班主任工作漫谈读后感

第一篇：班主任工作漫谈读后感

《班主任工作漫谈》读后感

魏书生老师的《班主任工作漫谈》是他对其班主任工作的详细描述与论证，是一本充满智慧与方法，值得拜读的好书。

魏老师从班主任自身的修养、学生培养目标、班级科学管理、特殊情况育人方法等方面全面阐述了做班主任之道。很多方法是其独创的，从中可以看出他是位善于发现和思考问题，并且能及时找到解决问题的办法的老师。下面我对魏老师《班主任工作漫谈》一书的章节，谈谈该书的大概内容和自己的学习体会。学期初，刚拿到这本书的时候总觉得又是本很枯燥无聊的书，于是果断丢在一旁了，然后随着一次你课堂间无意翻阅此书，起先只是随意乱翻，被吸引于一则则有趣而富有实效的案例，读后颇感魏老师育人手法之高超。渐渐读全了，愈发感受到了一种真正的育人思想蕴含其中，这是教育的精华、生命所在。接着细细拜读完魏书生老师的《班主任工作漫谈》一书，心中感慨颇多。书中虽然没有华丽的词藻，也没有冗长的理论说教，但它言词恳切、入情入理，让人读起来朗朗上口、令人心悦诚服。其中列举的许多案例，拨开了我教育中的许多迷雾。

一、班主任要成为富于思考的人

作为一个班主任，看似简单，实则很难。班级工作千头万绪，学生个性复杂多样，如何将其系统有条理地管理好，实在是一件难事。因此，班主任要成为一个富于思考的人。多想多思，让自己成为一个智者，才能在工作中游刃有余。而魏老师的《班主任工作漫谈》中，蕴含着丰富的育人管理智慧，它如一盏明灯，给了我以实际处理事务的指示。书中许多鲜活的教育案例，成为了我效仿的样本，也使我在开展管理工作中有了更多的灵感。我努力地将书中的思想付诸实践，同时也延伸、拓宽着某些做法，最终在工作中见到了一定的实效。

1、多样的班级管理体系

以往的班级管理队伍，总是以班主任为起点，下面层层分设班长、副班长、中队副以及小队长等，采用一级管一级的方式，实际操作下来，效果不是甚好。在《班主任工作漫谈》这本书中，我找到了许多行之有效的方法，如根据学生各方面的行为评比要求以及学生自身的优点，设立多个岗位：课间操检查岗、卫生监督岗、纪律检查岗、作业检查岗等，并结合我校的“三主”教育原则，让学生

做管理的主人，这一套管理班子与原先的班队干部班子共同配合，双线并进，效果确实更好。并且让学生做好每周、每月的自我管理记录、反思，使集体管理与个体自我管理共同起作用。

2、富有智慧的个体教育

魏老师在《班主任工作漫谈》中写到的个体教育案例，里面所体现出来的新鲜思想与高明做法，令人折服。教育在其中成了不露痕迹的沟通，成了心与心的真正交流。比如，魏老师创造性地创设了多种批评“惩罚”形式：写“说明书”、写“心理疾病”、“罚”做好事等，方法之独到，实在可称是智慧的教育。我所教的班级是初三才接手的班级，他们在初二时，纪律很差，成绩也不理想，所以更换了班主任，我上任后就规定，凡是每月操行扣分最多的后三位同学，就要抄美文三篇，第一个月有两位学生被抄，第二月有一位学生，到第三个月每个学生都有加分了。

3、特殊的班风学风建设

班风学风状况，关系着一个班级的整体建设水平，每个班主任都把此项工作列为重中之重。可是，建设一个良好的班集体实非易事，需要调动全体学生的集体意识和荣誉感，增强凝聚力，这就要求教师多多想点子，想方设法培养学生的主人翁意识。受魏老师书中的启示，我在接到新班后，了解了班级原先的情况，利用班会课，和学生共同讨论出来班级管理常规，大家对自己亲手拟定的班风必定会认真对照履行的，学生纪律和初二时有很大改观，主人翁的意识逐渐在同学心中扎根了。

