浅淡班主任班级管理

第一篇：浅淡班主任班级管理

题

姓单位：丰城剑光中心小学 时间：2011-10-1

2浅淡班主任班级管理

班级作为学校的一个基层组织，其管理水平的高低直接

影响到每个学生的发展，还影响到整个学校教育教学水平的提高。如何在班级建设中搞好班级管理,是我们每一位班主任老师值得深思的问题。在多年的班级管理工作中,我深深感到,要搞好班级管理工作,就必须在班级管理中构建和谐的人际关系,创建良好的班风。那么如何将班级的常规工作做细、做实,给学生创造一个舒适的学习环境呢?

一、健全班级制度,把和谐教育贯穿到科学管理中

良好班风的形成是与完善的班级制度分不开的。要形成良好的班风,和谐教育、和谐管理是我工作的宗旨。如何抓好班级制度建设呢?

我采取分组讨论班级制度建设方案。全班共分5个小组,依据学校制度规定,依据学校量化评比条件指定《班规》。各小组写出自己拟定的方案,然后由班委研究、讨论,最后确定《班规》的具体内容。《班规》制定后,由班委组织、全体同学参加讨论确定《班级管理方案》。它包括班委会、小组、学生个人三个层级管理,各层级有明确的职责与分工,各负其责,共同协作。经过学生、班委会讨论制定的《班规》、《班级管理方案》,体现了班级管理的民主化、科学化、人本化,达到了学生“自我管理、自我教育、自我约束”的目的。

二、全面正确地了解学生，以身作则,做学生的榜样

了解学生，是班级管理的重要工作。兵书有云：“知己知彼，百战不殆”。怎样才能全面正确地了解学生呢？

首先，班主任在接管班级后应该在最短的时间内，对学生进行了解，再有针对性地安排工作。古语有云：“因材施教”，这就是指教师要从学生的实际情况、个性差别、有的放矢地进行有差别的教学，使学生都能扬长避短，获得最佳的发展。

其次，了解学生的家庭及社交背景，以便以后能充分调动和运用学校、家庭、社会各方面的力量参与到班级管理中，提高班级管理工作的成效。经常与家长联系，可以及时交换学生的有关信息，让学生家长积极参与对学生的教育和管理，支持班级工作。根据本人多年班主任工作经验，实践证明：让家长参与班级管理已成为不可忽视的重要教育手段，能取得很好的效果。

班主任对学生要一视同仁，公正、平等地对待学生。班主任执法，一定要公允，要一碗水端平，如处理偏颇，则会滋长好学生的坏习惯，压抑后进生的上进心。这些年来，我坚持了一个原则：对好学生和后进生的错误和缺点一视同

仁，公正、平等对待，赢得学生的尊敬和信任，扭转了班风。孔子曰:“其身正,毋令则行,其身不正,虽令毋从”。班主任与学生接触的机会最多,对学生的影响最深,班主任的一举一动,一言一行对学生都能起到潜移默化的作用,因此身教重于言教,从接班开始,我就把在学生心目树立我的形象作为工作的重要一环,以自身的人格魅力去影响他们。要求学生不迟到,不早退,不旷课,风雨无阻,从不间断;要求学生认真学习,那么自己对待工作一丝不苟。这些都给学生做出了表率,这样我班迟到、违纪现象自然就少了许多。

作为班主任要得到学生的理解、信任和爱戴,还要必须不断加强教学业务的学习,成为一名出色的任课教师,这一点至关重要,因为评判老师的优劣的第一角度就是你的课上得怎样,如果你有扎实的教学基本功,有优秀的教学方法和教学艺术,你的课上得很棒,学生不但会信任你、钦佩你、崇拜你,同时也会理解和信任你对他的教育。所以作为班主任,我还认真钻研教学业务,虚心向同行请教,认真探索教学方法,把握好每一节课,调动好每一个学生的积极性。

