浅谈有效的课堂教学管理[大全五篇]

第一篇：浅谈有效的课堂教学管理

浅谈有效的课堂教学管理

光明中学李建华

在教学一线工作了十几年，教学经验在不断的积累，但是发现自己和学生的关系不如刚参加工作时那么融洽，那么容易相处，发现自己与学生有了代沟。同时我校的生源不同前几年，按照过去的思路管理学生显然是行不通了。在新的形势下，我们应该怎样管理学生，使我们的课堂更有效。

一、有效的课堂管理的重要性

教师与学生接触最多的时候在课堂，良好的课堂纪律是顺利进行课堂教学活动的保证。有位学者说得好：“进行教学，它首先必然包含纪律管理。”通过课堂纪律管理，可以培养学生自觉遵守纪律的好习惯，创设一个最佳的教学环境，提高课堂教学效率。课堂纪律管理是教学工作的一个有机组成部分，组织教学活动是向学生进行课堂纪律管理的基本途径之一。课堂中的师生关系是否和谐融洽直接影响教师教学工作和学生的学习行为。在一个井然有序的课堂当中，教师教学活动能够得到有效的开展，能够保证学生上课的学习效率。这在实践当中得到了证明。因此，教师在课堂中不仅仅是传道者、授业者、解惑人，还必须是一位管理者。

课堂管理是一门艺术，体现了教师对学生的管理能力，通过教师的有效管理，课堂能够发挥它最大的作用。在有效的课堂管理中，师生之间、生生之间的关系是融洽和谐的，这对于教学和学生的发展是极为有利的。

二、针对我校学生现状实施有效课堂管理的具体措施

（一）提高教师课堂管理能力

能力是人成功地完成活动所需的个性心理特征。一位优秀教师在教学中能够激发学生的学习动机，学会知识，并能正确地评价整个教学。优秀教师应具备这些基本心理素质：强烈的求知欲、敏锐的观察力、自尊自爱、通情达理、独立性强、自控力强、以教为乐等。然而，上好一堂课仅仅具备这些心理素质是不够的，还需要具备良好的口才、记忆能力、管理能力和板书能力等。

1、重视自身的文化修养。

在教育教学工作中，要不断探索适应新时期教学工作的、切实有效的教学方法，这就要努力做到：(1)因材施教，因人施教——备教材、备学生、备教师，针对性要强，才能有实效。

（2）成竹在胸地上好每一节课——包括知识的拓展延伸，课内与课外的有机结合等，操作性要强。

（3）做好教学的反馈工作——及时总结，扬长避短。俗话说：教学有法，教无定法。这就要求我们每一位教师要积极主动地探索和尝试具有针对性、实效性、可操作性的工作方法，为自己的教育教学工作服务。创设出有利于课堂教学的条件，充分调动每一位同学的学习积极性，使他们能各有收获，取得好成绩。

2.重视自身的师德修养。

唐代先哲韩愈早就指出：“师者，所以传道、授业、解惑也”，这说明，人民教师不仅肩负着传授文化知识，教授学业的光荣职责，同时也是学生心灵的塑造者、崇高理想的布道者，社会规范和价值的传递者。俄国教育家乌申斯基说过：教师个人对青少年心灵的影响所产生的教育力量，无论是什么样的教科书，什么样的思潮，什么样的奖惩制度都不能代替的。由此可见，教师个人影响的重要性：教师自己的工作，自己的言行，影响着他的学生，可以说教师是学生人生的指导者。教师的道德品行在教育中具有重大意义，只有具有美好心灵的人，才可能使他人心灵美好。因而，教师要注意言行如一，注意自己的模范作用，教师要以身作则，为人表率。平常人的言谈举止也许只是个人修养问题，但教师是人类灵魂的工程师，要对学生施以影响，所以，他的言行就有了与常人不同的意义。教师不但要注意道德品行方面对学生的影响。还要注意言谈举止、仪表服饰等方面的教育作用。平时要注意谈吐高雅，语言温暖。体罚、变相体罚和冷嘲热讽只能使学生产生逆反心理，情绪上的对立。教师高雅大方的言谈举止能吸引和打动学生，学生爱听你的课。而温暖的语言则可以融化学生心中的冰雪，有利于巩固学生已有的成绩和进步，有利于使学生接受批评指导。

