第一批广州市农村地区小学教师培训心得

第一篇：第一批广州市农村地区小学教师培训心得

第一批广州市农村地区小学教师培训心得

从化市太平镇信诚木棉小学谢贯升

2007年4月5日开始，我参加了第一批广州市农村地区小学教师培训班，在为期三年的培训中，我听了多位专家的讲座以及多节精彩的科学课例，自己也多次总结心得并应用到实践中，使我在理论上对新课程有了更深的领悟。在新的课程实施中，教师们的观念在逐渐更新，角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢地凸现，培训过程中我结合现在的农村科学课教学现状进行观察和分析，得到许多心得体会，以下谈谈体会最深的几点：

一、在探究起始阶段，教师特别注重培养学生的问题意识，但往往忽视引导学生对问题进行必要的整理

发现和提出问题是进行探究的前提，学生如果不能提出有价值的问题，就不能进入探究活动。在当前的课堂教学中，我们教师启发、引导学生提出问题的意识明显增强，如在引导学生进入探究活动之前，教师最常说的话就是“对于这个现象，你都有什么问题”、“针对这个现象，你还有什么问题”等等，教师能够引导学生自主地提出自己的问题，这种现象非常好，但往往不注意引导学生对提出的问题进行必要的整理，以至于有些教师常常抱怨学生不会提问题，在课堂上“乱想”、“瞎问”。这样做的结果直接会导致学生提出的问题中可能有相当一部分探究价值不大的问题。如果教师对学生提出的问题不置可否，不注意引导学生加以分析整理的话，那么让学生继续再提，学生也只有“乱提瞎问”了。其实，教师组织学生对问题进行分析整理，这不仅有利于让学生提出更多有价值的问题，同时也是对学生乐于提问这一行为的肯定和鼓励，从而也能进一步激发学生提问题的积极性，一举三得。

二、在探究活动中，教师过分强调让学生动手，而忽视了让学生在动手的同时还要动脑

在现在的科学课堂上，教师们非常重视让学生亲自动手活动，经历科学探究过程，这本来是无可厚非的，但现在教师有时对于“动手做”的方式来学习科学在理解上过于片面，认为只要是科学学习都要动手，因而在课堂教学中设计了许多动手的活动，以致于课堂上到处呈现出一派热热闹闹的忙碌景象，但是在看似

热热闹闹的科学课课后学生的头脑却依然一片空白，并没有对学生的探究能力有太多实质性的培养和提高。其实我们教师需要注意的是，在探究学习过程中，动脑和动手都是非常重要的，不能厚此薄彼，如在准备材料和具体的实验操作中，需要学生动手，而在让学生提出问题、进行猜想、设计实验方案、分析实验现象、得出科学结论以及进行反思时都要让学生动脑。在该动脑的时候一定要启发学生的思维，开动他们的脑筋，不能让动手占据动脑的时间。所以在让学生利用有结构的材料进行探究的过程中，不仅要让他们动手操作，更要组织学生在动手操作前先动脑进行猜想、预测，在实验后进行研讨解释，这样才能体现出探究的本质，才能更加有效地培养学生的科学素养。

三、在课堂教学中，过于强调学生的主体地位，而忽视了教师主导作用的发挥

新的科学课程标准倡导以学生为主体进行科学探究活动，强调学生的自主性，因此，学生在探究活动这个大舞台上应成为“主角”，而教师则应成为学生探究道路上的组织者、合作者和引导者，处于“平等中的首席”这个位置，但这种角色的变化并不意味着教师作用的降低，甚至是无足轻重。因为学生由于认知水平等方面的限制，所以在探究活动中，离不开教师的指导。可是现在有些教师在学生探究活动中不清楚什么时候该进行指导，什么时候该放手让学生自主进行探究，在课堂上甚至感到无所适从。有的教师认为以学生为主体就是一切要以学生为中心，那么在教学中学生就是上帝，课堂上的一切活动都要依照学生所提议的进行，其结果常常是使课堂教学成了一种“放羊”。我们教师需要明确的是，以学生为主体是指尊重学生的个性，发挥学生在学习上的主体能动性和创造性。以学生为主体并非排斥教师的指导，在学生遇到困难的时候教师完全可以给予必要的帮助，但是我们一定要注意把握好指导的时机和程度。如果在指导的时候介入过早，引导过多，就可能阻碍了学生本可以自主发现的机会，而教师不敢指导或过晚的指导则可能使学生过久地处于无助的状态，以致于削弱了学生继续深入研究的兴趣和积极性。比如：对于低年级的学生来说，由于他们自主探究的能力相对来说较差，教师指导的作用应该多一些，对一些基本的实验操作技能教师有必要给予指导，但在学生提出猜测，分析实验现象以及得出结论的时候，教师的指导应该少一些，学生能说的尽量让学生去说，学生能做的尽量让学生去做，教

