让学生感受数学就在自己的身边

第一篇：让学生感受数学就在自己的身边

让学生感受数学就在自己的身边

————一年级数学下册《分类与整理》的教学反思

花城小学黄力军

《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发。”在教学设计中，我从学生们的生活实际着手，注重学生已有的生活经验和知识，引导学生全身心地投入数学学习活动中，努力让学生在一个生动愉悦的氛围中学习，让学生体会到数学就在自己的身边，学习数学的快乐，在快乐中去学数学。

《分类与整理》是新教材的一节融合《分类》与《统计》的一节新课。本章内容分为两节课，第一课时《象形统计图》，第二节是《简单统计表》。

本节课一开始，我就以学生比较熟悉的话题——逛超市开始，学生感受分类在生活中的重要性，然后通过找一找生活中的分类现象，引入这节课的主题图——气球图，问：你能用自己喜欢的方法，把分类和计数的结果清楚地表示出来吗？然后请学生摆一摆（提示：可以画一画、写一写），通过这样的教学过程，激发了学生学习数学的主动性和积极性。紧接着向学生提问：什么形状的气球最多，什么形状的气球最好？然后加深难度问：怎样可以让别人一眼就看出什么形状的气球最多，什么形状的气球最少？让学生开动脑筋去思考解决的方法，从而介绍象形统计图这个概念，并且要让学生明白为什么要这样摆，这样摆有什么好处。让学生经历了从无序到有序，从无结构到有结构，学生们就更容易掌握这个知识点。紧接着，我让学生合作探究不同的分类方法，培养了学生的动手和探究能力，这样牢牢抓住了学生的注意力。学生分完后，就请两位学生上台合作摆出他们的分类结果，并将他们所摆出的结果进行说明。这样又培养了学生的表达能力。马上对于所摆出的结果进行反馈，谁最多，谁最少？然后让学生提问。通过这样的过程，又将用数学纳入到了分类与整理中，让学生学会从分类与整理中提出问题、解决问题。

最后提出了一个拓展性的问题：如果把咱们班学生分成两份，可以怎么分？这个问题来源于孩子们的生活，孩子们解决这个问题的积极性都非常的高，大家开始踊跃发言，纷纷的说了许多自己想到的分类方法。最后用生活中的现成的数学素材为他们留了一个作业“整理自己的小书包、自己的房间„„”真正的将数学纳入到了我们的生活中，让学生学会去探究生活中数学的美，感受到数学就在自己的身边，感受到数学的乐趣。

可惜本节课我在讲《象形统计图》的时候，我没有着重强调它的画法，导致孩子最后在做《练习七》第2题的时候，有的孩子是从上往下画的，我应该先引导孩子观察图片的信息，找到分类标准，在涂颜色的时候，提醒孩子们要从“下”往“上”画就不会出现这个问题了。

第二篇：让学生感受数学就在自己的身边

让学生感受数学就在自己的身边

一年级数学下册《分类与整理》的教学反思

应超

《分类与整理》是新教材的一节融合《分类》与《统计》的一节新课。这节课是通过让学生按照不同的标准或选择某个标准（如数量，形状，颜色）对物体进行比较、分类和排列；在比较、分类、排列的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性，不同标准下的多样性。通过学生动手操作，经历了简单的数据整理过程，并能用自己的方式（文字、图标、表格）呈现分类结果，对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。

本节课一开始，我就以学生比较熟悉的话题——逛文具店开始，然后找一找生活中的分类现象让学生感受分类在生活中的重要性，然后通过动物王国智勇大闯关引入这节课第一个重点，动手按形状分一分图形。问：你能将下列图形分一分吗？让人一眼就能看出每种图形各有多少个。通过这样的教学过程，激发了学生学习数学的主动性和积极性。紧接着向学生提问：什么图形最多，什么图形最少？让学生开动脑筋去思考解决的方法，从而介绍象形统计图这个概念，并且要让学生明白为什么要这样摆，这样摆有什么好处。让学生经历了从无序到有序，从无结构到有结构，学生们就更容易掌握这个知识点。紧接着，我让学生合作探究不同的分类方法，培养了学生的观察和探究能力，这样牢牢抓住了学生的注意力。学生完成后，就请学生上台将他们所列出的结果进行说明。这样又培养了学生的表达能力。马上对于所列出的结果进行反馈，谁最多，谁最少？然后让学生提问。通过这样的过程，又将用数学纳入到了分类与整理中，让学生学会从分类与整理中提出问题、解决问题。

