第一篇：怎样培养农村中学生说一口标准流利的普通话
怎样培养农村中学生说一口标准流利的普通话
确山县石滚河中学胡光来
《语文课程标准》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。要想让学生具有适应实际需要的口语交际能力，我们必须让学生学好普通话。这样，学生的口语交际能力才能得到培养和发展。农村中学在这方面很不具有优势。那么，怎样才能培养农村中学生说一口标准流利的普通话呢？通过几年的摸索，我总结出以下几条经验：
一、教师以身作则，带头营造一个人人都说普通话的语言环境。
农村学生大多一生下来听到的、说的都是本地方言，已经养成一出口就是家乡话的习惯。江山易改，本性难移，想要他们说好普通话就得为他们创造一个让其更感兴趣的、更容易适应的良好环境。俗话说：“榜样的力量是无穷的。”要想让学生说好普通话，教师必须会说一口流利的普通话。因此，在普通话推广使用中，教师一定要字正腔圆地讲好每一句普通话，这样会使学生在潜移默化中受到熏陶，感染，为推广使用普通话奠定基础，取得事半功倍的效果。
我是一名男教师，上学时普通话不够标准，为了教好语文，我又重新当起了学生。为了纠正一个字的读音，有时我会查词典，有时请教同事，有时和学生相互学习。由于方言的缘故，我们这儿会把“彭”读作“pen”。一次，那个叫彭慧的女生对我说：“老师，我叫peng慧，不是pen慧。”我不好意思地说：“对不起。”后来，我们特意做了一个调查，查出了很多姓氏普通话和方言读得不同，比如，奚（xi)在方言中读“qi”，谌（chen）在方言中读“sheng”。这样，在我这样一个普通话不够标准却能积极主动坚持说普通话的老师的带动下，大家一起抛弃羞涩，互相指正，一学期下来，我们的普通话水平都有了显著提高。
二、抓好课堂主阵地，纠正方言，掌握好多音字、易读错字的读法。
新课程标准中指出：“ 汉语拼音学习的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、讲普通话、纠正地方音的情况。” 有人认为教授汉语拼音应该是小学教师的活儿，其实不然。农村中学生在读小学时大多都是老教师教的，学生的拼音水平良莠不齐，有些甚至很差。为了纠正学生的发音，课堂是一块主阵地。作为语文老师的我很有优势，我会在请学生朗读课文时让其余同学认真听并一起纠正他读错的字音，我会把每一篇新课中学生易读错易写错的生字新词写到黑板上，请学生到黑板上注音。经过一学期的积累，我们确山特有的声母h、f 不分，平翘舌不分、二声三声读不准现象基本上都能改正了；多音字、易读错字也大部分都能掌握了。
三、在全方位多角度的朗读中既提高了学生的普通话水平，又提升了学生的语文素养。
新课程标准中指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。” 在课堂教学中，每学一篇新课文前，我都要求学生自行预习。要求学生利用工具书扫除文中生字障碍，读准字音；朗读时做到语气、语调、语速、重音、停顿，合乎规范。因此，在课文讲解教学中，我力争以读促讲，让学生在不同形式的朗读中理解、感悟文章内涵，做到以读促感、以感促读。比如在讲《范进中举》这一课时，我会让学生分角色朗读课文，在分角色朗读中，学生对范进、胡屠户的性格特点就领悟到了。在讲《沁园春·雪》、《水调歌头·明月几时有》、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》等一些优秀的古典诗文时我会让学生大声诵读，熟读成诵，比赛诵读。这样不仅优化了朗读，陶冶了审美情趣，又使学生的普通话水平在趣味中得提升。