师绝不能越俎代疱，包办代替。

四、在教学过程中，教师只注重自己的教学预设，而忽视了教学过程中的动态生成在现实的课堂教学中，教师指导学生进行每一次探究活动之前，总是习惯于将自己引导的方法、思路、过程等作一细致周密的部署安排，每一步教师该干什么，学生可能会出现什么情况，产生什么问题，都会在头脑中计划一下，以便使自己做到胸中有数。但是课堂教学是师生互动、相互作用的过程，在这个过程中，可能会出现许多令教师预料不到的事情。如果在教学过程中出现了突发事件，我们教师不外乎采用以下两种教学策略：一是无视课堂中产生的“杂音”，继续朝着预设的方向前进；二是改变预设的教学思路和策略，转向生成的方面前进。在科学课教学中，不确定的因素很多，课堂上出现预测和生成不一致这种现象是很正常的，关键是教师在遇到这种情况时，该采取什么样的策略，我认为可以从以下几个方面有针对性地加以解决：

一、如果这种“意外现象”对本节课教学有价值，有利于本课教学的主题，则教师可以放弃预设，转向生成的方向前进；

二、如果这种“意外”的确是“杂音”的话，在保护学生积极性的前提下，要设法巧妙地回到预设的轨道上继续向前；

三、如果“杂音”对本节课探究主题价值不大，但有探究的价值，则可以采取冷处理的方法，让学生课下再去研究，到时候再引导学生汇报探究的结果。当然，意外毕竟是意外，在遇到确实无法探究的情况时，那只有把其中的道理告诉学生了。

以上几点是我在本次培训阶段的点滴体会，在小学科学教学过程中，我们科学教师适时更新教学观念，转变传统教学方式，把新的教学理念融入到科学课程的改革实践中，使小学科学教学向着更有益于培养学生科学素养的方向健康发展。

第二篇：中国第一批HCTE培训心得

中国第一批HCTE培训心得

当年的白开心

什么是HCTE？为什么要考HCTE？所谓HCTE（Huawei-3COM Certified Troubleshooting Expert）其实就是华为3COM认证网络排错专家的英文缩写，这个认证是华为三康公司目前推出的最高级别的认证考试，尤其是在华为三康公司推出了星级代理商这样一个概念后，HCTE的重要性显得更加重要。（现在叫h3cte了„时间过得真快，8年过去了。）

2004年华为三康公司将原有的整块利润划分为商务利润和服务利润两块，如果你是零星级华为代理商，无论您销售了华为什么型号的数通产品，服务利润是一点都不会拿到的。随着星级的提高，代理商可以调测维护的产品种类也相应增多，服务利润也会相应增加。想要拿到全部服务利润，就必须申请最高级别星级代理商-四星级华为代理商，而申请过程中一个必要条件就是代理商至少具备一至二名HCTE。

由于华为3COM公司的HCIE中文考试在2004年初还没有在国内推出，HCTE已经成为了传言中华为三康公司目前含金量最高的认证。作为HCSE认证项目的重要补充，HCTE认证更加强调和注重能力的培养和实践操作。HCTE认证不仅将帮助您掌握大中型数据网络中常用网络技术知识和华为3COM网络产品的性能，还将让您具备熟练操作华为3COM公司各种网络产品、完成大中型企业网和园区网络各种配置维护操作的能力，并能够进行网络故障的诊断与排除，使网络运行畅通无阻。

没有最好，只有更好----培训心得

你为什么要参加培训？ 你希望培训的方式是什么？ 你想要从培训中得到些什么？

我个人认为每一个要参加培训的兄弟姐妹在培训前都应该考虑这几个问题。就我个人而言，作为一名系统集成第一线的技术人员，参加培训的目的就是要提高技术水平；我希望的培训方式是提供给我最优秀的指导教师，能够给予我 1 一次系统的培训指导，提供给我足够的实验环境，能够让我在实践中发现问题解决问题，提供给我足够的互动空间，能够随时解答我所提出的疑惑；我渴望通过培训将以往的模糊概念理清理顺，通过培训可以更顺利地进行现实中的工作，通过培训可以增强自身的解决故障能力。