三、形成正确的集体舆论,完善班级管理，营造良好的学习氛围、在一个班集体中,形成健康的舆论,就能使同学们明辨是非,在集体中提倡、支持正确的东西;批评、抵制不正确的东西;能使班集体更加团结,更加朝气蓬勃,更能帮助集体中每一个成员健康成长,因此,我特别注意健康舆论的形成。班主任必须善于组织和管理学生。作为班主任，要做的工作多而繁杂，若事事亲力亲为，班级管理的效果也不一

定好。那么怎样才能比较轻松而又出色地做好班主任工作呢？作为班主任必须具有一定的组织管理学生的能力，要注意培养班级的骨干力量，让学生自己管理自己。

班干部是班主任的助手和左右臂。一个积极向上的班集体,离不开班干部的重要作用。因此,培养得力的班干部非常重要。每接一个新班,我总是经过细心观察,认真进行比较、甄别,挑选各方面能力强、关心集体,并有较强责任感的学生做班干部。选出班干部后,我手把手地给他们传授工作方法,耐心指导他们开展工作。对班干部做到既严格要求,又让其树立威信,并要求他们认真学习,在各方面身先士卒,做好表率。通过他们的模范带动作用,引导全班同学努力学习、奋发向上。同时,我注重抓学生的日常规范,要求每个班干部带领全体同学按照《中学生日常行为规范》严格要求自己,促使他们成为举止文明、言行合乎道德规范的好学生,以此促进良好班风的形成。这样,双管齐下,整个班集体凝集力不断增强,班风日益向好,学习氛围愈显浓厚,本班学生在各个方面均得到均衡发展。

作为班主任,应以朋友般的真诚、慈母般的挚爱,关心、呵护每一个学生,只有这样,才能架起师生和谐关系的桥梁。我们要施爱每一个学生。爱是一种信任,是一种尊重,是一种鞭策,是一种激励,是一种能触及灵魂、动人心魄的教育力量。有了教师无私的爱,教师才能走进学生心灵深处。

班主任教师在教育过程中,要公平地施爱每一个学生,要让每一个学生享受教师之爱。我们不仅要关爱优秀生,更要关心困难生和问题生。对优秀生的关心、鼓励,会使他们进步更快;对后进生的关怀、激励,会使他们重新树立起自信心,再次扬起风帆,迎着风浪勇往直前;对困难生的关心帮助,会使他们鼓起勇气,增强战胜困难的决心。

班主任要悉心了解每一个学生。只有课堂上师生之间精彩的交流、互动,课下朋友式的促膝长谈,活动中师生积极参与,我们才能全面了解学生,才能使师生感情加深,使师生关系更加密切、更加和谐,以此,教育、引导学生的效果最佳。“一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。”只有大家齐心协力,才能形成良好的班风,才能促进教育教学工作有效地开展,才能潜移默化地影响学生的成长

总之,构建和谐的班集体,创设良好的育人氛围是班级建设改革中的重点课题,我们必须认真应对,只有通过多种方式,多方努力,就能达到预期的目的。我们的目标是培养全面发展的合格人才，作为一名班主任，不能只把精力放在学习上，必须德、智、体、美、劳各方面一起抓。它们是相互相存，相互促进的。让我们在实践中去探索，总结出行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。

第二篇：班主任管理-班级管理

班主任管理

在一个学期的班主任管理课程中，我学到了很多班主任相关知识，也思考了很多，其中集中在这几个方面：

一、塑造魅力新形象，争做魅力班主任

在21世纪的今天，随着社会对培养人的要求的改变，更迫切地向班主任提出了更高的时代要求。在培训中，陈老师讲到“如何做好优秀的班主任”，什么样的班主任就会带出什么样的班级。因为在潜移默化中班主任的思想行为已经深深影响着学生。新课程，我们老师，尤其是班主任老师，更要塑造新的形象。为人师表为首位：班主任的德才学识、情感人格、言行举止等都会给学生留下深远的影响。班主任应该具有：A1、将爱进行到底。只有爱学生的老师才会收获学生的爱。爱就是要宽容，面对天真可爱的孩子偶尔的小缺点，得宽容处且宽容。