四、搭建多种练习普通话的平台，让每个学生都有机会参与。
成功能激发兴趣。不难设想，如果学生认为自己不是学讲普通话的“料子”，或者认为自己生在乡村不需要讲普通话或者认为久学无长进，就不会对它产生兴趣，只有让他们在学习普通话的过程中尝到成功的喜悦和学习的快乐，才会激发出无穷的动力和兴趣。为达到激励兴趣的目的，我在教学中给学生搭建各种各样的练习普通话的平台，让每个学生都有机会参与。比如：
1、用好课前三分钟和课后三分钟。为了提高我们确山县语文教师的教学水平，县教体局这几年不惜重金从外地请来了著名的田玉教授和李胜利教授给全县的语文教师上课，我听完后受益匪浅，决定好好学习。为了提高学生的观察、感知、口语表达能力，我坚持让学生从周一到周五，分别用眼耳口鼻手去观察周围的事物，每天上课前三分钟按座位顺序请三名学生到讲台上去说话。下面的学生听后进行评价。而每篇课文学完的课后三分钟，我都会请学生自由发表看法谈感悟谈收获。这样，既鼓励了积极的学生，也给了每个学生参与的机会。时间久了，大家的观察能力、感知能力，口语表达能力都有了很大的提升。
2、利用每天的“晚集”时间，组织丰富多样的活动，既提高了学生的兴趣，有提高了学生的普通话水平。2012年，从双河乡调来的新校长说要改变，他首
先从作息时间上进行了改变。他规定：每天晚自习前有一个20分钟的“晚集”时间，班主任去和大家多沟通。于是，我利用这段时间，让学生开班会，办小型文艺活动，举行辩论赛......在各种活动的开展中，既沟通了师生情感，又锻炼了学生的普通话。
总之，只要我们大家共同努力，不仅课上说、课下说，回家也说，做到时时说、处处说，营造一个说普通话的语言环境，并且注意不断向高标准看齐，不断纠正自己发音上的失误，积极主动地投入到普通话的练习中去，做到持之以恒。我相信，我们农村中学生也能说出一口标准流利的普通话。
第二篇：怎样培养农村中学生良好的语文学习习惯
怎样培养农村中学生良好的语文学习习惯
重庆市合川区育才中学校明建芬 邓仁建
培养学生良好的学习习惯是中学素质教育的一项基本要求。新课程改革也对学生的习惯培养做了常规性的要求。叶圣陶说过：“教育无非是培养良好的习惯。”的确，对一个中学生来说，养成一种良好的学习习惯、良好的生活习惯，进而养成一种良好的思想品德修养，实在是比学会一些具体知识重要得多。由于农村学生视野狭窄，生活条件、学习条件相对落后，家庭教育不足等，造成了农村中学生语文学习普遍存在较多的不良习惯。因此农村语文教师对农村学生语文学习习惯的养成有着比城市学生更为直接而重大的影响，在语文学习中，养成良好的语文学习习惯对学生形成良好的语文素养有着极大的促进作用，并对学生其它学科的学习产生积极影响，为学生今后学习打下良好基础。因此，我们在培养农村中学生良好的语文学习习惯应从以下几方面入手：
一、激发学生学习语文的兴趣，培养学生在生活中学习语文的良
好习惯。
激趣是前提，因为兴趣是最好的老师，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“只有热爱是最好的老师。”两位伟人的话，都强调了兴趣对学好一门功课的重要性。培养学生的学习兴趣，提高教学质量，是教育界重要的研究课题，为了达到激发学生学生的兴趣，可以通过一系列的语文活动，如演讲比赛，讲故事，作文大赛，书法比赛，阅读比赛等。让所教学的内容贴进学生的生活，让学生感觉到学习内容是那样的熟悉与亲切。学生生在农村，长在农村，农村的田园风光无不蕴含着无尽的知识，教师可以组织学生到田野去，到菜园去，到果园去，走进自然，走进生活，让学生干农活，记农事，说农谚，写农民。还可以开展家乡风俗调查活动，搜集民间故事采风活动等，书本以外的农村生活是农村中学生的广阔天地。还有针对不同的课文采用不同的教学方法，让学生觉得有新鲜感。在生活中学习语文，不但激发了学生的学习兴趣，还可以大大提高学生的语文素养。