但是，2004年国内的IT培训中心以及中国特有的应试教育的教法无法满足我的愿望。大家都知道，自1989年美国Novell 公司率先推出CNE培训和认证体系以来，短短10余年间，全球著名的IT厂商、专业协会和教育机构已推出了大约数百种IT认证培训，这期间甚至还产生了两家著名的计算机化考试服务机构： Prometric和VUE。也正是由于计算机化考试的诞生，使中国特有的应试教育的学习方法发挥的淋漓尽致。无论任何一种IT认证，每一个想要通过考试的人首先想到的恐怕就是有没有题库？有没有模拟题？中国人是不会被任何困难吓倒的，所以随着各种各样的考试的诞生，随之也诞生了配套的各种各样的题库。将题库背下来，就能够通过考试，这样的事情越来越多。我曾经见到好多通过CISCO认证的CCNA和CCNP，也同样见过很多通过华为3COM认证的HCNE以及HCSE，如果我说他们中有些人连路由器交换机长什么样子都不知道，你相信么？可是确实有很多兄弟连设备都没见过，仅仅通过背背题库，就能够通过所谓的认证考试，这恐怕也是大家公认的了吧。也正是这种现象越来越多，使认证的含金量越来越低。据IDC估计，全球IT认证培训产业的产值从1999年的190亿美元增加到2004年的340亿美元，年均增长12%，要知道全球同期年均GDP增长仅为约3%。在这种利益驱动下，更多的认证资格考试诞生了，更多的应试培训中心也诞生了，这些培训中心和资格认证考试能够给我们带来什么呢？也许对于刚毕业的学生，可以提供给他们求职的资本，可对于我们这些第一线的系统集成工程师，这些考试和培训真的能让我们大幅度提高实际的技术能力么？答案应该是否定的。

我渴望通过参加一种培训，提高自身系统集成技术能力，提高在实际工作中处理障碍的能力，也许是我孤陋寡闻，但确实在2003年底以前，我从来没有参加过甚至也没有听过有这样一种培训。北京时间2003年11月17日，华为3COM有限公司宣布，华为3COM有限公司正式成立并开始业务运作。这家由华为公司与3COM公司合资组建的企业，站在数据通信领域两大巨人的肩膀上，暂且不说 2 它是不是势必成为世界领先的网络公司，我只知道它更完善了自己的认证体系，因为“HCTE（Huawei-3COM Certified Troubleshooting Expert）---华为3COM认证网络排错专家”终于在2004年初闪亮登场。HCTE的推出让我眼前一亮，我有一种感觉，我渴望的那种培训和认证出现了。

我抱着试试看的态度，在我公司对我个人的大力支持下，参加了华为三康公司第一期HCTE的培训，我发现这次培训是我所经历过的最好的一次，它确实能够给予我想要的东西。下面我将分几个部分谈一谈我从短短的5天培训时间内感受到的东西。

第一部分 理论联系实际的提高

配置路由器、交换机难么？其实配置不难，难的在配置后出现问题后如何处理。

而对于一个网络调测的初学者，或者说对于实际经验不足的网络调测工程师，可能对网络基础概念并不是很熟悉，或者根本无法把书本上的理论知识和实际相联系。举个具体例子，参加过HCSE考试的兄弟姐妹们肯定都知道VLAN这一概念，而且在当初应付考试的时候，对于各种端口是什么特性，每个交换机支持多大VLAN等等都会背的滚瓜烂熟。但是在实际中，一个IP报文从一台PC经过若干个配置过的交换机和路由器到达对端PC过程中，VLAN的功能是如何具体实现的？相关的每一个端口如何转发报文？这样一个整体概念，恐怕首先很容易把大家的思路搞乱，另外也不可能在一个计算机认证考试中对它进行完整性的考察，因此会成为大家知识上的弱点。而且实实在在来讲，在实际工作调测过程中，对这样一个整体概念的全面了解，会对排除故障有极大的帮助。

在HCTE培训过程中，对于类似VLAN、VPN、访问控制列表、路由协议等等概念的详细解释、以及在实际工作中的应用、常见的各种故障现象、常用的故障定位手段等等，都有了比较透彻的讲述和回答。这对我们网络调测工程师理论知识提高以及将理论联系到实际工作中去有很大帮助。

对于绝大多数工程师，受地域的限制，受客户群的限制，实际工作中可能所熟悉的领域只是那么很小的一块。拿我而言，我所接触最多的不过是简单的网络搭建，在X.25、FR、DDN下走OSPF、静态路由啊；做一些简单的访问控制列表啊；网络内部VLAN的划分啊；DCC的简单配置啊等等，对于VPN的搭建、PVLAN 3 的应用这些我都没有什么太多的接触。即使看过相关的介绍，也咨询了一些同事，也没能在脑海里形成一套完善的理性认识。

HCTE的培训过程中，对于各种各样的环境下故障定位都有比较详尽的解释。由于实验环境的提供，可以对以往不熟悉的环境配置进行试验调测，当遇到相关问题时，还可以随时咨询老师，确保你能熟悉常见的配置，熟悉常见的故障。

