学生爱老师到底有多少

第一篇：学生爱老师到底有多少

第二十八个教师节所感

姚利军

第二十八个教师节来了。对我而言，除了让我激动的光棍节而言，就是这平淡的教师

节了。

我已工作两年了，再这里——龙门，一个更需要爱的地方，如果说这里缺什么，我想

不缺人民的淳朴，不缺人民的厚道，缺的就是先进的文化，更近一步就是爱的表达，第二十

八个教师不是没有人知道今天是教师节，而是许多人知道是教师节，但他们不会表达。尤其

是学生，上课不会主动喊教师节快乐，学校组织的学生手抄报学生不愿意去干，有些还唠叨，教师节是教师的节日，与学生有什么关系，我们作业那么多还让我们为你们办手抄报。怎样

会改变这种现状，只有出了社会，学生们才会知道老师的可贵，许多学生出了社会，会经常

发短信问老师好，而在校学生经常会背地里骂老师。这两年学校新课改，要让我们建立平等

民主的师生关系，可是我们许多人知道严师出高徒，这是几千年的古训，是有一番哲学理论的，老师像“狼爸”一样的话。学生成绩肯定高，可是只要老师有十分子一的“狼爸”的态

度，那么这个老师肯定会遭到学生的厌恶，同样的老师如果和学生打成一片，那么学生肯定

蹬鼻子上脸。

我一直在寻找那种既要学生爱你又要学生怕你的平衡点，说句实话两年了还没找到。

对于学生我们一直想着他今后的成长与发展，并不是眼前的学习成绩，我们或许有共同的感

受，在我们同龄的80后，在校学得好的现在不是在教书就是在乡镇上工作，可那些以前在校坏的出名的学生是大经理大老板，所以成绩一定不会是评价学生的标准，所以评价学生的好坏在于他们的综合素养。经常会有学生发短信给我我不爱学数学，不要逼我做我不想干的事，看过短信以后，我只能回这是义务教育，是必须学的。但后来想想每天学生就是做作业的机器，没有个性没有思维，本来要把学生培养成有角有楞的方形，可是到后来却成了圆形。

基于此，我想在学校应真正开展综合实践课，今年我当上了学校图书管理员我真想让

学生读完所有的书，我想天天开放。让同学们饱读诗书。

第二篇：中国到底有多少宗教信仰者

中国到底有多少宗教信仰者？

李向平、王莹

改革开放以来，随着中国经济的飞速发展，中国人的信仰问题逐渐进入了公共讨论的领域。从1980年代，由潘晓的“人生的路，为何越走越窄”所引发的大讨论，到1990年代的“信仰危机”，中国人的信仰越来越私人化的同时，似乎也越来越说不清楚。不知从几何时，宗教信仰渐渐成为“中国人的信仰”讨论的重要组成部分。在有关中国宗教的讨论中，一个最基本，却又没有人能说得清楚的问题是，中国到底有多少宗教信仰者？

鉴于中国宗教信仰问题的复杂以及中国人口分布的广泛，学术界对此问题的答案不一而足，很多数字差别悬殊，有时候甚至是相互矛盾的。在非官方的统计数据中，目前影响较大的，则有华东师范大学“当代中国人精神生活研究”课题组所做的调查。

《瞭望东方周刊》在2007年第6期，刊登了其中部分调查结果：在年龄为16周岁以上的中国人里，具有宗教信仰的人数为31.4％。如果按照目前的人口比例来推算，中国具有宗教信仰的人口约3亿。而佛教、道教、天主教、基督教和伊斯兰教这五大宗教的信仰者人数，占有中国信教人数的67.4％。其中佛教、道教和对龙王以及财神等传说的崇拜者等有2亿，占了所有信教人数的66.1％。天主教信仰者有1600万，基督教信仰者有4000万（占所有信教人数的12％）。这一结果被国内外许多主流媒体所转载，一度引起较大反响。