3.优化课堂教学管理。

（1）优化结构。优化课堂结构是指教学环节及其进行顺序和时间分配，是课堂教学组织形式的一种宏观管理。不管是怎样的课型，都能使整个课分为相连的几个环节，把握好这几个环节，就能保证教学任务的完满完成。

（2）运用激励机制。激励机制就是将外在动力因素激发甚至转化为内在动力因素，抓住了激励机制也就从根本上抓住了调动学生积极性的关键。教师在进行教学管理时，采用何种方法方式，在什么时机运用激励机制是教学管理艺术的重要方面。适时的、恰到好处的激励学生，能很好的激发学生的学习动机，树立他们的学习信心，消除他们的学习障碍。

（3）教学机智。教学机智就是教师在教学管理中，表现随机决断才能和应变能力的典型形式。教师在教学过程中，当遇到偶然因素或特殊的情境，需要及时调整教学内容或顺序时，就要机智果断地临时改变原定的方案。从心理学观点来分析，教学机智又是教师从事教学工作的一种主要心理能力，而教师对学生积极的情感投射则是这一心理能力的显著特性。在教学过程中，促使知识信息的传递、反馈与师生情感的交流融汇，让学生愉快、轻快、自信地学习，这种和谐结合也是教学机智的美妙之处。

（二）课堂管理的具体办法

1、正视中差生

我们面对一个很现实的问题，我们的学生越来越难管理，学生成绩较差的学生很多。这是我们无法回避的问题，教书育人，为人师表还是要放在首位。在教育教学中对差生的定位。就是不要轻易就把一个学生定位差生。作为教师，只有善待自己的学生，才能够更好地教好他们。如果教师首先的心态没有放在一个合理恰当的位置，一开始就用一种否定的观点去审视自己的学生，总是用消极的思维去内心给自己的学生扣上“差生”的帽子。这样不仅会让很多差生不能从差生的队伍中脱离出来，更为严重的是还会让很多原本不差的学生也被教师的消极、错误的定位强拉进差生的行列中来。

2、以发展的眼光来看待中差生

应当纵向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。对差生来说，他们最害怕老师听到他们以前的情况后，产生先入为主的想法。教师必须打消学生的疑虑，使他们能在新环境中开始新的学习生活。高一我在开学第一次课上简短地说：“老师不知道你们的过去，也不想去了解它。你的成绩过去了，错误也过去了。现在你们都站在同一起跑线上，只要你努力，你就有可能成为领跑者。” 那简短的几句话在学生中产生了影响。

3、尊重每一位学生捕捉差生的闪光点

著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子，所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子，教育者就是要千方百计地保护孩子们最宝贵的东西--自尊心。”所以，我们每位教师一定要关心尊重每名学生，对于学习上、纪律上的差生，他们更需要特别的关爱和帮助，尤其是需要尊重，要善于挖掘他们身上的闪光点，给他们取得成功的体验。教育实践告诉我们，后进生并不是每个方面都差，他们总有潜在的某一方面的才能和好的品格，每当这种光点闪烁时，也正是对他们引导的最好时机。因此，教师要善于使用“放大镜”寻找差生身上的每一个哪怕是十分微小的闪光点。当他们有点滴进步时，着力给于表扬，鼓励，让其产生一点“成功感”。

当今，提倡“赏识教育”，就是倡导我们对学生换一个角度去看问题，就会看出他们的闪光点，贴近了看，就会看到他们的长处和可爱之处。俗语说：动人心者，莫过于情。正如唐诗：好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。学会潜移默化，润物无声。教师对学生的热爱、信任、鼓励，教师自身的人格魅力，精湛的业务水平，总会深深地打动学生的心灵的。孩子的心灵是一块奇怪的土地，播下思想的种籽就会获得行为的收获；播下行为的种籽就会获得习惯的收获；播下习惯的种籽就会获得品德的收获；播下品德的种籽，就会获得命运的收获。

总之，课堂教学管理是我们不断探索的课题，它在我们的教育教学中起着重要的作用，我们只有不断的学习和改进课堂管理方法，才能适应社会，适应时代。

第二篇：如何进行有效的课堂教学管理

谈谈自己有效教学的思考与做法

随着社会的发展，学生接触社会的机会越来越多，知识的不断增加，思想也变得丰富，所以老师开始感慨“现在的孩子是越来越难教了”，特别是表现在课堂上，各种不良习惯都会出现，而传统的课堂教学管理主要采取管、卡、压等办法以控制学生的问题行为，结果往往是问题行为越来越多、越来越严重。为了建立有利于教与学的积极的课堂气氛，我想可以采用以下方法进行课堂教学管理。