闯关成功后又将练习1中找汽车这一练习融入到获得奖品中，我认为这样更能增加练习的趣味性。最后帮助小熊整理文具店和提出了一个拓展性的问题：如果把咱们班学生分成两份，可以怎么分？这些问题来源于孩子们的生活，孩子们解决这个问题的积极性都非常的高，使学生感受到数学的应用性，从生活中来最终帮助我们解决生活中的问题。不足之处有：

（一）讲授新课中的问题

本节课我在讲《象形统计图》的时候，我没有着重强调它的画法，导致孩子最后在做《练习七》第2题的时候，有的孩子是从上往下画的，我应该先引导孩子观察图片的信息，找到分类标准，在涂颜色的时候，提醒孩子们要从“下”往“上”画就不会出现这个问题了。必须注意课堂生成，提高驾驭课堂的能力。在课中比较多的动手操作，我发现自己还有些难以驾驭，经常都要进行纪律的整顿。生怕孩子一不留神就开始玩起桌面上的东西。所在在平常时我就应该多培养学生的良好行为习惯。

（二）语言上存在的问题

本课中，我最大的不足就是语言。教师的语言是要规范。而我在教学时，多余的话太多，没有达到一个教师应该用的专业术语。经常说了不应该说或者多余的话。这个毛病要求我在平日教学时就要注意自己的言语，想一想哪些话应该说，哪些话不必说。因为教师说得过多，会让学生出现听觉疲劳。另外一年级的学生特点是对比较有趣的事物才会感兴趣，这要求我在教学时要注意语气应该有轻有重，抑扬顿挫。

（四）板书的问题

板书的内容应该是重点的，还要整洁、美观。在这节课中，我的板书不仅内容太多，而且还不整齐。内容太多显得杂乱无章，没有将重点突出，所以才导致在最后一个环节：让学生说说通过这节课学会了哪些知识时学生不会说分类的标准不同，结果也不同。其次板书过于花俏，贴了太多的图片。让孩子把重心都看到图片，而没注意其它的重点。这也是我今后应该注意的地方。

（五）与学生的交流

教师与学生在课中经常要进行眼神交流，而我在课中只是在想着自己的教学环节，缺少对学生的关注。当出现这样的问题时，会让孩子很容易分心，没认真听课。

（六）及时表扬

对于一年级的孩子来说，在课中不可少的要及时进行表扬，学生回答的好，教师要进行及时的肯定，并且表扬的语言既不能过于花俏，但也不能过于平凡。我犯的一个最大毛病是当学生回答完问题时，过多的使用“你们同意吗？”“是不是这样，”有时就可以直接表扬说：“你回答得真好，”或者说“你想得真周到”进行及时的肯定，不要都先问：“是不是这样啊”“同意吗？”显得过于做样子。

以上是我在这次课中的不足之处，还有很多地方也许我还没想到，欢迎其它老师给我多提宝贵的意见。

评课

新课标将分类放在了统计这一块，突出了分类与统计的密切联系，本节课应老师让学生很好的理解了分类的含义，掌握分类计数的方法，并会表达分类计数的结果，为以后学习统计打下了坚实的基础。在最后一道给全班小朋友分组，个人认为如果应老师能适当的去引导学生把思维打开，那么学生可能不仅仅是按性别分类，还可以按衣服颜色，高矮胖瘦来分，这样充分展示学生个性这样是不是会更好

黄凤 应老师的这节《分类与整理》是从逛文具店引入课堂，首先让学生说说更愿意逛哪个文具店，为什么。这一环节主要让学生体会数学来源于生活，激发了学生解决问题的欲望，从而使学生理解什么是分类与整理。整节课下来，教学内容环环相扣，思路很清晰，从让学生学会单一标准分类再到学会多种标准分类，教学目