第二部分 故障定位水平的提高

作为网络调测工程师，你势必将遇到各种各样的故障。如果是开局工程师，可能会有足够的时间去尝试去调测，但是对于在运行网络，你必须以最快的速度定位出故障点，并且解决故障。HCTE培训过程中，我个人感觉华为3COM公司已经形成了一套完整的比较完善的故障定位体系，通过分层次、分片等多种形式，通过实际的跟踪调试命令等手段，快速的定位并尽可能完美的解决故障。

我以往工作过程中，由于对跟踪调测等相关命令和工具不熟悉，往往无法准确定位故障点。举个具体例子，当我看到一台路由器的端口状态UP，协议层DOWN之后，我经过检查自身硬件、配置信息无误后，即使能定位故障点在对端，或者说出几个可能出现的故障原因，但对端可能是在什么地方配置错误？可能是哪个硬件发生错误？我没有办法提供给对端所谓的证据来准确定位故障点。

在经过了HCTE培训后，让我受益匪浅。拿我个人学习后的感受来讲，当你遇到了一个故障后，你首先要做的是故障信息的详细准确的收集、对原有配置文件的安全备份；然后应当通过相关调测命令和工具，逐步排除可能发生的故障原因，并且准确定位故障发生的原因，举个具体例子：比如通过debugging ike all来跟踪，通过跟踪信息判定故障是不是用户名不存在，还是密码认证过程失败等等。在准确定位了故障点后，在更改配置文件过程中才能够做到有的放矢，做到不影响其他在运行业务。在故障处理完毕后，你应该对于你所作的每一步操作都有详细的记载，对于故障产生的原因有准确的定位，并且形成文档存档，这样的故障定位方式方法，无论对于你下次工作还是对于用户维护都是非常有利的。

在此，对于华为3COM提供这样让我称心满意的培训表示衷心的感谢，同时对于任课教师的技术水平表示敬仰，对于任课教师提供细心详尽的指导表示万分的感激。对，就说你们两个呢。累了也懒了，这是培训心得第二版，有时间接着写接着改。

实战HCTE 在参加HCTE培训班之前，我心里有点疑虑，不知道是否能有所收获。我以前参加过MCSE的培训班，老师完全是照本宣科，敷衍了事，我有问题时还不好意思问，怕把他给问倒了，弄得场面比较尴尬。这种培训班倒是不担心考试，考试前老师会把题库发到学员邮箱里，把题看熟了就去考试，百分百通过。带着这样的疑惑，我参加了的2004年华为三康新推出的第一期HCTE培训班。

刚拿到HCTE的课程表，我就惊奇的发现为期五天的培训，竟然只有四个上午讲课，其余四个下午和第五天全天都是实验，看来这个培训特别重视动手能力，毕竟HCTE－华为3Com认证网络排错专家就是解决实际问题的，光说不练没用。为了让大家对HCTE的培训内容有个大概了解，下面按时间顺序总结如下：

第一天：上午讲课内容是故障排除概述、物理层及以太网故障排除、串行链路故障排除。个人认为第一天的内容非常重要，因为它提出了故障排除的一般步骤和常用方法：分层、分块、分段和替换法，让排障有法可循。同时介绍了故障排除的常用工具，帮助你快速定位故障点，从调试信息中分析故障可能产生的原因。我们在实际工作中，遇到物理层、链路层的问题也是最多的，教材中选择的案例都是从800服务热线的案例库中精选的，具有很高的典型性和实用性。下午做实验，按人数分为两个小组，每组一个组长（由各成员轮流担任），相互配合进行实验，这天主要是串行链路故障排除，网络中包含MP、FR、X.25等协议，其中MP是将两条PPP链路捆绑，但一条是PAP验证，另一条是CHAP验证，这还一时让我有点犯晕，以前MP就没配过，案例上的多条链路捆绑也要么都是PAP验证，要么都是CHAP验证，这种情况没有介绍。还有一点就是X.25协议居然用到了x25 vc-range bi-channel这样的命令，要求排障人员对相关协议有精深的理解。

第二天：上午讲课内容是路由协议故障排除。先介绍了RIP协议、OSPF协议、BGP协议的一般原理，然后再介绍了常见故障。RIP协议常见故障是RIP V1和RIP V2协议的不兼容、RIP V1协议不支持不连续子网、RIP V1网络每个接口必须配置相同子网掩码等问题。OSPF协议常见问题是相邻接口网络类型不一致导致无法建立邻接关系、虚连接配置不当导致次优路径选择、路由器ID配置不当导致虚连接无法建立、地址聚合形成路由环路等问题。BGP协议常见问题 5 是使用network命令发布路由的精确匹配问题、产生聚合路由产生的路由环路问题，直连EBGP邻居发布下一跳非直接可达路由时路由失效问题、相同路由比较时没有选择MED值小的路由问题、利用AS－PATH访问列表过滤路由不正确问题。下午的实验反映了上午讲授的经典问题，做完后对路由协议的理解更上一层楼了。

