影响教师一生的好习惯之四 ----六大全

第一篇：影响教师一生的好习惯之四 ----六大全

校长荐读

影响教师一生的好习惯之四 教师，要有耐心

凡事皆有终结，因此，耐心是赢得成功的一种手段。——（苏联）著名作家 高尔基广州市团校穗港澳青少年研究所公布了一项调查，显示学生对老师的看法。在学生心目中，好老师最重要的条件是“耐心引导，懂得教育学生”（30.2%），其次是“与学生交朋友”（13.0%），第三是“关心学生，为学生着想”（12.1%），而“有幽默感”和“有修养内涵，品德高尚”也分别有8.9%的学生选择，而只有4.5%的学生认为一个好的老师最重要具备的条件是“学识渊博”。从调查结果中我们不难看出：耐心是教师的基本素养，教师在教育教学活动中对学生有没有耐心或具有耐心的程度怎样，如实反映出了一个教师自我修养的程度。因此，耐心是一名教师的一个重要素质，是师德修养的一个方面。教书育人，为人师表，教师特别需要有耐心。

在某种程度上，教师的耐心可以说成是因班级管理、学生教育、工作压力等方面而产生的烦躁情绪的控制能力，是耐性在心理活动中的集中表现。如果一位教师的耐性差，那么他就不是优秀教师，甚至可以说不是一个合格的人民教师。

学生的接受速度、接受能力是不同的，有这么一类学生，我们必须重视，那就是：态度端正，反应较慢。这类学生在学习中往往表现出接受知识慢的特征，而对这类学生，最需要的就是耐心，在辅导这类学生时，我们必须做到心平气和，不可着急。因为这类学生心里是很想做出题目的，在试了几次都做不出题目后，自己心里已经非常着急，这时我们需要做的，就是让他放松，而要真正做到让他放松，那自己首先不能着急，也就是要有耐心，否则，当学生看到教师也着急后，他自己的心就会更乱，正所谓心急吃不了热豆腐，欲速则不达。教师日常工作之一就是要对有关学生进行个别辅导。这些学生中，有的或许是完全尚未入门：有的或许是没把学习放在心上；有的或许是家庭环境等因素造成；有的或许是对所学的内容没有兴趣；有的或许已养成拖拉作业的不良习惯……

由于教育对象的个体差异，导致学生发展的不平衡，这就要求我们教师，在对学生进行个别辅导时，必须做到诲人不倦，必须要有足够的耐心。俗话说的好：“只要功夫深，铁杵也能磨成针。”这正是耐心的一种深刻的体现。教师担当的是教书育人的重任，既然是重任，当然不可能轻松完成。所以，当自己面对后进生的顽固不化就要火从口出、恨从手泻时，要提醒自己，再给他讲一遍。当自己面对后进生出现反复就要灰心丧气、甩手不干时，要提醒自己，再给他耐心地讲一遍。

影响教师一生的好习惯之五 要善于换位思考

我们必须会变成小孩子才配做小孩子的先生。——陶行知

在日常教学工作中，我们经常会碰到这样的事情：有时候教师 下课铃响了以后，为了要把自己的教学任务完成，就拖了一点时间，而下面的学生大多表示出不耐烦的情感，但大多数上课老师并没有理会，而是站在自己的角度考虑：我是为学生好。大家都觉得自己有理，进而搞得师生关第不和谐。

面对这种情况，教师要学会用“移情”的方式，换位的角度思考，学会寻找“黄金分割”点，从而客观认识存在的问题，有效地解决问题。

教师是身份和角色的矛盾统一。如果认为教师首先是身份，其次是角色，那样会把自己的位臵抬高，无法走进学生的心灵，甚至会影响对这份职业的感情；反之，才有可能会用心去对待这份职业。当教师和学生发生矛盾和冲突的时候，如果教师首先扮演的是自己的角色，就会舍下一时的面子，换位思考，很多问题就会得到妥善的解决。相反，如果教师首先代表黄墩中学2014-03-19

一个身份的话，很可能由于面子，而使得师生的关系僵化，问题变得复杂。

教师要使自己具备“学生的心灵”去感受，用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好。办为“孩子的心是最稚嫩的，他们的心受到伤害便会结疤”。