三、班主任要成为敢于行动的人

班主任，首先应该是个行动研究者。每个班级有各自特殊的情况，班主任不但要做个有思想的人，还要敢于行动探究，大胆实践，摸索出一套独特的教育管理方法。在实践过程中，尽管会遇到种种挫折，也许在某一阶段并不能成功，但教师要有足够的信心，保持理智的头脑，多反思，多总结，那么在班级管理以及育人方面定会有一定的收获的。

在平时管理班级的过程中，受魏老师教育思想的影响，我也尝试着一些新的教育方法，确实取得了一定的成效。

1、自主管理，扶放结合学生自主意识的增强，也就意味着班级管理上了新台阶。班主任想方设法调动学生自我调控、自我管理的积极性，采用教师有意训练与有机评价的方式，扶放结合，使学生走上一条自主管理的道路。通过布置学生从家庭生活的自我服务开始，结合学校班级的规范要求，自我管理，自我评价，加上教师适当的引导点拨，逐步增强学生的自主意识，进而达到优化管理的目的。

2、变“罚”为“赏”，赏罚合一

时下，赏识教育、无批评式教育的提法越来越热，社会舆论都在大声疾呼“尊重学生，善待学生”。诚然，爱护学生是教师的天职，但这并不意味着教育手段只能是和风细雨式的。相反，有别于体罚的惩罚如果运用得恰当的话，还会成为赏识教育的积极补充。魏老师在教书育人的实践中做了很多尝试，如惩罚唱一首歌，惩罚犯错误的同学为班集体做一件好事，这更能激起学生向善、向美的追求，罚写说明书，这比一般的检讨效果好，罚写心理病便，使学生保持一颗清醒的头脑。专家认为，没有惩罚的教育是一种不完整的教育，是一种脆弱的不负责任的教育。只是罚要罚得巧，罚得妙，赏与罚就能真正促进学生个性的和谐全面发展。我规定我的学生早上一进校门就必须进教室读书，但是总有很多学生迟到，于是我规定：有人迟到，就为班集体做一件事，做好了不批评，反表扬。这样一来，迟到的人反到没有了。

教书育人是一项复杂的系统工程，没有定式，没有特殊的规范，《班主任工作漫谈》融汇了魏老师多年的教育思想精华，给人的启迪是深刻而长远的。研读此书，受益匪浅。里面许多科学实用的工作方法值得我们每一位班主任学习借鉴，他有一段话早已成为经典：生活像镜子，你对它笑，它就对你笑。魏老师主张笑对人生。的确，人在无法逃避环境时只能适应环境、利用环境，以便在适当的时机改变环境，而只有心存健康、平稳的心态和乐观的精神才能做到这些。班主任积极乐观，笑对人生，容易使学生受到感染，容易使学生性格开朗、乐观。魏老师认为笑是一种胸怀，也是一种能力，一项技术。应该钻研这门技术，不断提高自己笑的能力，不断提高学生笑的能力。这样，教学效率才能提高。

不过我最喜欢的还是魏老师的一句话：许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。魏老师倡导每一个教育者用积极、民主、宽容、服务的心态面对学生，必定能感受到教育的幸福，享受到成功的快乐。

当然，教育的空间的开阔的，永无止境的，他山之石，值得借鉴，同时也需要自己在其中不断创新，不断探索，才能在教育道路上一往直前。收获属于自己的成功和快乐。

第二篇：班主任工作漫谈读后感

《班主任工作漫谈》读后感

《班主任工作漫谈》记载了魏书生老师的育人思想、先进的育人方法，给予了许许多多耕耘在班主任园地里的老师启迪。他的先进的教育思想与育人经验的引领下，托起了一批又一批优秀的教育管理工作者，所以不能不这样说，《班主任工作漫谈》是一部极富感召力、极富智慧启迪的书，它让不会说话的教育理念“活”起来了，它也使在教书育人中感到无助的老师获得了希望。