然而，2010年7月26-27日，在中国人民大学召开的“中国宗教的现状与走向：第七届宗教社会科学年会”上，美国普度大学“中国宗教与社会研究中心”的研究者们公布了他们的最新研究成果。该研究成果基于中国零点研究咨询公司在2007年所做的“中国人精神生活调查（CSLS）”。零点研究咨询公司是一家拥有较高国际声誉的社会调查公司，该调查按照严格抽样要求，在全国范围内抽取了16-75岁之间的7021个调查样本进行面对面的入户问卷调查，问卷中涉及了当代中国最为重要的信仰与宗教关系。

美国普度大学中国宗教与社会研究中心，系由著名宗教社会学家杨凤岗教授主持。该研究借助于CSLS的调查数据，重新界定了宗教社会学的基本概念，如宗教、无神论、民间宗教，着重分析了当代中国社会宗教信仰的基本状况。

报告指出，85％的中国人有某些宗教信仰或某些宗教信仰活动的实践，只有15％的中国人是真正的无神论者。在报告中，真正的无神论者指的是明确认同自己是无神论者，并且不信仰任何宗教和超自然事物，不参与任何宗教和民俗活动的人，这一概念的界定是比较严格的。虽然有58％的人声称自己不信仰任何宗教或任何神、鬼、佛等，但其中有44％的人在以往的12个月中曾有过某种形式的宗教实践，如去教堂、祈祷、烧香、在家中供神像或祖先牌位、戴符、看风水、算命等活动；有49％的人具有某种宗教信仰，如相信灵魂转世、天堂、地狱或超自然力量。此外，数据说明，真正的无神论者只有总人口的15％左右。与此同时，这种对无神论的认同与自身宗教信仰、宗教实践相矛盾的现象，在一些党、团员中间也存在，只有16％的党团员没有任何宗教信仰，在以往12个月中没有任何宗教实践。

报告的数据表明，在中国已经有两千年历史的佛教在最近30年来发展最为迅速。有18％的人自我认同为佛教信仰者，这就意味着中国有1.85亿的佛教信仰者。同时，在自称是非佛教信仰者的人中，有31％的人至少有一种佛教信仰

或参与过一种佛教实践活动。即使在党员中，也有12％的人自我认同为佛教信仰者。但是，在这些佛教信徒中，只有1.7％的人是“三皈依”的信徒，也就是说只有1730万是正式皈依的佛教信仰者。因此，从报告所列举的数据来看，当代中国五大宗教中，佛教对中国社会的影响最为广泛，正式皈依的信徒也最多。

另外一个重大发现，是近年来对于中国基督徒人数的调查，各个媒体和不同学者各有不同的说法，从2000万到1.3亿不等，差别悬殊,却很少有人能给出强有力的证据来支持自己的数据，进而导致对宗教与中国社会关系的各种误解。

该报告指出，按照CSLS调查的数据推论，中国自我认同为基督教信仰者的最多有3300万人，其中信仰基督新教的有3000万，信仰天主教的有300万。报告所提出的信仰基督新教的人数虽然比中国基督教会官方网站上公布的2000万高出50％，但远远低于常常被引用的5000万至1.3亿的数字。其中，有38％的人已经受洗，也就是说有1300万受洗的基督徒。另外，还有4000万人虽不认同基督教的人却相信耶稣的存在，并且参加过基督教的宗教活动。

中国的宗教信仰现象十分复杂，按照美籍华裔社会学家杨庆堃先生的说法，中国除了佛教、道教、天主教、基督教和伊斯兰教等制度型宗教之外，还有一种缺乏独立的组织结构和教义体系的分散型宗教，主要包括通常所说的民间宗教。正是这种分散性，使民间宗教的概念难以准确界定，因而信徒人数也没有最后定论。尽管如此，报告还是试图对民间宗教的信仰状况进行分析。报告指出，剔除了那些明确认同某种制度型宗教的信仰者之外，中国社会还有大约2.15亿人认为存在祖先神灵或者向祖先神灵祈祷，更有多达7.54亿的人有祖先崇拜的宗教信仰之实践活动，包括参加祖庙活动或保有祖庙、供奉祖先牌位和上坟祭祀。更有1.45亿人相信风水、1.41亿人相信财神、3.62亿人曾在12个月内算过命或

