释放你的教育智慧--李静（推荐）

第一篇：释放你的教育智慧--李静（推荐）

《释放你的教育智慧》读后感

今年假期有幸拜读了徐建平老师的《释放你的教育智慧》这本书，感触颇深，这本书思想指导性强，语言平实，案例生动具体，不仅可以唤起我们对某些问题的思考和共鸣、更可以更新我们的理念提升我们的思维品质，改进我们的工作方法，对我们工作学习很有反思和借鉴价值。

在书中他要求广大教师要对自己的职业生命负责，要关注自己的职业生命质量，对自己职业生涯有一个规划：他分别从“差生和差异”、“不抛弃与不放弃”、“不差钱与不差潜”、“量体裁衣与量心裁衣”四个“一字之差”阐述了教师要树立面向全体的学生观。对于学校管理，他提出“管人就是管心”的观点，作为中层以上管理者，必须调整好教师的心情，搅动教师的心绪。并详细阐明了调整心情的十种方法，如“细节决定成败”、“微笑能量无比”、“尊重引发激情”、“指导就是给力”等。教育案例信手拈来感觉收获很大，表示今后要努力做一名对学生充满热情，对工作充满激情，对管理充满人文的教育工作者。他前沿的教育理论的产生无一不是学习与实践的产物。是的，正因为有了“用心”二字，徐建平的人生才显得华彩多章；也正是不断的学习与自我超越，才成就我的今天。老师只有用心学习，有心去寻找，教育的契机随时可以把握的，很多比较棘手的问题就可以解决。有时候我们上课时不经意的时候会说出内心的真话：“对你们（学习困难生、管理困难生）我真的已经非常用心，非常尽力了，还要叫我怎么

样呢？”可你知道学生怎么认为的吗？很多老师可能只停留在基本了解学生这个层面上，没有设身处地站在学生的角度去看待学生、研究学生，所以就很难达到真正地理解学生。老师应该多了解和顾及学生的心理感受，学生也才会愿意听从你的教导，才可能达到你期待的教育目标。我们尤其要用心去研究成绩比较差的学生的心理感受。尽管老师们在这些人身上花了很多时间，付出了很多心血，但一定要清楚，他们的心理变化更加无常；有时很简单，有时会复杂；有时很刚强，有时又会很脆弱；有时很独立，有时又会很依赖；有时很无所谓，有时真的又会很在乎，千万不要认为他们还是孩子就可随意对待。书中有位教师，不管他课讲得多么精彩，但他抚摸学生头的过程中，手跳过了一个学生。不管是有意、还是无意，学生的心都受到了伤害，他却没有顾及这个学生的心理感受。这节课这个学生可能一直会在想：老师为什么不摸一下我的头呢？我哪里做得不对吗？我就这样不好吗？若是一个学习成绩差的学生的差的学生，那他可能会越来越差，客观上就是老师一个小小的举动伤害了这位学生。

其实，学生非常在乎老师的一言一行，哪怕是一个眼神、一次不经意的肢体接触，有时都会牵动学生的神经，都会产生强大的教育力。案例：有一位新老师，为了激励学生积极向上，在排座位时根据学习成绩让学生进行挑选，结果可想而知，成绩差的学生都坐在后面和边上。这种做法显然让这些人的自尊心受到了打击，他们干脆破罐子破摔，形成了一个非正式群体，班级的学习氛围更加恶化，学习成绩的两极分化更加明显。所以对于班级管理过程中的任何一个细节，都要很好地去换位思考，去听听学生有什么恼火的事，站在学生的角度，尽可能地去读懂学生的心，去想想学生内心会有怎样的感受。这样我们的工作才会更有针对性、更加有效。比如在书中，有这样一个案例，上课部分后进生睡觉是个很难解决的问题，教育吧，耽误这节课的时间，不教育吧，心里有过意不去还有些生气，这样自己一边上课一边心里又老是带着对这个学生的情绪，甚至有时还会打断自己的讲课思路，因而有些可能对这些学生就放弃了，你睡就睡吧，反正不影响他人就行，实际上，这就需要老师要把握好教育的契机选择，如果有改变这个学生的心，你不防注意一下他今后上课的表现，我想你只要努力观察他总会有突然有一节不睡，此时你教育的机会就到了，你可以抓住这一次的变化，在下课及时对学生提出表扬，然后再下节课上课前对该生提出新的希望，并让他做监督员，我想这个教育的效果会很明显。

