第一篇：在班团活动中培养职校生的职业素养 蒋正芳
在班团活动中培养职校生的职业素养
职业院校要培养德才兼备的高素质技能人才，必须坚持以人为本、德育为先，全面实施素质教育，促进学生的持续发展。作为学校教育和管理的基本单元——班集体，在思想建设时一定要把德育工作放在首要地位，有效利用班集体这个教育阵地，创建优良的班级德育小环境。班团活动是进行班级管理和教育的重要途径，如何充分发挥班团活动的作用，对职业院校学生加强德育教育，本人在多年的班主任工作中通过学习和实践，有了一些认识和体会。
前苏联著名教育家马卡连柯曾说：“教育了集体、团结了集体、加强了集体，以后集体自身就能成为很大的教育力量了”。优秀的班集体能产生强大的班级凝聚力，能调动全体学生学习、工作、活动积极性，形成优良班风、学风、校风。班团活动是创建班集体的血液，在班集体建设和加强班级管理上起着不可或缺的重要作用。学生在班团活动中获得全面发展，通过班团活动对学生进行集体意识教育、凝聚力教育、目标教育、正确的舆论导向教育、良好的班风学风教育、班内良好的人际关系氛围教育等，让学生逐渐将自己的个人目标和班级的共同目标结合起来，将自己融入到集体当中。职业教育“以就业为导向”，只有注重培养学生的职业素养，全面提高学生的综合素质，才能提高学生的核心竞争力，所以职业院校德育应以培养职校生的职业素养为重点。通过有组织的班团活动对培养学生的职业素养有积极的教育作用。
一、培养学生正确的职业认识和职业定位
职业院校的教育为学生的职业规划奠定了基础，职校学生处于职业生涯的探索迷茫的阶段，新生入学时往往对所学的专业缺乏了解，选择专业的原因是多方面的，可能是个人喜欢，可能是家长认为有前途，可能是同学朋友的推荐，让学生了解专业，喜欢所学的专业，初步爱上未来所从事的职业，从而心甘情愿地学习，不遗余力地去追求与自己专业相关的职业生涯，是对职校生进行职业指导的重点。学校开展的各种活动和各学科教学，都有助于学生对自己的能力和职业选择进行探索。所以，对职校学生的德育教育要围绕培养学生的专业思想教育进行，可利用班团活动培养学生的职业认识和职业定位，对学生进行详细的专业介绍和教育。比如旅游学校很多学生误以为旅游管理专业就是培养导游的，以为毕业就 1
可以成为导游，做导游就是到处游山玩水。很多学生缺乏正确、积极的自我认知和自我评价，很多学生经历了中考的失利，以失败者的心态进入职业学校，因为得到过多的家长的指责和初中老师的批评，感觉自己“无能”，有的自暴自弃，认为自己前途无望。这就需要班主任设计安排一些有针对性的班会活动，了解学生的思想，引导学生正确认识专业、认识职业，正确认识评价自我。
（一）培养学生的职业认识
就培养学生的职业认知方面，本人结合班主任工作的实践，通过班团活动进行了一些尝试性探索。
1、开展以专业认识和职业认识为主题的班会和活动，如“我的专业我选择”，“我为什么选择旅游专业”，“我的理想中的职业”，引导学生思考：我为什么选择这个专业，我的职业目标是什么？班主任利用班会系统地给学生介绍专业培养的人才目标，专业的社会需求和发展前景，只有班主任对所教专业的培养目标、教学计划等非常了解，才会发挥很好的指导作用。
2、请学校的专业老师或专业人士为学生开讲座，为学生讲解所学专业今后就业情况以及所学专业在社会经济中的地位和作用，重点讲述未来社会和职业发展对学生的素质要求，使学生了解与本专业对应的职业群有关的职业资格，让他们清楚地认识到将来自己就是一名有一定专业基础知识和一定专业技能的旅游业人才。还可请优秀毕业生回校开讲座，用他们成功的经历给学生现身说法，讲讲什么样的学生会受到企业的欢迎，鼓励学生培养良好的专业素质，热爱所学专业。