看过相。由此可见，民间宗教的信仰和实践，在中国人中是比较普遍的。他们应当属于那种具有民间信仰及其实践活动的人群。

道教是五大宗教中唯一的一种中国本土发展起来的宗教，与民间宗教的关系错综复杂，很难明确区分。报告指出，虽然有多达1.73亿的人曾有过某种道教的实践活动，但真正自我认同为道教信仰者的只有1200万。

美国普度大学中国宗教与社会研究中心所提出调查数据，以及关于中国宗教信仰者数据的研究报告，再度为中国社会展现了比较真实可信的中国宗教及其信仰者的概况。它基于科学调查而提供的数据，为把握与理解当代中国宗教信仰及其互动关系提供了很好的参照体系。

比如，以往的偏见总是以为，改革开放以来中国的基督教乃一教独大，常常呈现“井喷式”发展，甚至促使当代中国人的信仰关系与宗教秩序发生失衡。实际上，这种说法是缺乏科学根据的。依据这一调查数据，在固有的五大宗教之中，佛教发展最快的，信仰者人数也最多。此外，在无神论信仰与有神论信仰者之间的关系中，参与有神论信仰活动的人数比例也远远多出了以往的估计。如果依据该报告所提供的数据，即有85％的中国人具有某些宗教信仰或某些宗教信仰活动的实践，而只有15％的中国人是真正的无神论者，那么，那种认为伴随着现代化的进程而使得社会走向世俗化的观点，那种认为中国人没有信仰、没有宗教关怀的固有观点，应当做出进一步的讨论了。因此，对于当代中国宗教信仰现象的新关系与新问题，值得学术界做出进一步的科学研究，以真正理解中国的信仰与宗教关系。

第三篇：文秘的需求到底有多少？

“文秘，什么？给人家当小蜜？”几年前孙小姐还经常听到有人半开玩笑地曲解她所从事的职业，但最近在中国青年报社会调查中心、智联招聘和新浪招聘联合进行的职业吸引力调查中，“文秘是可以积累经验的职业，是走向管理岗位的阶梯”这一观点却得到了48％的公众支持。截至记者发稿时止，共有2507人参与了此次调查。据业内资深人士于先生介绍说，“高级文秘”是目前人才市场上所追捧的职位，身价不菲。他们比传统的“文员”更多了一层管理的重任，因此要求也更高。此次调查中，有22％的公众赞成“经济越发展，好的文秘越缺乏”的观点。在某跨国公司驻上海分公司任首席秘书的莫女士介绍，当初她应聘这个职位时，公司开出的条件是，要有长期的外企工作经历和高级秘书的工作经验，有良好的外语条件，能熟练应用计算机，还得有良好的沟通、协调、判断和预见能力。“在国内，具备我这样的经验和能力的，还真是凤毛麟角。”莫女士充满自信地说。30岁的刘小姐现在是某家电企业的区域销售经理，7年前，她还是那家公司的文员。她说文秘可以在日常工作中接触到公司所有的部门和人员，对公司的运作和整体状况有全面的了解。而且这个工作也是一个窗口，与外界接触密切，和公司的主管部门、大客户都有关系。这些对于她今天做到这个位子确实有不小的帮助。调查中，占比例最多（48％）的公众都认为，“文秘是一个可以积累经验的职业，是走向管理岗位的一个阶梯。”这恰好印证了刘小姐的这番经历。当然，做文秘也有苦衷。调查中，13％的人觉得文秘“在国外是越老越值钱，国内却还以年轻取人”。看看各个招聘广告就可以明白，过了26岁，可以选择的单位就得“打着灯笼找了”。“尽管人们对文秘的认识更加深入了，可国内用人单位对文秘年龄的要求却保持了下来。”人力资源专家梁先生有些无奈地感叹道。此外，认为“文秘就是一个过度性的职业，没有专业可言，是女性结婚前的好职业”和“做文秘就是打杂，跑腿，没有什么前途”的观点，在这次调查中也分别得到了10％和7％的人赞同。入行3年多的白女士相信文秘这一行绝不仅仅等同于打杂、操办琐碎的事务。她建议与其做个“有你不多，没你不少”的小文员，不如利用各种机会，不断地“充电”，在知识和经验上做好储备，在平凡岗位上体现出能力才能被领导器重。“当你成了有教养、有经验、有能力、有地位的高级秘书时，你肯定会为自己的事业感到自豪。”来源：智联招聘