二、注意培养学生预习的良好习惯。
农村中学生学习语文不爱预习，不知道如何去预习，所以农村教师要指导学生怎样去预习。培养学生预习时要先通读课文，对自己不认识或者不了解的字词要勤用工具书，自觉把握字词，扫除文字障碍。有些课文所描述的内容与学生的实际生活距离很远，学生对于文本内容很难引起共鸣。由于农村学生查资料难，老师要印发相关资料，了解时代背景及作者的习惯，这对于学生理解文本内容可以起到事半功倍的作用。联系文注，了解课文的大意。要培养学生大胆质疑并标示疑点，俗话说：不会提问的学生就是不会学习的学生，“发现一个问题比解决一个问题更重要”。因此要常鼓励学生再次回到课文中，通过默读思考，提出自己在预习中所遇到的问题，或者自己对这篇课文的独特的见
解，这正是学生主动性和创造性的具体体现，这一步预习完成得好，可为课堂上“问题的探讨”这一双边活动奠定基础，也活跃了课堂气氛，节约了时间，使自主合作学习的效果更好。还要回思内容，整体把握，对于故事性强的文章要求能复述故事情节。同时还要欣赏名句，摘抄要句。还应该有根据阅读提示，揣摩习题的习惯。推测学习目标，尝试达标的习惯。要让学生通过预习初步明确学习的重点和难点。
三、注意培养学生听课的良好习惯。
听课环节是同学们获取知识的主渠道。然而，听课不认真，注意力不集中，在课堂上“走神”的现象在农村中学生中十分严重，有些甚至还做“白日梦”，头脑思维处于空白状态，对老师讲的什么、重点、难点是什么，全然不知。至于只听老师讲不动脑去分析，学习处于被动地位，不假思索，不求其解的同学就大有人在。要注意改正学习方法，培养良好的上课习惯。良好的上课习惯有哪些呢？首先学生要自我调节最佳的情绪进入课堂，精神饱满进课堂，有着一种强烈渴求知识的愿望，这是上好一堂课的保证和动力。其次，要做到“五到”，即眼到、耳到、手到、心到、口到。要养成手脑并用的好习惯，做到边听边想边记，以听为主，要全神贯注的听课，认真做好笔记，适时合理批注，积极思考问题，同时还要注重口到，要培养学生回答问题，声音清晰，洪亮，条理分明和培养学生的口头表达能力。特别对于在预习过程中自己不懂的地方一定要多加注意，要全面突破难点。这
里面既有方法的问题，又有习惯的培养。实际上，一般的学习方法经过程序化以后就形成了习惯，而良好的学习习惯往往是形成学习能力的基础。这样，“上好课”既可培养良好的学习习惯，又能掌握学习方法，学习能力也就逐步提高了。
四、注意培养学生复习的良好习惯。
课后复习是重要的学习环节之一，也是培养自学能力和主动学习精神的有效措施。孔子曰：“学而时习之”，“温故而知新，可以为师也。”复习应及时、经常，这是由“先快后慢”的遗忘规律所决定的。因此，复习要趁热打铁，不然，预习、听讲的成果就很难巩固，时间一久，必然会造成知识的遗漏，影响所学知识的系统性、完整性。学生尤其是新生往往忽视了这一点，做完作业，万事大吉，每到考试，才临阵磨枪搞突击，效果往往不佳。可培养对当天学习内容有复习的习惯，每天晚上或者第二天早上对所学过的内容在头脑中回放，遇到想不起的问题起床后要及时补救。教师应重点指导学生搞好日常复习，做到以下要求：一要经常化，要步步为营，循序渐进；二要透彻理解，牢固掌握，不留尾巴；三要适当做一些题目，以加深对知识的理解，增强解决问题的能力。同时还要善于积累，善于运用，归纳总结，做到举一反三。