标

落

实的很

到位。

金晨艳

应老师整堂课的教学目标明确，思路十分清晰，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点，教学环节过度自然，过程由浅入深，方法灵活多样。另外拓展增加一个“正方形和五角星该怎么放”这个设计创新有亮点，一个是在原图上增加，一个只能另放一类，思考全面，锻炼了学生的思维能力。因为是一年级个人认为还是可以再增加一些活动操作题，活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，老师可能考虑到课堂纪律会不好掌控，但不妨大胆放手试一试留给学生多一些自主学习的时间，让学生体验收获知识的快乐。

徐丹丹

应老师执教的是分类与整理，从生活中引入，提出分类的必要性，目的明确。在分类中从单一标准过渡到多种标准，由易到难，符合学习认知规律，并让学生通过操作经历分类的过程，为学生积累了学习经验，练习也比较有层次。总之，是一节比较成功的数学课。

尹艳

“兴趣是最好的老师”，学习兴趣直接影响学习质量。《分类与整理》是一节新内容，应老师从逛文具店引入课堂，首先让学生说说更愿意逛哪个文具店，为什么？让学生在回答问题的过程中感受到分类的意义和作用。应老师还很重视学法指导，先利用小兔小熊的卡通头像，让学生感知象形统计图和单式统计表。在分平面图形过程中，应老师先和学生们一起群学“按形状分”，学会分类和整理的方法，再问学生“还可以怎么分”。教师指导由扶到放，符合低年级小学生的认知规律，同时极大限度地发挥了学生体验、探究、思考的作用，教师成为学生学习的指导者、合作者和参与者。

柳根富

听完了应老师上的《整理和分类》一课后收获很大。应老师是从逛文具店的情境图导入，首先让学生说说更愿意逛哪个文具店，为什么？一年级小朋友他们的年龄小，比较喜欢逛文具店，这样的情境图很适合孩子们的心理，而且从学生熟悉的生活情景导入，容易让学生感受到数学就在身边。然后应老师拿出5只小猴子，3只小熊进行分类整理，让学生初步感知单一标准的分类思想，在此基础上再让学生动手来分一分不同颜色不同形状的图形进行分类，开展由浅入深的分类操作活动，使学生在观察、讨论中发现物品还能够按不同标准进行分类。总之，整堂课的教学目标明确，思路十分清晰，深入浅出，过程流畅，重难点突出

季胡琴

应老师整节课下来，教态自然，环节流畅，让学生掌握了从不同角度分，会有不一样的分类结果。教学思路清晰，达成了教学目标。教具做得比较精致，与课件上一致，让学生看得很清楚。对于统计表还是要出示的，对于今后进一步学习复杂的统计表打好基础。

潘丹笑 听了应老师的《分类与整理》，应老师的细致给我留下了深刻的印象。特别是在讲解习题时，应老师注重培养学生从题目中抓关键词“种类”，“颜色”的能力，让学生自觉找关键词并且根据此来解决问题。同时应老师习题中有一题增加黑色正方形和黑色五角星对统计表和统计图的影响，让学生对于分类有更深的理解和运用。最后让学生思考如何把班级学生分成2组，把分类的知识灵活运用到实际生活中，巩固了知识，深化了知识。

徐丹丹

应老师整堂课的教学目标明确，思路十分清晰，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。体现“生活中处处有数学”的基本理念。本节课从学生的经验和已有的知识出发，引导学生全身心地投入数学学习活动中，努力让学生在一个生动愉悦的氛围中学习，使学生感受到生活中处处有数学，体会到学习数学的快乐，从而激发学习兴趣，提高解决问题的能力，达到学以致用的目的。体现“做中学、玩中学”的教学理念。学生是学习的主体，是课堂的主人。本堂课的教学设计都充分体现了这一点。让学生在操作中产生问题，产生疑问，激发起学生强烈的求知欲望，使学生真正成为学习的“发现者、研究者、探索者”，品尝到成功的喜悦，有利于培养他们主动探索精神。不仅整齐美观，而且使用方便，从而感受到分类在生活中的价值。

杨泓辉

听了应老师的《分类与整理》，应老师的细致给我留下了深刻的印象。特别是在讲解习题时，应老师注重培养学生从题目中抓关键词“种类”，“颜色”的能力，让学生自觉找关键词并且根据此来解决问题。同时应老师习题中有一题增加黑色正方形和黑色五角星对统计表和统计图的影响，让学生对于分类有更深的理解和运用。最后让学生思考如何把班级学生分成2组，把分类的知识灵活运用到实际生活中，巩固了知识，深化了知识。