3、学生的职业认识还可通过专业实践活动培养，班主任老师要鼓励、支持和认真组织学生参加专业实践活动，我校学生青年志愿者的导游义务讲解活动，代表队学生的技能训练和服务活动等，通过这些活动增强学生对旅游专业的认识，以此了解未来职业所需的知识、技能和素质的要求，更多地接触社会、接触企业，增强社会适用性。
（二）帮助学生建立自信，正确认识自己，培养正确的职业定位
许多职校生在学习基础、行为习惯、学习动力上都存在着欠缺，普遍存在自信心不足，意志薄弱，心理承受能力差，学习困难，自控能力较差，内心空虚，心态消极，自我意识有问题等人格缺陷。教师有责任帮助学生建立自信，正确面对成长路上的各种挫折，培养学生正确的自我认识，发现自己的优点，找出自己的不足。如通过主题班会，让全班学生讲自我的优点和缺点，讲他人的优点和缺点，师生一起讨论出缺点的解决办法和纠正措施。自信是成功的第一秘诀，也是学生成为“职业人”必不可少的动力源泉，班主任可以通过班团活动有效培养学生的自信心，鼓励学生积极、大胆地参加学校的各类活动，可利用他们活泼好动、兴趣广泛、动手能力强的特点，开展一些丰富多彩的集体活动，尽量为每位学生提供展示自己一技之长的平台，使每一位学生在活动中学习、提高，在属于自己的舞台上找到成就感，体验到成功的喜悦，并树立起人人有才，人无全才，个个成才的自信。
如开展“天生我才必有用，我的才艺我来秀”主题活动，让学生展示特长、才艺；又如有的学生只有语文好，英语好或数学好，就在班上开展“小老师课堂”活动，请各科见长的学生轮流为同学们上课，为了让学生们学习更多做人的道理，我利用每天早自习几分钟时间组织学生学习“弟子规”、名言警句等，为学生们准备好资料，请每个学生都上台讲解，带领大家朗读，学生们在其中体会到了学习的快乐，帮助他人的自豪；在组织班会活动、办板报，参加学校组织的各种集体活动的比赛时，请有兴趣、有能力的学生组成工作团队，在老师的指导下开展活动，既发挥了学生的积极性和创造性，又让学生的能力得到锻炼，体会到自己对集体的价值。在组织活动的时候一定要根据学生实际情况，提出适合学生特点的要求，及时给予激励和赞扬，精心呵护学生的自信心，培养学生的上进心。
通过有目的、有计划的班级教育活动，使学生端正对专业的认识，了解所学专业的职业资格和专业素质，学习正确地认识自己，具备一定的自我分析、判断的意识，对自己有正确和积极的评价，明确自己的职业定位，把握学习目标与工作目标的联系，脚踏实地，不好高骛远，建立学习的方向和信心，学会扬长避短，由被动学习变为主动学习，从而加深对专业和未来职业的热爱，为职业生涯的规划树立良好的起点。
二、培养学生良好的职业道德素质
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出“要高度重视学生的职业道德教育和法制教育,重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识,培养出一批高素质的技能性人才。”这就为职业院校的德育工作指明了方向，培养学生良好的职业道德素质有利于使学生正确认识所学专业的社会价值，明确自己将来所要担任的社会角色，深刻感受到自己所肩负的社
会责任和使命，能够促进他们更好地投入专业知识的学习，以自己所学实现自我价值，报效祖国，服务社会。