2、时尚无极限。除了衣着打扮要能给学生正确的时尚信息，言谈举止要让学生感到老师是可爱的，亲切的，热情的。比如，可以有意识了解学生中流行的话题，感兴趣的内容等等。

3、要不断地完善自己。必须不断地学习有关知识，在实践中总结经验，提高自身素质，才能严于律己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。学生是具有模仿力的一个群体，特别是低年级学生，他们时时刻刻观察着老师的一举一动，并在某些方面进行模仿，所以老师在学生面前必须有模范的作用。

二、班主任要付出爱心，收获真情

这是老生常谈，也是老生“必”谈。一位班主任没有爱能够做好班主任工作是不可想象的。爱是现代教育的第一法则。没有爱便没有现代教育；没有爱便没有真诚，因此没有爱的工作艺术是“骗人术”。教师的爱应该像母亲般细腻，像战士对祖国一样忠诚。列·尼·托尔斯泰认为：“如果教师只有对事业的爱，那么他是一个好教师，如果教师对学生具有父母一样的爱，那么，他要比一个读过许多书但不热爱教育事业又不热爱儿童的教师好。教师把对事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完美的教师。”教师的爱并不是一般意义的爱，它是一种天性和修养的结晶，它是道德与人格的统一，它要求教师具有献身于教育的远大理想，它要求教师必须具有伟大的热爱真理的精神。班主任是教师队伍里的排头兵，所以这种爱在班主任身上体现的最为突出。对于士兵来说，服从命令是天职；对教师来说，热爱学生是教师的天职，一个人在选择职业的时候，就应该在胸中形成这种观念。教师对学生的爱是一种爱的集合，它该包括世界上除了男女情爱之外的所有的爱——像母亲热爱孩子一样无私，像父亲热爱儿子一样严格而慈祥，像战士热爱祖国一样忠诚，像兄长热爱弟弟一样宽厚，像姐姐爱妹妹一样温柔又体贴，像哲学家热爱真理一样执着而痴迷。

班主任工作中，常会遇到这样一群孩子，由于习惯、家庭等各种原因，养成了一些不良的习惯：作业不能按时完成，作业不够认真，一切感到无所谓……作为一个成功的班主任，会尽可能的改变这种困境。在班级里，班主任可让学生充当小助手，参与班级的管理：既能使同学产生一种轻松愉快的学习氛围，又能使小助手得以自我表现，体现自我价值。当然，参与班级管理的同学应该是广泛的，绝不能把差生冷落到一边，而要让其充公感受到自己存在的价值，从内心深处迸出进步的火花。爱，没有等级之分；爱，让我们更贴近孩子。

三、班主任要有扎实的专业知识

优秀班主任应具有扎实的专业知识。它表现在两个方面，精通和知新。一方面是对已掌握的知识达到滥熟于心的程度；另一方面是不断获取新知。精通就是对所教学科要掌握其基本理论，了解学科的历史、现状、发展趋势和社会作用，掌握重点、难点。不仅要知其然，而且要知其所以然，抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，要能在教育教学中，不仅是传授这些知识，而且要运用知识点激发学生的学习兴趣。知新就是要不断学习新知识，讲课要有新意。一位优秀的班主任心中要有一种永不衰竭的求知欲望，像一个永不疲倦的探险家，对未知充满渴望。要不断吸取新信息、新知识、新理论，不断充实自己，完善自己的知识结构。一名优秀的班主任应有扎实的教育理论功底，教育学、心理学是班主任工作艺术的理论依据，应熟知并能灵活运用教育学、心理学知识。优秀的班主任要注重知识的日积月累；注重总结经验教训。一句话，优秀班主任的工作来自不断的学习。列宁的那句话：学习，学习，再学习，对于班主任来说没有过时。

四、班主任要注重学生的养成习惯，注重实效

1、培养学生的良好习惯。

低年级学生由于年龄小，自控力差，纪律涣散。班主任要从培养学生良好习惯入手，课上进行趣味教学，尽量吸引学生的注意力，组织好学生的纪律。利用晨会课、思品课学习学校规章制度，提醒学生做好上课准备工作，并且在课后注意观察学生的行为，根据学生的表现在学生中树立榜样。在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，逐渐养成认真听课、认真作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯。

