第一篇：在新课标下老师要想上好课必须转换自己的思维
在新课标下老师要想上好课必须转换自己的思维，我主要从以下几个方面入手：
(一)由控制者转向“平等首席”
要改变长期以来教师的控制者角色，使之成为“平等首席’。即教师要放下架子，真正走到学生中间，以一个平等对话者的姿态融入学生当中，参与谈论，和学生一起寻找真理，成为学生学习过程中的学长和合作伙伴。
(二)由“授业者”转向参与者
传统教学理念下的教师，往往以“传道、授业、解惑”为己任，把学生当成了“受道、受业、供惑”的被动求学者。这种单向的“传递和接受”式的文化教育正是新课程所摒弃的。教师作为参与者，应该从如下方面体现自己的角色定位:帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习的策略和发展认知的能力;创设丰富的教学情境、激发学生的学习动机、培养学习的兴趣、充分调动学生的学习积极性;给学生提供各种便利、为学生服务;建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。
(三)由“知识的权威”转向组织者
组织者是指教师由“知识的权威”转向“学生学习的服务者”、学生学习条件的创造者。具体到每一节课，教师组织者角色应表现为:引发问题情景;同时，在内容上，为学生提供充足的图像、声音、文字等材料;在方式上组织学生的小组合作、交流探讨、成果汇报等形式。然后教师以引导学生互评、教师总评的方式为学生提供可资借鉴的问题解决思路与模式。
(四)由教学过程的指挥者转向教学过程的分享者
教学过程的分享者是指教师通过发动学生收集、展示信息来做课外信息的分享者，通过创造条件促使学生成功进而来做学生成功的喜悦的分享者。首先，教师要鼓励学生带着问题到互联网、书刊杂志、报纸、广播、电视等媒体中获取有用的信息，然后通过师生交流，教师就可以更多地分享和欣赏到社会不同层面的文化信息，并以此来充实自己;其次，在教学过程中，要多为学生的成功铺路架桥，一旦学生取得了哪怕一点成绩，也要做出欣赏的表示，在分享学生成功的同时，更要激发他们继续学习、探索的热情。
第二篇：如何上好新课标下的高中英语写作课
如何上好新课标下的高中英语写作课
“听、说、读、写”是英语教学的四门基本功课，也是学生必须具备的基本功。其中，“听、读”是语言的输入过程，“说、写”是语言的输出过程。此外，写作是“听、说、读”的综合反映，直接反映着学生英语学习水平的高低。普通高中新英语课程标准指出：“要特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。”可见写作在英语教学中的重要性。
笔者在从事高中英语教学过程中发现，很多学生对写作课有惧怕心理，一上写作课就称病请假或抱怨，写出的作文不是语法结构错误、内容空洞，就是用词不当，多数学生的作文语言是中文式英语。笔者调查发现，不仅仅是自己所教授班级学生存在这种现象，其他班级的学生也普遍存在这样的问题。如何解决这些问题，使学生不再惧怕英语写作课，在写作课上写出语法结构正确、用词恰当、内容生动的英语文章，成为笔者及广大英语教师面临的艰巨任务。对此，笔者总结以往的教学经验，依据普通高中新课程标准，参照国内外学者的教学观点和理论摸索出了一套上好英语写作课的方法，在此介绍出来，也许会对其他英语教师的写作课教学有所帮助。
一、学生惧怕写作课的原因
学生惧怕写作课的原因很多，综合起来主要有两个方面。
（一）学生自身的原因