第三天：上午讲课内容是安全VPN及拨号业务故障排除，全面介绍了IPSEC&IKE、包过滤防火墙、L2TP、GRE、DCC、ISDN的配置命令和display、debug工具，内容针对性极强。IPSec和IKE的常见故障是两端的SPI不匹配导致SA协商失败、密钥不匹配造成无法通信、两端ACL不匹配导致阶段2协商失败、两端pre-shared不一致导致阶段1的SA协商失败、应用接口错误导致阶段2协商失败、ACL配置重叠导致通讯失败等问题。包过滤防火墙的常见问题是访问控制策略错误导致防火墙失效、忽略了其它信息使得防火墙不通等问题。L2TP的常见问题是认证失败或认证方式不匹配导致LAC和LNS之间能正常建立隧道但不能创建会话问题、代理验证失败导致接入服务器与LNS之间不能互通问题。GRE的常见问题是路由器上无对方路由导致GRE隧道两端PC不能互通问题。DCC、ISDN的常见问题是Dialer接口借用Ethernet0口地址时ping不通问题、远程拨号Modem配置引起无法登录问题、速率设置不一致导致与Win2K无法互通问题、验证失败导致路由器ISDN拨号不成功问题、AUX接口数据配置错误导致超级终端显示乱码问题。上完课后，我懊恼的发现，如果我早一点听到这堂课，就不会有在某个政务网凌晨一两点还在为IKE协商不成功痛苦的惨痛经历了。下午的实验包含了GRE、IPSec和IKE、L2TP等内容，面对其中在GRE的Tunnel口上启用IPSec加密并运行OSPF协议，而且还要实施访问控制策略限制各点之间的访问的要求，在感叹难度极高的同时，不禁为实验的切合实际和独具匠心而深深折服。

第四天：上午讲课内容是中低端交换机故障排除，共分为六点，第一点是物理层故障，介绍了S3026E光模块类型错误导致互通问题、由于10M/2M设备不支持VLAN导致能Ping通外网但是无法打开网页问题、S3526下挂某型号光电转换器导致网络广播风暴的问题定位及处理等内容；第二点是端口协商以及自环问题，在这里花费了大量时间讲清了端口类型为hybrid时交换机对VLAN标签的处理过程和应用场合，让全体学员对端口类型为access、trunk、hybrid时区别和 6 联系了然与胸，彻底弄清了PVID的作用。（有人可能会说，端口类型不是最简单不过的东西了吗？但你能否清晰理解连接两台交换机的链路两端一端为trunk、另一端为hybrid时，数据包VLAN标签的变化和传递过程？如果一台交换机所有端口都为VLAN2，另一台交换机所有端口都为VLAN3，将这两台交换机级联起来，然后各接一台工作站，工作站IP都属于VLAN4，问这两台工作站之间能互相PING通吗？这个问题你能一口气答出来吗？）介绍了利用loopback-detection命令发现环路处理ADSL用户上网异常问题、端口配合导致S3026光模块指示灯不亮问题、由于两条物理链路形成环路造成部分业务不通问题。第三点是VLAN问题，有了对上一节的基础，对整个数据帧转发的过程中何时删除TAG标签，何时增加TAG标签，在删除和增加的过程中VLAN ID的变化透彻理解之后，排除由VLAN配置不当产生的问题就易如反掌了。这一节中还介绍了友商交换机三层接口问题导致与S6506互通网络中断、网络用户私自安装配置DHCP服务器导致其它用户上网不正常、在启用GVRP的低端交换机上创建所需的VLAN等其它问题。第四点是集群管理和网络管理问题，提供了S6506、S3026和S2016B集中管理解决方案，介绍了S3026配置集群管理后重启成员交换机，成员状态为DOWN、网管无法管理到Quidway S系列交换机、S3026E由于MAC转发表错误信息而不能使用管理IP进行远程管理等问题。第五点是设备兼容问题，介绍协商问题的几种情况，讲述了故障排除的顺序，最后提供了S3526FM通过千兆光口与友商交换机不能互通的案例。第六点是其他故障，这一节也特别实用，总结出网络上容易出现网络主机配置错误问题和网络病毒问题，介绍了由于PC机配置双IP地址导致PING报文单通、S3526的VLAN用户由于感染骇虫病毒导致S3526的CPU占用率高达100%、网吧网关配置错误导致S3526E的CPU占用率过高、由于ICMP报文重定向导致PING有重复的回应报文、PC机ARP表项老化时间过长，导致用户在物理上刚连接时较长时间不能上网、NIMDA病毒攻击导致部分用户无法上网，部分用户网络速度极低等问题。我最近就接到两个客户打来的电话，报怨说CPU利用率过高的问题，有了培训提供的案例经验，解决这类问题就能思路清晰、有的放矢了。下午做实验，揉合了802.1x客户端认证、TRUNK与HYBRID端口互通、Primary VLAN与Secondary VLAN映射等元素，让整个实验又成为切合实际的经典。