第四篇：【中考报道】初中生到底有多少课余时间

“这个问题很重要，大考小考经常考，希望同学们在课余时间一定要认真复习、巩固”，这句话，相信不少老师会经常挂在嘴边。孩子真的会这么听话，“在课余时间认真复习、巩固”吗?先不说学生有没有学习的自觉性、积极性和主动性，单是从时间上来说，我们看看他们到底能有多少“课余时间”吧。

一、以冬天为例，在学校的课余时间

早晨6：00起床，洗刷吃饭。距离学校近的能在7：10左右到校，到校后要交作业，有的同学有不会的题目还要问问同学再补上。课代表和老师要组织学生读书了。下课，课代表把作业情况向老师汇报、处理。第一节课开始。两节课后是课间操，结束后五六分钟，第三节开始。放学后，午餐，下午1：30上课，时间很紧。两节课后，课间操，结束后五六分钟，第七节开始。最后一节是课外活动，几乎有很少学校会让学生真正“活动”。大部分学校的做法是，把学生仅有的30分钟“课外活动”时间安排上“主科”，也就是语数英理化等考试科目特别是分值比较重的语数英等科目。

这样一算，学生在学校内是没有“课余时间”的。当然，我所列举的是在所有老师都不拖堂的情况下学生拥有的时间。如果有几个老师拖堂，学生是连课间10分钟都很难保住。女生上趟厕所是要一溜小跑的。这对学生的体质、体力又提出了很大的挑战。

二、在家的课余时间

放学到家后，青少年饿得快，先吃点东西垫垫底，开始写作业。天天喊减负，有几个老师少布置作业甚至不布置作业?就算写两个小时吧，中间如果休息半小时，时钟就到了9点了，洗洗睡吧。明天六点再起床。学生就是这样“不断重复昨天的故事”。怎么会有所谓“课余时间”呢?

这个问题的确让人纳闷：学生天天上课都在干什么?该学的内容在课堂上不能掌握吗?为什么还要用那么多“课余时间”呢?从教育的角度考虑，说明很多老师的课堂效率很低，有的老师的课堂是低效甚至是东拉西扯的无效课堂!

三、老师的课堂效率

以语文课为例，一节课可以分成三四段。

1.前三分钟，学生自行组织演讲。有的老师和家长说，考试又不考演讲，这三分钟不就白白浪费了吗?这是非常短视的看法。能在全体同学面前镇定自若、口若悬河，这样的同学是异常自信的，自信的孩子有什么干不好呢?通过搜集演讲材料，学生要读书，读好书，读受大家欢迎的书，这本身就提高了孩子的阅读兴趣和筛选处理信息的能力。怎么说白白浪费了呢?长期坚持下去，每天几分钟练习，对提高学生口语表达能力、阅读理解能力，养成阳光自信性格都有巨大的作用。

2.再拿出三分钟练字。有的老师又不愿意：我这节课内容很重要，哪有时间让学生练字?既然处理的内容都很重要，那重要的内容就不必要放到课下了呀?说明部分老师考虑还是不周到。讲得天花烂坠，学生收获了多少?讲得多不过是对自己的心理安慰，和学生似乎没什么关系。老师们不是天天抱怨现在孩子的书写很潦草吗?你不让他练字，还布置大量作业，他一笔一划地写能完成吗?完不成作业是什么后果老师们难道不知道吗?叫家长、加倍，这不是我们的家常便饭吗?孩子敢不完成吗?书写很重要，大家都知道，我们到底让孩子在什么时间练字?非得找“课余时间”吗?每节语文课“耽误”三分钟能出人命吗?对学生练字不要提太高的要求，一开始，只要他能写慢点，哪怕这三分钟只写一个字也行。下课后老师及时批改，张榜公布，这对孩子养成认真写字的习惯很重要。批改也只会“耽误”老师五分钟左右的时间。老师每天五分钟，真的能影响孩子一生。

