第一篇：中学教师论文52
班主任德育论文
许君林
班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。班主任的工作核心是德育工作。
一、当好心理医生，因人施教
“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。如何做好学生思想工作？如何对学生进行辅导肯疏导？如何培养学生的健康心理肯健全人格？
1.因人而异，因材施教，具体问题具体分析。这就要求教师深入学生中间，从实际出发，把握学生思想脉搏，对症下药。
2、循循善诱。教育学生，要把良好的愿景和正确的方法结合起来，遵循规律，使学生思想问题得以完美解。
3、重视心理健康，平时利用班会开展一些有利于学生心理疏导的活动，创建机会让学生在课外活动中培养现代意识，竞争意识，培养开拓精神和吃苦精神，提高社交能力，创新能力和承受挫折能力，促进学生心理健康发展。
二、精神策划主题班会，使班会集思想性，知识性、趣味性、艺术性、参与性于一体，富教于乐。
三、与时惧进，不断探索新的德育方法。
通过班主任如何抓好德育工作的思考，我不断总结，创新，有意识去发现。我相信，学生一定可以健康快乐成长。
第二篇：中学体育教师论文
依靠兴趣激发学生活力
摘要：
中学生有着很大的学习压力，中考时的体育考试也带给他们很大的困扰。他们希望取得较高的体育成绩，而我作为老师也希望自己的学生可以通过体育能力的提高来实现自己考上心仪的高中院校的愿望。
一直以来，体育课教学都是中学生课程教育的重要内容，通过体育教学传授给中学生体育锻炼的基本知识和技术，培养学生对于体育的学习兴趣，形成正确的体育健身观，以此来提高中学生的身体素质。
可是，如何调动中学生体育课的学习兴趣，使学生掌握正确的体育锻炼方法，提高身体素质，对体育教学提出了更高的要求。
体育改革提倡的风生水起，可是学生没有学习动机和活力，终究只是“纸上谈兵”。本文主要就当前的一些问题，从中学生体育课学习最基本的因素——兴趣，入手进行分析，希望可以在一定层面上解决许多学生的体育成绩问题。
关键词:课堂教学兴趣培养 教学方式 正文：
兴趣是一种心理现象，是认知事物和从事各项活动的心理倾向。中学生的心理倾向性比较明显，对一些新奇、趣味性高的项目会产生比较高的学习兴趣和乐趣体验倾向。
现阶段教学对学生德、智、体、美全面发展做出了更高要求，教师在有效开展文化课教学的同时也应注重体育教学。中学阶段也是培养学生对各项事物兴趣的重要时期，我们要把握这样一个契机。
1、中学生体育课学习兴趣培养的意义
我国古语有言：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见，只有通过乐趣性强的方式来调动广大学生的学习兴趣,才能促使学生将全部的精力与注意力投入到体育课学习的过程中。
兴趣是学习最好的老师。一旦学生对体育课产生了兴趣,深刻的体会到了体育课堂上存在的巨大乐趣,才能积极配合教师积极开展相应的教学内容，从而快速去掌握体育健身的基本原理与运动技能。
2、影响中学体育课学习兴趣的因素分析 2.1 教学目标不明确
虽然中学提倡快乐体育教学已经有很长的一段时间了,可是在实际的教学过程中,作为老师，我可以深深体会到其实孩子们并没有体会到太多的乐趣。
教师的教学理念、教学目标不明确,体育教学归根结底是以传授中学生的体育技术为主，还是以趣味教学为主,教师并没有很好地将两者进行结合。中学体育教学要么是完全的“放羊”式教学,教师什么内容都不安排,体育课就是让学生自由活动；要么就是整节课都安排一些学习内容,学生在紧张的学习过程中难以体会到学习的乐趣,这必然会导致学生对体育课教学兴趣低下。2.2 教学内容单一,激不起学生的热情
中学生心理倾向性比较明显,对一些新奇、趣味性高的项目比较感兴趣,能全身心地投入到其中。中学体育教学内容相对较为单一,激不起学生的学习热情是中学体育教学中普遍存在的一个问题。
虽然中学体育教学内容迎合教学改革的发展需要进行了完善,但是在教学中仍旧是以广播体操、健身操、跳绳、传统的游戏这些项目为主,中学生对这些教学内容的兴趣一般、投入的关注度不高,如何完善中学生体育教学内容、调动学生的积极性是中学体育教学要解决的一个重要难题。