还有一个案例对我的感触也很深。徐校长一次出差时，住宾馆，得到的“非同寻常的待遇”，管他房间的那位服务员不但为了烧好了开水，准备好了鼠标垫，还洗好了水果。作为服务员只要把卫生搞干净，东西摆放整齐就完成了任务。可是，她还提供了超值的服务，让旅客享受到了“宾至如归”的感觉。这位服务员，虽然没有多少知识文化，写的字甚至还有错别字，但是，从她的身上，我们可以看到她是在用心做事的，从她的身上，也彰

显出了企业的服务文化。这位服务员的工作态度和思维方式值得我们学习，作为教师都应该像她那样，除了作为学科老师应该教好的课程外，还用心去发现学生身上需要我们去关心、去帮助的事情，要仔细地捕捉学生内心深处需要去呵护，去引导的事。

教育需要智慧，所以每一位老师都要追求做有智慧、有心的老师。总之，要做好学生的指导者和引路人，这就需要真正从对学生的终生发展负责的高度，不断提高自己的综合素养，感受学生的感受，让我们的教育充满智慧。教育的智慧，就是要对人性有深刻的了解，要顾及学生的心理感受。

第二篇：《释放你的教育智慧》学习心得

《释放你的教育智慧》学习心得

听了徐建平校长的讲座，心里有一些感想，年轻的心被他搅动了。这段时间也在看徐校长写的《释放你的教育智慧》这本书，里面的很多东西与我这个走上教师岗位不到半年的年轻班主任产生共鸣。

在不到半年的教师工作期间，学校、教育局对我们进行了各种培训。我一次次的被冲击着，一次次的把目标明朗化，具体化。但正如徐校长书中所说，这种外界的鞭打只是外因，最重要的是要内化为自己的自觉行为。新老师在工作中会遇到很多问题，如板书字体太大，书写速度慢等，这些缺陷都给自己的教学带来困难。徐校长在书中提醒我们，要不断发现自己的教育天赋，释放自己的教育智慧。因为我大学学习之余，做过私人家教，题型讲解能力得到很大锻炼，加上我作图能力比较强，几次上课作出的图都被学生赞扬，于是我的课堂不再是单纯的理论讲解、公式推导，而是在每个新知识点引出后都有一个经典题型演练和讲解，讲解的过程中都会引导学生建立物理模型，画出精美的分析图。这样学生上课不会听得这么累，我也可以结合例题把新知识再次展现给学生。

徐校长在演讲中多次提到“搅动”这个词。搅动，就是要打破沉静，让自己的心处于一种被激励的状态，感到有很多事可以做，很多事情能做得更好。虽然我现在很年轻，对教育事业充满好奇与热情，但几年后自己会不会像有些老教师一样处于安逸、稳定、不再进取的状态呢？三到五年，这个时间段是职业倦怠期，所以要不断搅动自己。

“有教无类”是伟大的教育家孔子提出来的，“不应为贫富、贵贱、智愚、善恶等原因把一些人排除在教育的对象之外，对谁都进行教育”。今年暑假，我和几个即将走上教师岗位的老同学去找我们初中时的校长，聊天时他讲到，作为老师，最需要注意的是对待学生的问题，怎样做到不偏心，这是很多老师把握不好的。成绩好的学生伶俐活泼，成绩差的学生相对笨拙，但我们内心要做到对每一位学生都一样，心里要把握好这个平衡，教学过程中就不会出现这种偏心的现象。要使不同知识基础，不同性格脾气，不同兴趣爱好的学生不断超越自己，书中说到我们还需要做到“无怨”。在处理学生事情中，总有一些会让我们很纠结，很无奈，很难受，甚至有时会很愤恨。如果带着怨气处理事情，很容易发生偏差。在我的教学管理工作中，有一件事对我影响比较大。学校对班级卫生、纪律、仪容仪表、考勤等都进行评分制，我所带的班级每周都或多或少扣一些分，时而男生寝室扣分，经过教育男生寝室好点了女生寝室又出现扣分现象，最佳文明班级已经很多个星期没有拿到了。经过寝室管理改革后有所好转，眼看要到周末了班里还没被扣分，星期四早饭后一学生跑来说要请假回寝室，衣服倒到粥了要去换衣服。中午发现他寝室扣分了：洗手槽内有未洗衣物。由于年轻气盛，爱争个面子，想到最佳文明班级又没了，心里来火，到班里板着脸通报了这件事，并训斥了几句：有些同学请假回去扣分„„当时学生都不敢吭声，我看到他们都不做声就回办公室。下午上课时，发现学生都是看着我和黑板，互动的学生没有了，课堂提问没有人参与进来，那堂课就这样冷冷清清的过去了。晚上我去找了几个学生了解情况，有一位女生很直接的回答：“你今天心情这么差，板着脸谁敢惹啊。”我才想起，中午训斥他们时有点过火。虽然下午上课心中不再计较此事，但学生看我面不带笑容，心里也都很没底。其他学生都这样，当事人心里肯定更难受。我立马找到那位学生谈话，了解他的内心想法，也给他说了我发这么大火的原因。

