第一篇：刘春花英语教学反思
英语教学反思
——新田中学刘春花
自从进校以来,我一直担任两个班的英语教学工作。在这一年的教学工作中，我深刻体会到教学工作得不易。“如何有效得进行课堂教学？”也一直困扰着我，从这一年的教学实践中我得出以下看法：
1.教师要充满激情
马卡连柯曾经指出：“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人就不能做教师。”一个冷漠、毫无激情的教师，他的教学必定是枯燥无味的。课堂上教师饱满的热情、最佳的心境和高昂的教学激情必能感染学生，调动教学气氛，使学生在心理上产生共振，进入最佳的学习状态。如李阳的疯狂英语无不是一个充满激情得英语学习者，传道者的最佳典范。
做一个充满激情的英语教师，就需要教师在课堂上全身心地投入，真诚地对待学生，教师真诚的关注容易感染学生。英语教师要做到“让学生喜欢你的英语课，让学生喜欢英语学习，让学生有终身学习英语的意识”的境界有很多途径，而充满激情无疑是其中很重要的一条。
2.学生要反复背诵
艾滨斯浩的遗忘曲线指出，“人类学过的东西总是以先快后慢这样的进程来遗忘的”，所以我们必须让学生及时反复的复习学过的内容，以减少遗忘。同时这一过程也不是单由学生来独立完成的，我们教师应充当引导监督的角色职能。即教师不但要严格要求学生，检查他们的作业完成质量，还要在新课进行中不断兼顾旧知识及单词的巩固，使学生强化吸收这些知识点及单词，从而形成长时记忆，减慢遗忘的速度。
第二篇：做幸福教师刘春花
做一名幸福的教师
——参加《“全国中小学班主任职业幸福生成与专业成长高级研修班”学习》心得体会
召陵区邓襄一中 刘春花 在春意盎然的季节里，我有幸聆听了全国优秀班主任刘银花、全国优秀教师余国良、全国优秀班主任王文英老师的报告。为期两天的培训里，我们的脑海里收获是满满的。刘银花教授思维敏捷，激情飞扬，对教师职业幸福感生成的独到讲解感染了会场的每一个人；余书记幽默而富含教育内涵的生动的故事至今回想在耳畔；王文英老师时而幽默，时而深情，时而高亢，她用一个个感人至深的案例介绍了自己管理班级的成功经验。
什么是幸福？什么是教师的幸福？在每天忙碌的工作中，我们真的感到幸福了吗？当刘银花教授向我们提到“幸福”这个字眼时，我不禁想起了自己从教以来的生活。为了做好班主任工作，我成了一个名副其实的工作狂，每天早出晚归，全身心的沉浸在工作中。家访，备课，办板报„„每天从早忙到晚，累得自己焦头烂额。于是，工作中多了些抱怨，教学中多了份疲倦，就连生活都没有了热情，整天就像一部机器，每天做着“复制”、“粘贴”的工作。哪里还有什么幸福可言。可是刘教授的一句话却紧紧的扣住了我的心弦。她说：幸福，不在于你付出了以后，学生给你的回报有多少，而是你能从学生身上感受到多少。简简单单的一句话，却让我幡然醒悟。是啊，总是以爱为借口，对犯了错的孩子大声训斥；总是以爱为理由，喋喋不休地要求学生必须这样那样„„到头来，孩子们产生了厌烦，自己也身心俱疲。这真的是爱吗？爱，如此简单。爱，就是多一丝微笑，少一点严厉；爱，就是多一些鼓励，少一些批评；爱，就是陪他们一起静看春夏秋冬，品四季心情。
我开始反思自己这二十多年来的教学行为，为什么有些孩子总是对自己敬而远之；为什么有些孩子总是对自己视而不见；为什么有些孩子总是在见到自己的第一时间就失去了笑脸；为什么„„这其中的原因恐怕和自己一直以为的“爱”是分不开的。
余国良教授是个勤奋的人，每年阅读量达80余本，所以学识渊博；是一个睿智的人，在中职学生管理工作中不断创新，手段、形式多，根据时代、学生的不同情况不断变换，产生了良好的效果；是个善于总结、归纳的人，把自己的工作经验与思考进行分析研究，通过经典的案例故事分享给全国中职教育工作者，给在职教工作中迷惘的教师以无限的启迪。
把学生当恋人实际上就要对学生要有爱心，与把学生当子女最大的区别是平等。只有学生有爱心，才能关心学生，只有平等与学生相处，而不是居高临下的教导，教育才能在潜移默化的过程中起作用。
耐心是教师做好中学学生管理的基本职业能力，硬碰硬的粗暴管理方式，会恶化师生关系，只会适得其反。这一点，我深有体会。因此今后，不但自己在学生管理工作中，要拿出耐心，针对特定的对象采用慢教育的方式，而且要加强教师培训，训练全校教师的耐心与慢教育能力。
王文英老师一人整整讲了一天。如果说进场乍见她时我们困惑于她时髦的衣着和打扮，那么会后我们更惊羡于她动听的歌声、优美的舞姿、超人的智慧、真诚坦然的心灵„„
她热爱生活，主张“活出精彩，活出自己”，正像她自己的话说就是：很诗