2、培养良好的班集体

班集体是培养学生个性的沃土，有了这块沃土，学生的个性才能百花争艳。集体活动，最能培养学生的凝聚力、集体荣誉感。班主任要带领学生积极参加学校的各项活动，如广播操比赛、舞蹈比赛等。每天一大早，跟学生差不多时间到校，放学了就协助学生搞好卫生工作，这样，学生不仅养成逐步养成热爱劳动的好习惯，而且时刻想为自己的班集体争光。通过黑板报展示学生各方面的才能，发展个性。逐步形成一个健康向上、团结协作的班集体。

五、班主任要有创新的科研意识。

教育教学科研能力是优秀班主任素质中不可缺少的一项基本功。当今社会新事物层出不穷，当代青少年活泼好动。对此，班主任应该给予研究和探讨，这便要求班主任具有强烈的教育科研意识，在教学教育实践中，班主任要不断对教育教学的新情况、新热点进行研究，在研究中得出正确的结论，进而改善自己的教育教学实践活动。现代班主任不应是“两眼一睁，忙到熄灯”的苦干型班主任，而应做科学型的、学者型的，智慧型的班主任。以上是我在班主任培训学习期间的几点心得体会。班主任工作是琐碎的，但意义却很重大。新的时代向我们提出了新的要求，新课程向我们提出了新的理念。我们要用真心、动真情、做真行做好班主任工作。真正把自己塑造成一个有魅力的人，一个新型魅力班主任。实践出真知！相信本次培训对我自己今后教育教学工作中会有所帮助。我将继续努力学习，更好地投入到工作中。

第三篇：浅淡施工队管理

伍

湖南省送变电建设公司103施工队

曾

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浅谈施工队管理

当今电力建设施工队竞争激烈，各公司都加大改革力度，内抓管理，外抓人员，增强施工队的生存能力。但施工队的管理，关键在于过程控制结果的管理，管理的好坏直接影响施工队的施工安全及生产能力。现本人就施工队管理阐述一下自己的观点。

一、认清施工队的现状

施工队的人员组成大部分属于临时性的，人员的个人品德素养及专业能力素质千差万别，因此选择合适的人员就首当其一；同时好的管理和分配也能更好的发挥其施工队的生产能力。

1、施工队的人员分析

施工队的作业主要属于体力劳动，所以民工是施工队主要组成部分。民工的作业能力也决定了施工队的生产能力。了解每位民工的能力及特长，熟悉其缺点，就可以使其放到最适合的位置，做到人尽其才，能位对应，互补增值，从而发挥其最大的作用。另外据我们工作时的了解，贵州、四川等地的民工做人憨厚，做事踏实；湖南的民工头脑较灵活，但很怕吃亏，我们就可能把其分别放入被领班和领班的位置上。

农技工是组立杆塔及放紧线的主要高空作业人员和地面指挥人员，属于技术与体力相结合的综合人员，我们也应了解其每人的能力，将其发挥各自的特长。如：有的人有很广的人脉，其又有很强的管理能力、责任心和专业能力，我们就可将其放入施工队的管理位置上，给予相应的权力来协助队长或负责人。这样不但使施工队管理更能到位，弥补职工人数的有限，而且还可以起到很好的榜样作业。

职工是施工队的主人，但并不是每个职工都尽到了主人的责任，所以正确认识和看清职工的作业能力和责任心，就显得尤为重要。缺乏责任心的职工在施工队还不如一个负责的技工。

2、施工队关系分析

施工队的关系主要是民工队与施工队的关系。民工队必须听从施工队的绝对管理，这就要求施工队对民工及施工量的多少有充分的了解，有运筹帷幄的能力。如果管理人员都不清楚工作量，要用多少人力，那绝有可能被民工牵自鼻子跑。

关系要充分的维系还必须充分的发挥利益的作用，把有限的工程资金用在关节上，更好的发挥民工队长及民工积极性，使其有劳有所获的感觉，更大的调动其主动性.农技工直属施工队直接管理，更好地调动其积极性可增强施工队的安全水平和生产能力。利用各种规章制度、奖惩办法，提高其责任心和执行力。