3、中学生体育课学习兴趣的培养 3.1 明确体育的教学目标
中学体育教学目标不是一成不变的,中学体育课的教学目标制定要随着教学的改革进行变化,目标的制定要体现出时代性,针对中学生的个性特点进行目标的设定。
当前教学应该更加关注中学生身心健康的培养,尊重学生的个性发展,提倡快乐体育教学,中学生体育教学目标设定要以健康、快乐为目标,重视对学生兴趣的培养,使中学生可以真正爱上体育课,在愉快的心理下学习体育健康知识与技术，不应该赶鸭子上架强人所难。3.2 完善教学内容,调动学生的学习兴趣
中学生活泼好动,对一些趣味性较高的体育内容感兴趣,教师在进行教学内容安排的时候,要充分考虑到学生的年龄特点与性格特点,有针对性地选择一些
教学内容。在教学中可以安排一些武术运动。
武术类运动属于表现类活动形式,在开展过程中虽然有些不足，但是有其区别于其他运动项目的优势,它没有场地的限制,开展过程中危险系数小,因此,将其作为中学体育课程,有利于丰富中学课程和生活内容。3.2.1 武术的功能及中学生身心发展的特点
武术是以有氧运动为主,经常进行武术的锻炼,有利于肌肉、骨骼、关节匀称发展,有助于中学生形成正确的身体姿势、正确的体型,良好的健康习惯。
经常进行武术的锻炼有利于对身体进行形体塑造,促进身体的健康发育,益于增强其肌肉耐力、柔韧性、协调性等,增进健康水平、增强体质健康。3.2.2 对中学生生理的作用
不同年龄层次的青少年学生有不同的生理特性,他们的骨骼硬度和密度不大、易变形,但不容易骨折,同时具有肌肉发展不平衡、肌肉耐力差、易疲劳、关节易脱节、心血管机能不完善等特点。
综上所述,中学生特殊的身体发育特点决定了他们只能适应负荷小、动作快的练习、中等强度的练习,适宜做速度性的练习,而武术运动具有明显的力度和弹性,不同的锻炼人群可以选择不同的运动负荷。因此,武术很适合中学生进行练习。3.2.3开展武术教学活动实情展示
“传承中国文化，弘扬武术精神”一直是我们提倡和追求的重要教学目标和要求。下面我将结合自身的教学实例，来逐层分析进行武术教学活动的必要性和可行性。
基于课程标准，我在课程设计过程中，以教材“武术”为载体，进行武术教材的拓展、延伸教学。目的在于引导学生通过自主体验，小组合作展开有效的教学，让学生在情趣中深切感受中华传统武术的魅力，从而使学生兴趣得到培养，知识得到提高，从而增强民族自豪感和自信心。
纵观武术教材，主要内容大部分以基本的拳、掌、勾手以及步型为主，但作为学校的体育拓展课程，教学内容在原有的基础上也同样进行了扩展教学。
武术运动具有非常高的练习价值，通过练习不仅可以强身健体，提高身体的协调性、灵敏性和柔韧性素质等，还可以提高学生的自我保护意识和反应能力，增强自信心，提高心理承受能力。本课教学对象是七年级四班的学生，他们聪明、活泼、模仿能力强，乐于表现自己。课程将授课学生的心理特点，我特意创设了“武术展示方阵”，为学生充分的展现自我提供了“舞台”，用来提高学生兴趣，避免练习的枯燥性。
在本次课堂教学过程中，我采取了情景创设，提高兴趣、层层递进、共同进步的教学策略。并且有效运用了问题的预设与对策这一重要的方式，为提高学生参与度提供了很好的参考价值。
力求从学生的兴趣、需求和能力出发，激发学生学习、表现和创造的欲望，培养他们积极主动学习的精神，武术基本功要求高、练习反复、易枯燥。为激发学生的兴趣，提高积极行，创设了运动会展示的情景，引导学生通过本课的学习进行集体展示。
从游戏与教学内容的结合，再到分组巩固练习，大大提高了学生的练习效果，武术套路的特点就是动作变化多端，动作路线不依，初学者不易掌握。
为了提高学生的学习效率，我对教学内容进行了层层的分解，首先，引导学生复习各种步型，在学生基本达到预期效果的同时，结合上、下肢的配合练习，其次，进行基础套路的学习，并结合口令进行辅助练习。
4、结语