徐璐

应老师所执教的《分类与整理》，从情境从解决实际问题入手，将分类的教学与计数（统计）紧密的结合在了一起，体现了分类的学习目的。分类的含义，同时给出了分类的标准（不同的形状）。最重要的是同时揭示了分类的目的计数，从而体现出分类是收集、整理、描述数据的基础。分类整理就是在日常生活中的广泛应用。整节课应老师让学生感受到数学就在自己的身边，感受到数学的乐趣。王海红

第三篇：相信自己 奇迹就在身边

相信自己 奇迹就在身边

当你相信它时，奇迹就会出现Therecanbemiracles，Whenyoubelieve，这首耳熟能详的歌曲是梦工厂电影公司1998年圣诞节出版的作品《埃及王子》的主题曲。《埃及王子》这部影片耗资近1亿美元，历时4年才制作完成，被影评人士认为是电影史上最伟大的动画片。这部以《圣经》旧约中出埃及记的故事为创作蓝本的影片，讲述在法老(国王)治理的埃及，由于生活在那里的希伯来人人丁日渐兴旺，老法老开始过分猜疑希伯来人。他命令让希伯来人去作奴隶，还吩咐他的子民将希伯来人所生的男孩丢到河里。有位希伯来妇女生了一个儿子，她不忍心将其杀死，于是将其放入了一个抹上石漆的蒲草箱中，然后将箱子放人尼罗河之中。箱子漂到了皇宫附近的小河，被散步到此的埃及王后捡到，她收养了这个孩子，并给这个孩子取名叫摩西。从此摩西便与王子兰姆西斯一起生活在王宫，两人成了最要好的伙伴。

长大的摩西对埃及人奴役希伯来人看不惯，一次他失手打死了一个欺负希伯来人的埃及人，为了躲避法老的惩罚逃到了米甸地去居住。

法老死后，兰姆西斯继承了王位，摩西以为情况会好转，没想到反而更加恶劣--兰姆西斯无时不在奴役着希伯来人。摩西期望有一天自己能够改变希伯来人这种悲惨的处境。

这时以色列的神耶和华(上帝)的出现，使摩西得知了自己希伯来人的身世。耶和华赐予摩西力量，让其带领苦难的希伯来人从埃及人的奴役下走出来。在经过一番苦难，希伯来人在摩西的带领下终于在旷野上重新生活。

其实在西方社会，包括这部影片在内，有着一个根深蒂固的情结，那就是埃及王子主题歌中所反复吟唱的“当你相信它时，奇迹就会出现”，正是这种精神使得人类的大多数都在不停地为了自己所设想的奇迹而努力奋斗。爱迪生在发明电灯泡的初期反复地遭遇失败，若不是他坚信自己能够在失败中走向成功，恐怕我们还要处在黑暗当中。信心，真正是人类最宝贵的财富。每个人的人生都希望获得成功，包括学业、事业、家庭各个方面。而自信是人生的底气，自信心的树立是获得成功的根本问题。

第四篇：学生作文：感到就在身边

感动就在身边

洪湖市峰口镇二中八（2）班

徐欢。

曾听说过一句话：我一直都在你身边，不离不弃，就差你一个回头。多么平淡的一句话，却饱含了无尽的幸酸与无奈，只是你没回头，所以看不到一个我很爱你。

又是一个星期天，与往常相比没有任何不同之处。我被好奶叫醒后，洗漱完毕就直接向餐桌跑去。

餐桌上有我爱吃的荷包蛋，蛋黄被周围的蛋白包裹，像一位少女睡在白色襁褓中，几段葱漂浮在汤上为他增添了几分诱人的香味，勾引着我的胃。我心中有些不解，好奶不是不会做荷包蛋的啊？昨天她还拒绝我了的。可是奶奶这样子不像第一次做荷包蛋啊。我迫不及待地想尝尝味道如何，刚吃一大口，就觉得鲜美可口的味道充满了口腔，大脑一阵兴奋。再看着好奶忙碌的背影，我叫道：“奶奶你也快来吃！”

