五年级语文期末试卷分析

第一篇：五年级语文期末试卷分析

本次期末考试，既是对学生本学期学习效果的一次检测，更是对我本学期教学成效的一种检测，根据这次学生答题的情况和考试成绩，为了改进今后的语文教学工作，我做如下分析：

一、考试成绩的基本情况：

全班共55名学生，本次考试全部参加，这次年终考试试题相对很简单，最后的复习阶段，我们几乎全部复习到了。总体来说我们考的还可以，下面我就学生成绩特作此分析。

二、学生失分原因分析：

从整体上研究学生的答题情况，学生失分原因主要有以下几个方面：

（一）知识积累与运用”部分

1、读拼音写汉字。在教与学的过程中,尽管我比较注重学生基础知识的学习与运用,好多还是做得不是很好。如 “告诫”好多同学写成了“告捷”

（二）、选择正确读音。学生对字音的掌握情况不错，因为平时对一些字音的训练比较重视，因此，基本没丢分。

2、课文链接。本题内容全部是课本“日积月累”中的知识，由于在平时的课堂教学中注重对每篇课文内涵的理解和重点词语的理解，重视扎扎实实的语文基础知识的教学，因此学生对课文内容理解都比较到位。基本上都能够理解关键词语在表情达意上的作用。

3、改变句式一题中，“难道这清白的梅花是玷污的得的吗？”改为陈述句，由于平时对学生要求不够严格，导致我班整体失分严重。

（二）、阅读理解与感悟

由于本次试卷缺少了课内阅读部分，无疑减少了试卷的难易度，再加上本次阅读题我们以前做过，因此学生做的非常的好，班里出了三名同学出错外，无一例学生出错。

（三）作文部分

①内容不够丰富,语句不够丰富。②中心不明确，重点不突出，语句不同，错别字多。③书写混乱，通篇一段

第二篇：五年级语文期末试卷分析

五年级语文期末试卷分析

一、命题目的、范围及特点。

通观五年级的语文试卷，我们不难看出其命题目的、范围及特点。命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。

二、成绩统计：

我所教学的五年级语文，此次考试：（39）人，总分：2940.5分，平均分：75分，及格：36人，及格率92%，优生：18人，优秀率：46 %，最高分：89.5分，最低分：29.5分。

三、学生答题情况。

1、答卷情况。

通过学生答卷情况来看，学生掌握及运用知识的情况大致可分为三个层次：

掌握较好的是基础乐园：巧加偏旁，构字组词，轻松选择、判断，及改写句子。错得较多的是读拼音写汉字。五题趣味语文，失分较多。读读背背掌握较好。读读想想，能力较强。开心作文，获80分较多。灵活性较小的基础知识题，学生掌握得较好，各题得分率平均可达９5%.对于一些较规范的题目答得得心应手，驾轻就熟。学生积累课内知识，积累语言的情况还是较为可喜的。灵活性较强的题，学生回答较差。第四题第3小题给学生留下了一定自由空间，且答案多元；要求学生先填空再根据所填的词填空。第八题“阅读”部分：第3小题在文中找出下列词语的近义词。全班全做错的较多，非常遗憾。对于灵活性强，学生回答更差。如（3）读了这篇文章，请找出说明方法并举例说明，全班扣分较严重。平时不仅让学生了解修辞方法而且还应该让学生了解说明方法。同时交给学生理解阅读的好方法。第七题作文部分，让学生写读书的体会。作文虽然人人都能写，但是个别学生写不深，写不出新意，条理不太清，得分率较低。

2、从考卷中发现的问题。

这份试题做到全、新、活，难度略大，但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。

（1）词语积累不够。重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。

（2）综合能力薄弱。由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、近义词反义词、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于我在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。由于学生基础相对较差，对学生的综合训练见效慢，收效不明显，以至于学生审题能力较差。有的不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。

（3）逻辑思维能力欠佳。本次质量检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，我班学生还是较为薄弱。在今后的教学中我更应加强对学生逻辑思维能力的训练。我以后将本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断努力、不断提高自身素质，不断适应时代的要求才行。教会学习方法，提高学习能力。

廖代军

2012/1/11

第三篇：五年级语文期末试卷分析

2013---2014学年第二学期末

小学五年级语文试卷分析

2014年6月

一、基本情况

本次测评，我们抽取了两所学校的298份试卷进行了综合分析，基本情况是：总均分80.14分，达标率95.55%，优生率16.3%，最高分100分，最低分6分。

二、答题情况及典型错例分析

（一）积累运用部分得分率为87.2%，失分主要表现在：

1、根据音节写出相应的词语。

错例：辉煌的“辉”，不少学生将偏旁“光”误写成了“火”，“完璧归赵”中的“璧”，有个别几个同学将“玉”写成了“王”，或将“璧”写成了“碧”或“壁”；个别学生因为没有认真读音节错将mián ǎo 写成了（苗条），或将“棉”写成“绵”；还有学生书写不够规范，将“侮辱”的“辱”写成了半包围结构等。