通过新课标的更改，相信大家都可以知道，我们所进行的体育课具体内容不再受到强制性的规定,而是需要我们教师自己去选择和确定课程内容,但是教师上课内容不再受限制之后我们也会变得犹豫不决，不知道用什么样的方式去上课,都不会上课了,无法去达到新课标对我们课堂的教学要求。新课标的落实情况难免会受到教学过程中存在的那些现实情况阻碍。
然而，武术教学以其独有的特点,完全适合在中学中开展:第一,该项目动作欢快、节奏鲜明,能激发青少年儿童的学习兴趣;第二,从武术的特点可以看出它既满足运动健身性,也有实效性;第三,该项目对场地器材的要求略低，练习方便。由此可见,在中学开展武术课程是适应社会发展,利于青少年成长的重要举措。
本文结合现阶段中学体育教学实际情况，从采用武术练习、运用游戏化教学模式等方面对如何培养中学生参与体育课兴趣进行了论述。我们应不断完善自身教学理念，加强与学生间交流沟通，以构建良好的师生关系，确保教学质量的高效有用，最终不断提高中学生体育整体的教学水平。将体育教学的新思路切实可行的进行下去，依靠学生本身浓厚的学习兴趣去提高和锻炼自己的身体素质，争取在今后的中考体育考试中取得喜人的成绩。
参考文献：
【1】王桂荣.如何培养学生参加体育运动的兴趣［Ｊ］． 引文版：教育科学，2015（20）：113—113.【2】王先增.如何培养学生参加体育运动的兴趣［Ｊ］．205—205.科技信息，2007(11)：
第三篇：中学教师论文51
浅谈德育工作中的一些问题
一、与时俱进，科学发展德育观。李岚清同志曾经指出；全面实施素质教育，涉及的问题很多。情况也比较复杂，我们既要全面系统的政策导向，又要紧紧抓住核心问题和关键环节，采取有力措施，力争取得突破性进展班主任应该明确意识到在培养学生的学习水平和实践能力的同时，培养学生具有良好的思想品德和行为习惯的形成，促进学生德智体美劳全面发展，是为国家、为社会培养人才的关键。作为基础教育的工作者，首先就要与时俱进。科学发展德育观，明确德育的内容。离不开国家的大致方针。这点是毋庸置疑的。但政治上不能代替德育的作用。德育是指人为主要目的地，其目的是要教会怎样做人，做什么的人。
二、强化之上而下的领导，德育工作置于首位。教育改革强调素质教育已经很多年了，可在工作中，由于应试教育的影响。确实存在着极大地弊端，往往只停留在理论和口头，而和实际工作中没有引起足够的重视、首先就要从理念上改变，要加强对德育工作的领导，成立德育教育领导小组，从各方面要为德育工作提高有先考虑。坚持以人为本强化对人 的培养。学校的各方面工作都要体现以德育人，为育人营造一个良好的环境。
三、以身作则转变角色，作为工作在一线的教师要以民主的态度与学生进行协商不可独断专行。尊重学生、信任学生。关心学生。从一教师所教为主，转变为领导为主。与学生建立平等的朋友式关系要成为这个平等的首席。
四、融于生活，活动丰富多彩。开展丰富多彩的课后活动寓教于乐，在活动中贯穿人生观世界观价值观的教育和职业道德、操守教育。更加要加强学生教育。在专业学习得同时，要教育学生有操守，知法守法，做有理想有道德有文化有纪律，的社会主义四有青年，为国家，为社会，为社会主义市场经济陪养经得住考验的生力军的接班人。
五、建立德育体系，全方位教育。
德育工作要坚持多维联合，要建立建全学校，家长，社会的德育网络，通过开办家长学校，警校联合，开展社区活动，社会实践等活动，利用依靠媒体引导等，为青少年的健康成长营造一个良好的立体环镜。
第四篇：中学教师论文43
谈高一学生作业抄袭问题 康杉杉
下面是一段来自学生的内心告白：
我们为什么要抄作业呢？时间来不及，老师又要检查，避免挨老师的训斥，索性抄了，保险些，省得落下没做作业的证据。
老师反问：“不会写就空着呀，及时找同学、老师帮忙寻求答案呀！为何时间会来不及呢？那么平时你们都在瞎忙什么呢？就算来不及，为何不跟老师说明原因，推迟检查呀。用抄的时间来自我思考做题不是更有价值吗？”
看了这段告白，是否引起我们的共鸣呢？
在每次年段进行学期质量分析的过程中，很多老师也反映，面对中考成绩仅是毫厘之差，到如今几十分、百分成绩的差距，为何如此呢？其中，我们发现一个尤为可怕、猖獗的现象——作业抄袭。不仅成绩差的学生会抄袭作业，就是少数成绩好的学生也会抄袭作业。不仅史地政抄，就连语数英也抄。