五、培养学生课外阅读的良好习惯。
学生要突破自己生活的狭小天地，最便捷的一个途径是看课外书。看课外书可以开阔他们的眼界。农村孩子爱看书，但手中
可供阅读的书籍少之甚少。我所在的农村学校，初步调查发现每个学生手上平均没有一本像样的课外读物，在这种状况下让学生去阅读，去积累词汇，不是空谈是什么?为此，我在班级中增设了“智慧窗”，把教室的窗台布置一下，在窗玻璃上贴上“智慧窗”三字，让学生尽可能地把个人的藏书拿到这里来。此外在每年的寒暑假我都将给学生布置一道特殊的作业，那就是让家长给学生买一本有益的课外书籍，甚至还推荐性地开出书目，从而使家长们由没有习惯为孩子买书变成一种自觉的习惯。通过几个学期的坚持，智慧窗的图书数目已经相当可观了，极大地克服了农村孩子可供阅读的书籍少的困境。“读书破万卷”，学生读的书多了，提高了学生的语文素养，积累了丰富的写作素材，所以才能“下笔如有神”，写出让老师满意的作品，提高了学生的语文成绩。
五、培养学生摘抄、写日记的良好习惯。
“摘抄”是语文学习中非常重要的一部分,“知识在于积累”，“好记性不如烂笔头”。在浩如烟海的卷帙中,撷取你最欣赏或最需要的精华,品味之后,摘录下来,需要之时又可拿出并加以运用,多么方便。当学生拥有一本认真摘抄的大容量摘抄本时,就等于拥有了一本属于自己既实用又经典的精华本。
著名教育家叶圣陶先生曾说“要把写作的手腕训练到熟练，必须常常去写，规规矩矩地写。”他的话在启示我们：要让学生多写多练。而最有效的就是指导学生写日记。我任教十年来，一
直坚持让学生写日记，我也写日记。魏书生说“坚持写日记就是坚持道德长跑”，意思是说写日记的作用很大。记什么呢？记下每天发生在自己身边有意义的事情和体会，或自己喜欢的某种活动，或自己对某种事物的态度和看法等。渐渐地，学生就养成了“处处留心、仔细观察、做生活的有心人”的良好习惯。天长日久，学生的脑子就像一个仓库，储存了大量的人、事、物，丰富了学生的写作素材，不仅提高了学生的语文成绩，而且提高了学生的语文素养。
第三篇：如何培养农村中学生良好的数学学习习惯
如何培养农村中学生良好的数学学习习惯
重庆市合川区育才中学校邓仁建
培养学生良好的学习习惯是中学素质教育的一项基本要求。新课程改革也对学生的习惯培养做了常规性的要求。叶圣陶说过：“教育无非是培养良好的习惯”。的确，对一个中学生来说，养成一种良好的学习习惯、良好的生活习惯，进而养成一种良好的思想品德修养，实在是比学会一些具体知识重要得多。由于农村学生视野狭窄，生活条件、学习条件相对落后，家庭教育不足等，造成了农村中学生数学学习普遍存在较多的不良习惯。因此农村数学教师对农村学生数学学习习惯的养成有重大的影响，在数学学习中，养成良好的数学学习习惯对学生形成良好的素养有着极大的促进作用，对学生其它学科的学习产生积极作用，也为学生今后学习打下良好基础。因此，我们在培养农村中学生良好的数学学习习惯应从以下几方面入手：
一、激发学生学习兴趣，培养学生在生活中学习数学的习惯。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。我国古代教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生若是“乐之者”，还怕不愿意主动学数学吗？培养学生的学习兴趣，提高教学质量，是教育界重要的研究课题，为了达到激发学生学生的兴趣，可以通过一系列的数学活动，如讲与数字有关的故事，口算比赛，拼图游