正如徐校长说的，“哪里有训斥，哪里就有暴力”。教育学生，不可情绪化，要控制好情绪和心情。无怨要求老师不管碰到什么事情，首先要让自己内心平静下来，不要带着一种恨铁不成钢的情绪。无怨了，与学生的心理距离就近一些，就容易平等沟通。我们要当好老师，首先要处理好师生关系，让学生喜欢你，那一定要有一张微笑的脸。以上是我听了徐建平校长的讲座和看了他的《释放你的教育智慧》的一些所思所想所悟，水平有限，让各位见笑了。

2013-12-1 陈日升

第三篇：释放你的教育智慧体会

-读《释放你的教育智慧》心得体会

----------石辉军

忙碌的工作和琐碎的生活让自己很久没有静下心来认认真真地去读一本书，当看到办公室的老师们在津津有味地分享着读书心得的时候，也激发了我读书的热情，翻开徐建平校长的《释放你的教育智慧》一书，不禁被书中折射出来的智慧光芒深深打动。这本书的每一个教育观点都在平凡中蕴藏着不平凡的境界，它告诉我们教育智慧就在我们的一言一行，一举一动中，在每一个教育的细节中。

有人赞美老师，把老师比作红烛，燃烧了自己，照亮了别人，徐校长却说：我不喜欢这句话，照亮是一种被动的工作状态，我更喜欢去点亮学生，因为点亮是一种主动的生命行为，老师要用心去发现学生身上的易燃点，及时去点亮他，点亮和照亮只是一字之差，但会给学生以不同的感受和结果。

读完这段话，我不禁想到了自己平时的教学，感触颇多。做为一名老师，我愿意用一切恰当的方法去点亮学生，搅动他们的心灵，让他们获得前行的正能量。但在现实的教学中，我曾经很长时间一直在孜孜不倦的做着照亮型的教师，自己经过提炼总结出来各种做题方法，在课堂上锲而不舍的讲解，总感觉学生能一听就懂，一做就对。自己发出的光芒能普照全班每个学生，而事实上呢？有一节课让我深深反思，下定决心转变。

记得在讲电表示数变化这个专题的时候，我精心准备了四种题型，每一种题型都做了详细的讲解，每一种题型后都跟着四道典型例题，让学生做，做完后对答案，又对错误进行了耐心细致的解答。最后进行了当堂小测，一共6道题，最后结果让我大吃一惊，班上全对的竟然仅有5人。此时我心里除了着急难受，更多的是困惑，明明在班上讲时学生反应很好，回答问题也不错，怎么一动手实际操练，就不会了呢？为此我找了班上一些学生，向他们了解情况，他们的回答让我感受深刻。学生说：“老师，我们上课听的挺认真，你讲的每一道题也明白，但是只是在听这一道题的时侯明白了，再听后面的题目时你前面讲的方法就忘了。最后做题时各种题型混在一起，感觉很乱，找不到做题思路。”学生的话对我来说犹如醍醐灌顶，我无私的燃烧着自己，却没有考虑学生接受光照的程度，当我“蜡炬成灰泪始干”时，学生又处在了阴影中。我又像一个尽职尽责的渔夫，把自己从大海里捞出来的鲜鱼慷慨的馈赠给学生，却只解决了学生短短一瞬间的饥饱，他们自己没有捞鱼的网，在没有我的馈赠时，学生还是会在饥饿中煎熬。怎么办呢？我的教育智慧被激发出来了，与其授人以鱼不如授人以渔，照亮学生不如点亮学生！

我任教初一两个班，在上另一个班讲这一专题时，我仍然取了这四种题型，例题不变，但后面跟的典型练习只取了两道。例题仍然是我讲的，后面的练习学生做完后，我让他们一人一道讲给同位听，帮对方发现问题，解决问题，同桌解决不了，再在小组内讨论交流。学生互相之间讲的认真，听的细心，讨论的很热烈。最后我用抽签法（提前把学生的姓名做成一个一个标签）随机抽取了两名学生到讲台上，面对投影给同学们讲解，他们思路中不规范不完善的地方我让其他同学补充，学生在听自己的同学讲解时，神情专注，眼睛闪着兴奋的光芒，踊跃的提出自己的不同意见。最后仍然是当堂小测，还是那六道题，这个班全对的人数达到了29人。同一堂课，我在第二个班少做了8道练习，把这部分时间留给了学生，让他们把老师的思路转化成成自己的思路，由教师的照亮变成自己被点-亮，由单纯老师教变成了学生学，最后的结果是很多学生“被点燃了，自己能发光了”，“变成了优秀的渔夫，可以独立捕鱼了”。