第五天：全天是故障排除综合实验，整个实验共用到六台路由器、五台交换 7 机，模拟了公司总部和两个分部及ISP网等四个网络，有OSPF、GRE、L2TP、IPSec&IKE、DHCP server、802.1x验证、VRRP、Dial-up User等元素,整个实验综合度很高，也是考试的一个预演。在HCTE的考试中，并不是说你最后把网络都配通了，功能都实现了就能合格的，它要求你循序渐进，先进行故障信息收集，再运用工具分析原因，最后逐点排除，每一步都要求详细记录，完成文档，留下排障经验。在小组全体成员的配合下，在随时查看典型配置案例的帮助下，终于完成了实验，体会到克服困难成功后的喜悦。同时也感到一点担心，考试时没有其他人在旁边出谋划策，也不能带自己的便携机，只能参考终端机上的命令手册，而且考试的难度比实验更难，在这种情况下能通过考试吗？好在考试需要预约，能有一段时间消化和提高。

通过这几天的培训，给人的最大感觉首先是是实用，大量的经典案例拓展视野，开拓眼界，一切从实际出发，强调排障思路，规范排障操作。如果说以前排障时是“游击队”的作风，信马由缰，胡碰乱撞，那么现在就已经被收编为“正规军”了。其实，感觉HCTE的含金量高，据我所知，目前IT厂商的培训中，只有CCIE是要求实验室考试的，严格的考试制度保证了考试质量，反映考生的真实水平。能通过HCTE考试的人员可以证明对目前网络流行技术有着深厚的理论功底和扎实的实际操作水平。最后，感觉培训的质量高，不愧为厂商级的培训，培训老师的高深水平让人佩服，“聆公一席肺腑语, 胜我十年萤雪功”。

我想报名参加培训班都要考虑回报的问题，以前CCIE比较火，大家都去考它，使得它现在含金量下降，但HCTE刚刚推出，目前全世界还没有一个，物以稀为贵，如果你是一名HCTE的话，你一定将体会到身价倍增的快乐。华为三康的市场份额现在正迅猛增长，加入华为三康认证的行列，你将与巨人一起成长。现在CCIE的编号已经是一万开外，而如果你现在报名学习HCTE，说不定HCTE编号00000001就属于你啦，哥们，你还等什么呢？（hcte的001编号不小心被笔者拿走了，结果现在混的也不过是中等偏下）

时光荏苒，转眼8年过去了，h3c公司依旧存在，hcte变成了h3cte，我也延续了4次认证，编号也变了多次，但是培训考试基本上还是那些内容，变化不大，据说2012年要增加MPLS+VPN内容，希望大家好运。

第三篇：从化市小学品德学科农村地区小学教师培训工作总结

从化市小学品德学科农村地区小学教师培训工作总结

我市位于广州市的北部，教育教学相对落后，为缩小我市与广州的城乡教学差距，大面积提高农村义务教育阶段的教学质量，有效地促进义务教育的均衡发展，全面推进素质教育，构建和谐社会，广州市教育局教学研究室从2006年下半年启动了面向广州市农村地区义务教育阶段学校的教师培训工程。三年来，我市小学品德学科积极响应，认真规划、精心组织、系统实施，共派出12名教师参加本次培训活动，取得了明显成效。

一、加强领导，构建培训管理网络

为更好的落实培训工作，我市品德学科成立了培训领导小组，整体部署，确定培训工作的基本思路。

组长：林小红(品德学科教研员)副组长：邝伟东（品德学科教研会会长）

成员：刘丽萍 殷碧玉 李婉萍（品德学科教研会理事）

培训领导小组负责本次培训工作的统筹安排，确立了培训工作开展的指导思想，并对培训工作的实施进行了精心设计、周密部署。在整个培训工作中，领导小组充分发挥组织、协调、指导、落实的作用，确保了培训工作能出成效。

二、大力宣传动员，精选培训对象

为使培训达到最佳的效果，精心挑选培训的对象尤为重要。我市品德学科在全市进行动员，采用自荐与推荐相结合的方式精选培训的对象。我市先由各直属学校及各个指导中心在品德学科的骨干教师中挑选理念先进、业务水平高的教师推荐到教研室，再由领导小组的成员讨论，挑选出流溪小学陈小玲、吕田三小谭庆星、联星小学邱梦桦、良口善施小学黄细立、西宁小学、蔡婉霞、温泉三小欧阳志莺、河滨小学殷碧燕、钱岗小学钟彩晖、街口小学孙杏芳、鳌头二小谢泽崇、新城小学潘阳东、北星小学黄秋娟12名教师作为本次培训的对象。