一、以情唤情

课堂上学生出现思想不集中，低声讲话或做小动作，在所难免，这是小学生阶段生理心理特征所决定的。即使再高明的教师授课，甚至组织公开课，也会出现这种情况。这种情况产生的原因很复杂，但最主要的还是缺乏一个“情”字。以情感人，以情管人，是解决上述问题的好办法。譬如，当教学进入基调清新爽朗时，教师必须以愉悦欢快的心情去引导学生；当教学转入基调哀愁 悱恻时，教师必须以沉郁凄凉的心情感染学生；当教学要求严密的科学性和清晰的条理性时，教师的心情则应平正、舒快；当教学呼唤思维逻辑严密或激昂，教师的心情也必须随之严肃、振奋。这些情感借助教材和一定教学手段，传示给学生，它会像磁石般吸引住学生。另一方面，对学生处理，更少不了一个“情”字领先，从语言到行为都要使学生感到教师是在关爱他，使其主动配合教师的课堂管理。轻敲响鼓

二、教师在教学过程中把声音的音量、声调、语音和节奏等加以组合变换，用含蓄的方法对学生出现的违纪行为进行诱导和影响。响鼓不用重锤，学生听到教师“弦外之音”，从而领会到教师的意图和良苦用心，于是做出知错的反映，及时改正自己的错误行为。这种办法既巧妙地解决了那个学生自己的问题，又不至于影响其他人的注意力。

三、目光暗示

眼睛是心灵的窗户。教师课堂上视野所及，可以眉目传情，促进学生专心听讲。偶尔有学生面朝窗外，思想“跑马”，教师可运用目光注视，将自己的愿望迅速传递给学生。淡漠、严厉、责备的目光使学生触目知错，立即醒悟；热情、慈祥、赞许的目光使学生触目会意，精神振奋。教师不论是提出问题、指导自学、启发释疑或小结强化，都要用期待的目光，尽可能去平视或环顾大多数，切不可老是两手扶案，目无学生。也不能只站在教室一隅，视线顾此失彼。尤其要不时地环视教室前后左右，特别是后排的左右两角，对潜能生，更应予以满腔热情的关注。

四、动作指引

教师在课堂上的一颦一笑，举手投足，都能传达管理信息，是课堂上师生互相感知的意识信号。如教师的对回答问题错误的同学可以给以鼓励的目光；回答正确的同学流露满意和赞许的点头；手势具有状物、言志、召唤、传情的特殊本领，可以成为辅助课堂管理的非语言的外部表现形式，可以导引学生意识，可以把自己的意图、教学的宗旨和学生的接受意向牵引到一起，让学生在有限的课堂时空中按照教师启示的思路去学习，去领悟，去融会贯通，并有所创造。教师的面目表情也有一定的潜在控制作用，表示理解的微笑和思考式的点头，则流露出教师对学生的鼓励和期待；表示满意的微笑和赞许式的点头，则流露出教师对学生的热诚与喜爱，可以达到移情传神的功效。甚至教师的站态，与学生的空间距离和行间巡视等体态活动，也具有吸引学生注意力，组织课堂教学管理的作用。

五、冷却制动

在课堂上遇到突发问题，教师应冷静分析，泰然处之，予以“冷处理”。比如上课铃响后，你夹着书本信心十足地走进教室，却发现教室里十分混乱。有的交头接耳，有的追逐打闹。即使他们看到老师来了，有的还沉浸在刚才的嬉戏追逐之中，有的则陶醉在课间休息时的趣谈中尚未清醒。具有这种心态的学生，突然集中在课堂上，正如奔腾的激流，一下遇到挡住去路的闸门，会出现一种反激的浪花如一股回旋的倒流，情不自禁地表现出言谈举止的“出格”。这时教师不宜马上讲课，更不要大声呵斥。因为上节课刚结束不久，课程变换后，学生需要一个短暂的放松时间以重新调整身心倾向。上述行为可姑且看成是学生卸下某种心理负担、转换思维、接受新课的准备。你可以采取“以静制动”的办法，站上讲台，只用一种平静的目光扫视学生一周，形成一种吸引力，把他们“散放的心”吸引到课堂上来，或者在黑板上板书醒目的课题，转移他们的注意力，学生转瞬就会各归原位，安静下来，恢复教学秩序。