学生对英语写作课不感兴趣，甚至是对英语课不感兴趣；学生语言基本功不扎实，语法知识和词汇量不足，审题能力、想象能力、表达能力欠缺；学生的书写能力差，单词知道用哪个，知道怎么说，就是不会写等等。
（二）教师的原因
很多英语教师依然沿用传统的教学方法，上课时自己在讲台上用晦涩的语言讲，对台下学生的反应毫不关注，对学生写作中出现的问题不能及时帮助解决；教师与学生的交流、互动少，不能及时了解学生的想法；教师没有教给学生一定的写作技巧，使学生大多数时间都在自行摸索，在失败面前渐渐丧失了信心。
二、教师如何上好写作课
了解了学生惧怕写作课的原因，就要对症下药，主要是提高学生对写作课的兴趣，改变教师的教学方法和策略，帮助学生打好基础并教给他们一定的写作技巧。
（一）提高学生对写作课的兴趣
自实施新课程标准以来，高中英语课本的内容越来越生动，课后的写作练习选题也越来越贴近生活，注重实用性。贴近生活的东西具有生动性、灵活性，容易调动人的兴趣。因此，教师在进行英语写作教学时，应注意选取那些实用的、与日常生活紧密相连的题目，调动学生的兴趣和写作积极性。如笔者在十一国庆节临近的时候，要求学生根据各大商场、超市争相促销的情形，给其中某个商场写篇广告词，要突出时间、地点、活动的内容、参与活动的商品等。由于这一选题是学生熟悉的，所以学生很有兴趣写。所以，要想提高学生对写作课的兴趣，应在选题上下工夫。
（二）改变传统的教学方法和策略
在传统的英语教学中，教师习惯站在讲台上居高临下唱“独角戏”，这使学生学习起来很被动。写作课也是如此，教师一上课，不由分说，直接进入主题，把题目写出来，分析第一段怎么写，第二段怎么写，怎么收尾，然后要求学生动笔成文。这样的一个结果是，学生写出来的文章千篇一律，且没有自己的思想感情；另一个结果是，学生容易形成依赖心理，遇到考试，离开了教师的条分缕析，不知从何下笔。
随着教育改革的实施，笔者越来越深刻地认识到传统英语写作教学的弊端，于是改变了教学策略。笔者在上课时，往往用一个小故事或是一个社会热点话题引出要写作的题目，然后要求学生分析对题目的理解，写出提纲。此时，笔者不是站在讲台上，而是在学生之间走动，遇到学生有疑问，马上加以解决，对于不能清晰列出提纲的学生给予适当的引导。在学生列好提纲后，给学生充分的时间行文。学生经过思考写出的文章必然包含自己的真情实感，这就摆脱了作文的模式化而具备了生动性和灵活性。
（三）帮助学生打好写作基础
前面我们提到，写作是“听、说、读”的综合反映。因此，要想提高写作水平，学生首先要有好的词汇和句型基本功。词汇和句型是文章的基本要素，只有掌握了一定的词汇和句型，写作才能顺畅。笔者常用的一个方法是听写。听写能帮助学生掌握单词和短语的拼写，使学生不再想写写不出。笔者依据学生的实际情况，规定每天要记一定量的单词和短语，然后隔一段时间对学生进行听写，不能掌握的反复听写，直到完全掌握为止。笔者采取的另一个方法是汉译英、英译汉练习，要求学生把单词或短语由英语译成汉语，由汉语译成英语，反反复复，直到学生牢固掌握为止。
注重日常积累也有助于学生打好写作基础。学生写作能力的提高不是一朝一夕的事，日积月累才会有质的提升。因此，笔者在英语教学过程中，尽可能地使用英语进行教学。教师在讲解课文时，有意识地要求学生对课文中有韵味的句子进行长短句互换练习，对整篇课文进行缩写或某一部分扩写等等。学生在练习中不断巩固已学知识的同时，写作水平也在逐渐提高。
（四）教给学生必要的写作策略和技巧