旅游专业基层工作艰苦，劳动强度大、工作环境差、薪资水平不高，所以人品好、敬业负责、能吃苦耐劳、角色定位准确、善于与人协作与沟通、具备团队合作精神等职业素质已成为企业聘用员工的先决条件。员工职业素养提升一小步，企业综合实力提升一大步，企业对员工的职业素养有着较高的要求，职业道德素质已经成为职业教育人才培养的第一质量，加强职业意识教育，特别是“敬业奉献、诚信责任、团结合作、守法遵纪”等职业道德教育是德育工作的重点，团队精神是每一个学生在就业中的核心竞争力，事业心、责任心是每一个学生必须具备的基本职业素质，竞争及创新能力是每一个学生事业的生命力。职业道德教育渗透在学校教育、各科教学和活动的多个环节，可以借助班团活动的优势，用丰富多彩的活动，用真情实感的体验，提高学生的认识，丰富学生的情感，使学生潜移默化地受到教育。把“灌输”和“疏导”相结合，引导学生通过体验、思考、自励、自省的方式进行自我教育，有效调动学生学习的积极性、主动性、参与性，使学生能真正投入到交流、对话中来，让学生在认真思考的基础上，在自觉地内心体验中受到启发和教育。
（一）敬业精神、责任意识教育。
职业道德的精髓是敬业精神，敬业精神的内核是责任感，而现在很多职校生最缺乏的就是责任感，突出表现为家庭责任感薄弱，对家庭只思索取不思回报，职业责任感模糊，做事不够认真、负责，集体责任感淡薄，缺乏协作观念和奉献精神，自我意识强烈，要求权利却不愿尽义务。班团活动的育人不仅可以对学生进行思想教育，还可以培养学生行为习惯，学生思想道德意识最终要外化在行为和习惯上，所以职业意识教育也是养成教育，通过有组织的丰富多彩的社会实践活动，培养学生的敬业精神、深化学生的责任意识。如组织学生参加志愿者活动、公益活动、业务劳动等，在活动和交往中，让学生发现在别人言行上的不足以及这种言行所造成的不良影响，从而重新审视自己的言行，进行自我反思。我校实行的一个班级负责一周的养成教育活动及校园清洁卫生的保洁工作，就是培养学生责任心、服务意识的平台。班主任老师要做好教育和组织管理工作，把工作落实到具体的责任人，提出要求、加强督促检查，在活动中训炼学生遵守规则、服从管理，培养学生的办事能力、劳动能力和认真负责的态度和习惯。学生只有通
过合作和交往，才能产生真正的责任意识，才能在生活世界中履行自己的责任，所以在安排学生实践的过程中，必须充分考虑和发挥团队合作意识。
（二）合作意识、团队精神教育。
在职业素质中，合作能力，即善于协调关系，协同他人工作，富有集体荣誉感和团队精神等因素都是在集体中形成的，在与人交往中养成的。因此班主任老师应重视发挥集体的优势，通过班团活动培养学生的集体荣誉感，培养互助合作的能力，如举办“团结就是力量”的主题班会，组织学生集体生日会、郊游活动、团队训练游戏等，还可针对班级的实际情况，抓住学生的爱好、特点，开展各类文体活动，组织拔河比赛、球类比赛等，在比赛中引导学生的团队精神和合作意识，营造出健康活跃的班级团体文化，使学生在活动中受教育、长才干、做贡献，增强责任感。班主任还要积极倡导学生参与学校的各种活动，并认真组织，如运动会、班级展示、艺术节的歌咏比赛、演讲比赛、征文活动、流动红旗的评比活动等，在所有学生都参与的情况下，大家在为争取荣誉认真练习、积极参与的过程中会产生强大的向心力、凝聚力，这正是培养学生集体观念、团队意识的好时机，也可有效培养集体荣誉感和 积极向上的精神。
（三）诚实守信、遵纪守法教育。
诚信教育是道德教育的一个重要方面，遵纪守法是一个职业人基本的职业道德素质，可以开展以“诚信”、“守法遵纪”等为主题的班会活动，采用讲座、讨论、辩论、团队活动等形式，培养学生法律意识、纪律观念。如利用《普法宣传读本》，搜集大量的法制教育资料在班上举办法律知识讲座，组织学生学习必要的法律基本常识和基础理论知识，召开主题班会，讲法制故事，进行法制演讲，让学生从身边人、身边事说起，用案例分析的方法认识到法在我身边，讨论守法和遵纪的关系，通过学法、知法认识到违纪行为、不良行为和违法行为没有不可逾越的鸿沟，帮助学生树立遵纪守法的观念。