起初只是完成任务式的随意乱翻，不久就被一则则有趣而富有实效的案例所吸引，不进感叹魏老师育人手法的高超。渐渐读全了，愈发感受到了一种真正的育人思想蕴含其中，这是教育的精华、生命所在。读罢《班主任工作漫谈》，更让我感受育人其实比教书更难，需要教师做一个思考者，拥有一个活化的脑袋，勇于尝试，持之以恒，才能在班级管理、育人工作方面取得成绩。尽管现在的我还不是一位班主任但是书中列举的许多案例，也拨开了我教育中的不少迷雾，也使我储藏了更多班主任知识。其中让我领悟最深的是以下几点：

一、班主任要更新管理育人理念

作为班主任，日常的教育教学生活比其他教师要丰富得多，也意味着要处理的事务也更繁多。曾以为班主任只要拿出自己的威严，就能驯服班内的所有学生，使他们乖乖听话。然而在代班管理的一个星期里，却让我饱尝了管理工作的无奈，经常会碰到一些令自己手无足策的事情，感到那么力不从心。翻读了魏老师的《班主任工作漫谈》，领略了其中的思想精华，方才自觉育人理念的脚跟都未站稳，传统的“压、卡”方式，对于今天富有个性的学生来说，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓准学生的心理特点，缩短与学生的心距，真正从心与心交流的角度，富于技巧地去把持学生的心理，调动学生的积极性，来共同管理集体，优化个人的行为品质。

二、班主任要成为富于思考的人 做一个班主任，看似简单，实则很难。班级工作千头万绪，学生个性复杂多样，如何将其系统有条理地管理好，实在是一件难事。因此，班主任要成为一个富于思考的人。多想多思，让自己成为一个智者，才能在工作中游刃有余。而魏老师的《班主任工作漫谈》中，无疑蕴含着丰富的育人管理智慧，似一盏明灯，给了我们以实际处理事务的指示。书中许多鲜活的教育案例也让我获取了更多的灵感。

1、多样的班级管理体系

以往的班级管理队伍，总是以班主任为起点，下面层层分设班长、副班长、小组长等，采用一级管一级的方式，实际操作下来，效果不是甚好。而《班主任工作漫谈》就介绍了许多行之有效的方法，如根据学生各方面的行为评比要求，设立多个岗位：眼操监督岗、卫生督察岗、纠纷调解岗、纪律检查岗等，这一套管理班子与原先的班队干部班子共同配合，双线并进，或许会有意想不到的效果。当然，还可就每个学生个体作为管理者，加强自我管理，做好每周、每月的自我管理记录、反思，使集体管理与个体自我管理共同起作用。

2.富有智慧的个体教育

魏老师在《班主任工作漫谈》中写到的个体教育案例，里面所体现出来的新鲜思想与高明做法，令人折服。教育在其中成了不露痕迹的沟通，成了心与心的真正交流。比如，魏老师创造性地创设了多种批评“惩罚”形式：写“说明书”、写“心理疾病”、“罚”做好事等，方法之独到，实在可称是智慧的教育。

3.特殊的班风学风建设

班风学风状况，关系着一个班级的整体建设水平，每个班主任都把此项工作列为重中之重。可是，建设一个良好的班集体实非易事，需要调动全体学生的集体意识和荣誉感，增强凝聚力，这就要求教师多多想点子，想方设法培养学生的主人翁意识。在了解了班级原先的情况后，可以利用班会课，来了个班徵设计比赛，并共同讨论制定了班级的班风标语，由于全体同学的共同参与，大家对自己亲手拟定的班风必定会认真对照履行的，主人翁的意识逐渐在同学心中扎根了。