奶奶并末停下手中的动作，手拿着刀，手摁着洋姜，手指飞快地切着。噔，噔，噔，发出清澈的声音，随着奶奶的动作不停地变换着声调，时高时低，像一首悦耳的首乐。

“嗯，你先吃，你说你喜欢吃荷包蛋，我特地只为你做了；奶奶不爱吃这，就再弄一点面就来。”

我停下手中的筷子，看向奶奶忙碌的背影，依旧是那么充满干劲，只是有些一迟缓，沒有往年的迅速利落。我知道，奶奶如今这满头白发与逐斩佝偻的身躯都是被我所累的结果。心中泛起一丝心疼与愧疚。我有些心疼的问道：“奶奶你不是不会做何包蛋吗，怎么第一次下厨就这么好吃啊？”

奶奶端了一碗面，慢慢地走向我，拿起筷子轻轻的用脚移开椅子坐在我前面，用惊喜的语气说道：“真的好吃啊？我昨天向隔避的曾蓉阿姨请教了一下，又买了一些士鸡蛋，昨晚又试了一番，今天做的也不知道好不好吃。”

我内心震颤了一下，我昨天只是随口提了一下，没想到好奶竟下了这么多工夫。我心中泛起阵阵涟漪，心中柔软的地方被触动了，鼻子酸酸的。我沙哑地开口，又带一丝撒娇的语气：“好吃，怎么会不好吃。我奶奶厨艺天下第一，我最喜欢吃了。以后你天天下厨给我吃，好不好。”

奶奶欣喜地点头，眼中迸发出的星光很亮。她看着我，眼中倒映着我的影子，好像我就是她的全世界。奶奶笑了笑，敲了一下我的额头，说：“就你嘴甜，不过你爱吃，奶奶高兴。我以后每天做给你吃。”

我忽然就有种想哭的冲动，眼中泛起一层水雾。

明明是件很累的事，奶奶却如此幸福满意，因为奶奶是在用她全身心地爱我，明明是件微不足道的小事，但我明白这小事情中暗藏的沉甸甸关爱呀！

指导老师：王前保

感动就在身边

洪湖市峰口镇二中八

（二）班 郭佳

爱无处不在，而由爱而生的感动则就在身边。不信，你看:

第一幕

都说母爱是温柔的，父爱是严厉的，而我家却恰恰相反。

爸爸总爱在我上学时叮嘱一声“注意安全!”而我总是点点头，在路上依旧只求速度。

爸爸爱对我谈论新闻里的故事，然后教育我。“山区的孩子真可怜啊!你可要珍惜现在的学习条件啊”再看爸爸眼睛盯着远方，好像在回忆着什么，仿佛是想起了以前那穿着烂布鞋的艰难岁月，“我小时的生活也是很苦啊!你要好好学习，学好本领再去多帮助他们!”爸爸那带着浓浓期望的眼神，让我顿时发现身边的父爱，也是他，让我明白助人为乐人要心存善良。这浓浓的爱，竟潜伏了这么久才发现，不禁有些后悔。

第二幕

“春蚕式”的老师格外让人感到吧!看看我的语文老师王老师。他教书已有四十年了，我也如他的桃李们一样尊重他。

这次“阳光校园”主题演讲比赛，在王老师的辅导下好不容易才镇里通过，又要准备去参加市里的演讲。

当晚，王老师把我叫到办公室里，将一张演讲稿交给我，仔细一看，上面竟用红笔画满了一些符号。有表示停顿的，有表示语气加重的，还有表示要做一些动作的„„我接过纸，对，就是一种感动让我酸了鼻子，他说：“我读了几遍稿子，把一些需要重点读的地方画出来了，还有一些句子要配合动作„„”他满满热切的眼神，让我这个无心上进的学生鼓起了勇气。

放五一长假，老师在家里花了几个小时给我做演讲的幻灯片，让我去试讲，要幻灯片的播放和我演讲的内容协调一致。我努力听老师的指导，如何放慢语速，如何动作自然，如何面带微笑。一次又一次的细致指导，终于，老师说：“好了，不错，回去吧!”