这小小的一节课给了我莫大的启发，我们教师上课时讲了那么多精挑细选的题目，学生当时听明白了，可他们做明白了吗？没有自己思维的火花，当时的“听”不过是蜻蜓点水，很快就没有任何痕迹。我们要把“被动的听”变成“主动的做，主动的讲”，让他们的思维彼此碰撞，让他们的心灵受到搅动，有了自己的实际体验，才能在脑海中留在深深的印痕。正如陶行知先生所言：“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”

总之我愿意在琐碎而神圣的教育工作中，努力做点亮学生的人，做搅动学生的人，像春风化雨一样，默默的滋润学生的心灵，让他们的学习生涯积极向上，充满激情，让自己的教学生涯“有教无类，有爱无怨，善教如水”！

第四篇：《释放你的教育智慧》读后感

通过学习徐校长的《释放你的教育智慧》，对书中很多例子、想法都深有感触，我觉得对于显得枯燥的日复一日的教学教育工作，免除或减少职业倦怠感，促进教师个人成长是很有帮助的。通过这本书，我进一步认识到：“静下心来读书，潜下心来育人”，“鼓励冒尖与容忍落后”，“教育需要智慧”，“认真做事可以把事做对，用心做事才能把事做好”，“师而有德皆富人”，“上课绝不是简单地把备好的课讲给学生听”，“如果我们养成了在研究状态下工作的习惯，每天就会自觉写一点教学随笔”，“把常规工作做出新意”，“思维品质，影响你一生的幸福”，“感受学生的感受”，“教学就是教学生如何学”，“用平常心看学生的正常错”，“把家长会开成表彰会”，“原谅比指责更有杀伤力”……其中对我触动最大的有：

一、把常规工作做出新意。

这是徐校长在一次吃饭中对“碗”引发的对教育的思考，徐校长说：“将学生发展的自主性、主动性放在突出位置，强调激发学生的学习兴趣、学习动机、自主参与意识，提升学生综合素养。但不管课程怎么改革，学校大部分工作还是常规工作，怎样把常规工作做出新意才是关键。”

对于“教师”这一职业来说，每天面对的都是在不断成长中的个体差异明显的学生，乐趣与无奈兼有，让老师的工作充满了活力。但更多的是每天重复着几乎一成不变的教学与教育工作：在教学上，书本上的知识不变，即使进行教材的改版，也是“换汤不换药”，教师的上课内容几十年来几乎没怎么改变的，每年重复着相同的工作，被戏称为年年“炒冷饭”。在教育上，学生正常的犯错，不外乎就是不交作业或未完成作业，上课开小差或捣乱，下课追逐打闹，未能完成卫生清洁工作，乱丢垃圾，欺负同学或吵嘴打架，顶撞老师等，所以老师们都有或多或少的职业倦怠感，从而影响到工作甚至是身心的健康。

既然我们总是在不断重复昨天的故事，年复一年日复一日的工作状态无法改变，我们倒不如像徐校长说的“把常规工作做出新意”，多点读书，多点钻研教学教育思想与方法，研究优秀老师的教育叙事和教育案例，从而寻求教育智慧，改变自己的工作思路，换个角度思考问题，让自己拥有更多的新思想、新理念、新创意，就如徐校长所举的例子——把家长会开成表彰家长会，这对我们的工作是很有帮助的。家长会是家校沟通的重要纽带，每学年举行1——2次，是常规工作，如果作为班主任，平时就从学生日常学习生活中挖掘、积累素材，收集每个学生的优点，利用家长会的契机，大肆表扬学生，从而使枯燥的家长会变得生动活泼，有新意，有创意，从而将教师的教育效果做足做大，这样还能提升班主任的影响力。