3.还剩下39分钟。能给学生10分钟时间巩固吗?10分钟以后准时听写或测试。下课后老师批改与组长批改相结合，准时公布结果。孩子如果掌握的很好，能不给他布置作业吗?有的老师不放心，说，不布置点作业让孩子们巩固巩固我不放心啊，我布置作业不还是为了学生好吗?是呀，每个老师都这样“为孩子们好”，孩子们怎么能有好呢?

海量作业、学生疲惫、老师发怒、咆哮课堂、喋喋不休、孩子厌烦、海量作业——这个老师的教学就会陷入恶性循环。老师累死、学生烦死，最后，学生失去灵性，厌学，即使不厌学，也会把学习当成人生最痛苦的事情。这样的教育能不失败吗?

培养学生学习兴趣，构建高效自学课堂，引导孩子们理解到位、熟能生巧、会学乐学，这才是解决这个问题的根本途径。

第五篇：让学生爱写日记

怎样让学生爱写日记

著名特级教师魏书生不改作文，但他的学生作文却写得很好，其中的奥秘之一便是鼓励学生多写日记。从1998年起，我每学期也只批改两篇作文，相应的也让学生多写日记。实验效果非常理想，仅仅两年时间，学生便在省级以上刊物发表文章30余篇，获市级以上奖励20余人次，考试成绩也遥遥领先。

那么，怎样才能让学生爱写日记呢？

一、采用“无限积分制作文批改法”批改日记。

“无限积分制作文批改法”是我1996年提出的科研课题，详情请见《“无限积分制作文批改法”实验报告》（《学语文》2000年第3期）。批改日记的方法是：一周批改一次，积分包括数量和质量两个方面。写满一页积50分；坚持一天一篇日记另奖励200分；超额部分每篇奖励100分。另视日记质量高低积≤100分（积分没有上限，教师用同一个标准对待集体中的每个学生就行）；书写认真积50分。累计得分为本周日记成绩。例如：一学生某周写了14页9篇日记，数量分可得1100分，如果9篇日记的质量平均得分为300分，那么，他本周成绩就是3800分。教师也可以根据具体情况灵活变动分值，例如，刚开始的时候，为了鼓励大家多写，可以将“完成任务（一天一篇或教师规定的数量）奖励分”和“超额奖励分”的分数定高一点，等大家的水平有所提高或数量达到一定程度或上毕业班的时候，再加大质量赋分，降低数量要求，降低甚至取消超额奖励分，以鼓励大家在质量上做文章，写出精品。这样，利用分数使学生从“追求数量”起步，进而“追求质量”，以达到提高质量的目的。每月底统计每生得分总和，公布前二十名，给学生竞争的参照物。这种方法一方面让学生纵向的自我比较，通过努力实现不断的自我超越；另一方面，学生都想夺得最高分，横向的互相竞争也激起了大家爱写日记的热情。教师也可以适时的给学生提出一个个通过努力可以达到的目标，让学生一级级攀登。这样，有了挑战自我的欲望，超越自我的满足，竞争胜利的愉悦或失败的不屈，很快就会让学生爱写日记。事实是可以证明的，每次交上日记后，学生便迫不及待的围着你问分数，想知道自己一周奋斗的结果，想战胜自己或对手的愿望表现的极为明显；每次发下日记本后，学生都会写一篇关于写日记心得的日记。