六、旁敲侧击

课堂上学生出现做小动作、接话茬、喧闹、过分放肆等违纪现象，教师理应当机立断处理。不过，对绝大多数学生来说，干扰只是瞬间的一种失控表现，并不是有预谋的行为。教师应慎重地考虑学生的情感和自尊心，采用旁敲侧击的方式，使对方知道他的行为已被老师注视而应立即纠正。如盯他一眼，朝他点点头，轻轻敲击一下他面前的书桌，或站在他身旁略为停留，或叫他本人或周围学生答问、板演等。通过微妙的方式把信息传递过去。这样，师生情感容易沟通，见效快。

七、分组约束

课堂教学一般都分有学习小组，4-6人不拘。每组既有优生，又有潜能生。组长可由优生和潜能生轮流担任。一方面使他们彼此学习，互相帮助和督促；另一方面使他们“正人先正己”，人人都是管理者。还可以将全班同学分为优、良、中三个不固定的，由教师内部掌握的程度级。通过程度级对学生实行异步管理。发现某个学生进步时，鼓励其不断起跳，释放潜能；发现某个学生退步时，及时做好转化工作。而且对不断变化的学生实行动态管理，不断调整级别，提出新的要求。这种管理，既有可靠的组织保证，又有严格的质量控制，可以收到学习、身心同时进步的效果。

八、自我管理

当课堂教学已能充分发挥学生主体作用和教师主导作用时，学生良好的学习习惯和风气基本养成，自控力、自自力都大大提高，这时可由学生自我管理。“管”是为了达到不管，这是我们课堂教学管理的最高境界。这时教师重在指导学生管理的方法和经验，使他们学会管理。同时加大教学改革力度，采用各种方式，使教学都成为一个个开放系统，使教学贴近生活，从而不断形成学生的自我管理习惯和提升学生的自我管理能力。

第三篇：如何进行有效的课堂教学管理

如何进行有效的课堂教学管理

所谓课堂有效教学的有效性，是指课堂教学的效率，也就是在单位时间内让学生掌握的知识或技能的量。课堂教学是围绕着完成既定教学目标而在课堂中发生的一种有目的、有计划、有组织的师生互动过程。在这个过程中，教师能够对课堂环境进行精心的布置，对课堂氛围进行恰当的营造，对课堂过程进行有效的控制，对学生参与进行积极的引导，对差异学生进行高度的关注，对教学效果进行准确的评价，这样课堂教学就会变得生动有效、快乐和谐。就课堂教学的有效性，应从下面二个方面去进行提高。

一、设计吸引学生的课堂教学环境

1、创造良好的教室环境

教室是学生成长的最重要的场所，教室环境不仅直接或间接影响到师生的健康、安全，还对学生的学习效果有很大的影响。

把握一个过程（教室环境建设是一个动态的过程）、坚持两项原侧（民主性原则、从实际出发的原则）、突出三方面功能（教育功能、美育功能、实践功能）

2、营造愉快的课堂氛围

（1）、课堂规则是实施有效管理控制的前提。

课堂更需要规则，要管理好课堂，就必须首先建立好课堂规则。这里所说的课堂规则是指教师和学生应该遵守的基本行为规范和要求，它具有规范、指导和约束课堂行为的效力。课堂规则能规范学生在课堂中的行为，使学生明白在课堂学习活动中应该做什么，不应该做什么。通过培养，课堂规则被学生接受，内化，变成学生自觉的行为，学生养成了良好习惯，就可能形成愉快和谐的课堂气氛，从而促进学生发展良好的课堂行为，激发学生的成就动机和进取心。

（2）、课堂纪律是实现有效管理控制的重要保证。在课堂教学中，课堂纪律是一个相当关键的问题，教师要面对各种干扰教学活动正常进行的课堂违纪行为。加强课堂纪律管理，是有效维持良好教学秩序的必要手段，忽视课堂纪律管理必然造成课堂的混乱。课堂纪律的形成，不仅需要强制性的规则，更需要学生的自制与自律。因此，教师在提出课堂行为规范来进行外部控制时，要注意培养学生遵守纪律的自觉性，帮助学生自觉遵守纪律，从而形成一种良好的班级学习氛围。为此，教师必须掌握一些控制课堂问题行为的技巧，暗示、幽默、创设情境等都是这方面行之有效的方法。