学生在高度活动化、情景化的实践活动中心情愉悦，班团活动在潜移默化、不动声色中教育人、影响人，班主任应有效发挥班团活动的的优势，实践“以人为本”的教育理念，抓住学生身心及发展的特点, 紧紧围绕学生的兴奋点，贯穿活动教育，坚持在活动中育人，开展有意义的班团活动，从而提高全体学生的综合素质。
蒋正芳
第二篇：在实训中加强中职生职业素养教育
在实训中加强中职生职业素养教育
白茆职业中学李卫东
【摘要】社会的飞速发展，用人单位对劳动力的数量和质量都提出了更高的要求，越来越注重从业者的职业素养。而长三角地区，对具有全面素质和综合职业能力的人才的需求尤为迫切。这就自然而然的促使从业者职业素养的培养成为现代职业教育热点，而中职学校则担负着为社会各行各业培养直接从事生产实践活动或服务活动的技术人才、管理人才的重任。围绕专业培养目标、贴近市场需求，培养更多更好的具有良好的职业道德和一定的文化知识和较高的综合职业能力的人才，是摆在每个职业学校必须面对的问题。本课题着重阐述学校在对中职生的职业道德、文化知识、专业技能等方面开展教育教学的同时，探寻学生综合素质的培养，特别是如何在实践中探寻中职生职业素养的教育。
【关键词】职业教育职业素养区域规划专业和课程设置
一、职业教育的主要任务：
职业教育是我国教育事业的一个重要组成部分，它的根本任务是为社会各行各业培养直接从事生产实践活动或服务活动的技术人才、管理人才。职业教育的特点就是要以学生的生活、生存技能的培养为根本目的，从人才市场的需要为切入点，全面做好学生的素质教育。职业教育的教学过程和培养方向必须紧紧围绕专业培养目标、贴近市场需求。长三角地区的经济发展的特点以及最新的《长江三角洲地区区域规划》决定了地区对电子电工类一线操作工需求的持续旺盛。面对社会的需求，在对这一类中职生的培养过程中，我们学校在专业设置、课程设置以及教育教学实施采取了相应的对策，迎合社会的要求，力求培养具有较高职业素养的合格中职生。
二、职业素养的含义：
职业素养：简称素养，简单讲就是一个人平日的修养。职业素养就是指社会人在从事某一具体活动中所应具有的素质和修养，或者说是指职业内在的规范和要求,是在职业过程中表现出来的综合品质。从中等职业学校的学生这个层面来说，职业素养包括：职业语言、职业知识、职业思维、职业技术、职业精神和职业道德六个方面。从上述六个方面来看，前四个方面构成职业技能，即我们通常所说的“才”，后两个方面构成职业的伦理，即我们通常所说的“德”。如图所示：
职业信仰（兴趣、志向、意志）
职业情感职业精神（合作、奉献、创新）
职业素养职业道德（诚实、守信、尊重）
职业技能职业知识（文化知识、专业基础知识、相关知识）
职业技术（操作、评价、开发）
三、区域职业特点和专业设置：
《长江三角洲地区区域规划》中明确指出该地区现代服务业中，金融、地产、航运、文化等产业将受益于亚太国际门户的定位而加速发展；先进制造业，如造船业、钢铁业、电气设备制造、轻工制造等也将得益于国际制造业中心所带来的机会；战略新兴产业中，新能源、新材料、生物医药、环保等产业也将获得发展的机遇。巨大的发展空间决定了对电子和电工人才的巨大需求，而在这些行业中，直接从事电子行业制造的企业公司虽然总体很多，但是有一定的局限，为了提升学校的专业影响，学校设置了在原有的电子信息、计算机、电子商务专业的基础上增设了电子电工专业。专业培养目标 以终身教育、素质教育、个性教育为基点，培养德、智、体全面发展，文化知识、专业技能、职业道德协调发展，能独立地分析和解决问题，能适应“电子、电气工程及自动化”领域的各项工作，并在计算机应用技术方面有一定能力的宽厚型、复合型且具有一定创新能力的中级技术工人。