三、班主任要成为敢于行动的人

班主任，首先应该是个行动研究者。每个班级有各自特殊的情况，班主任不但要做个有思想的人，还要敢于行动探究，大胆实践，摸索出一套独特的教育管理方法。在实践过程中，尽管会遇到种种挫折，也许在某一阶段并不能成功，但教师要有足够的信心，保持理智的头脑，多反思，多总结，那么在班级管理以及育人方面定会有一定的收获的。

在平时管理班级的过程中，受魏老师教育思想的影响，我也尝试着一些新的教育方法，确实取得了一定的成效。

1.自主管理，扶放结合

学生自主意识的增强，也就意味着班级管理上了新台阶。班主任想方设法调动学生自我调控、自我管理的积极性，采用教师有意训练与有机评价的方式，扶放结合，使学生走上一条自主管理的道路。通过布置学生从家庭生活的自我服务开始，结合学校班级的规范要求，自我管理，自我评价，加上教师适当的引导点拨，逐步增强学生的自主意识，进而达到优化管理的目的。

2.变“罚”为“赏”，赏罚合一

时下，赏识教育、无批评式教育的提法越来越热，社会舆论都在大声疾呼“尊重学生，善待学生”。诚然，爱护学生是教师的天职，但这并不意味着教育手段只能是和风细雨式的。相反，有别于体罚的惩罚如果运用得恰当的话，还会成为赏识教育的积极补充。魏老师在教书育人的实践中做了很多尝试，如惩罚唱一首歌，惩罚犯错误的同学为班集体做一件好事，这更能激起学生向善、向美的追求，罚写说明书，这比一般的检讨效果好，罚写心理病便，使学生保持一颗清醒的头脑。专家认为，没有惩罚的教育是一种不完整的教育，是一种脆弱的不负责任的教育。只是罚要罚得巧，罚得妙，赏与罚就能真正促进学生个性的和谐全面发展。

教书育人是一项复杂的系统工程，没有定式，没有特殊的规范，《班主任工作漫谈》融汇了魏老师多年的教育思想精华，给人的启迪是深刻而长远的。研读此书，受益匪浅。当然，教育的空间的开阔的，永无止境的，他山之石，值得借鉴，同时也需要自己在其中不断创新，不断探索，才能在教育道路上一往直前。

第三篇：《班主任工作漫谈》读后感

读《班主任工作漫谈》有感

鞠 泽 朋 《班主任工作漫谈》是由魏书生所著。魏书生是个教育家，而且不是一般的教育家，他立志教育事业，有一种忘我的精神。他是中国教育界的一个奇迹。他的教改严整而科学，他的教育理念具有前瞻性，十几年前他的互动教学，以学生为学习主体的教育方式，民主科学的指导思想，已成为新一轮教改的重要内容。

《班主任工作漫谈》的确是一部难得的好书，它通俗、生动、吸引人，让人颔首称赞、津津乐道，读后令人胸怀宽广、观念更新、精神振奋。书中充满辩证法，充满激情、充满爱心，被长庆石油勘探局教育处荆涛称为具有中国特色和时代精神的《教育诗》。本书涵盖了以班主任为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。从班主任自身定位、以学生为主体到发展综合素质、科学民主的管理措施，从指导思想到工作细节，全面科学，实在有好用。

全书共八章，总结一下就是第一章论班主任，第二章论学生，第三章论班级管理方法，第四章论育人方法，第五章论教学方法，第六章全面发展，第七章论班务管理靠学生，第八章是魏书生的日记摘抄。