意、很个性、很阳光、很女人。她多才多艺：曾学过声乐，获得过市级大奖赛美声唱法三等奖；学过钢琴，已通过七级；学过舞蹈，曾在全国比赛中获奖；学过指挥，荣获过省优秀指挥称号；她还学过体操、学过古筝、学过武术，学过美发，学过裁剪„„她会十八般武艺，会七十二次变化，在我们看来她简直就是神。
学习很短暂，她的招数我们也很难学到家，因为我们不具备她的才艺和智慧，但是，她让我们懂得：做好班主任需要有一种克服困难的勇气，需要一颗对待学生真诚坦然的心，需要智慧，需要激情，需要阳光！
听了这次讲座，让我对自己的工作又重新有了认识，让我懂得，教师的职业是幸福的，因为它让我除了和其他行业的人一样享受生活、亲情、友情的同时，还能享受到师生情，感受到学生带给我的幸福。从今天起，我要改变自己的心态，做一名快乐，幸福的教师。
第三篇：英语教学反思
英语教学反思
王世华
一.采取灵活多变的教学方法
英语学习切不可盲目，周密有效的计划。对于初三学生，尤其是英语学科比较差的学生学习英语显得很急躁，表现在单词难记，易忘，学习成绩提高很慢，有时成绩还可能下降，这时学生很容易放弃，因此，我们老师要给学生明确各阶段的学习目标，并制定相应的措施来保证目标的实施，要加大督促检查的力度，并在此基础上进行总结。在教学过程中，应留意思想教育与知识教学互相渗透，寓思想素质教育于知识教育之中，让学生知道学英语的重要性，鼓励学生树立远大的理想，努力学好英语。
二、英语基础是学习的关键
1、找出不足，查漏补缺。初三学生学英语，查漏补缺主要体现在语音、词汇、日常交际用语和语法上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音，及时归纳所学过的单词;在复习时要善于触类旁通，形成语音类、单词串，力争使没有把握的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。要努力使基础知识转化为技能，要不断提高英语的日常交际能力，力争做到听、说、读、写运用自如。
2、立足课本，夯实基础。我们知道，初三英语学习主要是以深化基础知识为主。我想，在学习中要分阶段学习，在第一阶段要以大纲为标准，以课本为依据，按照课本的编排顺序，每一单元、每一话题、每一部分都要细致地学习，力求基础，全面。所谓基础，是指学习要抓住“三基”，即基础知识、基本技能和基本解题方法。所谓全面，一是指学习要全面覆盖所学知识，不遗漏任何一个知识点，二是要面向全体学生，防止“片面追求高分”现象，绝不能冷落“差生”。
三、强化练习，综合提高
通过对所学知识查漏补缺后，学生的基础知识已比较全面、系统、完整。但是对于重点内容还要以专题的形式进行练习，以便于进一步突出重点。同时要强化易错点，为达到这一目的，教师要选取高质量的模拟练习题进行练习，然后进行讲评。那么，如何讲评呢？在讲评练习或试卷之前应该认真地查看、分析，找出学生的错点，并在课堂上讲评时抓住这些错点，帮助学生弄清出错的原因，使学生及时纠正错误。同时，讲评不能就题论题，而是应该抓住试题中的典型题目，讲清原理，归纳方法，总结规律，并对典型题目进行引申、推广。要做好这一点，需要留意以下两方面:
1、以课本为主，资料为辅。那种迷信资料而放弃课本的做法是本末倒置的，那种排斥资料中所提供的先进信息的做法是固步自封的。无庸质疑，课本是基础，而好的资料则是加深课本、提高能力的重要手段。任何资料都不能代替课本，但资料可以突出课本的重要内容，可以提供课本中所不具有的先进理念和与时俱进的信息。因此，无论是开始复习的夯实基础阶段，还是构建知识网络、归纳基本方法及技巧阶段，都要在立足于课本的基础上进行。但同时，也要精选有典型性和针对性的资料，这样有利于学生把握解题方法和解题规律。
2、讲练结合，练重于讲。基础知识的总结、知识网络的构建、基本方法和技巧的归纳都离不开讲，但更离不开练。不练习，学生所获得的知识就不牢固，更不能深化，因此，练比讲更重要。要精讲，也就是要突出重点，抓住要害;要多练，就是让学生做足量练习，但杜绝那种不加选择的重复练习，也就是所谓的题海战术，一定要有针对性。
第四篇：英语教学反思
教学反思
时间过得很快，转眼间已经快到期中考试了。通过与学生的接触，我了解到英语学习、英语教学的重要性。要想把学生成绩提上来，我还有许多要学习的。从教英语,我有以下感想。
一、教学工作