学生抄作业是教育中的一个顽疾。其后果是十分严重的，它败坏了学风，形成了惰性，影响了学业成绩，甚至严重妨碍了学生个体素质的成长。成绩的落后是表面的，不劳而获思想的滋生蔓延才是可怕的。
学生抄袭作业，原因大致有以下几种：
1、不会做。一些学生上课不够认真听，开小差或者没能听懂，导致课后作业无法完成，没办法只能抄袭。
2、不想做或忘记了。高一的学生很早就开始有分科的念头，比如想读理科的学生，就做理科，文科类的要检查怎么办呢，就抄，既省心又省力，或者拒做。
3、不能完成，作业太多了。这与作业量不但有关，也可能与学生疲劳、作业效率有关。每天学生要完成的可不止一门功课，如果科任老师之间协调不够，会造成学生疲于应付，不堪其重，无奈之下也顾不了许多，只好加入抄袭一族。
学生作业的抄袭，引起我们的深思：
1、布置作业不是教师的特权，更不能敷衍了事。根据学生的实际情况，备课时，兼备作业且要“精”。
2、学生不能按时完成作业时，少责备或不责备他们，对不懂的问题要循循善诱，耐心辅导。这并非全是学生的态度问题，还有其多方面的因素。只要学生说得上原因，我们都尽量去理解学生，或帮助，或谈心，学生就不必铤而走险抄袭作业了。
3、发现抄袭，还得从思想上找根源。我们教师对待学生完成作业的情况不只是着眼于做没做、对不对，应该让大多数学生正确认识作业的意义，这样他们就不会为了应付老师、应付上交一抄了之。若还有学生抄袭作业，就需要我们进一步地倾听他们的心声，知晓他们的困惑。是学习态度的问题，帮助教育，是学习方法的问题，点拨指导，只要我们教师精诚所至，自然金石为开。
诚然，教育不是万能的，我们尽我们所能去发现问题及时解决。《三字经》云：“教之道，德为先。”抄袭作业属于学生的德性范畴，更是一种关系到孩子德育的问题，我们的教育不是改造人，而是唤醒人，唤醒人内心中沉睡的精灵，愿我们所有在一线的老师能够耐下心来科学而理智地培养出一个个优秀的帅才。
第五篇：中学教师论文50
浅淡“待进生”的转化工作
待进生一般是在班级里学习成绩和品德明显落后，但他们一般自尊心强，情感丰富，对事情比较敏感，有的可能还一些“号召力”。每个班级都有一些这样的学生，如果长时间的对他们不管不问，他们就会感觉在班级里被人瞧不起，几个人可能就会组成一个小“集体”，自我孤立起来。这样，对他们的健全人格的形成是非常不利的，且有可能留下难以倪补的遗憾，对班级以后的管理也会带来很大的困难。对此类学生，我认为班主任应该及时关注，做好他们的思想转化工作。现在淡淡我在这些方面一些不成熟的看法。
首先，我觉得老师看待他们的观念要改变，尤其是班主任对他们的看法明显的更为重要。观念决定行为。如果我们知识觉得他们学习比较落后，拖了班级的平均分，就瞧不起他们，想办法抓住他们的“小辫子”，叫家长，甚至想方设法让他们转学。自己喜欢的学生就感知他们的优点，对自己不喜欢的学生只知道他们的缺点。这些学生看在眼里，记在心里，会导致师生关系越来越差。其实，学生学习上出现的问题是有多方面的原因。有可能是受家庭中父母之间矛盾的影响，有可能是学习习惯不好，有可能是基础差，我们要做的是静下心来好好和学生找一找导致他学习和品德上出现问题的，帮她们分析下暂时落后的原因，让他们体会到我们是真心想帮助他们的，让他们体会到老是的期望，最终能与教师倾心交谈，向教师打开心灵的船户。而不是处处以学生成绩来评判学生的一切，过于功利。
其次，转化后进生要有办法。后进生不是一天练成的，所以让他们转化过来又不是短时间可以做到的有了方法，才能做到事半功倍，否则有可能前功尽弃。怎样才能有效地做好他们的工作呢、我认为最重要的就是要走进他们的内心。
孙子兵法曰“攻城为上，攻心为下”教育心理学我们也告诉我们学生对于老师的教育，只有从心底认同，才能接受并改正依据心理学原理人与人之间的沟通应遵循真诚的信条因此 老师要用真诚换的与学生的沟通促使他们多从心里认同从而自觉迷途知返改过自新如果我班的。同学，从平时学习懒散，上课经常打瞌睡，早晚进教室迟学习目的不明确，英语基础差。
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