幼儿园大班教育笔记：学生的事没有一件是小事[定稿]

第一篇：幼儿园大班教育笔记：学生的事没有一件是小事[定稿]

一个孩子,就是一颗星星;一位老师,就是一颗星星;群星闪耀,成就璀璨银河.“老师,她没吃早饭就来上学了!”“老师,他的回家作业又少做了一题!”“老师,他坚决不肯整理乱糟糟的抽屉!” ……

作为一名幼儿园大班班主任,我们每天都会为这样的小事情而忙碌着.我就是其中的一位.很多时候,这些琐事会打断你备课的思路,会占据你很多批改作业的时间,但是和其他班主任一样,我总是会静下心来,耐心地处理每一件小事情.我认为:学生的事没有一件是小事.之一:事情虽小,可是每个学生都会很在乎.常常会看到:他会因为作业少做一题而乱编理由撒谎;他甚至也会因为被人叫了一声绰号,而放光别人自行车车胎里的气.常常可以感受到:如果你送他一句表扬的话,他会快乐一整天,会告诉所有的好朋友;如果你忽视了他,误解了他,他就可能不再喜欢你,甚至对你拒之千里!在学生的世界里,是没有大事和小事之分的,只要这件事与自己有关,他们都会很在意.之二:事情虽小,潜藏的可能是复杂的问题.从事幼儿园大班班主任工作近年来,我目睹了太多小事情背后令人意想不到的问题:他作业没做,是因为爸妈吵架了,他还成了出气筒;他不肯理抽屉,是为了报复组长,让全组扣分;他今天作业潦草,是因为老师在上课时没来得及请他发言……你说,作为班主任,我们能忽视这种小事情吗 我们能忽视这些小事情背后的问题吗

之三:事情虽小,道德教育价值却不容忽视.班级中发生的每件小事情,都可以成为学生道德教育最真实最鲜活的案例.关注小事情,挖掘其中有效的德育因素,既帮助学生解决了实际问题,又能培养学生更多的道德判断能力和道德行为能力,是进行道德教育最有效的途径之一.这就等于用自己的故事教育自己,还有什么比这个更具有说服力呢

可是,那么多事情,靠班主任一个人,怎么忙得过来呢 这个问题曾经深深困扰着我.“事必躬亲”,导致心有余而力不足,常常弄得手忙脚乱.经过几年的学习与摸索,我找到了轻松管理,有效收获的很多招数.第一招:同甘共苦,以情感人

在我们幼儿园大班的《家校联系本》上,有“心情日记”这一专栏.学生很喜欢填写这个栏目,每天都写得满满的.批改时,我常常情不自禁地和学生一起同忧共喜.这是多么丰富的童年生活啊!何不让全班同学来“同甘共苦”呢 何不让大家来共享这些感受呢 于是,我尝试着在作业整理课时间让同学们互相交流“心情日记”.谁知这么一做,惊喜连连:有的同学津津有味地描述着那次聚会的情景,周围的其他同学幸福地想象着;有的三五成群,正在为同学排忧解难……看到这样的场景,我自信地将这个活动坚持了下去.一天又一天,大家的快乐增多了,烦恼减少了,误会解除了!更重要的是,我们多么像相亲相爱的一家人啊!有句话说得好:“如果有人分享,快乐会倍增;如果有人分担,痛苦就会减半.”

第二招:脑力激荡,以理服人

在遇到一些无法简单地用对错来判断的问题时,我采用开展辩论会的方法来解决.比如:班中有不少学生习惯于随身携带零花钱,有时数额很大.小学生究竟该不该带零花钱呢 还有,像“学生可不可以看电视”,“可不可以上网玩游戏”等一系列问题,班中同学出现了很大的意见分歧.于是让学

生持有自己的观点,展开激烈的辩论,脑力激荡,当自己片面的观点被同学们驳斥得哑口无言之后,当明白了同学所呈现的一个个真知灼见之后,我们对该问题的认识就很深刻了,达到了“此时无声胜有声”的效果.更重要的是整个辩论的过程,就是一次最好的道德教育过程.“以理服人”的理念深入每个学生的内心.第三招:班级法庭,以规管人