笔者在英语作文教学中，特别注重对学生写作策略和写作技巧的传授。在写作应用文时，笔者要求学生务必把握住几个核心要素，即时间、地点、人物、事件等。在写通知、便条、书信时，这些要素是必不可少的，缺少其中任何一个要素都不能把事情交代清楚。此外，写作这类文章的时候，语句要尽量简洁，以交代清楚为目标，空话、套话和带感情色彩的语句不能出现。学生把握住了这几点，在写作这类文章的时候就会得心应手，并在考试中取得高分。笔者在英语作文教学中，要求学生在写作大作文时应掌握如下技巧。
1.注意篇章结构，合理布局。开头部分应介绍文章的要点、核心问题；正文部分围绕主题展开叙述、讨论，并阐明自己的观点；结尾部分要对全文进行概括和总结，并深化主体。笔者把这个过程简单阐释为“总―分―总”。当然这不是一成不变的，学生也可以根据自己的写作习惯加以变通，但必须有总有分，全文中心突出，段落之间有机联系，内容完整、连贯，并且前后呼应。
2.确定主题句。每篇文章都有自己的主题句，学生写作也应如此，主题句是对整篇文章的概括，是全文的主旨，它在文中起着“画龙点睛”的作用。我们通通常把主题句放在文章的开头，随后，全文针对主题句提出的问题展开解释、讨论。笔者要说的主要是如何写主题：首先，学生要归纳出将要写的文章的几个要点；然后从中提炼出一句具有概括性的话，这句话就成为了文章的主题句。
3.巧用连接词。一篇文章要有整体性、连贯性，连接词从中起到的作用不容忽视。连接词能够充分展现出文章脉络的走向。因此，学生要学会巧用连接词，引导文章朝着自己的思路发展、完成。
4.表达方式尽可能多样化。新课标下优秀作文的标准不再是文章语言错误的多少，而是从多方面对语言进行衡量，如词汇是否丰富、句型结构是否多样、是否搭配使用长短句。所以，笔者要求学生要运用多样化的表达方法为文章添色。如初中时写作文，往往是由短句连成篇，高中阶段就应该有进步，把几个短句连成从句或复合句，中间用上适当的连接词，这样就能为文章增色不少。
此外，一篇文章完成后，还要善于修改。笔者认为，一篇文章，三分靠写，七分靠改。学生在行文时难免会出现拼写及语法错误，在修改的过程中，学生很容易就能发现并加以改正。对于自己把握不准的用词，在修改过程中也可以细细推敲。这是给文章润色的过程，必不可少，学生能够在反复的练习中，不断提高自己的英语写作水平。
以上仅仅是笔者在英语作文教学中的粗浅认识，落实到具体的教学实践中，还要教师加以灵活运用。我们相信只要教师采取科学的教学方法和策略，调动学生写作课的积极性，帮助学生打好写作基础，并教给他们一定的写作技巧，学生就会乐于并勇于上写作课，教师的教学就会见成效。
（责编 潘冰）
第三篇：浅谈在新课标形势下如何上好音乐欣赏课
摘要：许多农村学校的音乐教师仍然使用旧的教学方法。这种过时或落后的教学方法抑制了学生的主观主动性和创造性，影响了学生个性的发展。在本文中，新音乐课程标准提出了音乐的感觉和欣赏的要求，深入分析，现在大部分乡村音乐欣赏教学要比较，如何提高音乐教师的素质，通过介绍利用多媒体教学和国外先进教学方法等提高农村音乐欣赏水平，提出了一些我的看法和建议。
关键词：音乐欣赏;教师质量;多媒体教学;外语音乐教学法;随着全球经济的发展，中国农村经济发展迅速，农民收入不断增加，生活质量不断提高。农村小学和中学教学设备逐渐完善，但许多教师在课堂上没有使用新的教学设备，音乐欣赏班或以前几千次：介绍作者，介绍歌曲（歌曲）背景，介绍结构的歌曲，谈论歌曲的心情和内容，听几次音乐，教学生学习唱主旋律，要求背诵音乐家的生日，代表作品等。这对待学生 教学活动的目的，要求诵读记忆实践的内容，极大地破坏了学生的主观主动性和创造性，影响了学生的个性发展。经过调查，几乎所有的乡村学生喜欢听音乐，追求现代流行音乐的热情不低于大城市的学生。他们也喜欢音乐课，但不喜欢教科书上的歌曲，只有10％的学生可以同意教科书上的音乐。