开篇第一章就是写班主任的，他认为班主任应努力改变自我，是因环境，享受美好人生。我认为这话说得在理。一个真正优秀的班主任应在任何条件都能保持优秀，都能带出好的学生，研究出好的教学方法。尤其是在当今这个时代，人心浮躁，物欲横流，人们更多的关注的是金钱与名利。教师们尤其是年轻教师都想往城里跑，都想到名校去施展抱负。若被分到乡村学校或是差一点的学校，就一百个不满意，满心的不欢喜，什么热情也没有了，成天怨尤人，有事嫌生源差，又是嫌教学设施不全，这样一来其结果可想而知。在中国都是凭实力说话，这样消极度日教学质量、教学效率必定会受到影响，书教得不好，只能永远呆在那个小 旮旯二里自暴自弃。再者，环境是人创造的，环境也是可以改变的。其实环境的好还正是人内心好还的写照，现在自然环境的恶化就是人心灵的腐蚀。同样，工作环境的好坏也是由你的心态决定。你的心态积极，就会有工作的激情，教学质量就会提高，上级领导自然就会重视，进而关注你所在的工作环境，改善你所在的工作环境。所以，心态很重要，要少埋怨环境，多改变自我，多适应环境，进而改变环境。

除了要适应环境之外，还要从多方面改变自己，提升自己，从自己的服装、发型，到自己的脾气、品行，都要不断的自我反省，自我提升，要在学生面前做一个好榜样。还有十分重要的一点，就是“多互助，少互斗”。魏书生认为全校专任教师和兼课的校长们，都要和一位学习困难的后进生交朋友，建立互助组。我认为不仅是老师，班上的尖子生也应该这样，不仅在学习上，还要在日常的生活上，与他们一起聊天，一起玩耍。因为成绩不好往往与日常的生活遇着密切的联系。这样，通过与他们的密切接触，可以了解他们内心深处的想法，也是他们感到老师和同学们对他们的关心和帮助，消除他们的自卑心里和感觉呗歧视、被忽略的消极情感。也许你要说“近朱者赤，近墨者黑”，可真当墨近墨者时，为何又会来一句“臭味相投，物以类聚”呢？如此这样，那些后进生该怎么办？都成为孤立的个体？然后任其越来越差，自生自灭？这就是教育的不公平，教师的失职，人类的可悲！魏书生还认为人要少互斗，学会宽容，学会豁达。魏书生在文化大革命时由于反对运动，被停止批判，被扣上各种各样子虚乌有的帽子。两年后，四人帮垮台，魏书生被平反。有人问他会报复吗？魏书生不仅说不会，还祝福他们成为党的好干部。“冤冤相报何时了”，不仅有害于健康，还浪费时间，耽误正事。因此宽容很重要，要敢于宽容伤害你的人，这样人与人之间才会更和谐。最令我感同身受的就是“多学习，少批判”。这体现了一种积极的人生态度，积极是当下最需要的力量。现在的批评家如此之多，今天批评这，明天批评那，整天吹毛求疵，简直就是浪费生命。作为教师，更应拥有一颗积极向上的心，积极地思考问题，积极地看周围的人事物。危机四伏的时代，有什么能比一份积极的心态更重要？内外交换的竞争环境中，没有上下一心、彼此激励的劲头，我们怎么挺下去？

如果说第一章是讲教师提升自我，那么第二章论学生就是讲教师帮助学生来提升自我。第二章讲的都是些日常生活中的小事，但每个故事都教会学生一个道理，相当于教育随笔。我想，这应该就是一门教育的艺术：小事情，大道理。

第三章的班务管理最令我欣赏的就是班级管理办法都是由学生自己制定，充分体现了民主的思想。学生自己制定的班规班纪，惩奖办法，必然会比班主任的“独裁统治”要好的多，这就是蔡元培先生的学生自治思想。其中有篇《1粒瓜子壳1000字说明书》就充分体现了这一点。这是针对班级乱吃零食的现象而请同学们自定班规，从定义零食的范畴，到惩罚办法，都由学生自行决定。最终讨论结果为：发现吃零食一次，就写1000字说明书，谁把瓜子壳扔到地上一次，就写100字说明书，另外口袋里再每发现一粒瓜子就加100字。这样一来，班级乱吃零食的现象得到很大的改善。令我眼前一亮的是这里的“说明书”。