“幼儿法庭”是我们班级内部专门的“仲裁”组织.学生公开竞选产生“法官”和“陪审团”等各执行委员,拟定《班级公约法》和《班级“星级”奖惩制度》,经全班讨论通过后,视作《班法班规》.当班级中出现各种情况时,就由“班级法庭”进行公开“审理”,听取“被告”与“原告”各自的陈述;采纳其他同学的“民意”,最后对照《班法班规》酌情处理.自“班级法庭”形成以来,学生的自律意识和法制意识都得到了很好地培养.第四招:举一反三,以例育人

先给大家举个例子.有一次,徐同学把自己的书放到曹同学桌上,曹同学随手一扔,于是两人就这样吵了起来.考虑到事情是发生在班级中的,我决定把他们的事件作为一个案例,供全班思考.经过讨论,大家得出了一些共识:同学之间是一家人,不可以斤斤计较.如果你粗暴地以牙还牙,那你也

是可恶的;一来二去,弄得头破血流,那就是得不偿失;因为一两个人的“私事”,损坏了班级形象,就成了全班的“共敌”!同学们还提出了很多解决问题的好办法,并专门组织了一次主题班会,效果很理想.当然,这样的处理,一开始可能会因为“小题大做”而觉得很辛苦,但几次下来,班中发生的问题就会明显减少了,就能收获更多的清闲了.我想:作为一名幼儿园大班班主任,如果能用我们的辛勤和智慧,让班中的每件小事都得到正视,让学生的每个问题都得到解决,还有什么比这更重要,更幸福的事情呢。

第二篇：幼儿园大班教育笔记

随着孩子们的天真笑脸，紧张忙碌而又快乐的一学期开始了。

xx班的孩子即将进入小学，我们老师要注重幼小衔接。幼儿园老师把一切都安排的井井有条，小朋友在游戏活动中可以自由活泼、轻松愉快的学习和生活。而到了小学，教师除了上课，其他时间都由学生自由支配，儿童需要有条理地做好课前准备，记好作业要求，管好学习用品，自我管理的能力要求提高。在我班，有小朋友早上作业没带，问了才知道，家里人忘了放进书包，因为小朋友没有自我管理的习惯，文具借给谁了不知道，往往在班里捡了铅笔、橡皮什么的，问是谁的，没有人答应。我们要逐渐培养他们自我管理能力，家长也要放手让他们自己做，写完作业让他们自己整理书包，把第二天需要的东西准备好，让他们学会“自己的事自己做”，不要养成依赖的习惯，只有你们的“舍”，才会有他们的“得”，才会有“成长”，才会有“辉煌明天”、、、、、、xx班的孩子自控能力还比较差，只要有点“风吹草动”，都会影响他们的注意力，怎样让他们上课专心很重要。

大多数孩子都喜欢表扬，当他们不听课时，我会对他说“xxx小朋友是xx班的孩子了，是幼儿园的哥哥或姐姐了，听课一定比太阳班、月亮班、星星班的弟弟妹妹认真，比他们更懂事，更能干了。”老师一提醒，他们马上就做好听课了。惟恐当不好哥哥姐姐，立即就以哥哥姐姐的模样出现了。

同班孩子当中有学习习惯好的小朋友。当赞美法收效不大时，我会假装惊讶的说：“xxx真能干，昨天老师一提醒，他今天上课就进步了，看他坐的真直呀！”这时，不认真听课的小朋友赶紧以他为榜样坐直听课了。我们班的葛子林小朋友刚来时喜欢上课讲话，现在老师把他的座位调了，他只要有点进步了我们就表扬他，给他发小奖，夸他进步了，让他做礼仪小标兵，现在他上课真的很认真，对比中他发现还是被表扬好，他可以很开心很自豪的家人说，渐渐就养成认真听课的好习惯了。

虽然在这段时间，xx班的工作多少让我感到辛苦，每天总是忙忙碌碌的，但是看到孩子们在轻松愉快的环境中健康茁壮的成长，快乐无忧的学习和游戏，我感到所有的付出都是一种幸福。

第三篇：幼儿园大班教育笔记

幼儿园大班教育笔记范文

大一班的音乐活动开始了，老师正带领小朋友一起学唱歌曲。这时，有两位小朋友趁大家唱歌时，在人群堆里你推我打。待这个活动单元结束后，我对他们的行为进行教育。“刚才小朋友在唱歌时你们为何打闹?”“我们没有打闹。”他俩竟然不承认。我问全班小朋友有没有看到他俩打闹，大家都说看到了，并大声喊：“老师，罚他俩站到前面去!不给上音乐!不许吃饭!”等等。看他们的神情个个欢呼雀跃，异常兴奋。我不禁陷入了思考……