在新标准音乐教学内容，第一领域的感受和欣赏，因为它是音乐学习活动的基础。这是因为音乐是听觉艺术。所有音乐艺术的实践必须依靠听力，听力，音乐是艺术最基本的特征。由于音乐艺术的这一特征决定了音乐教育，所以听觉的发展是最重要的。因此，音乐教学必须基于听力，发展学生的音乐听觉，培养他们感受良好音乐的能力，作为音乐教学的主要任务，作为学习音乐等方面的基础技能。教师在教学过程中必须遵循新的标准教学哲学，对所有学生，强调学生在教学活动中的主导地位，虽然不同学生的音乐欣赏能力存在 客观上的差异，但只要强调教学过程和教学方法的科学，所有学生都可以主动参与音乐活动的实践，从中受益。为了提高音乐的感觉和欣赏能力，发展良好的音乐欣赏习惯。这里有一些如何享受音乐课程的策略。
一是提高音乐教师的素质
音乐老师是音乐教室教学的领导者，是实施音乐教学模式，提高音乐欣赏班的水平，必须提高音乐教师的素质和水平的第一位。首先，新世纪的音乐教师必须培养对世界和方法的科学观点，用科学方法观察事物来处理这个问题，随着视觉的发展来看待音乐教学方法，这种观点音乐教学;崇高的职业道德，专业的爱是做好工作的前提，热爱教育，爱学生是音乐教师质量的主要体现，但绝对不能让教学环境和教学条件影响教学的热情和质量;具有扎实的专业知识和专业技能。有相当一部分音乐老师从音乐老师毕业，在音调，节奏等基本音乐品质方面还有一些问题。在音高，节奏，速度，声音 颜色和其他音乐表达的手段不够敏感，听不到对与错。因此，音乐教师只知道如何玩，唱歌，舞蹈是不够的，还必须有扎实的音乐基础知识和理论知识，了解中外音乐的历史，分析音乐作品，知道如何教学，心理学，教学等;第四熟悉现代教学哲学。现代教学哲学是以学生的被动立场为主动，使学生成为学习的主体，学习主人。让学生全心全意地参与和感知音乐。教师在使用现代教学方法时必须在教学过程中和学生积极互动和共同发展，教师和学生建立平等的关系。改变过去的教学模式的单向灌输，处理知识的转移和培养教师与学生创造关系的能力，促进教学环境的交流。
二，进口
兴趣是一个人主动去理解事物倾向于意识。只有提高学生的兴趣才能更好地动员学生的热情，学生的想象力和思维能力，使教学达到乘法效果。在音乐欣赏教学中，教师发挥主导作用，这个主导作用是动员学生的学习兴趣。老师必须在学生和音乐作品之间 设立桥梁，教师要研究什么需要传达给学生，让学生体验到什么。老师在教室里进口，是桥梁工艺。无论导论的成功与全班学生的学习状况有关，老师的介绍简洁，准确，生动，教学内容应该仔细分析，学生可以积极参与各种形式。最常见和最有效的方法是介绍故事。所有的学生都喜欢听故事，对于这个功能，在听说说这首歌背后的动人故事，或作曲家的动人故事，可以让学生们听这首歌的乐趣;也为学生喜欢听流行音乐的特点，与引导学生对比。如欣赏民间歌曲青春舞蹈，第一次为学生谈谈2005年超级女孩时的一些琐事，然后在比赛唱歌青年舞蹈，让学生找到歌曲的共鸣，然后到民族风格的原创歌曲广播，供学生们听，使自己对比，最终在学生感兴趣的基础上引进中国民间音乐知识，让学生可以主动学习，主动了解音乐知识的目的。