本人认为无论什么工作只要尽心尽力地去做，都会有一种成就感。首先，我认真地分析教材的编写特色及体系，懂得了中学英语必须要求掌握的学习内容，然后就有的放矢地结合中学生的生活实际进行口语、词汇、句型的练习。每次备课时，我都细心研究教材、考虑学生的分层和知识差异，穿插一些生动有趣的游戏活动以及有关中西方文化差异的故事。通过这些活动，增强了学生的英语学习热情和兴趣。当学生来办公室请教问题时，也总是要求他们用英语提问，课堂上也尽量要求他们用英语提问。当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入。在总结一节课、一篇材料的阅读情况时，在学生概括、总结的基础上，教师要及时进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、准确。总之，通过一系列的手段让学生体会到学、用英语的乐趣，养成使用英语的良好习惯和意识。
二、差生转化工作
差生转化工作也是英语教学的一个重要环节。如果老师只注重好生的教学，那么我敢断定他的教学是失败的。好的教师应是通过抓两头、促中间的方法达到班级语言水平的平衡、和谐发展。认识到这一点后，我经常利用课间和放学后的课余时间给差生补课。每次重点选择两个学生，根据课堂上发现的不足给他们“加餐”。这样反复地重复所学知识，大部分学生能对本学期的内容很熟练地运用。为了提高学生的成绩，我还组织了英语兴趣小组，采取互帮互助的活动形式，培养他们对英语的浓厚兴趣。另外，英语课本剧的排练也是一个很好的兴趣培养方法，同学们通过排练，增强了对英语学习的浓厚兴趣。
三、其它工作
在尽量教好本学期教学内容的同时，我还给学生补充了很多课外知识。我看到很多老师都在课余时间对学生进行辅导，效果很好。所以，我也向这些老师学习，在课余时间对及格层面和优秀层面的学生进行专门的辅导。通过工作，我认识到，作为一个老师，想要把课上好，把教学搞好，把学生的成绩提上去，就必须付出更多的劳动，花更多的时间。
总之，我们在教学中应将传统教学手段与现代教学手段有效结合起来，按照新《课标》的要求，在教学思路和方法上求实、求新、求变；同时注意学生在学习方法上的突破，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，培养自主学习的能力以及观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
第五篇：英语教学反思
高三英语教学反思
------备考中的得与失
时光如梭，一晃高三半个学期已经过去。在这短暂的两个月教学中，我深深地体会到了当一名毕业班老师的辛苦和快乐。这是我从教的第三个年头，但是也是这半学期的教学让我思考了很多，突然快速成长了很多。高三这一年，对老师和学生来说都是一次磨砺。在此我谈谈对复习备考的一些想法和做法以及教学过程中的些许感受。
一、提高教师自身的业务素质
作为一名年轻的老师，也许我们的知识很新，但是很多时候我们缺乏经验。在平常的教学中应该不断向资深前辈请教教学方面的经验。另外还可以上网搜查跟教学有关的资源网站。另外注意知识的积累，不仅自己要善于做题，做笔记，听课。更要善于思考，善于总结，坚持课后写教学反思。就我个人而言，前两年似乎也很努力，可是总是感觉自己眼前是一片朦胧，仍然心里模糊。从暑假到现在，这短短三个月，培训，高考复课会，一系列的指导，加之自己第一次带高三，这样的一种期望，所以我总是不断地思考，不断地调整教学策略，适应学生的发展需要。
二．认真研读考纲
考试大纲是命题的依据，也是老师平时在要求学生的一个衡量标准。只有真正吃透课标，认真钻研考试大纲，才能够做到心中有数，才不至于浪费时间和力气。也可以相应地减轻学生的心理负担。三．作好复习计划
高三这一年就如同在战场作战，老师犹如一个指挥的将领。因此高考复习计划则显得尤为重要。因此我按照课程的进度将复习按照层次大概划分为三个阶段。即，一轮复习基础知识，以课本为主线，练习题以我们学校订购的导学为主。二轮知识以专项训练为主，突出语法重点，难点。将阅读理解，完型填空，写作分类训练。三轮复习以提高为目的，通过做模拟试题来增加学生的知识储备和查漏补缺的能力。最后阶段在模拟试题中做学生的考前心理辅导和干预。以下是我近两个月在教学中具体的一些做法和感受：
1、做好英语的层次教学。临近高考，学生特别是文科学生，英语单科的差距逐渐扩大，因此在教学的实际中应把同学分为两类：英语科目强势的同学应往更高的目标努力，从作业的量和能力的要求上对他们要有更高的要求，力求突破高分；而英语弱势的同学则应加强对其双基的辅导，做好自信心的培养，力求稳拿基本分。
2、做好对复习材料的取舍工作。这里的取舍指的是：教师教学的知识点要有重难点；学生复习的材料中有重难点；讲评课时要有重难点。这样师生对于复习就能做到从容应对，做到有的放矢，从而从整体上提高复习效率。