二、安全管理

安全施工是施工队的基石，也是每个家庭美满的保证，而安全管理工作，不是作秀、表演、写写安全会议记录，关键在于落实。在工程施工开始，首要工作就是要成立安全管理小组，明确分工，责任到人，做到责权利相对应，制定安全管理制度，并进行布置落实。

1、普及全员安全教育 对进入施工队的所有施工人员进行安全教育，进入一个教育一个，无论是老职工，还是新员工，通过学习教育使进入工地的职工对施工现场有一个新的认识、新的了解，这样就会不断提高安全意识、减少麻痹大意。对存在危险的施工点、施工项目，编制出危险点、危险1

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源、危险面及防护措施，并提前向作业人员交底，警示施工人员。

2、安全的监督与检查

给予施工队专职安全员充分的奖惩权力，加大日常安全监察力度，对发现的隐患及时通报，落实责任。为增强施工队的作业人员的安全意识，对施工队每周要进行安全巡查，对于查到的问题及事故隐患，不仅要对责任人进行批评，还要记录考勤计酬；对好的施工点，应进行相应的奖励。对可能存在安全隐患或重要的施工，应任责任心强、细仔的员工进行安全监护和落实措施。

三、加强制度管理

由于施工队的人员组成大部分属于临时工，所以要使施工队具有纪律性、有生产能力、有一定竞争力，就必须有较强的制度来进行约束。使其作业能力、作业态度、作业质量、安全意识直接纳入考勤范围，这样就可以调整每个人的工作态度，使那些不管做多做少都是一天、不管质量和安全怎样搞完分配的任务还是一天的工作心态无处遁形。

1、明确岗位职责

明确各自的职责，使施工队的工作条理化、有序化、管控化。每个作业人员的工作范围有章可依，各自分工合作，不至于产生工作中的盲点。

队长应对本队工作全权负责，是本队施工安全、质量第一责任人，对本队安全、质量、工程进度等负直接责任；安全员应严格规范安全规章制度，及时了解危险源，与全队人员制定相关措施，把安全问题制止在萌芽状态。坚决制止和处罚违章作业行为；技术员应拟定工程质量与工艺的施工方法，拟定施工措施，督促施工人员正确保养、使用工机具，及时发现和解决施工中存在的技术问题；质检员应提高全队施工人员的质量意识。加强隐蔽工程的质量的过程控制，落实成品保护措施，提升质量工艺水平，并及时在全队的合作下，检测上道工序的质量工艺，及时发现问题并解决；各现场负责人应是施工现场安全、质量第一负责人。了解现场危险点，合理布置，正确使用工机具，不违章指挥，严厉制止违章作业；工机具及材料员应做到领用、发放有据可查，搞好工机具维护保养，按施工技术措施要求选配工机具。

2、规范规章管理制度 为规范施工队作业行为，提升施工队的有效管理水平，必须充分、全面的制订、执行各种规章制度。

《施工队管理制度》应认真贯彻上传下达的方针，认真执行公司下达的各种工程任务，并安全有效的实施。加强队员培训教育，提高其工作责任心和遵章守纪意识；明确施工人员的生活与工作行为，建立健全各项管理制度：如规范临时用工管理，制定《农技工、民工管理制度》；加强工机具、材料管理，制定《工机具、材料管理制度》；营造良好生活环境，制定《后勤管理制度》和寝室“值日”制度；制定《生活车管理制度》，加强交通安全管理；制定《队务管理制度》，加强廉政建设；制定《施工管理考核办法》，落实作业人员责任；制定《评分考勤计酬办法》，实行奖勤罚懒，按劳分配。

3、制定考勤计酬、奖惩办法

各种规章制度要很好的执行，有效控制施工成本，合理使用工时，充分发挥技工、民工的劳动积极性，就必须实行差异化管理，对其考勤按工作量、作业质量、施工安全意识、遵章守纪进行，按照“按劳分配、多劳多得”的原则进行计酬。

对作业时两极分化的员工，应奖惩分明。这可提高施工人员的工作责任心、执行力、彻实拟行各类人员的岗位职能。

四、抓好管理，领导是关键

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各项管理措施再好，领导意识不到位、领导思想不统一，就等于是一张白纸，是一句空话，所以施工队管理者必须做到：