三、开展多种形式的培训

三年来，我市品德学科高度重视培训的组织工作，针对本地区城乡教育发展水平不均衡的实际情况，组织了开展了集中培训、师徒结对、课例研讨、研究成果展示等多种形式的培训活动：

1、集中培训

2006年，我市的12位品德科培训对象脱产参加广州市第一批农村地区小学学科教师培训，以扎实有效的学习促进教育的均衡发展，促进教师专业化发展。

2、师徒结对

2007年，我市12名品德教师参加了广州市农村学校“结队教研”的活动，12名培训对象均有自己结对的老师，也就是自己的“师傅”。这结对老师作为对培训对象进行日常跟踪培训的具体责任人，负责指导培训对象完成培训任务，努力达成培训目标，同时结对老师也在指导培训对象的过程中促进自身成长，体现自己教学生命价值。通过这样一对一的手拉手帮扶活动，来促进帮扶对象的专业发展。

2007年，我市的培训对象到广州进行跟班学习。我市还按照广州市教研室的要求对这12名教师进行了深入的个案跟踪。并在开学初就布置他们收集好农村地区小学品德教师培训中期成果，其中包括论文、经验总结、优秀教学设计、各级部门管理方面的经验总结。从这6名教师上交的内容充实，充分体现了新课程的理念的成果中，不难看出他们参加本次培训后明显的进步。另外，他们还邀请了其结对教师对其成果进行了精彩的点评。其次，我市品德学科在5月16、17日还组织了这些跟班学习的教师参加了广州市举行的成果交流展示会，让这些教师以扎实有效的学习促进教育的均衡发展，提高了教师专业素质。

3、课例研讨

课例研讨是培训对象将理论观点转化为教学行动，形成实践性知识，获得教学专长的重要途径。我市品德学科广泛开展了课例观摩、同课异构、一课两讲等课例研讨活动，通过活生生的课堂实例来为培训对象提供教学模板，分析课堂、解构课堂，帮助培训对象建构课堂教学新思维、形成课堂教学新技能。

2008年，我市参加农村学校“结队教研”的教师作进一步个案跟踪，要求各参加培训的教师本学年要承担一节校、镇、片或市的汇报课，以此推动各镇、校对品德课堂教学的研讨。

2008学年第二学期，我市品德科继续关注参加广州市农村教师培训教师的学习与发展。继续深化第一批农村地区小学教师的培训工作。对我市参加农村学校“结队教研”的老师进一步进行个案跟踪。要求参加农村教师培训的12位教师以手拉手（或送教）的形式各承担一节展示课。

手拉手的教师安排如下：

流溪小学（陈小玲）——吕田三小（谭庆星）

联星小学（邱梦桦）——良口善施小学（黄细立）西宁小学（蔡婉霞）——温泉三小（欧阳志莺）河滨小学（殷碧燕）——钱岗小学（钟彩晖）街口小学（孙杏芳）——鳌头二小（谢泽崇）新城小学（潘阳东）——北星小学（黄秋娟）

我市还要求手拉手的两个单位做好计划，定好时间与地点，并要把安排上报从化市品德学科。活动结束后上交汇报课的教学设计、有关照片和简讯报道。各培训对象也要做好成果的收集和整理。

如联星小学的邱梦桦与善施小学的黄细立两位老师在联星小学进行了教学交流研讨活动。他们在教学中将教学理念融入课堂，积极组织学生交流、讨论，激发学生参与的热情，学生学习兴趣浓郁，取得了很好的教学效果。课后，两校教师在一起进行了热烈的研讨，特别深入探讨了“如何让我们的教学更有效”这一问题。通过这样的活动，教师们互相学习，为发挥学校特色教育的优势，扎实抓好校本教研，全面推进素质教育，促进学校的整体发展起到了积极的作用。

2009年6月3日上午，广州市教研室小学品德学科教研员姚顺天老师到从化市河滨小学参加广州市小学品德学科农村教师培训活动。活动中，广州市荔湾区耀华小学的马丽校长执教了《多姿多彩的地图世界》、从化市河滨小学殷碧燕老师执教了《走进中国宝岛——台湾》。姚老师在课后进行了精辟的点评，充分肯定了两位老师都能注重教学目标的达成，善于发掘学生的资源，让教学厚重起来，课堂上所蕴涵的许多新的信息和新的理念，让人耳目一新，获益良多。同时，也对在场的农村培训对象及老师就何为一节好的品德课及怎样处理好国本、人本的关系等问题进行了深入的探讨，并就此提出了具体的要求、宝贵的建议。姚老师精彩的发言，让在场老师受益匪浅，有了明确的努力方向。