孩子为什么会有这种幸灾乐祸的心理?我想这和教师的教育观、儿童观发生了偏差有关。由于教师平时在教育活动中有意或无意地有过这种批评幼儿的行为，如孩子打闹得出格时，教师有时会沉不住气，表现出简单、粗暴的教育方式，这就给孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜欢顺应老师的心理，于是在发生同类现象时，孩子为了讨好老师就会说出这样的话。被指责的孩子在班里会觉得自卑，得不到尊重而心理压抑，从而不喜欢上幼儿园乃至影响孩子的个性健康发展。而指责别人的孩子，刚开始，并不懂得幸灾乐祸，但长期这样，也会发展成为一种习惯心理，成为一个自私、狭隘的人。因此，教师在平时的教育活动中首先要树立正确的教育观、儿童观，平时要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年龄特点和心理特点。其次当孩子犯错时，要有正确的态度和艺术的方式，耐心引导，悉心教育，如提醒孩子换位思考，和孩子共同分析犯错原因，从而提高孩子的评价能力。问题看似出在孩子身上，其实还是要追溯到教师的教育，“从孩子的行为看教师的观念”这话很有道理。

读书笔记主要有三大类：1．摘要式笔记摘要式笔记是一种在阅读中把同自己的学习、工作或研究的问题有关的语句、段落等按原文准确无误地抄录下来的笔记形式。摘录原文后要注明出处，包括题、作者、出版单位、出版时间、页码等，便于引用和核实。

摘要式笔记又可分为：

（1）索引索引笔记是只记录文章的题目、出处的笔记。

（2）抄录原文就是照抄书刊文献中与自己学习、研究有关的精彩语句、段落等作为以后应用的原始材料。

（3）摘要是在理解原文的基础上，按照原文的顺序，扼要的地把书中的观点、结论摘抄下来。

2．评注式笔记这是一种在阅读中写出自己对读物内容的看法的笔记形式。

评注式笔记又可分为

（1）书头批注这是一种最简易的笔记作法。就是在读书的时候，把书中重要的地方和自己体会最深的地方，用笔在字句旁边的空白处打上个符号，或者在空白和加批注，或者是折页、夹纸条作记号等。

（2）提纲就是用纲要的形式把一本书或一篇文章的论点、论据提纲挈领地叙述出来。

（3）提要提纲和提要不同。提纲是逐段写出来的要点，提要是综合全文写出要点。提要可以完全用自己的语言扼要地写出读物的内容。

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（4）评注就是读完读物后对它的得失加以评论，或对疑难之点加以注解。

（5）补充原文就是在读完原文或文章之后，对感到有不满足的地方进行补充。

3．心得式笔记心得式笔记，是在读书之后写出自己的认识、感想、体会和得到的启发与收获的一种笔记。

心得式笔记可以分为：

（1）札记读书时把摘记的要点和心得结合起来写成的，称札记。

（2）心得也叫读后感。读书后把自己的体会、感想、收获写出来。

（3）综合综合笔记是读了几本或几篇论述同一问题的书文后，抓住中心评论它们的观点、见解，提出自己的看法的笔记。

怎样写读书笔记 ?读书笔记，是指人们在阅读书籍或文章时，遇到值得记录的东西和自己的心得、体会，随时随地把它写下来的一种文体。古人有条著名的读书治学经验，叫做读书要做到：眼到、口到、心到、手到。这“手到”就是读书笔记。读完一篇文章或一本书后，应根据不同情况，写好读书笔记。常用的形式有：

（一）提纲式。以记住书的主要内容为目的。通过编写内容提纲，明确主要和次要的内容。

（二）摘录式。主要是为了积累词汇、句子。可以摘录优美的词语，精彩的句子、段落、供日后熟读、背诵和运用。

（三）仿写式。为了能做到学以致用，可模仿所摘录的精彩句子，段落进行仿写，达到学会运用。

（四）评论式。主要是对读物中的人物、事件加以评论，以肯定其思想艺术价值如何。可分为书名、主要内容、评论意见。

（五）心得式。为了记下自己感受最深的内容，记下读了什么书，书中哪些内容自己教育最深，联系实际写出自己的感受。即随感。

（六）存疑式。主要是记录读书中遇到的疑难问题，边读边记，以后再分别进行询问请教，达到弄懂的目的。

（七）简缩式。为了记住故事梗概、读了一篇较长文章后，可抓住主要内容，把它缩写成短文。以上各种形式，可由浅入深逐步掌握。幼儿园大班教育笔记范文之外的更多相关信息，请访问： 作文网校 › 读书笔记大全