3、改善部分学生的英语复习方法。进入高三有些学生的英语复习方法效率低下，他们认为英语学习就是背单词和做练习。缺乏宏观和系统的复习策略。对此，应引导学生认识到外语的复习是个系统的过程，应“多条腿走路”，做到词汇、语法、阅读、写作并行，循序渐进，这样才能不断提高复习效率。
4、培养学生的自学能力，激发学生学习英语的兴趣。只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以更好的发挥。具体包括：培养学生的预习能力，用各种方法掌握英语基本知识的能力，学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于大量的课外阅读，为此新学期开始就要要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书，让学生勤查字典。再者，在教学中培养学生的学习兴趣以增强教学效果，只有这样才能避免在以后的学习中产生两极分化。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点话题，给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻知识、幽默趣事等。
5、重视学生阶段学习目标的设立和调整。从开学初，就对学生的单科奋斗目标做好阶段性的规划。以月考为单位及时针对不同的学生目标完成情况进行分析。目标无法实现的应寻找原因和对策；目标过高或过低的及时调整。
6、加强听力在教学中的应用。虽然近几年陕西省的高考题型中没有涉及到听力，然而就我个人多年学习英语以及教学的经验来看，听力对于英语学习和教学的作用不容忽视。这个学期，我利用每天的早读时间给学生播放5-10分钟的听力，内容是他们课本上的阅读听力以及词汇。起初，学生和上听力课时一样迷茫，不感兴趣。我不断鼓励他们，让大家坚持。到现在两个月下来，两个班平均85%的学生都能跟上。渐渐地我注意到很多学生的自信心找回来了，学习英语的兴趣也浓厚了。我想听磁带不光可以培养学生的自信心，让他们认识了以前不认识的词汇，同时还复习了语音，增强了语感。这简直是一举三得。
这半年来，在有经验的老师的指导和带动下，我认识到：立足教材，实基础知识才是我们提高学生学习成绩的唯一途径；教学和复习都应该注重实效，必须实实在在地为学生服务。但是作为初上高三的青年教师来说，由于备考经验缺乏，也存在着一些不足之处：
一、开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂提问比例还极小。在英语课堂教学中，缺乏积极有效的互动，部分课时过于注重教师的讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍；忽视对学生的基础能力、收获的关注。这与新课程标准的“以学生为主体”，培养“学生主动思维”，发展“学生想象能力和创新精神” 以及“发展个性，发展心智”等教学目标还有很大的距离，与高考对高三英语课堂的要求也是不符合的。
二、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、高考热点和高考难点的“三点”渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时地内化；课堂密度不足，学生参与机会少、参与面小；课堂节奏过慢，课堂气氛沉闷，课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。
三、课堂环节不够严密紧凑，课堂提问缺乏艺术性。课堂设问的难易程度层次不清，会打击学生的自信心和积极性。
四、对高考的研究不够，对高考的考试范围、要求、形式、出题特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依赖于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建，因而在课堂教学中对学生自主学习和合作学习等方面知识缺乏明确的认识。
五、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大限度的统一。
因此，在今后的教学中，我会不断地向有经验的老师虚心求教，学习他们多年积累的教学经验，同时，我还会认真学习专业知识，研读考试大纲，了解、掌握高考动向，提高自身的理论水平和实践能力，为学生的英语能力发展和轻松面对高考提供更好的指导和帮助。
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