1、不断学习和思考

作为一名施工队的管理者，应加强自身素质培养，不断学习专业技术知识，加强管理理论的学习。现代科技发展日新月异，新知识和新技能层出不穷，管理者们也应在实践之余，不断学习新的操作技巧，不断完善自己的管理理念，在工作中总结自己的得失。

2、注重团队精神的塑造

施工队要分工明确，责任到人，要公布于众，使各作业人员相互了解。这样既可增强每个人的责任，使各人员清楚该干什么事，避免多头领导或无人负责，杜绝施工队成员之间的矛盾，增强团结，提高办事效率。施工成员要定期召开思想交流会，针对施工现场及作业人员的思想动态，及时交流，及时处理，互相取长补短，营造一个团结的氛围，增进了解，做到团结一致、友爱互助。实行队务公开，在分配奖金、评先、奖励等方面进行集体商议。对职工敏感性的重大问题采取公开决定的方式，在广泛征求职工意见的基础上开展工作，决不能搞一人定乾坤。

3、发挥模范作用

施工队领导在工作要起模范带头作用，身先士卒，尤其是在急、难、险的施工情况下，施工队负责人必须到场。施工队负责人要积极深入到施工现场进行安全质量大检查，了解施工队各项工作及进度，要做到心中有数，便于指挥和决策。

一个施工队的安全意识与生产能力，主要取决于这个施工队的管理模式和各种规章制度的执行力度，还有原有的人力资源。虽然这些都不是一朝一夕能建立起来，但我们应该从自身出发，不断完善施工队的制度，学习、总结他人先进的管理模式，结合自身的特点，应用其精华。

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第四篇：浅淡班主任工作交流经验

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第五篇：浅淡班级的民主化管理模式

浅淡班级的民主化管理模式

内容摘要

新时期班主任工作指南明确指出“新时期的班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导、学生健康成长的引领者，是学生思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是学校领导者实施素质教育、完成教学工作计划的得力助手” 这较以前班主任涵义有很大的区别，然而在新时期改革的背景下，许多改革重点放在教学上而忽视班级管理的改革，导致在班级管理工作中仍然存在很严重的“班主任一手操办”的现象。为了改变学生的主体地位的严重缺失的现象，笔者认识班级管理应民主化，彰显“学生主体”地位的作用。本文分析了民主化管理的概念及班级实施民主化管理的意义,并从营造民主宽松的气氛，给民主化管理创造条件，创建班级民主化管理模式，建立民主的评价制度入手具体分析，探讨民主化管理模式的班级建设。

[关键词] 班级管理 民主化 评价制度 模式

目前，中小学课程改革在全国各地已经深入开展，并取得一定成效。从课程改革的实施过程来看，不仅是教育主管部门或学校领导，更多的是在教学方面实施新课改理念的教师，很大程度上忽略了新形势下的班级建设，轻视了新课程改革对班主任角色提出的新要求。因此，面对新课改的形势，必须不断探索中小学学生管理工作的新思路、新方法。尤其是班主任，作为学生最直接的管理者，就要以自身的特点为着眼点，根据“边实验、边总结、边提高”的原则，在课程改革这个大环境下，及时发现存在的问题，采取积极的对策，努力提高自己的管理素质，从而为整个中小学学生管理工作质量的提高做出贡献。中小学教育中的班级建设实践与师生的生命成长有着多维的关系。而当前班主任的工作实践存在着教育性的缺失，研究性、创造性的缺失，发展性的缺失等诸多内在问题。这一状态是班主任的观念偏差、行为实践失当和外部支持系统缺乏的综合产物。在当代中国社会转型和教育变革的背景下，内外条件的转变，为班主任的生命成长和工作实践的专业品性提升，提供了新的可能。当代班主任可以努力提升班级建设改革的价值意识，凸现班级建设对学生发展、教师发展的价值；提升班级建设改革的主动意识；提升班级建设改革的研究意识，在研究学生、研究自己、研究工作的前提下开展改革；提升班级建设改革的发展意识，成班级建设之事，成师生发展之人。笔者结合现阶段小学班级管理的实际情况，对班级管理中存在的问题及班级民主化管理的形成进行了有效的探索：