四、专业课程设置：
结合职业素养的职业情感和职业技能教学，从职业信仰、职业精神、职业道德、职业知识和职业技术等各方面考虑，电子电工专业课程设置上文化课包含德育、语文、数学、英语、物理、计算机应用基础、体育等。专业理论和专业基础课设置有《电工基础》、《电子线路》、《电子线路设计、安装与调试》、《电机与变压器》、《机床电气设备安装与检测》、《PLC原理和应用》、《电子线路CAD》、《电子测量与仪器》、《电工仪表与测量》、《电气识图》、《电工作业安全技术》、《电力拖动》、《避雷与接地技术》、《低压配电系统》等。专业实践课程有入学军训、钳工技能训练、电工技能训练、电子装配工技能训练、电子实习、电工实习、PLC实习、参观实习、生产实习、毕业教育。试图通过比较全面的教学和实践，使学生在兴趣、志向、意志的确立；合作、奉献、创新意识的激发；诚实、守信、尊重的培养；文化知识、专业基础知识、相关知识的领会和操作、评价、开发能力的掌握等五个方面得到全面发展。在课时分配上三类课程的学时占总学时比例分别为16.23%、22.44%、61.33%。从中可以看出实践课程教学的重要性。
五、在实习实训等实践教学中加强中职生职业素养教育
（一）实践性教学中加强职业素养教育的必要性
1、德育课程课时的局限：
作为教学的三方面的协调统一，实践教学是显性养成、职业素养教育是隐性养成，显性养成和隐性养成的有机结合，决定了在实践教学中加强中职生职业素养教育是非常必要的。在学生人生成长过程中最为关键的阶段，中职生人
生观、价值观的确定很大程度上受此阶段影响。而学校的教学设置上职业素养教育最直接的课程只有每周两节的德育课（涉及课程为《哲学与人生》、《经济政治与社会》、《生活经济与就业创业》、《职业道德与法律》）以及班会课、还有就是跨度为两年的《公共职业素养教程》，总体课时不多。在两年的教学中，这样的比例太少，而且学生对职业素养的认识光从书本学到的，应该是有点肤浅，浮于表面的，对培养学生良好的职业素养只能是导向性为主，如何巩固则没有深入剖析。而在较多的实践课程中渗透职业素养教育是非常有条件和有必要的。
2、德育课程教学内容的局限性：
德育课程中《哲学与人生》、《经济政治与社会》、《生活经济与就业创业》、《职业道德与法律》教育了一个懵懂少年怎样树立正确的人生观、价值观、职业观，比较全面、系统的使学生了解和掌握职业活动对从业人员的规定和要求，立足职场，对学生全面的职业素养教育奠定基础。但是不可否认的是在这一些课程中，事例比较多，和我们学生实际贴近的也比较真实，但是在实际的教学中学生学习的兴趣不是很高，学生要的是身边的事例，最好是看得见的，听到过的，这个就让我们德育教学的老师感到有点为难，进而导致上课的课堂效果不是非常的理想，因而职业素养的培养的最好环境应该是在职业培训中。
（二）、实践性教学中加强职业素养教育的可行性
职校的职业培训包括在校的各种实习、实训、等级工种培训以及职前岗位培训等，学生在这一阶段学习的兴趣往往要高于其他的如文化课程、专业课程的学习，在教学过程中渗透职业素养的教育，特别是职业信仰、职业精神、职业道德教育，可以起到事半功倍的效果。如何实施这一过程是这个课题的主要内容，具体的做法有以下几点可供供参考。
