他同学一样快乐相处，毫无身残带来的郁闷和自卑。不善于与陌生人说话和交往是农家孩子的通病，但是在杜朗口中学，每一名学生都举止大方，彬彬有礼，充满自信。当校外客人到课堂听课时，他们旁若无人，把全部注意力都用在学习上；一旦下了课，学生就非常大方地与来宾交流，有的采访市长，有的用英语向专家请教。学生所表现出的自信不仅有利于减轻他们学习的负担和压力，而且还有利于他们持续的发展。

教 师 课 堂 反 思（数学）

教师： 罗文

我们学校地处农村，学生原有的基础和学习数学的习惯都较差，这势必大大影响了初中数学的学习效果，我从学生实际出发，遵循教学规律，对如何在农村初中数学教学中实施素质教育用心探索。笔者认为，在数学教学中实施素质教育的目标是提高全体学生整体素质，就是要让全体学生，通过一些方面能力的训练，使学生获得基础知识和为交际初步运用数学的能力。因此，在教学实践中，我想方设法帮助学生学会学习，以及激发和保持学习动力，培养自学能力，培养良好的学习习惯，把优化课堂教学当成落实素质教育的主渠道，尽最大可能为学生创造运用英语的景，指导学生积极地运用语言，在学中用，在用中学。

素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质为宗旨的基础教育。其中思想道德素质是最重要的素质，是素质教育的灵魂。有人认为：“德育为一切教育的根本，是教育内容的生命所在，德育工作是整个教育工作的基础”。

我认为教师这项工作，体现师德的意识是很强的。为人师，不仅要对学生负责，也要对社会负责、对科学负责。如果马马虎虎教学，也可以应付过去，这只是敷衍塞责履行教学工作。如果我们养成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自检一下自己是否尽职尽责。反省自己可以激励自己，这是积极进取的表现。一个人，贵在自知之明，这需要有自省作为手段。不“省”，自己就不知道自己长在哪里，缺在何处，一个人缺乏自知之明，容易骄傲自满，时间一长，就会脱离群众，就会退步，就会降低自己威信。当然，只有自己努力才是唯一的方法。

教 师 课 堂 反 思（语文）

教师：马德芝

反思我个人的课堂教学，虽然也试着把新课改理念应用到课堂教学中，也做过一些尝试，但是仍摆脱不了教师讲为主导，对学生不放心，学生被动地听，使学生感觉课堂枯燥无味，学生并没有成为学习的真正主人，还是被动的接受者，无论你设计的课有多精彩，有多新颖，学生还是在你的引导下步入你所设的陷阱之中，你所设计的，并不一定是学生所迫切需要解决的，学为主体没有得到真正的落实。杜郎口中学为我们提供了一个活生生的样板。学校组织我们学习杜郎口中学教改经验的目的，就在于如何结合我校实际探索出一条适合我校发展的教改之路，把课堂真正还给学生，让学生成为学习的主人，焕发出课堂的勃勃生机。当然，说起来容易，做起来难，这需要全体老师转变观念、统一思想、共同努力，需要做大量的准备工作，才能转变为现实。

1、把“课堂”这个大舞台还给了学生，充分调动了学生学习的积极主动性，学生的个性得到了张扬，2、精彩、自主的课堂让学生全“动”起来了，培养了学生多方面的能力

3、遵循“教师为主导，学生为主体”的教育原则，具体落到实处且行之有效

4、采取了一系列具体措施来激励学生，课堂效益稳步提高

我想，既然是学习杜郎口中学的经验，提高我校的成绩，应该采取的措施：

一、是要彻底地改变过去只注重教师的教，忽视学生主动地学的做法。

二、是教改实践告诉我们，教改要有条件，要有先进的教育理念和勇敢的开拓精神。

第四篇：教师反思

总结点。

1，“一个都不少”——面向全体学生

2，“在活动中学数学”——关注学习过程

3，“数学的生命在于应用”——注重学用结合4，“让课堂焕发出生命活力”——着眼全面发展、理智型的教学需要反思

理智型教学的一个根本特点是“职业化”。它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性。从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。