一、什么是民主化管理模式

“民主”最初源于希腊字母“demos”，定义为“在一定的阶级范围内，按照平等和少数服从多数原则来共同管理国家事务的国家制度”。这是从政治层面理解的民主概念。在教育界，我们也提倡班级管理的民主化，由此它从政治概念延伸为教育理念。具体落实在我们日常的班级管理中无非是种教育方式，并没有那么“高不可攀”，也没有那么“虚无缥缈”。

所谓民主化班级管理模式，有两层含义：一是指班主任和有关任课教师要有明确的尊重学生个性、充分发挥学生主体作用的意识，并在教育实践中自觉地贯彻的方式；二是充分发挥班委的核心作用，千方百计地创造条件让学生主动参与班级管理，让学生人人有机会展示自己的风采，有机会发表自己的意见，形成一套班级学生自主管理的模式，通过充分尊重学生的情感需要、人格独立和个性自由，从而创造一种良好的、和谐的、积极向上的班级氛围的管理活动。

二、班级民主化管理模式重要意义

动，学生在自主活动中进行自我教育。

学生受到教育，并且培养了学生各方面的能力，这就增强了学生的主体意识。只有一个具有主体意识的人才会自尊、自爱、自信、自立、自强，具有主体意识才会积极主动地参与社会生活，自觉遵守社会规范，有义务感和责任感。班主任要尊重学生就得相信学生，虚心听取他们的意见，创建一种民主和谐的环境，这样会使学生的自尊心得到尊重，并且树立了信心，使学生感到自己真正是班级的主人，从而更好的发挥主人翁精神。教师激发、诱导、肯定学生，引发学生的自主意识，使其充分认识到自身的主体地位、主动能力和主体价值，能使学生变被动为主动，形成主观能动性，产生自我教育的愿望和主动参与的积极性。希望成为好学生，渴望得到关注，这是每个学生的愿望。作为一名教师应当爱护和鼓励这种上进心和自我意识。教师要重视发掘每个学生的优点和特长，开展丰富多彩的活动，为具有不同特长和优势的学生创造施展才华的机会和条件，开展适合不同个性学生的具有多样性特点的活动，使每个学生都能脱颖而出，体会成功的喜悦；另一方面让他们在活动中时刻感到集体的存在，集体在关注他们，他们的热情和活力就会大大地迸发出来。这样不仅积极分子的聪明才智得到充分发挥，而且后进同学也会迅速赶上集体的步伐，并在对自身个性的认知过程中摆正自己的位置，明确发展的方向。

四、建设班级民主化管理模式的策略

班级是学校的细胞，是学生健康成长的摇篮。班级管理工作质量的高低，决定了学生能否健康、和谐地发展。一个良好的班级会激励学生不断进取，促使其主动健康地成长。实践证明，学生的民主作用发挥得越强，学生的主体意识、主动精神也会发挥得越好，所以在班级工作中班主任应该以民主管理模式为目标，不断使其形成民主化、新型化的班级。使班级管理民主化我认为应尽量做到以下几点：

1、师生共同参与制定合理的班级目标

班级的目标是以满足学生的需要、目的等为基础的，是教育理念与学生需求的统一体，是实现民主管理的一项制度化措施。严格的班级目标、正确的舆论导向是一个班级能成为一个优秀集体的基本保障。这个目标纪律体系要在教师指导、学生广泛参与下制定，这样才具有导向与凝聚作用。在制定班级各项规章制度时，充分听取学生的意见，每一项制度举手表决，奖惩尺度、评分标准等通过集体讨论来决定。在成为全体同学的意愿之后，写成文字，张榜公布，成为人人必须遵守的条例，班主任也不能例外。这样就使学生感觉到，他们遵守的是自己制定的规章，能够更好的维护和遵守它，使得队员们心中有了参与集体事务、集体大事民主决策的意识。