说明书是第四章的内容。魏书生让犯错误的学生写说明书，而不是检讨书。这说明书还是有讲究的，要用心理描写的表达方法，描绘出心理活动的3张照片，每张照片上都有两种思想在争论。第一张照片，犯错误前，两种思想怎么争论；第二张照片，边犯错误，两种思想便怎样交战；第三张照片，犯错误之后，两种思想作何感想。也许有人要问这有什么不同？不同之处魏书生自己没说出来，是一个经常写说明书的学生总结出来的：写检讨书越写越狠老师，写说明书越写越恨自己！虽然滑稽，却很实在。他的这种方法取得了很大的效果，以致学生们都自觉主动地写说明书，有时并不需要写学生们也会主动写。比如有时学生由于不可抗力迟到了、有时学生正常时间来，可老师提前来了，造成学生的“相对迟到”，而老师并没有责怪他们，他们也会不由自主地写上一份说明书。长此以往，班级变得十分和谐，很多同学的作文水平都大大提升。

此外，魏书生还强调学生的体育，他和他的学生每天要做100个俯卧撑和100个仰卧起坐。不要以为这是体罚或是变态，100是由学生自己定的，也是一点一点加上去的。后来学生们乘魏书生出差，又偷偷加到了120,。魏书生装作不高兴，说“不是说过万事万物过犹不及了吗？”可心里高兴着呢！欣慰孩子们吃苦耐劳的精神。魏书生还做了一个对比，让下一界学生没做，结果学生们的体质、体育成绩达标率、吃苦耐劳的精神都不及上一届的学生。所以说班主任应该注重体育，重视学生的健康，“健康之精神寓于健康之身体”。除了体育，美育、德育同样重要，不能只注重智育。

管理班级最重要的就是管理者，而这管理者不可能就是班主任一人，需要班级所有成员的共同努力。班级管理最重要的就是依靠班级的主人。谁是班级的主人？很显然是学生自己。首先就要让学生意识并明白到这一点，然后将管理的权力交给学生自己，这还是自治的思想，很是科学。

魏书生把自己的班级管理总结为“两大点和一小点”。两大点：民主和科学，一小点：引导学生强身健体。

本书风格平实，没有华丽的辞藻，没有冗长的理论说教，以大量生动感人的实例，全面叙说了魏书生独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施，娓娓道来，如数家珍。言辞恳切，入情入理，读来朗朗上口，令人心悦诚服。他内容丰富、具体，富于故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，闪耀智慧的光芒，具有吸引人一口气读完的魅力和震撼人心的力量！

第四篇：班主任工作漫谈读后感

《班主任工作漫谈》读后感

《班主任工作漫谈》一书中谈到了魏书生老师的许多班主任工作事例，我常常会感叹，这些学生怎么会这么能干、正直、明理、道德观念强。这当然和这位优秀的班主任有极大的关系。

在班主任工作这方面，有应该反思，为什么我不能带出集体荣誉感强，道德观念强，纪律好，学生能力突出的班级呢？以前我会抱怨是学生的问题，看完《班主任工作漫谈》后，我知道这是由于我的原因。看完书后我最大的收获如下：

1、‘懒’老师才能培养出能干的学生。

2、老师与学生之间需要民主，真正的民主。口头上的民主不是民主，行动中的民主才是真正的民主。老师不是高高在上的统治者，而是学生的助手、朋友。在批评学生时，不是站在学生对面，而是站在学生心里，让他感受到你对他的爱，让他干到你不是在训斥他，而是在帮助他。

3、老师威信的建立不来自横眉怒目，而来自对学生深沉的爱，让学生产生敬畏。

4、老师把难教的学生教好了，教育水平也提高了。

5、老师并不是要教给学生多少知识，而是要培养学生的能力，培养学生有利于未来的个性，有利于社会的个性。

第五篇：班主任工作漫谈读后感

《班主任工作漫谈》读后感

细细拜读完魏书生老师的《班主任工作漫谈》一书，心中感慨颇多。书中虽然没有华丽的词藻，也没有冗长的理论说教，但它言词恳切、入情入理，让人读起来朗朗上口、令人心悦诚服。它以大量生动感人的实例全面叙说了魏老师独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。它内容丰富、具体，富有故事性、趣味性和可操作性，也蕴含了魏老师深刻的哲理，闪耀智慧的光芒，具有震撼人心的力量。