第四篇：幼儿园大班教育笔记

大一班的音乐活动开始了，老师正带领小朋友一起学唱歌曲。这时，有两位小朋友趁大家唱歌时，在人群堆里你推我打。待这个活动单元结束后，我对他们的行为进行教育。“刚才小朋友在唱歌时你们为何打闹?”“我们没有打闹。”他俩竟然不承认。我问全班小朋友有没有看到他俩打闹，大家都说看到了，并大声喊：“老师，罚他俩站到前面去!不给上音乐!不许吃饭!”等等。看他们的神情个个欢呼雀跃，异常兴奋。我不禁陷入了思考……

孩子为什么会有这种幸灾乐祸的心理?我想这和教师的教育观、儿童观发生了偏差有关。由于教师平时在教育活动中有意或无意地有过这种批评幼儿的行为，如孩子打闹得出格时，教师有时会沉不住气，表现出简单、粗暴的教育方式，这就给孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜欢顺应老师的心理，于是在发生同类现象时，孩子为了讨好老师就会说出这样的话。被指责的孩子在班里会觉得自卑，得不到尊重而心理压抑，从而不喜欢上幼儿园乃至影响孩子的个性健康发展。而指责别人的孩子，刚开始，并不懂得幸灾乐祸，但长期这样，也会发展成为一种习惯心理，成为一个自私、狭隘的人。因此，教师在平时的教育活动中首先要树立正确的教育观、儿童观，平时要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年龄特点和心理特点。其次当孩子犯错时，要有正确的态度和艺术的方式，耐心引导，悉心教育，如提醒孩子换位思考，和孩子共同分析犯错原因，从而提高孩子的评价能力。问题看似出在孩子身上，其实还是要追溯到教师的教育，“从孩子的行为看教师的观念”这话很有道理。

第五篇：幼儿园大班教育笔记

孩子需要自己的空间

梁玉

自开学来，每班的老师都觉得教室里的孩子特别兴奋。特别是午睡时，孩子们边脱衣服，边津津乐道地谈论着自己的话题。他们一会儿嘻嘻哈哈，打打闹闹，说说笑笑，一会儿告状声又此起彼伏，午睡室里一片混乱。我走进去，问他们：“在干什么呢？”赵子延说：“我们在数男、女朋友谁上来得多。”我来了兴趣，那谁上来得多啊，大家都凑过来，；“加上老师女朋友多。”我和他们聊了一会，觉得时间有点长，；“好了，开始躺下睡觉。”可是小朋友还是有讨论声，小朋友一边上床他们一边数数，我就又说了一遍，好了安静，今天就到这里了。可是，不论老师怎么教育引导，都不管用。于是，我开始认真地反思，寻扰着原因。结果我发现，小朋友没有自己的时间，我们上午上课，然后小便，洗手，吃饭、睡觉。一连串的环节，午睡是孩子们统一的活动。在孩子们看来，一但睡着了就失去了说话的自由，那还不趁着脱衣服的时候痛快地说一会儿话，找点自己想做的事。

为了让孩子们在睡觉前有说话的机会，我在吃饭前十分钟，给了小朋友自己的时间，；“你现在可以自己交谈，和小朋友聊聊天，数数今天小朋友男朋友和女朋友各来多少位，午睡的时候就不用数了，因为你数完了还是没用的，因为谁来得多就是谁最多，我让中午数数的赵子延小朋友起来数，然后给他们自由的时间，看着他们满脸的笑容，我不禁反思，自己是否真正了解了孩子，满足了孩子呢。设身处地地为孩子想一下，多释放一些时间给孩子，我想孩子一定会配合老师的工作的。

看着孩子熟睡的小脸蛋，有的还带着甜甜的笑，我也不由地笑了，孩子需要有自己的时间、空间做自己想做的事。