2、组建班级民主管理的核心队伍

班主任要有意识地让学生参与民主管理，把班级还给学生。班级民主管理的核心就是班委会。要采取民主集中的方式任用班干部。全班成员公开竞争选举，班主任要先做一些准备工作，加以引导。如：先进行有关民主知识的介绍，在选举前印发“班级学生情况表”。介绍情况时，应突出每位同学的优点、专长。同时鼓励学生自我推荐，参与竞争。全班同学再根据自己所了解的情况，做出选择。培养学生民主意识，激发他们的参与积极性，挖掘出每一个学生的内在潜力。除

了班委会之外，科代表、组长等也是班级的重要骨干。在班级骨干分子选定之后，班主任应对他们进行适当的指导和培训。通过讨论协商，对他们进行明确的分工，理清协作关系，让他们了解各自的权限和职责，掌握各项工作的基本操作方法。在一段时期内对他们的具体工作进行跟踪指导，在实践中培养他们的工作能力。这样就可以把班级日常工作逐步交给班干部自主处理，做到班干部的“有为”。班干部任职要打破过去的长期制和固定模式，实行常任班干部任期制和班干部日轮换制。制定每天的值日干部轮换制，专门负责班级全面日常事务。做到“人人有事做，事事有人管”。班主任根据每位学生的长处和岗位的实际需要进行岗位轮换，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个学生都各司其职，为学生的进步创造有利条件。这种班级岗位制的建立，充分调动每个同学的积极性，创设各种表现机会，形成民主管理气氛，使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，自我管理能力得到增强。

3、形成班级民主化管理的运行模式

班级民主化管理运作机制的主体是全体学生。班级全体会议是班级最高权力机构，在班主任的指导下，班委会进行运作，组织召开班级全体会议，制定班级运作的一系列计划和常规，负责讨论解决班级重大事务。全体同学通过会议参与班级重大事务的讨论和决策。让每位同学都明白自己的权利与义务、权力与职责；理解民主与集中、自由与纪律、个人与班级之间、班级与学校之间的关系，形成正确的自我价值观和班集体观念。

首先，开展各项评比活动，树立学生的小主人翁意识。根据行为规范和学生共同制订出的班级公约，订出评比制度。通过学生自主组织学习、纪律、劳动、卫生评比，每周班级最佳的评比，个人之最评比，激励学生发挥个人的各方面潜力，人人都可争当先进。形成人人力争“我是班级的骄傲”，“我要使班级能让我感到骄傲”的积极向上气氛。开展 “每周一星“，“争夺小明星”等评比活动。对各项活动及时评比及时小结，并对班上存在的问题，进行集体讨论，共同交流解决办法，增强学生的小主人翁意识。学生有了行为准则，就会争先创优，在思想上认识到：我是集体的一员，我的一言一行都影响着集体的荣誉，我要为集体争荣誉，添光彩。

其次，建立竞争机制，形成奋进、激励的班集体氛围。让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长其才能的重要途径。在班级中建立竞争机制，创造竞争氛围，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。人人都有一个竞争对手，组组都有一个追击目标，给学生创设竞争的平台。

4、建立民主的评价制度

《基础教育课程改革纲要》指出：建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。评价，是对班级建设的各个环节及有关工作，进行科学的、客观的分析、评估。评估分为定期评估和不定期评估，在班集体的阶段性目标和个体性目标的实施的过程中，通过客观而全面的评价，鼓励学生勇于迈向成功之路。通过开展灵活多样的评价活动，抓住每一个同学身上的闪光点，进行表扬，要用积极、及时的评价来帮助他们认识自我，建立自信，让他们感到“我能行”。

总之，营造一个宽松、融洽、和谐、民主的育人氛围，以民主，竞争，合作为核心，开展班级管理工作，以丰富多彩的活动，为学生发现自己的智慧搭建平台，形成学生个性充分张扬，师生间民主平等，班级整体和谐发展的新型的班级管理模式，不仅能调动学生参与班级管理的积极性，增强班集体的向心力，凝聚力，而且有利于充分发展与培养学生的个性和聪明才智。播撒民主的和谐阳光，让学生在民主的天空下自主地发展。

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