书中第一章：班主任要努力改变自己中谈到：一个人首先要适应环境，享受美好的人生。生活不能没有理想，但人类不能以理想主义的目光苛求生活。我们应该为生活在这千载难逢的太平盛世而满足。少埋怨环境，多改变自我；要学会自我更新，今天的我应该比昨天的我有新的认识、新的发现、新的能力。只有自己不断更新了，世界在我的眼里就总是新的。多么纯朴而富有哲理的话语。

魏书生是个平凡的人，但有着不平凡的境遇，干着不平凡的事业。他只所以事事比他人做得好，首先取决于他崇高的精神境界。教师这个职业是需要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好教师的。魏书生爱自己，爱家人，爱他人，尤其是爱学生。魏书生爱学生，尤其是爱那些差生。魏书生认为差生最不容易。每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。再有，教师做差生的转化工作如同医生诊病一样，医生只有在治疗疑难杂症中才能提高医疗水平，教师只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。这一认识应该说是非常独特、耐人寻味、给人启示的。

魏书生对于犯了错误的学生，不是简单地加以训斥了事，而是通过让学生写心理病历和说明书的方式来提高学生的自我教育、自我管理、自我约束能力。对于较为严重的错误，魏书生让学生写心理病历，包括疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程这五个部分，然后通过这份心理病历，在老师和其他同学的监督之下，一个疗程、一个疗程地逐步地改正自己的错误或毛病。对于一般性的错误，魏书生则让学生写说明书，使用心理描写的方法，描绘出自己心理活动的三张照片，让两种思想在照片上曝光。第一张照片，犯错误前两种思想是怎么争论的；第二张照片，犯错误时两种思想是怎么交战的；第三张照片，犯错误后两种思想作何感想。通过写心理病历和说明书，学生学会了认识自己，分析自己、完善自己、不仅改正了错误，还提高了书面表达能力。

魏老师还从“学生应该是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人”、“科学管理班集体”、“特殊情况育人方法种种”、“提高学习效率”、“体育、美育、旅游”、“科学管理班级要靠班级的主人们”、“三言两语谈育人——日记摘抄”等方面向我们阐述他班主任工作的丰富经验和具体措施。与魏老师相比，使我深感惭愧，也使我更加坚信教育界那句至理名言：没有教不好的学生，只有不会教的老师。

我们应该像魏老师那样，对待工作和生活：

一、激情面对平凡的日常工作，充满自信地迎接每一天。

班主任工作是平凡的，每天要面对很多琐碎的工作，需要我们有极大的耐心和细心，才能做好。

二、树立正确的教育观念，坚持民主平等的原则。

作为班主任，要把学生看成是和自己一样有思想，有个性，有人格的人，而不是自己的下属或者可以随意处置的服从对象。只有这样，才能培养出健康正常的学生。

三、把握正确的教育原则，形成自己的教育体系。

很多家长认为，孩子把精力应该全部放在学习上，其他方面好坏无所谓，所以只抓学生学习，而别的方面却做得很差。我觉得这样的思想对孩子危害很大，我们是要培养全面发展的学生，将来要让他们走向社会，适应竞争，只会学习的孩子是教育的最大失败。我是语文老师，我认为这对做班主任有很大的帮助，很多时候，对学生的情商教育是语文教学的副产品，但往往也收到意想不到的效果。

正如魏书生所说的：教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。教育对象是人，是学生，是有思想、有语言、有感情的学生。教师劳动的收获，既有自己感觉到的成功的欢乐，更有学生感觉到的成功的欢乐，于是教师收获的是双倍的、乃至更多于其他劳动倍数的幸福。