2、给词语加点的字注音。

学生对这些要求认会的字记忆模糊，再加上受阳泉地域方言的影响，教师也疏于对这些认知生字的检查，所以学生掌握不牢固。比如粗糙（chāo）发怔（zhèn）气氛（fēng）

3、按要求写成语

此题出错率较低，个别学生虽然能照样子写，但写的不是成语，比如：任劳任怨（又大又红）（做牛做马）；有的学生写表示“看”的成语时，写的是原题出现过的成语，造成失分。可见做题的认真程度不够。

第③小题照样写出成语的主要人物。“负荆请罪”和“鞠躬尽瘁”两个成语故事错的都不少。“鞠躬尽瘁”出现在语文课本的“日积月累”当中，学生理解了它的意思，并知道如何运用，但是不知它的出处。在后来单元学习古典名著时，教师也没有引导学生积累有关名著中的成语，因此，学生的答案五花八门。这与教师教学的引申度有较大关系，教学不能只满足于教课本。“负荆请罪”虽然是课内成语，但是却比课外的“鞠躬尽瘁”失分率高出将近一半。原因是不少学生将“廉”写成“兼”或将广字头写成了病字头，还有一些学生将廉颇和蔺相如都填了上去，导致失分。新课标对高段语文教学提出“要学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”“扩展阅读面。课外阅读总量不

少于100万字”等阅读要求，今后教学要注意课外的拓展。

4、根据学过的内容填空

从学生的答题情况看，学生的背诵积累还是不错的，能将所学知识恰当地填写在题目空白处，但是失分的原因却是因为书写不规范，或者是会背诵不会书写。学生的错别字一直是小学语文教学中的一个难题。学生对生字的记忆不牢，造成在运用时张冠李戴，错别字较多。还有个别学生基础较差，汉字的记忆基本是模糊的，因此卷面出现错字连篇的现象。比如《水浒传》作者施耐庵，写成了：施耐奄；还有按原文填空中的“花团锦簇”，写成“紧”或“景”等。

（二）口语交际部分，得分率89.4%。

新课标对五六年级的口语交际提出的要求是：

1、与人交流能尊重和理解对方。

2、表达有条理，语气、语调适当。

3、能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。

4、抵制不文明的语言。从学生的答卷看，学生基本做到了这几点。而造成失分的原因，一是由于格式问题，即写一段话开头没有空两格；二是个别学生的劝说理由不够充分，没有动之以情、晓之以理。

（三）阅读展示部分，得分率仅为51%。

1、新课标对高段学生的阅读中理解词语的要求有：“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。”本次试题中要求学生联系上下文理解的词语分别是“飞扬跋扈”和“脱颖而出”。可能是这两个词语的理解表达对于五年级的学生有些偏难，所以失分率较大。从学生的答题情况看，孩子们能结合上下文的语境来理解这俩词语，但是，表达出来的解释却和标准答案是有一定差距的。比如；“飞扬跋扈”学生解释为“骄傲自大，喜欢欺压弱小”或者“形容很傲慢”“形容很高傲、瞧不起别人”等；“脱颖而出”这个词语，学生解释为“从一群人中突出来”“被一些人看出她的才干”等。当然，还有许多学生对这些词语的理解不准确，比如“飞扬跋扈”（有权利、有势力）“脱颖而出”（通过自己的努力，终于比以前更好了）等。

2、新课标要求高段学生“阅读叙事性作品，要了解事件梗概体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励。”本次阅读题的第9小题中，要求学生回答“凉水又塞牙了”指什么，原因是什么，经过是什么，结果是什么。学生的回答很不尽如人意。一是由于一些学生没有静下心来去边读边想，思考问题；二是学生的归纳表达能力还很欠缺，造

成每个填空都不能完整地得分。从中也看出教师平时有针对性的阅读理解和分析概括能力的训练还有待加强。

3、短文中失分较多的还有第10小题的“文章第二个事件以吴士宏胜利而告终，为什么她“内心却狂澜依旧”？从卷子看，学生根本理解不到那个深度，理解比较片面。比如学生回答（因为她被别人说成了小贼。）或者（她既怀念以前的工作，又想成就一番自己的事业。）

4、失分最多的当属最后一题“熟读短文，完成对联。”本学期学生也积累了不同形式的对联，对对联上下联的字数要相同，上下联的词性要相对等等也有一定的了解，但是让学生对下联这样的题目确实难度很大。一些学生虽然对的字数相同，但是词性不相对，词语运用还缺乏推敲。比如：恒心搭起通天路（信心则了通天桥）这里的“则了”不知道是想表达什么意思。还有下联是（坚持不懈会成功），字数虽然相同，但是不符合对联的要求。