我也知道，老师肯定在家演讲的每个片段都做了解析，为了让幻灯片放映和我的演讲同步，精心地计算到每张幻灯片要放几秒几微妙。是他，让我明白做事要精益求精，坚持不懈，奋发图强。

还有同学在你受挫时关切你的眼神，你骄傲时善良的提醒„„一桩一件都给着你莫大的感动。

想到这里，内心一阵震颤，一阵激动，化作一阵强大的力量，让我在成长路上奔跑!指导老师：王前保

感动就在身边

洪湖市峰口镇二中八（2）班

杨世强

什么努力就会有回报，谎言！什么上天对任何人都是公平的，欺骗！这次期中考试，我再次与想要的名次失之交臂，所有信心毁于一旦。我不理智地望着天怒斥着。

再如此沉痛的打击下，还得挨爷爷的斥责，一张张鲜红的卷子，一声声刺耳的叫骂，一点点让我的心枯萎干涸。天渐渐拉下帷幕，风从窗口灌进来，使我绝

望的心里又焕发一份凄凉。

“咚——叮——咚”突然振铃的手机打破这一片沉寂。我无力地拿起手机，是妈妈，难道是她知道了我的成绩，而来责骂我的？我猜测着。

“喂，妈，有什么事？”我干痛的嗓子发出嘶哑的声音。“怎么，感冒了，声音怎么怪怪的？”妈妈温暖的问候让我有了继续听下去的勇气。“没有，没考好，心情不好。”我把声音压得低低的。

电话那头沉默了一会，这沉默让我忐忑不安，是即将来临的责骂前兆吗？我能想象在电话那头妈妈的表情:情绪低落，眉头紧皱，失望的眼神，黯然失色，脸上刻画着一个字——愁，为我学习的愁，怎样开导我的愁。

“你也这么大了，责骂你的话也不应该多说，这样你只会嫌我唠叨。这次的失利你应该总结经验，好好反思没考好的原因，也不要太过伤心绝望，尽快走出抑郁的心境，毕竟一次的失利不能决定一切，这道理你应该比我清楚。”没想到来临的不是批评，而是妈妈谆谆的教导。它是如此的暖人心扉，情意深长，让我得鼻子酸酸的，却只能强颜欢笑。

“嗯，我知道。”我的声音开始有些颤抖。“还有，别那么有压力，我知道爷爷对你要求苛刻，要化压力为动力。爸妈不在身边，你更要独立自主。”妈妈不厌其烦地在电话那头开导着我。我不知该怎样回答她，只是一个劲的点头说“嗯”。不久，电话接近尾声，“好好学习，好好反思，好好听爷爷奶奶的话，就这样了，拜拜。”

妈妈的话回荡在我的脑海里，我陷入了沉思。在如此悲凉的心情下还能听到妈妈的慰问，吹嘘问暖，使那么普通的一次通话意义非凡。因为它抚慰了我受伤的心灵，让我重拾信心，让相隔千里的心紧扣在一起。原来，她能理解，我也最懂我，心间的那股暖流迟迟未散。

黑夜不再寒冷，不再凄凉；而我不再绝望，不再悲伤；静谧的夜里，我获得了关爱，获得了感动，获得了成长。

指导老师：王前保

感动就在身边

洪湖市峰口镇二中八（2）赵紫才

“完全无休止的爱，完全无抱怨的爱，就算受苦也开心„„”就如歌里所唱的，正是有了太多这样心里充满爱的人，我们生活才会温馨美好，笑中带泪。

在我眼中，同桌李旋是个非常抠门的人。只看他那双狡猾的三角眼，眼神中处处显露着势利。因此我不怎么喜欢他这个人。

说起他抠门的事情，简直多如天上的繁星。他总是在学校食堂过早，从未到外买过早点。一个本子写了正面写反面，连封面都写满数学草稿，前年买的衣服早已超短了，他仍然继续穿。有时课间时，同学们都喜欢结伴去小卖店买零食，然后一起分享。但是我却从来没看他买过。„„

但有次放学后，我居然看到了他从小卖店出来，手中拿着包薯片，赶快地放进了书包，这一切的过程在我眼中都显得那么贼头贼脑。我心想：他肯定是怕和别人分享，想买回家一个人独享！真小气！