（3）、课堂激励是有效管理控制的核心。

课堂的有效管理控制应该是通过激励来满足学生的心理需求，形成课堂中积极向上的气氛，调动学生专心投入的热情。对学生而言，激励是一种无穷无尽的资源，若能有效的激励学生，学生就会体会到挑战的兴奋、活动的刺激和成功的喜悦。

（4）、和谐融洽的师生关系是有效管理控制的生产力。良好的师生关系就是教学效率。师生关系的和谐融洽，有助于课堂管理控制的顺利进行。课堂人际关系直接影响教师的积极性和学生学的积极性，影响课堂气氛，进而影响课堂教学效果。因此，只有在课堂教学活动中营造一种和谐融洽的气氛，才能促使学生好学、乐学，使教学双边活动能够积极、有效地开展。

（5）、教师在教学活动中的威信是有效管理的必要条件。威信就是教师的形象，是一种无声的管理权威。有威信的教师，可以轻轻一句话甚至一个眼神能使乱哄哄的课堂刹那间安静下来，威信不高的教师，即使大声的训斥也不能使学生信服和听从。有威信的老师所讲授的课，学生往往会认真地学习，对他的教诲，往往言听计从。

二、强化以学生学习为中心的教学

1、精心设计教学内容，使课堂教学井然有序。用好课吸引学生，让有趣、有用、有价值的课堂教学活动占领学生在教室里的时间。

精彩的课堂教学的导入，是整个教学过程的序幕。良好的开端是成功的一半，一个好的课堂导入，应该是自然的，能迅速让学生进入学习状态的。如教学上可以有“问题导入”“课题导入”“故事导入”等等。同时，开课引导语设计的好坏也直接关系到能否在开始上课时建立一个良好的授课氛围，从而影响到一节课的教学效果，因此我们一定注意导入的科学性、时间性，一定要简明、实用，不要哗众取宠，更不能喧宾夺主，要紧扣教学目标，这样才能充分发挥导入的作用。

精心设计教学过程，有利于促进学生的学习兴趣。在教学过程中，教师要从教学效果出发，结合教学目标，精心设计教学内容，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，激发学生的求知欲和兴趣。在教学过程中教师都要做到心中有数，要有充分的准备，要有时间的分配和控制，切不可前紧后松。

2、课前预习作业的布置；教学活动它并不是一个独立的过程，而是一个系统性很强的活动。虽然追求的是课堂教学的有效性，但一定要从课前预习抓起，并且要跟课后的作业布置紧密结合起来，这样才能形成合力。众所周知，凡是级别比较高的公开课，课堂教学效果都很好。当然，教师的教学能力一定是非同一般的，但不可忽视的一点就是在这样的课堂上，学生普遍都预习得很好。否则，如果学生基本没有准备的话，课上老师能力再强，他也不能将学生根本不会的东西硬塞给学生吧?一节好课，就必须让学生课前做好比较充分的准备。因此，对于教师来说，就必须要精心设计预习作业，而且要紧紧围绕课堂教学目标来设计。

3、课堂上要关注每位学生，走到学生中去，切不可高高在上

在平时的课堂上，教师更要关注每位学生，要走到学生中去，看学生是否在听课？是否在按教师的要求去做？切不可高高在上，一味地只顾完成教学任务。教师从学生的眼神中了解真实的东西。教师要善于从学生的表情变化中看出自己的教学效果，辨析学生听讲的状况。如课堂上学生不时地东张西望，或目光呆滞，表明他们心猿意马。他们低语暗议，窃窃私语，则表明他们发现破绽或老师讲错了。他们眼里迸发出激动，表明他们豁然开朗。课堂上如何看学生的眼神行事呢？我认为教师在讲课时应不时地用眼睛环视课堂，使学生感到你在对他讲课，同时还可以通过目光暗示来提醒个别听课不认真的学生。另外，局部专注又可以启发、鼓励学生大胆发言，打破课堂提问的冷场现象，更重要的是制止部分或个别学生的走神。