二、养成在研究状态下工作的习惯，每天就会自觉地写一点教学随笔。

徐校长认为，优秀的人之所以优秀，是因为他们将平时的灵感不断积淀、不断提升、不断迁移，从而不断提升自己的思维品质。

作为教师，我发现在教学教育过程中是经常有“灵光一闪”的，但却很少有人会拿笔记下来，我们总是找借口“我很忙”，“我没有时间”，“我写不出来的”，“我的笔钝了，不会写了”，“没什么好写的”等等。徐校长却认为“君子出书，十年不晚”，“如果我们能坚持一天、一天地记载，一次、一次地修改，一年、一年地积累，到一定的时候腾一点时间整理、修改，就可以出一本书。”徐校长举的例子就是一名普普通通的、很平凡的小学语文老师徐良英，把她自己在平常的工作中所感悟出来的东西，一点、一点地讲出来，一点、一点地写下来，一年、一年地坚持积累，终于写出了一本书《享受语文之美》。对于我来说，我觉得这个做法很触动人心，我们不一定要出一本书，但最重要的是把“灵光一闪”的感悟写下来，逐渐积累一笔属于自己的无形的精神财富，在这个过程中，我们会不断地思考，我们会获得很多的感悟，因此我们会拥有很多新的思路、新的方法，我们就能不断提升自己的水平和素养，我们就会更加深入地研究我们怎样教，研究学生怎样学，怎样才能提高课堂的教学效果，这样的话我们的教学教育工作会增色不少的。

在瞬息万变的今天，学生的知识和见识也越来越丰富，我们教师需要不断地学习，超越自我，才能适应社会的发展，“静下心来读书，潜下心来育人”，处处留心皆学问，释放自己的教育智慧，做一名对教育事业充满热情的教育工作者。

第五篇：释放你的教育智慧读后感

读《释放你的教育智慧》有感

这学期读了徐建平校长的《释放你的教育智慧》一书，感慨颇多，其中让人感受最深的是：人生就是一个用心学习的过程。从《释放你的教育智慧》一书中，字里行间，无不体现出徐建平校长在不断地学习，不断地思考，不断地积累，所以他的观点独到而鲜明，他的感悟普通而深邃。在《释放你的教育智慧》一书中，一些典型案例的发现、思考到发扬光大；一些棘手问题的判断、解决到提醒同行。无不体现出他独到的教育智慧，而这一切恰恰是他处处留心学问、处处思考的结晶。追寻徐建平校长四十年的教育生涯中，我们感受到的是他的不断努力用心学习与思考的过程。

通过认真学习，我进一步明确了要当好一名教师，必须从以下几方面不断提升自己：

首先要用去心爱护.学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。师爱和母爱、友爱一样，都是人类最圣洁、最美好的情感所在，有了爱心，才能投入倾注、才能把自己的知识传授，才能使受教育者接受。教师是学生增长知识和思想进步的导师，教师的一言一行都会对学生产生积极的影响，要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表。

其次要用去心学习.现在的学生的兴趣广泛，好胜心强，会向教师提出各种各样的问题，这就要求教师具有广博的文化修养，“问渠那得清如许，为有源头活水来。”教师只有学而不厌，才能做到诲人不倦。

要学习就要多读书。“腹有诗书气自华”，作为教师，在众多的书籍中我们应该多关注那些研究教育教学过程的书，多从简明的教育案例、教育叙事中寻求启示，寻求教育思想的营养和教育的智慧。除了向书本学习，还要虚心向同事学习。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，每位教师都有自己独到的方法和经验，我们可以取长补短，成就自我。我们要善于虚心向他人请教，学习他人的经验，丰富自己的人生。除此以外，还要虚心向学生学习。所谓“教学相长”，教师不要以为自己是万能的上帝，班内几十个学生的智慧之和，是没有哪位教师能够比拟的，放下我们的架子，走到学生中间去，才能真正体现师生平等的内涵。在工作中，真正形成和学生一起学习、一起成长的意识，有利于达到师生双赢的局面，何乐而不为呢？

再次要用心去研究.我们教师时常会在教学中遇到诸多困难和困惑，作为教师，我们要潜心研究教材、学生、教法、学法等，研究如何培养学生的学习兴趣，创设轻松、愉快、积极、健康的课堂氛围；精心设计教学细节，学习借鉴杜郎口、洋思中学的经验，讲究课堂教学的艺术、研究如何打造高效课堂，实现有效教学，讲究技巧与方法，用“心”去研究解决问题，真正让思考与实践同行。

最后要用心去思考.思广则能活，思活则能深，思深则能透，思透则能明。我们要善于总结课堂的事，对教师自身教学情况，对学生的学习状况，对授课内容、方式、技能、技巧，对课堂整体状况等等进行思考，发现自己教育教学中的得与失，改变策略，调整自己的教学行为，使教育教学趋于最优化。

当然，教学思考内容很多，我们可记成功之举、可记教学机智、可记学生见解、可记再教设计，一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有集腋成裘，聚沙成塔的收获。

老子说：天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。作为教师，我们必须从教学中的细节入手，以爱作为教学的支点，用兴趣作为教学的原动力，思考作为教学进步的源泉，用心做教师，让教学焕发出生命活力！