二、认真上好日记课

每周固定时间，交日记一次，上日记课一节。教师批改速度要快，评讲要及时（每次可以细看10本，其余浏览，必须在24小时内完成一切任务）。我上日记课的方式有：

（一）选典型日记，教师自读自评讲。

（二）分组竞赛，每组自选两篇日记，学生上讲台朗读并做简要评讲。每组选评委一名，就日记质量和朗读水平进行评分（10分制），每次评出优秀小组一名，优秀个人两名。最后教师做整体评价，例如某周日记的总体评价是：程亮、程兰、王敏取得飞速进步。尤其程亮没有让老师的期望成为空白，写了7篇日记，而且质量很高，他已告别过去的旧我，以崭新的姿态迎接灿烂的明天。王敏工工整整的写了8篇日记，有了一个闪光的新起点。//《我喜欢》《风铃》和《泪》是人生哲理派的新作。把我们喜爱的《研讨会》和《作文课》《写给老师》是写实派的贡献。《黄昏》去看《石榴花》，季节风情派告诉我们要《笑看烈日》。一起来《谈谈我们》，说说《电脑时尚》，《团结就是力量》，和议论派一起探讨生活。走出《低落的日记课》，摘下《一片枫叶》，《走上讲台》我说《我不能落后》《我爱看名著》，因为我们要增加心情的容量。《葡萄树下》飞出《乡下蚊子》，戴上《手珠》，《飞越时空》，诗体小说和梦幻天使派为我们送来新奇。《母亲节》《弟弟向妈妈学烧菜》，亲情派不忘送给妈妈温馨的祝福。//同学们在挖掘题材的深度和描写事物的细度上还要下工夫。教师写总评要力求形式和内容的变化新奇，避免单调。

（三）教师随机抽5篇日记，读给学生听（可读两遍），要求学生听后说说自己的认识，平均每篇日记用8分钟时间。分组竞赛，视每组的发言次数和质量评优秀小组一名。最后由教师总评。

（四）将全班同学分成4——6人一个小组，每个小组自选一篇日记集体讨论，派一人做书面记录，30分钟完成任务。将讨论记录悬挂或张贴，每组派一人当评委，给每份记录评分（10分制），评出优秀小组一名，此步10分钟完成。最后由教师总评。

（五）记者招待会。让每周在日记写作上有特殊表现的同学举行记者招待会，这样既能激发同学们写作的欲望，又能让同学们互相交流，同时还锻炼了大家的听评能力。

三、不写评语写心语，适时给学生一些惊喜。

批改学生日记写评语似乎是天经地义的事，但近年来，我改写心语，效果比以前要好得多。用审视的眼光、客观冷静的态度写出的评语学生确实不大爱看，它本因具有的评价、诊断、导向功能似乎起不了多少作用。而心语不同，它采用第二人称的方式和情感化、个性化、美化的语言和学生交流，既培养了学生写日记的兴趣，又起了有效的导向、激励、诊断和强化作用。学生不仅爱看，而且“百读不厌”。心语的内容可以是：（1）回应学生提出的某些问题；（2）和学生一起探讨他们感兴趣的话题；（3）赞美他们的进步和优点；（4）暗示日记中的某些不足；（5）倾吐烦恼，让学生感到你很信任他，进而亲近你。也许正是一周又一周心语的交流，我们师生都非常盼望交日记上日记课的日子，大家这样形容日记：日记，是我们集体不屈的灵魂，是师生交心的彩虹桥，是蔚蓝色的心灵天空，是灿烂的山花，绚丽的朝阳，丁咚的山泉„„

是它，让我们摆脱了寂寞，拥有了充实；是它，让我们的心拧在一起，永不漂泊；是它，挥洒我们的智慧人生，不做默默无闻的千里马„„

此外，适时的给学生一些意外的惊喜也可以激发兴趣。比如：在持之以恒写日记的学生的日记本中夹上一枚火红的枫叶，给获得好成绩的同学照上一张合影，给取得飞速进步的同学发张奖状，给有突出表现的同学写张喜报„„文章想像丰富画对飞翔的翅膀，拟人手法用得好给他画个卡通人物，画张笑脸以示对他的鼓励„„意外惊喜，应是教师创造的杰作，教师应有创造的思维，努力用新奇的方式去激励。教师的创新，不仅培养了学生爱写日记的兴趣，而且也启发了学生的创造性思维，有创新型教师，便有了创新型学生。

让学生真正爱上日记是件很困难的事，因此，我们要多动脑筋多想办法，即使费时很多，也要去努力，只要学生爱上了日记，我们语文教学便意味着成功。