1、树立全员育人的理念，加强德育和实践课程的联系。
常熟市《德育导师制》的试行和实施在思想上统一了教师的教学观念，坚持“以人为本”、“教好每一位学生”为目标，整合多种资源，对广大未成年人进行思想道德、心理健康、行为规范等方面的教学和指导，形成全员参与、个别辅导相结合的工作体系。这就要求我们的教师在组织实训、实习教学的时候学习一定的德育课程教学内容，在训练中提升对职业素养含义的理解以及巩固；要求在开展德育教学过程中，多以本专业特点展开课堂教学，以最贴近实际的教学内容形象化职业素养应该具备的方方面面。也就是要让各科教师能互知、互助，合力促进学生养成良好的职业素养。
2、实践中加强中职生职业素养教育，促成职业道德修养的养成。
职业道德修养不是在朝夕间养成的，必须在职业实践中经过不断的磨炼和不断的加强形成的。在教学的全过程落实职业素养的养成教育是决定实践教学效果优劣的关键要素。“身不修则德不立、德不立则事不成”，这句话明确了在实践教学中德育教育的重要性；“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，职业素养的养成靠在书本上得到的总是不那样的深刻，只有在环境中的熏陶、角色的扮演和实践才能真正给人烙上一个深深的印记。
通过营造良好的氛围，促使职业素养的养成：作为专业培训，钳工技能训练、电工技能训练、电子装配工技能训练、电子实习、电工实习、PLC实习，以上各类实训中和实际的工厂企业环境还是有较大的差距，但是已经有别于普通的课堂教学，在组织实施过程中较多考虑到了工厂企业的要求，所以在环境的布置和渲染上更加贴近实际。环境布置和渲染可以是各种规章制度规范、企业现代管理模式、各种管理方法；也可以通过实训、实习指导教师以身作则，带头规范，严格按照操作规程和工艺、工序组织和指导学生进行操作，通过教师的言传身教，目的就是一个“没有规矩不成方圆”。实习、实训杜绝放羊式教学、反对松垮散漫不守规则。同时为了提高教师教学的实用性和前瞻性，鼓励教师走进工矿企业，将最前沿的技术和要求带回学校，进一步提升学生的职业素养。
在角色认定和设置中延续职业素养教育：从教学气氛和环境等方面去衡量，实习实训等实践课程看似比普通的课堂教学要轻松一点，实则也往往在这样的过程中发生一些意想不到的问题，这一些在常规课程教学中一般是不会发生的。在实践教学中，要求学生要时刻记住自己的本职，要做什么，怎么去做，中间要注意一些什么，按部就班的认真完成，让学生知道简单操作的不简单要求；然后再要求学生考虑为什么这样做、假如不这样操作将发生啥样的后果，让学生知道深层思考的意义。在这过程中会发现好多信息，例如有部分学生言语不多，做事比较认真；部分学生非常利落、喜欢思考；部分学生确实要手把手的一步一步去指导；还有一部分学生挑三拣四，言语的巨人；或者还有吊儿郎当、随意捣乱或破坏财物的。在实践教学中，教师要注意学生实训、实习全过程，时刻把握实训场地情况，合理安排，让极大部分学生行动起来，发动学生互帮互助，在角色上锻炼学生自己，在实践中培养合作、奉献、创新的意识，从而在职业能力方面提升学生职业素养。
建立评价机制，完善职业素养教育：在评价机制中不断提升职业素养，在实践中不断完善职业素养。实践教学中课堂教学的评估是非常重要的，当然评估的内容是多方面的，可以是实践效果的评估、可以是实践结果的评估，当然也可以是单个方面的考核评估，例如对器材的认识、操作的掌握、制度章程的认知、规范的遵守等等；评估也可以是当堂的、也可以是阶段性的，例如模块教学的总结，不同模块教学实践的要求侧重点有所不同，要总结评估的内容也不同；更加重要的是评估可以是班级的、小组的、也可以是个人的，这在操作上更接近实际，这样的评价机制为学生更好的完善自己建立了一个平台。通过自己评估自己，学生在不断的反思、反省中完善，提升职业素养。