（四）习作部分，得分率是85.3%。

本次习作要求学生以“我的梦想”为题，写一篇作文，并提示学生可以写一写为什么会产生这个梦想，准备怎样实现梦想。从学生的试卷看，他们都能认真审题，围绕自己的梦想去写，语句流畅。大部分学生能做到文章前后呼应，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。可见教师平时的训练还是很有针对性，辅导的很到位。

三、试卷中反映出的主要问题

1.视野不够开阔，选材不够新颖，大多数学生的梦想集中在老师、医生、警察，还有个别学生习作想象天马行空，梦想飞上火星，探索宇宙，想法很好，但太过投入，没有收回来，后部分怎么实现几笔带过，没有分清主次，造成失分。

2.语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力，很多学生能够完整地叙述整件事情，但平时缺少积累，语言平淡，缺乏优美词句，诸如比喻、拟人、排比等修辞的应用，为了凑字数，内容凌乱，到处拼凑，自然得不上高分。

3.写作技巧欠缺。(1)作文层次不清，语言颠三倒四。如：有的学生都写了两三段了还没进入正题，没看出他的梦想到底什么；还有的在文章最后才写出梦想来。(2)有的学生没有首尾呼应，开头很精彩，但结尾没收回来。如梦想是老师，结尾却写成了“老师，您太伟大了，我永远不会忘记您”，因为这样导致失分。(3)有的学生没分开段，本次习作其实分四个自然段最好，但个别学生两段就写完了，文章结构安排不够合理，条

理不清晰。(4)有的学生虽然将文章分成了几个部分，但比较随意，内容不够集中，也显得很乱，不知道他想表达什么。

4.书写不规范，字迹潦草，错别字多。有的学生还没有养成修改文章的习惯，在分段、标点符号上存在问题。与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距，有待加强和提高。其中最突出的不足就是学生好词佳句的内在积淀太少，其实在平时的教学中也让孩子们积累了很多好词佳句，但学生不会用，有的是用错了地方，还有学生把要表达的事情写得过于简单，缺乏生动的细腻的情感描写，在这些方面还需强调和训练。

四、今后教学的建议

1、重视字词教学，夯实语文基础。

字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，在教学中应重视词语听写，词语抄写，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握|。加强学生书写习惯培养，养成严谨准确的书写习惯；对于篇章积累部分，尽量让学生积累得更多。

2、提高阅读能力，引导个性阅读。

从考试情况来看，阅读题的得分率是最低的，说明了学生阅读的能力还不强。所以在平时的教学中要多给学生朗读和思考的时间。阅读是极具个性化的行为，要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。|

3、提高习作水平。

平时教学中应注重培养学生观察生活的能力，积累素材的习惯，为习作准备充足的材料；注重从语言积累和语言训练两方面入手培养和提高学生的语言表达能力；适当教给学生习作方法习作技巧，包括审题、立意、选材、过度结尾、谋篇布局等方面；将习作与阅读，习作与生活联系起来，加强课内外沟通，注重生活作文，提高学生习作水平。

第四篇：五年级语文期末试卷分析

五年级语文期末试卷分析

本试卷从基础知识积累运用、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。试卷联系教材，关注学生的实际，题量不大，但有一定的难度，覆盖面较广。下面就学生答题情况以及对今后的教学等方面作点分析。

一、学生答题得失分析

尽管试卷的第一部分都是一些基础题，但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起重视。

（一）基础知识积累运用

1、字词

试卷中要考查的字词，都是本册教材中学生应该掌握的，但那些字词很容易错，部分学生都有或多或少的失分。这反映出学生对字词的掌握不是很好。还有部分同学失分的主要原因是答题时粗心大意，有些同学不会灵活理解词义，在解释词语时出现错误。

2、句子

句子检测有四种形式，第一种为填写句子，主要考查学生对诗句、名言的理解及运用；第二种是改写句子，第三种是根据课文内容填空。从卷面来看，失分的原因有：一是课文读得太少，对课文内容理解不深而出错；二是平时对个别同学没有强化训练，三是答题时粗心马虎。

（二）阅读

只有一个课外阅读，课外阅读中，主要表现为学生阅读理解能力不够强，学生缺乏对一篇文章整体意思的把握能力，对部分含义深刻句子不能准确领会，特别是语言的概括能力较欠缺，缺乏从文字中提取信息、整理信息的能力。

（三）作文

要求以选择------（勇气、信念、坚强、诚实、善良等）为题，真实表达自己的感受，把事情的经过写清楚。

从卷面情况来看，学生在作文中反应出来的一些问题：一是选材上多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范、字迹潦草、错别字多。