4、注重课堂教学方法

从课堂教学方法入手，是赢得学生心灵的最大秘诀。课堂是属于教师主导的课堂，不要一味埋怨学生不认真听讲，应首先自己反省一下：自己所用的教学方法学生欢迎吗？教有法，但无定法，贵在得法。为适应课堂教学改革需要，为培养和提高学生学习的兴趣，教师就必须灵活运用多种方法。教学方法有丰富的内容和多样的形式，方法得当，自然就能提高课堂教学效率。

5、注重课堂教学反馈

教学活动是一种师生共同参与的双边活动。及时适度的反馈，将更有助于学生积极投入到课堂实践活动，从而提高课堂45分钟的教学效率。在教学过程中，教师和学生都不断输出信息、吸收信息，其间不停地进行反馈。教师从反馈信息中了解学生学习情况，调整教学程序；学生从反馈信息中了解自己的知识和能力的发展情况发现并改正错误。如果教师能在这个过程中及时抓住有利时机，迅速有效地处理来自学生方面的反馈信息，实施最切合实际的教学方案，就会取得最佳的教学效果。

6、有效地巩固和应用知识

我们整堂课是围绕所定的教学目标进行的，老师的教学是否有效，学生是否真正学会、会学，我们最好在每节课进行十分钟左右的目标测试。当堂目标测试的目的是努力化知识为能力。让学生通过紧张的口头或书面练习来巩固基础知识和基本技能，向形成发现问题、分析问题和决问题的能力方面深化。为此，要精心选择供训练用的作业，可设计为一点多题以强化巩固，或一题多点以系统巩固，或一题词多解以引导学生标新立异。

7、重视对课堂管理的反思和课堂学习行为的评价 教师要重视对学生学习行为的观察评价，善于在课堂教学过程中发现学生的积极因素和问题行为，对积极因素及时予以肯定和发扬，对问题行为及时予以批评和指点。特别要对那些存在学习信心不足、学习兴趣不高、学习方法不当、不够勤奋好学、不善交流合作等问题的学生，进行经常性的跟踪观察，有针对性地予以重点督促、个别指导。

总之，课堂是教学的主阵地，课堂管理的好，有助于营造一个良好的教学环境，使教师能够有效地组织教学，师生关系沟通变得更顺畅，课堂效率就更高

第四篇：有效教学管理

有效教学管理年方案

为进一步深入推进我校素质教育实施，深化教育改革创新，提高教育管理水平，促进教育均衡发展，全面提高我校中小学教育教学质量，努力办好人民满意的教育，按照教育局《中小学开展“教学管理年”活动实施》精神，特制定我校“教学管理年”实施方案，内容如下：

一、指导思想

以“规范教学行为，优化课堂教学，全面提高教学质量”为主题，以“走进学校、走进课堂，推进精致过程化管理”为主要途径，以办人民满意的教育为宗旨，为教育事业又好又快发展奠定坚实的基础。

二、目标要求

牢固“树立质量第一”的意识，狠抓教学常规管理，认真开展“教学管理年”活动。重点通过反思教学，健全制度，完善管理，研究策略等过程，使我校教学行为进一步得到规范，教育改革不断深化，素质教育不断深入推进，课堂教学效益明显提高。

三、活动时间

本次活动从2008年9月开始，2009年7月结束。

四、组织领导

为了更好的组织实施中小学“教学管理年”活动，我校成立活动领导小组，组成人员如下：

组

长：谢松涛

副组长：焦自军

成员：韩华善 卢燕 赵德才 郑行成 万琴 祁明月

五、活动内容、步骤及要求

1、制定方案。按照本方案的要求，结合实际，制定切实可行的实施办法和细则，同时要认真负责实施方案的组织落实，确保活动效果。

2、宣传动员（1）我校在本月底前召开“教学管理年”活动宣传动员大会，对本次活动进行全面的部署和安排，使每一位教育工作者和每一位教师都知道此项活动，并能积极投身于“教学管理年”活动之中。（2）宣传动员大会结束后，各学校要以悬挂横幅标语、墙报、简报校园专栏等形式广泛宣传“教学管理年活动”，让广大学生、家长也了解“教学管理年活动”，让全社会都来关心、支持教育，支持活动的开展，营造良好的活动氛围。