最后一点就是实践是检验职业素养的最佳途径：必须要组织学生参加各种社会实践、专业实践。通过组织中职生参加各种社会实践和专业实践磨炼学生，让他们做到知行统一，这也是职业素养培养的根本途径和方法，是学生在走上社会前对自己的最后检验。实践教学中的参观实习以及假期要求学生进行的社会调查、社会实践，可以及时的将学到的职业道德知识、规范运用到实践中，落实在行为上，以正确的职业道德观念指导自己的实践。离开实践，学生无法领会职业道德理念，认同职业道德的基本要求。
在发展中完善，在完善中发展，中职生的现状随着时代的变化在不断的变化，新的课题不断的出现，这就要求教育实施部门和实施者要在不断的学习中紧跟潮流，与时俱进，同样要不断完善自身的职业素养，为更好的加强职校生职业素养的养成奠定坚实的理论基础。
参考文献：
1、《哲学与人生》
2、《经济政治与社会》
3、《生活经济与就业创业》
4、《职业道德与法律》
5、《公共职业素养教程》
6、《长江三角洲地区区域规划》
7、《国家职业名录》
第三篇：在《产科护理》教学中培养高职助产专业学生职业素养的策略
在《产科护理》教学中培养高职助产专业学生职业素养的策
略
摘 要：《产科护理》是助产专业的专业核心课程，在教学过程中教师通过充分的课前准备、积极的课中渗透、认真的课后反思以及教师的积极引导可以提高高职助产专业学生的职业素养。
关键词：产科护理；高职；助产专业；职业素养；策略
中图分类号：R193文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0271-01
助产士肩负着两代人的健康，三个家庭的幸福，责任重大。因此，临床需要助产士具有较高的职业素养。学生在校期间大部分时间是在课堂上度过的，教师要充分发挥课堂教学主阵地，在教授学生职业技能的过程中注重培养职业素养。
《产科护理》是助产专业的专业核心课程，教师通过充分的课前准备、积极的课中渗透、认真的课后反思以及教师的积极引导可以提高高职助产专业学生的职业素养。
一、充分的课前准备
教师查阅、收集与《产科护理》相关的职业素养素材，选好每次课职业素养的渗透点，然后将其精心地设计到教学设计中。教师要明确在教学实施过程中的哪一环节进行渗透、如何渗透。借助教学设计，教师在教学过程中既可以对学生进行知识的传授，又可以进行“润物无声”地职业素养的培养。
二、积极的课中渗透
1.第一堂课
教师在第一次课中介绍《产科护理》与助产岗位的关系时，可以帮助学生了解未来的职业，同时要强调助产士应具备的基本职业素养，如态度和蔼、严谨求实、语言文明、团结协作等。教师可以向学生介绍《中华人民共和国医务人员医德规范及实施办法》中的医德规范，还可以介绍临床工作中因助产士修养问题与患者之间发生的故事，如有的助产士关心、爱护病人，患者能感受到助产士的温暖，理解、支持助产士的工作；有的助产士对患者漠不关心、态度生硬，给患者造成一定的伤害，从而引发一些矛盾。当然，教师尽量多举正面、积极的案例，在课堂上多传递正能量。这样学生会认识到自己不仅要学好专业知识和技能，还要加强自身修养，为胜任日后的临床工作打下坚实的基础。
2.教学目标
教师要将知识目标、能力目标和素质目标放到同等重要的地位上。教学设计中每次课的素质目标都要与本次课密切相连，而且要将具体内容细化。通过长期、逐渐地渗透，让学生渐渐地去接受并意识到职业素养的重要性，从而激发学生的潜意识，让学生能逐渐地进行自律。