二、今后改进教学的打算

1、重视字词教学，强化基础训练。

字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，很明显地看到，许多学生字、词不过关。主要原因是我们在教学实践中设计的课堂练习题的题量偏少而简单，没有达到加强训练的目的。

要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力就可以得分。因此，在教学中应重视词语听写、词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动来训练和巩固学生对词语的掌握。

2、培养学生的独立阅读能力 从阅卷的统计结果来看，阅读题的得分率是比较低的，说明了学生阅读的能力还不强。阅读是极具个性化的行为，我们要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，我们在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。

3、激发学生写作兴趣。

培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。作文教学要自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话。

2012.1

第五篇：五年级语文期末试卷分析

2015—2016学年五年级语文第一学期期末试卷分析

酒泉第四中学

张丽荣

一、试题评价

本次期末考试试卷答卷时间为90分钟，满分100分。试卷内容能根据《新课程标准》进行命题，基础知识涉及面广，多元多样，难易适中，检测全面而合理，突出了重点，试题出现符合学生实际，问题明确无歧义，很规范。综观这份试卷，其内容涵盖了“读、写、字、词、句、篇”，题型多样而富有开创性，尽可能多地涉及到课本的各个知识点并注重学生对知识的积累和运用，力求对学生的素质进行全方面的评价。试题中汉字、词语、句子、古诗、篇章等方面有机融合，一是紧扣文本又超越文本，广泛地涉及到文本的各个知识点；二是体现了习惯、情感、知识、能力等各个方面，三维目标有效渗透。知识积累题的灵活运用，看拼音写词语题的基本功训练，阅读题紧靠文本，作文题符合学生实际，都给学生展示自我的空间，并注重了基础知识与基本技能的测查。

二、成绩统计

人 数：全班70人，总5605分，平均分81.23分，及格率97.10﹪、优秀率73.91﹪.三、答卷得失

1.从整个卷面来看，基础知识学生掌握不够扎实，在课外积累这方面知识也有欠缺，如在看拼音写词语这一题上，反映出学生平时识记量少，或虽有一定的积累量，但易出现写不出字或写出错别字。可见学生平时的积累习惯没养成；在积累方法上只注重背，忽略写，同时反映出语文课外阅读量不够。

2.准确用词语主要考查学生的语感和理解能力，反映出对学生对理解“屹立”和“矗立”这两个词语上有难度。第二小题“用‘强’组成恰当的词填空”，有一点难度。对不理解的词语、句子不去认真揣摩，不去体会和感悟语境。今后要注意学生在语境理解和感悟方面的培养与感悟，逐步形成能力。

3.阅读理解相对较好，大部分学生都能拿到满分，只有四名学生积累比较少，思维不够开阔，不会做，做得好，反映出平时学生阅读习惯的培养欠功夫。这四名学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高，明显地反映出此学生缺乏阅读能力和良好的阅读习惯。

4.习作部分主要考查学生的观察力和语言表达能力。以“走在＿＿的路上”为主题，贴合生活实际，学生有话可说，应该会有好的分数。但有的学生还没有养成修改文章的习惯，在分段、错别字、标点符号等问题上扣分的也不少，与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距，有待加强和提高。

三、教学建议 1.重视学习习惯的培养。

平时要注重加强读题、审题的训练，培养学生认真审题，细心答题，耐心检查，认真书写的好习惯。做好查漏补缺工作，对个别学生进行面对面的辅导和教育，培养他们仔细认真的学习习惯，教给学习方法，不断提高他们的学习成绩。

2．继续抓好语文知识能力的训练，特别是理解和阅读能力。

平时注意培养学生良好的阅读习惯，认真思考的习惯。平时教学中多引导学生自主地对课文进行阅读理解，引导督促学生多阅读，多思考。要经常给学生介绍好的阅读材料，当然，还要多从方法上指导阅读方法。

3.注意对学生学习方法的指导。

教材中出现过的训练形式，要指导学生举一反三，在反复练习掌握的基础上，能够进行拓展练习，要重在教规律，教方法，而不是告诉学生某题的正确答案。要有针对性地进行分类练习，在小处把握好学生的解答中的细小语病，在大处要教活激活学生的思维，要求要严，方法要活，提高学生的答题能力。

4.读写结合加强作文训练。

目前看学生的作文问题也很突出。要提高学生的习作水平，就必须要打开学生练笔的各个渠道。一篇篇优美的课文不应该再是师生分析讨论的中心，而应该成为学生进行语文实践活动的蓝本。老师的责任就是借助于这些课文和语境，创设各种各样的语言训练的机会，让学生进行口头语言和书面语言的训练，读写结合的渠道有很多，需要老师们不断地去摸索，去尝试，通过各种途径，使学生养成勤动笔的习惯，增加生活体验，丰富语言储备，提高写作能力。