三，使用多媒体 音乐欣赏必须依靠人们的想象力和协会，学生单独听老师或把录音的声音长期以来一直无聊，单调，使教师教学累了，学生累了。人们的想象和协会的灵感来自于语言和场景，而在音乐欣赏教学中，要使音乐场景再现，最简单实用的方式是通过MIDI音乐，文字，图片，动画，视频等多媒体信息实现音乐教学将图形和音频融为一体，可以使音乐的幻觉变得像是，使复杂的知识变得简单，因此杂乱的线索的理由，同时音乐教学增添了无限的魅力。例如，在欣赏九寨沟声音绘画选择瀑布和溪流，许多学生没有这些地方，教师使用多媒体或幻灯片播放九寨沟一些美丽的风景，让学生可以更容易地理解音乐，轻松的音乐图像共鸣，学生欣赏美丽的画面的同时，心灵产生各种生动的想象力，仿佛身临其境般的一般;在粤剧，北京歌剧，最好现场直播录像。学生可以通过视频观看，表演（唱）的服装道具风格特征，动作表现，仪器用来看清楚理解。使用多媒体不仅可以调谐 动态学生的视觉，听觉等器官，也为学生创造一个丰富多彩，同步的音视频，动态到静态教学环境。让学生感觉，想象和其他能力都有了很大的提高。这样，既改变了传统音乐的教学模式，也改变了学生在一个愉快，充满活力的教室氛围中的素质。
第四，学习外语音乐教学方法
自20世纪80年代以来，我国引入了许多优秀的音乐教育制度。我国大部分音乐教育工作者研究了外国音乐教育制度。我认为瑞士darcroz教学系统最适合用于音乐欣赏教学。达尔克罗兹认为音乐和身体之间的关系，音乐中最强大的因素是节奏，节奏存在于身体的肌肉，完全依赖于身体肌肉的运动;音乐起源于人类情感的转变和表达，是人类情感的反应，音乐的初始形式是将这些情感转化为音乐动作，这些动作是人类肢体的动作。在这个想法的指导下，Dalcroz建立了节奏作为剪辑，通过身体的节奏唤醒学生的音乐本能。贫困学生在农村中学生的音乐中，老师欣赏 教学可以紧密围绕身体的节奏开始教学，使学生在游戏中，节奏听音乐，感受音乐。这不仅为学生创造一个轻松和谐的学习环境，而且还将继续提高学生的音乐素养，最终完成音乐情感思维过程，①到新的标准教育要求。如在享受慢音乐（歌曲），让学生做一些大，慢的动作;在欣赏的速度和快速的音乐让学生做一些微妙，轻巧，小动作;一些比较清晰的音乐节奏，可以针对强度的节拍来编译动作。如果你欣赏遥远的客人请留下（2/4拍），在强拍可以用来拍拍弱拍，可以用来显示腿或扭曲指示等。
此外，教师还可以应用其他教学方法进行音乐欣赏教学，这不是一一列出的。总之，教师必须仔细分析教材内容，确定入门点，利用最有利的方式来刺激学生的兴趣，让学生真正获得音乐训练的质量，发展音乐智能，发展音乐创造性思维，培养音乐审美能力和乐趣感。
结论
音乐欣赏是音乐 基础教育的一个重要部分在提高学习音乐的兴趣，培养学生的音乐欣赏和发展学生的想象力方面发挥重要作用。面对不同的学生，教师应该使用不同的教学方法。在音乐欣赏班的教学中，有很多因素影响教学质量，这些问题不能一夜间解决。教师应该运用所有可行的教学策略，使学生能够提高自己的感觉，并且能够教育他们的爱情生活，爱的自然，爱祖国的能力。培养高素质人才的全面发展。n注意：
①蔡正民，杨丽梅。Dahlkroz音乐教育理论与实践[m]。上海：上海教育出版社，2002.33..参考文献：
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[3] Cao Li，He Gong。音乐学习和教学心理学[m]。上海：上海音乐出版社，2001。[4]齐毅，张文川。音乐艺术教育[m]。北京：人民出版社，2002。[5] 尹洪。音乐教学理论[m]。重庆：西南师范大学出版社，2002。[6]蔡正民，杨丽梅。Dahl Lorz教授音乐教育理论和实践[m]。上海：上海教育出版社，2002。
[7]金亚文。音乐课程内容标准：感情和欣赏-义务教育音乐课程标准解释六[j]。中国音乐教育，2002，（9）。
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