4、研究成果展示

我市还要求培训对象在学习时注意撰写学习的心得，积累教学经验。以此促进培训教师从理性的视角、以研究者的眼光审视和分析教学实践中的各种问题，成为善于理性思考的教育者，再从观点与角度展现自己的研究成果。2007年，我市举办“教学叙事式”论文和“教育教学随笔”的征集与评比活动中及2009年举行的“有效教学论文”评比活动总，培训对象联星小学邱梦桦所撰写的论文均获一等奖，街口小学孙杏芳获二等奖，殷碧燕获三等奖，其中邱梦桦等人的论文还被选送到广州进行评选。

四、培训成果

三年来，参加培训教师的教学观念获得进一步更新，教学方式发生了明显转变，一大批教师脱颖而出，在教学中取得了可喜的成绩，农村学校的科组建设取得了长足的进步。回顾过去，这种以结对帮扶为主要形式的农村教师培训工作，有效地促进了我市小学教师的专业发展，使我市的教育质量得到不断提高。

第四篇：456-广州市农村地区教师培训收获与感想范文

广州市农村地区教师培训

收获与感想广州市南沙区南沙中学郭文洪

一、培训三天的感想从2006年的12月集中学习的那天，我们一起观摩了广州育才中学薛兰之老师和广州113中罗敏仪老师的课，在上完课后，所有老师集中交流，评课，两位老师的整堂课以学生的发展为根本，她用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动。在整个过程中实现师生、生生互动，活动内容丰富多彩，接近学生生活。

二、听讲座的感想三天的学习时间虽短，但听了几个非常精彩的讲座，如广州市教育局教研室黄宪老师的“教师专业发展与农村学校的有效教学”，林少杰老师的“如何开展教育科研”；听了这两个讲座后，觉得他们有一个共同点就是如何抓住课堂的有效教学的问题进行讨论，对于 提高课堂教学效率有了一番新的解读，也给我以后的教学指明努力的方向，在以后的教学中，我认真地反思自己，努力备好教材，备好学生，每一节课都有一点点的改进与提高。

三、我的认识从这次培训，使我知道新课标下的老师都在努力为学生构建一个自主、合作、探究、交往的学习的平台。他们更多的是向学生提问，鼓励学生讨论、对话，促进学生思考、推理和交流，给学生足够的机会去尝试：体验成功，品尝失败，得到提高和进步。提出的问题更具有艺术性和见解性，不再是传统意义上的“对不对”、“是不是”更注重学生个性的张扬，创新火花的迸发，给学生充足的时间思考和讨论，而不是老师有条理的把问题阐述，整个过程中学生不再被动。

四、我得到的收获在教研方面，我积极地去参

加每一次的活动，尽量地去把其他学校优秀老师上课的方法与技巧学一下，可以这样说每一次的听课都有一次的收获，在课题方面，我积极参加了课题研究，并且和学校的老师一起参加一个省级课题《网络对中学生心理的影响》研究，并得到初步的成果。

五、指导老师对我的帮助在这次的学习中，我的辅导老师张敏老师给了我很大的帮助，她是一个很认真的老师，很多地方值得我学习，她经常与我联系，把最新的消息告诉我，并且鼓励我多点参加有意义的活动，每当我遇到不明白的时候，我都会问一下她，听一下她的意见，这一年来，我上过了区的公开课，也上过了区的视导课，同时也在这个学期参加了广州市教育局举行的支教的一课两讲活动，每次上课前我都把教学设计发给她看看，她会很认真地帮我修改，然后教我这一节课怎样上，如果遇到她不是很认识的，她会帮我向她认识的人请教，记得在一课两讲中，她对我的教学设计几易其稿，还提出了很多的看法，直到上课前，她还与我一起讨论怎样上好这一节课。在论文方面，她指导了我写《让信息技术课堂活起来》，并参加今年的广州市教育学会的论文评选。

六、关于一课两讲这次的活动深深地震撼了我，陈洁老师的精彩课堂，和充满魅力的人格，使我认识到自己的不足，我上课的方式仍然是传统方式的教学，一步一步地去教学生知识，怕学生不会，而陈老师的课，是根据新课标的要求，备学生，备教材，她是采用任务法和学生之间合作方法，使整个课堂很充实。

七、总结总之，在这一年来，在多位老师的指导下，我进步很大，从一个一开始不知所措的教师，逐渐地成长，但是在成长的过程中，还存在了一定的不足之处，在以后的教学中，会不停地听取各方面的意见，去努力改进，尽量做到最好。同时感谢袁老师，张老师等广州的老师和易老师我们区的老师对我的帮助。* *