还有一次让我印象犹为深刻的，我在换铅笔芯时，当我正拿着不要的小半截铅笔芯准备甩掉时，他激动地说:“这铅笔芯你不要了吗？还有这么多，可以画好几幅函数图象呢？你不要的话，给我成吗？”我惊讶地看着他，二话不说将铅笔芯给了他，他开心地眉开眼笑。怎么会有这么节约的人，都节约到吝啬了！

有天体育课后，我们俩帮体育老师将器材搬回体具室后，回教室时路过公告栏时。看到上面有新告示，于是就一起凑过去看。原来是贫困生的资助名单。当我的目光扫到八年级那行时，突然出现了同桌的名字，旁边的原因栏还写着“弟病致贫”。我惊讶地望向同桌，他却淡然一笑说:“我家不富裕，弟弟又有病，所以我想努力学习，以后当医生，挣大钱！我弟弟喜欢吃零食，所以我的零花钱我都会攒着买给他吃，我以后一定要让我家人过上好日子！”

听完他说的话，我很震惊，我曾觉得抠门的同桌原来是个如此珍惜手足之情的人。同时，我也很惭愧，同样是为人子女，为人长兄，却在家抢食品、霸新衣。我怎么做不到他这么好呢？我鼻子感到酸酸的，心中有一种浓得化不开的感动。

我也要如他一样多体贴父母，多关爱家人，将来成为弟妹的榜样，父母的骄傲！

指导老师：王前保

感动就在身边

洪湖市峰口镇二中八（2）班 朱萌

感动，可以是救人一命的惊天大事；感动，也可以是给人一碗混沌的区区小事；但在我眼里，感动就是爷爷那个远去的模糊的背影。

从小，爷爷在学习上对我就很严厉，因为他希望我能考上一个好大学，有一个好未来。

期中、期末，如果我没有考好，爷爷便会眉毛紧锁着，眼睛死死的瞪着我，眼中似乎有一股火苗，吓得我心惊胆战，无地自容。于是乎，爷爷这个名词在我心中代表着威严和严厉。

八年级，由于数学变得复杂，我觉得吃力起来，于是爷爷跟我在博文报了个数学补习班。

三月初的一个星期六，到了补习的时候，因为位置距我家有点远，于是爷爷决定骑自行车送我去补习。

“千万不要下雨！不然爷爷的腰疼又要发作了！而且下雨路上会很滑，那可很容易出事呀！”我的心中暗暗庆幸到。可是天公不作美，才刚到家前的那座桥，便下起了毛毛细雨，我坐在后座连忙撑起了手中的伞，可伞不够大，遮住他的头却遮不住扶在自行车把手上的手臂。

爷爷把伞向后推，说：“你别管我，别让雨淋湿了你！”

凛凛寒风，滴滴冷水。坐在车后的我感到双手都快冻麻木，爷爷一定会更冷；但坚强的爷爷是不会吱声的。

终于，经过一路风雨到了博文的前门，看爷爷的手臂湿透了，我担心会感冒。他手上暴起的青筋清晰可见，宛如一条条青龙，随时可能飞出来。爷爷将我放了下来，盯着我的脸，严肃道:“好好学，要是再只考九十几分，看我怎么罚你！”说完，他推着自行车远去。

我站在门前，看着他原本高大挺直的身躯，此时已弯曲，左右手紧握着自行车龙头，身体向车微靠。脚步有些蹒跚，不似平时稳当，往往是左一脚深右一脚浅，推着车离开，左手时不时捶捶腰，似乎这样可以减轻腰上的疼痛。看到他的背影，我心里一颤，眼泪涌出。

他已经近80岁了，这个年龄本该在家中享受天伦之乐，可还在为我在雨中受“刑罚”，还在为我操碎了心。

我擦干了眼泪，看向那渐渐模糊的背影，暗暗发誓：绝不辜负爷爷对我的期望！一定要考上重点大学，以报答爷爷的深恩！

指导老师：王前保

第五篇：让学生感受数学就在生活中

让学生感受数学就在生活中

生活离不开数学，数学知识来源于生活，数学与生活是无法剥离的。《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。新观念的数学告诉人们，人人都必须学有用的数学，数学不应再是演算纸上的智力游戏，她就在我们身边，活生生的存在于生活事实之中。鉴于此，我们应密切数学与现实世界的关系，“用事实说话”，让学生在数学学习中学到真实的数学，获得真正的发展。