对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思

作为老师本着对学生好的方式，不强求学生，让学生快乐的学习在生活中得到知识。

第五篇：说连缀 教师讲课教案和反思

2015-2016学年第一学期骨干教师展示课教案

教学目标：

通过欣赏、吟诵不同形式的词语联缀，感受联缀这一民间文学形式，以及这一文字游戏所带来的独特的艺术效果，提高学生选词遣句的能力，丰富孩子的精神文化生活。教学重点：

欣赏、吟诵不同形式的词语联缀，感受联缀这一民间文学形式。教学难点：

欣赏、吟诵不同形式的词语联缀，感受联缀这一民间文学形式。教学用具：课件 教学过程：

一、曲径通幽

1.今天由吴老师来给大家上一堂课，课题就是“兴味盎然说联缀”。那你们知道什么是联缀吗？不知道也没关系，一会儿你就知道了，而且知道了以后一定会兴味盎然的。

2.我们先来看个绕口令。

3.自己先练习读读，谁来读给大家听？谁能读得再快一点？

4.那我说，这则绕口令就是联缀体的绕口令，那么你想想，你觉得什么叫联缀啊？

5.哦，联缀就是上句的结尾是下句的开头。这样，相邻的两个句子形成了头尾蝉联，有了上递下接的味道，像接力一样了是吧。

6.用准确的语言来解释名词的话，联缀就是，而通俗点说，联缀就是用上一句话的结尾来做下一句话的开始。可以是一个字，也可以是一个词，这样形成的句子篇章就算是联缀。还不懂也没关系，看多了就懂了。古代文人啊，读书读累了，可能其他的游戏有失文雅，那么就玩文字游戏吧。于是，就把这联缀玩出了不同的花样。

7.这不，联缀又可以这样分类：。太多了，我们这一节课可说不完，所以只能挑几种简单的先来认识一下。

二、铺陈

1．认识循环联缀。不仅相邻的两字相同，而且首尾相同。这样整个文章全篇首尾顶接，句句蝉联，循环无穷。

2．认识拆字联缀。这首诗是把题目的三个字。每个字都一分为二拆成六个字，分别放在每行诗的头尾，浑然一体，恰到好处。当然还有其他形式的拆字诗词，也很好玩。有兴趣的下课可以去查找一下。

3．认识辘轳联缀。每一个长句经过适当地调整，能顺着读，也能倒着读。全文像是辘轳一样，来回转动，反复循环，也特别有意思，所以能写出这样文字的人也特别有才思有灵气。

三、工笔重彩

1.说了半天了，我们也初步了解了联缀，那么联缀只是一种文字游戏吗？它有没有一种特别的韵味呢？会不会因为使用了联缀的形式，文章更美了，更值得回味了，更增添了情致呢？

2.现在，我们就来读一首诗，说一首其实不对，它是三首。

3.《忆秦娥》，我们不去深究它的意思，但是我相信你一读，就能读出一种感觉，同样写景，刚才的十言诗就不一样，很轻松，很欢快。而这首，你觉得诗人的心情如何呀？好了，这首诗本身不是联缀，因为到现在我们看不到首尾的蝉联。它的连接在下面。

4.出示第二首。所以，这种联缀形式叫连环联缀。读第二首。调子是一样的，有悲伤，有怀念，有点消沉。

5.我们再看第三首，那你能说出第三首的第一句吗？没错，读读。你看，连环联缀是节与节之间的蝉联，全篇都节节相扣，环环相连。那有什么好处呢，我们先读好了再说。全诗感情上也是层层相递的，使人沉浸在作者营造的氛围之中，与他共鸣。这就是联缀的妙处了。

6.配乐朗读。

四、氤氲

1.其实关于联缀的小故事也很多。知道郑板桥吗？他是清朝扬州八大怪之一。讲述小故事。

2.做个游戏吧。看看你能不能破解这首诗。宋朝有个文人叫范仲淹，有天，他的朋友给他写了一篇文字。题目就叫《寄范仲淹》，全文只有二十字。范仲淹看了，心中就明白了，你明白吗？多种读法，5个五言诗，2个七言诗。看看你能读出几首。板书设计：

兴味盎然说联缀 循环联缀 拆字联缀 辘轳联缀

2015-2016学年第一学期骨干教师展示课教学反思 在我国民俗文学园里，有很多饶有趣味的文字游戏，比如灯谜，联句，酒令，集句等。“词语联缀”也是其中一项既有文学性又有情趣性的文字游戏。而且词语联缀的形式格外多样，每种形式之间，既有迥然不同之处，也有俨然相似之点。本堂课，主要以欣赏诵读为主要目标，让孩子知晓这一流传千年的民间文学形式，感受中国文字的独特魅力，传承祖国的文化。通过欣赏、吟诵不同形式的词语联缀，感受联缀这一民间文学形式，以及这一文字游戏所带来的独特的艺术效果，提高学生选词遣句的能力，丰富孩子的精神文化生活。

本课教学，教学思路非常清晰，先引导学生通过联缀绕口令了解什么是联缀，再了解联缀的分类，接着层层深入，带着孩子畅游诗歌的海洋，了解了循环联缀、拆字联缀、辘轳联缀、连环联缀等，并体会诗歌联缀的韵味，最后拓展联缀小故事和文字小游戏。

整堂课的教学设计兴味盎然，学生学得也兴味盎然。学生在欣赏、吟诵不同形式的词语联缀中，感受到了联缀这一民间文学形式，以及这一文字游戏所带来的独特的艺术效果。

在教学之余，如果能鼓励学生积极参与搜集、整理联缀这一民间文学形式，让学生真正参与进来，学习效果会更好。让课堂上的兴味盎然延伸到课堂之外。