3、广泛开展7项活动，促教学管理常规化。

（1）开展“学课标，促改革”活动。每一位教师要深入学习理解新课改的有关要求，研读所授学科课程标准，深化课程改革，全力推进课改实施。①各学校在本，认真组织教职工研读学习所授学科课程标准。学习可采用自学和集中学习相结合的形式进行，其中集中学习活动不少于4次，可由学校统一安排，教研组组织开展。②每位教师均要撰写不少于2000字的心得体会文章，心得体会要结合本人教学实际或管理实际，写出本人在学习新课标方面的新认识、新体会，严禁网络抄袭和课标整篇摘录。③学校要对教师所写心得体会，开展研讨、交流和学习活动，总结推广指导教学实践。对高质量、能结合实际、发挥指导实践的心得体会要开辟专栏，全面宣传。对全体教职工心得体会收集整理、存档外，要评选一篇高质量心得体会报送区领导小组办公室。

（2）开展 “备课、讲课、批改作业、课后辅导和学生质量检测”五环节精细化过程管理活动。按照“严”、“精”、“细”、“实”、“活”、“效”六字要求，对教学五环节实施精细化管理，对教师备课建立“周检”、“月评”制度，定期开展教学常规工作自查活动，检查工作教务处要有正式记录。

（3）开展任课教师“上好每一节课”活动。以任课教师“上好每一节课”为目标，将向课堂要质量的任务落实到每一位教师身上，要求每一位教师精心设计每一节课，认真上好每一节课，努力提高课堂教学效果，使课堂教学效益最优化。

（4）开展 “课堂评价、教学反思”活动。以课堂教学为核心，有组织安排教师听课、评课，定期开展教师课堂能力评价、教学反思活动，总结教学中所取得的成绩，查找差距，发现问题和不足，努力改进提高课堂教学效益。（5）开展师德师风教育活动。各学校要进一步强化教育形象工程，不断加强和改进师德师风教育，建立师德师风考核制度，建立师德个人档案，形成师德师风教育长效机制，树立良好的教育形象。

4、反思教学，整改问题。

（1）我校要通过以上活动内容的开展，认真查找教学管理和教学工作中存在的问题，广泛开展反思活动，发现、查找、解决问题。

一是反思领导。校长是否把主要精力放在研究教学、指导教学管理，管理工作否精致，是否一心一意抓教学，是否正确处理好抓教学质量与素质教育、新课改、“减负”等方面关系，是否树立起坚定不移抓教学质量、提高教育教学质量的思想。

二是反思管理。学校是否建立以“严”、“精”、“细”、“实”、“活”、“效”为要求，强化过程管理和量化标准，科学、规范、完善齐全的教学管理制度。学校是否严格执行各种教学管理制度，是否存在管理制度形同虚设、管理模式粗放，管理过程形式化、随意化等问题。

三是反思过程。教师主观能动性是否得到充分发挥，观念、方法等是否与素质教育要求相一致，能否很好的驾驭教材，能否认真备课、上课、批改作业、辅导学生，教学效果校方、学生、家长是否满意。四是反思评价。教学质量评价体系是否完善，评价是否切合学校、学生的实际，能否较好的发挥教学评价对教学工作的促进作用。

五是反思发展。学校和教师能否正确对待“学困生”，是否重视学生的全面发展，是否按照规定要求开齐开足课程，教学管理是否存在重“主课”轻“辅课”的现象。

通过反思活动开展，学校领导、管理干部和每位教师，针对各自存在的问题，从不同侧面入手，撰写不少于1500字的教学反思总结材料。同时要具体针对反思中的问题、落实改进管理措施，提升管理水平，抓好教育教学质量。

5、向课堂教学要质量，以扎实开展任课教师“上好每一节课”活动为切入点，培养一批名师、骨干教师。

（1）训练新任教师功底。对教龄在3年以内（含3年）的教师进行全员训练，从教学基本功入手，抓好课前、课中、课后各环节的训练。开展好新教师教学能力过关达标活动，并要求每周上好一节达标汇报课。

（2）培养青年教师能力。在教龄3年以上10年（含10年）以内的青年教师中，广泛开展青年教学能手评选活动，在认真上好每一节课的基础上，要求每周上好一节成果展示课。区教育局将组织开展校级青年教学能手（学校负责）、区级青年教学能手、市级青年教学能手评选推荐活动。（具体要求、办法另行通知）（3）提升中年教师水平。在教龄10年以上25年（含25年）以内的中年教师中，广泛开展优质示范课活动，在认真上好每一节课的基础上，要求每周上好一节优质示范课。