3.教学内容
教师要善于挖掘课程，在充分把握课程内容的基础上，挖掘职业素养的渗透点，渗透点不在于多，而在于精，并且能恰到好处。在对学生渗透时，不要长篇大论，那样学生会反感，认为你在说教她，她不愿接受，一定是巧妙而润物无声的渗透。如《产科护理》课程中，学生们会学到围绝经期女性生理特点，在学到这部分内容时，教师会“无意”的问道同学们，你们的妈妈是不是已经处于这个年龄段了？然后借题发挥，让学生理解父母，懂得感恩。
4.教学方法
灵活多样的教学方法可以发挥自然渗透的作用。如案例教学法，教师课前布置案例、提出问题，让学生以小组为单位进行讨论学习，课上学生以小组为单位汇报学习成果，这种小组合作式的学习方式可以培养学生团结协作精神。教师要巧妙设计案例，充分发挥案例的积极作用，如在案例中设置护患的矛盾，通过分析案例让学生找出解决矛盾的方法，更重要的是让学生认识到助产士具备良好职业素养的重要意义。
5.教学手段
丰富多样的教学手段也可以发挥它的积极作用。如借助实训室，实训室是模拟临床医院设置的，学生所有的技能操作都是在这里完成的，仿真实训室不但为学生提供实训物品，而且可以提供仿真工作环境，逼真的工作环境能让学生热爱助产士这一职业的情感油然而生，只要进入这样的环境，就能让学生意识到她的职责。
6.借助教学评价
对于职业素养的培养效果，主要取决于学生的意识和自律，但若能再辅以外在的他律，会让效果更牢固而持久，所以，要重视教学考核评价的约束作用，可以将职业素养列为考核内容，但要注重方式方法，以免引起学生的抵触。我们在对学生考核内容中，将职业素养的内容列为平时考核项目，另外，在考核学生技能操作时，也将职业素养的内容列为考核项目，但所占的比重不是很大，考核主要起辅助、稳固的作用。
三、认真的课后反思
教师可以依据教学内容及渗透点给学生布置一些作业，主要是以感想、心得体会的形式来完成。通过作业，教师可以了解学生的所思、所想，发现学生普遍存在的问题，然后，在以后的教学过程中可以有针对性地加强学生某些方面的培养。此外，布置作业也可以促进学生思考，能触动学生的心灵深处。
四、教师的积极引导
在对学生进行职业素养的培养过程中，任何一个环节都离不开教师的引导。首先，教师自身就有示范、榜样的作用，教师应热爱生活、积极乐观；对待工作，能认真、严谨、求真务实；对待学生，能多一些关心、理解和帮助，教师用自己的实际行动感染着学生。
在学习的过程中，教师要对学生的良好表现给予及时的评价和鼓励。如学生在以小组为单位学习时，同学之间能既有分工，又有合作，对问题的解决很恰当，这时教师要对学生的表现及时给予肯定，这样学生会受到很大的鼓舞。教师要善于发现学生的长处，并且要让学生多发挥她的长处，日积月累的引导，一定会让学生在职业素养方面有很大的进步。
职业素养对学生的发展起重要作用，教育工作者应充分认识其重要性，并能结合自身的工作加强学生职业素养的培养。
（作者单位：黑龙江农垦职业学院）
参考文献：
[1]王红岩.高职生职业素养培养策略研究[J].黑龙江高教研究，2012，（02）.[2]周建良.职业素养培养在高职专业课教学中的实践研究[J].教育与职业，2009，（21）.[3]梁晓霞.提升高职生隐性职业素养的对策[J].广西教育，2011，（03）.[4]郑红.叶萌.王辉.高职护士生职业素养培养途径的探讨[J].中国病案，2011，（2）.
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