《数学课程标准》还指出：数学教学要密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境„„。那么在数学教学过程中如何创设良好的学习环境，让生活问题走进数学课堂，让数学最终服务于生活？我认为可以采取以下策略：

策略一：走进生活，激发学生学习数学的兴趣。

学生生活在一个立体的空间里面，学校、家庭、社会的影响是全方位的，学生每天面对多姿多彩的世界，如果把枯燥的数学课与多彩的生活事件结合起来，对学生而言，就是一种特别的亲合力，它能一下子把学生与数学的距离拉近，唤起学生的已有生活经验，萌发进一步学习的欲望。因而我们教师在课堂上要多创设生活情境，从现实生活中引入数学知识，使数学知识生活化。让学生带着生活问题走进课堂，使他们觉得我们所学习的内容和生活实际息息相关，能帮助我们解决生活中的问题。例如，在教学“租船”时，我带学生去交游，走到河边时，要租船过河，有26人，每条船能乘4人，算式是26÷4＝6（条）„„2（人），可老师租了5条船，这时为什么呢？是老师算错呢？还是„„，学生议论纷纷。此时，我说：“要想知道为什么？请同学们打开课本”。通过生活化的导入，置学生于真实的生活情境中，让整个教学过程融入学生的生活世界，淡化了教育痕迹，打通了书本世界和日常生活的隔阂。让学生发现，原来数学问题就在我们身边，无形中激发学生的学习兴趣，使学生在学习积的近似值时，不再感到枯燥乏味，增强了教学实效。

策略二：创设生活情境，培养学生发现问题的能力。

为了在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。

例如：在教学《我们赢了》这一课时，我让学生自己预先准备好的小闹钟自己把时针旋转几圈，让学生观察钟面上的时针和分针的走动。学生在旋转时候就开始发现问题了，“两个针会一起走的”“分针比时针走得快„„”。对于学生这些发现我微笑不答，表扬他们观察得很仔细，然后就让他们带着问题去看课文，学生由于是自己发现问题，因此自己来解决问题的欲望也更加迫切，从而找到1时=60分的单位换算。这样，培养学生养成留心周围事物，有意识的用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系。

策略三：活动与生活牵手，提高学生解决问题的能力。

一切科学知识都来自生活，受生活的启迪。小学数学知识与学生生活有着密切的联系，在一定程度上，学生生活经验是否丰富，将影响着学习的效果。因此，在教学时，教师要注重联系学生实际，借助他们头脑中已经积累的生活经验，让学生去学会思考数学问题，从而强化学生 2 的数学意识，培养学生的数学能力。

数学教材中的问题都是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好的了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题。如：在进行《年、月、日》教学时，刚好有一位挺着大肚子的老师听我上课，我随机应变，出了这样一道题目：王老师快要生孩子了，六个月后，猜猜王老师的孩子出生几天了？由于不知道会在哪一天生，答案是多样化的。这样可以让学生从生活中学，激发学生学习的兴趣，提高解题的技巧，培养学生根据实际情况来解决问题的能力。

策略四：利用课后训练，体验数学在生活中的价值。

数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学知识，在生活中都能找到其原型。把所学的知识应用到生活中，是学习数学的最终目的。由于课堂时间短暂，所以作业成了课堂教学的有益延伸，成了创新的广阔天地。因此，我们在数学生活化的学习过程中，要注意引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理，把一些数学问题让学生在生活实践中感知，让学生从已有的生活经验、知识经验以及原有的生活背景出发，有意识地把日常生活中的问题数学化，使学生在教师引导下，逐步具备在日常生活和社会生活中运用数学的本领，使他们认识到“数学是生活的一部分，生活处处离不开数学”，使学生养成事事、时时、处处运用数学知识的习惯，调动学生学习数学、创造性运用数学的积极性。

将数学教学与生活相衔接，让学生从生活中寻找数学素材，感受生活中处处有数学。教学实践使我体会到：将课堂与生活实际紧密联系起来，体现数学来源于生活，寓于生活，用于生活，引导学生把所学的数学知识运用到生活，去体念、去感受，才能让学生真正的理解数学，使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学。