（4）发挥老教师作用。在教龄25年以上的老教师中，开展“传、帮、带”活动，每位老教师要按照自己所任学科，有针对性的选择两名以上的新教师或青年教师，进行教育教学工作指导，建立和完善学校内部“师带徒”培养制度。

6、强化学校管理，转换校长角色，端正办学理念，打造优质教育。校长要进一步明确校长不仅是学校教育教学的管理者，更是教育教学的参与者，要转换角色，加强学校内部管理，强调过程管理，将工作的主要精力放在研究教学、指导教学，提高教育教学质量上，不定期深入课堂听课规定，参与评课，积极主动地开展教学研究。

7、学校每学期初要制定切实可行的教研计划，定期举行公开课、示范课，研究课。

8、加强教学活动的管理，广泛开展教学业务检查指导活动。一查学校教学管理制度是否完善，各项实施方案是否严格贯彻落实，取得实效。二查学校课程设置是否依照新下发的课程标准及设置方案执行，是否能够保证课时，开足开齐课程，各科教学任务落实是否到位；三查教师备课是否实行个体与集体相结合，看教案书写要求是否到位；四查教师上课的内容、方法等是否得当，看组织教学是否到位；五查学生作业、考试量是否符合国家有关规定，看教师批改、批阅是否到位；六查教学评价是否贴近素质教育的要求，看评价的导向性作用发挥是否到位；七查校本教研是否得到有效开展，看教研引领教学的意识、氛围、效果是否到位。八查教师个人档案和师德师风教育档案是否建立，教师行为是否规范，教师形象是否加强。

9、对照问题，制定整改措施，修订完善管理制度，规范管理方式，建立教育教学质量管理长效机制。

要认真对照教育管理年活动安排，检查、修订、完善管理制度，使各项管理制度更加合理可行，在促进学校各项工作向前发展中发挥作用。

活动总结主要内容：一是“教学管理年”活动实施方案、组织机构、活动细则；二是制定的各项教学管理制度和教学评估办法；三是各项教学管理制度和教学评估办法的落实情况；四是各种会议和活动记录；五是召开教师学生、和家长座谈会了解情况。

汪子头小学

2008.9

第五篇：谈谈如何进行有效的课堂教学管理

谈谈如何进行有效的课堂教学管理

周载理

在课堂教学中，教师如果管理不好，就会影响学生的听课，影响教学效率的发挥。教师应具备进行有效的课堂管理能力，只有这样，才能在学生学习活动中起着引导者、促进者的作用，如何进行有效的课堂管理，以下是本人一些粗浅看法。

一、认真备课、精心设计

在教学过程中，认真备课，这是课堂有效管理的前奏；精心设计教学内容，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，激发学生的求知欲和兴趣。有效的备课有利于教师落实地教、巧妙地教，促进学生学得快、学得扎实。40时间的分配和控制，切不可前紧后松。甚至拖堂是不可取的。.二、让学生自我管理

当课堂教学已能充分发挥学生主体作用和教师主导作用时，学生良好的学习习惯和风气基本养成，自控力、自制力都大大提高，这时可由学生自我管理。“管”是为了达到不管，这是我们课堂教学管理的最高境界。这时教师重在指导学生管理的方法和经验，使他们学会管理。同时加大教学改革力度，采用各种方式，.三、关注每位学生。

在平时的课堂上，教师更要关注每位学生，要走到学生中去，看学生是否在听课。教师从学生的眼神中了解真实的东西。眼睛是心灵的窗户。教师要善于从学生的表情变化中看出自己的教学效果，辨析学生听讲的状况。教师课堂上视野所及，可以眉目传情，促进学生专心听讲。偶尔有学生面朝窗外，思想“跑马”，教师可运用目光注视，将自己的愿望迅速传递给学生。淡漠、严厉、责备的目光使学生触目知错，立即醒悟；热情、慈祥、赞许的目光使学生触目会意，精神振奋。教师不论是提出问题、指导自学、启发释疑或小结强化，都要用期待的目光，尽可能去平视或环顾大多数，切不可老是两手扶案，目无学生。也不能只站在教室一隅，视线顾此失彼。尤其要不时地环视教室前后左右，特别是后排的左右两角，对潜能生，更应予以满腔热情的关注每一学生。

课堂有效管理方式方法多样。只有学生的实际情况，实施有效课堂管理，才能提高教学效果。