戏等。陶行知指出：“生活即教育，社会即学校。”既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，教师让所教学的内容贴进学生的生活，让学生感觉到学习内容是那样的熟悉与亲切。学生生在农村，长在农村，农村的田园风光无不蕴含着无尽的知识，教师可以组织学生到田野去，到菜园去，到果园去，走进自然，走进生活，让学生干农活，量土地，算面积，算产量，组织学生观察生活中哪些物品是对称，还可以组织学生到集市卖菜，不仅让学生体验了生活，还知道了数学与生活是多么的密切，书本以外的农村生活是农村中学生的广阔天地。还有针对不同的知识点采用不同的教学方法，让学生觉得有新鲜感。在生活中学习数学，不但激发了学生的学习兴趣，还可以大大提高学生的数学素养。
二、注意培养学生预习的良好习惯。
农村中学生学习数学不爱预习，不知道如何去预习，所以教师要指导学生怎样去预习。可以让同学在书上圈点，或者做简单的批注，在阅读课本后，把自己的理解、体会或独特见解写在书上的空白处；其次，可以让同学做摘录笔记，就是预习后，在笔记本上摘抄重点概念、关键语句等等，以加深对重要知识的记忆、理解，记录自己在预习中的收获；在预习中，要培养学生大胆质疑并标示疑点，俗话说：不会提问的学生就是不会学习的学生，“发现一个问题比解决一个问题更重要”，我们可以培养学生记
下自己不明白的问题，等第二天老师讲解时，学生就可以带着问题听课，听课就有针对性，听课效率自然得到提高。
三、注意培养学生听课的良好习惯。
听课环节是同学们获取知识的主渠道。然而，听课不认真，注意力不集中，在课堂上“走神”的现象在农村中学生中十分严重，有些甚至还做“白日梦”，头脑思维处于空白状态，对老师讲的什么、重点、难点是什么，全然不知。至于只听老师讲不动脑去分析，学习处于被动地位，不假思索，不求其解的同学就大有人在。要注意改正学习方法，培养良好的上课习惯。良好的上课习惯有哪些呢？首先学生要自我调节最佳的情绪进入课堂，精神饱满进课堂，有着一种强烈渴求知识的愿望，这是上好一堂课的保证和动力。其次，要做到“五到”，即眼到、耳到、手到、心到、口到。要养成手脑并用的好习惯，做到边听边想边记，以听为主，要全神贯注的听课，认真做好笔记，适时合理批注，积极思考问题，同时还要注重口到，要培养学生回答问题，声音清晰，洪亮，条理分明，这样又培养了学生的口头表达能力。特别对于在预习过程中自己不懂的地方一定要多加注意，要全面突破难点。这里面既有方法的问题，又有习惯的培养。实际上，一般的学习方法经过程序化以后就形成了习惯，而良好的学习习惯往往是形成学习能力的基础。这样，“上好课”既可培养良好的学习习惯，又能掌握学习方法，学习能力也就逐步提高了。
四、注意培养学生复习的良好习惯。
课后复习是重要的学习环节之一，也是培养自学能力和主动学习精神的有效措施。孔子曰：“学而时习之”，“温故而知新，可以为师也。”复习应及时、经常，这是由“先快后慢”的遗忘规律所决定的。因此，复习要趁热打铁，不然，预习、听讲的成果就很难巩固，时间一久，必然会造成知识的遗漏，影响所学知识的系统性、完整性。学生尤其是新生往往忽视了这一点，做完作业，万事大吉，每到考试，才临阵磨枪搞突击，效果往往不佳。可培养对当天学习内容有复习的习惯，每天晚上或者第二天早上对所学过的内容在头脑中回放，遇到想不起的问题起床后要及时补救。教师应重点指导学生搞好日常复习，做到以下要求：一要经常化，要步步为营，循序渐进；二要透彻理解，牢固掌握，不留尾巴；三要适当做一些练习，加深对知识的理解，增强解决问题的能力。同时还要善于积累，善于运用，归纳总结，做到举一反三。
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