教师要养成换位思考的良好习惯，时时变换自己的角色，站在家长和学生的角度去换位思考。只有换位思考，才能对事情的前因后果、来龙去脉及性质趋向有更全面、更客观的把握，从而保证自己做出客观、科学的判断和选择。懂得换位思考的人是心胸宽广、聪明睿智的人，懂得换位思考的教师地在许多事情的处理上比别人棋先一招、技高一筹。

“已所不欲，勿施于人”，孔子的这句话就是想告诫我们，遇事要换位思考一下，在某种程度上，这也是教育的精髓！

经典案例：

黄静华，上海市尚文初级中学特级教师，全国先进工作者，全国师德标兵，全国三育人先进个人，上海市劳动模范。作为全国优秀教师代表，曾多次受到党和国家领导同志的亲切接见。

“如我是孩子”、“假如是我的孩子”，是黄静华老师从教35年始终坚持的教育格言。她用自己朴实的工作作风和“读懂学生，科学地爱生”的“换位思考”德育艺术，使教育产生了最大的效果。她用“以情感感染情感，用体验激发共鸣，让触动转主行劝”，诠释了爱的教育力量。一次，黄静华去北京开会，在电话中得知班上三个男生在逛超市时看到几枝喜欢的圆珠笔，一进控制不住，悄悄放进了自己的口袋。尽管知道这三名学生已知错、认错，但黄静华还是急得寝食不安，回到上海，一下飞机，她顾不得回家吃晚饭，匆匆赶去超市买了三枝新型、精致的圆珠笔，分别送到了三个小男孩子的家中。孩子们见了黄静华老师，开始都很不安，低着头准备挨批。但黄静华并没有这样做，她对此进行了换位思考：“我知道，如果此时我狠狠地批评他们，反而容易使他们产生自暴自弃的心理，因为犯了错误的孩子更渴望得到成人的宽容和信任，这时要特别注意保护他们的自尊。没有斥责，没有严历的批评，三个孩子拿着老师给的笔，都流下了悔恨的泪水。老师的真诚唤醒了孩子们的良知。不久，其中两个孩子在路上捡到了一只装有现金和重要物品的塑料袋。他们几经周折，才找到了已搬迁的失主——一位年逾古稀的老人。老人家激动不已，特地来到学校，一定要给他们每人50元酬金，以示感谢，可孩子们婉言谢绝了，他们说：”这是我们应该做的。“当两个孩子搀扶着老人走出校门时，又是有谁会想到，这两个孩子前不久还犯了错误呢？

可见，当学生犯错误本该受到责罚时，如果我们以”假如我是学生“的情感去体会孩子的内心世界，以童心去理解他们的”荒唐“，宽容他们的”过失“，有礼貌地对待他们，让他们时时体验到一种高于母爱、超越友情的师生情，这就可能成为学生改正错误的内在驱动力。对孩子来说，有时候宽容比惩罚更有力量。

案例分析：

人性化的教育就是要求教师将心比心，和学生做一个换位思考。想想遇事时我们会想得到什么，不希望得到什么，然手就把想要的给予学生，避免将害怕得到的施加给学生，那么，作为一名教师应该怎么样进行”换位思考“？

赏学生所长。学生有被欣赏、肯定的欲望。教师 要捕捉学生的闪光点，赞扬他们的优点，就能激发学生的潜能和创造力。

除学生所疑。教师要授业解惑。还要信任学生，解放学生。把教师 ”导“转化为学生的探索性研究，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，提高学生的学习效率。宽学生之过。教师要谅解学生的过错。俗话说”金无足赤，人无完人。“对学生的错误要客观

分析，正确面地，给学生改正错误的机会。

总之，教师要多和学生们接触，了解他们在想什么。只有这样，才能在教育教学中，在实际工作中从学生的利益出发，做到有的放矢，对症下药。案例中，黄静华老师就是从了解学生入手，知其所想，走进也学生的心里，只有让学生做到”亲其师，学其理，信其道“，才能有效地开展好工作。

影响教师一生的好习惯之六 控制好你的情绪

一个人如果能够控制自己的情绪、欲望和恐惧，那他就胜过国王。——约翰•米尔顿现代社会，人们的生活压力越来越大，常常处于情绪不佳的状态，教师也不例外。经研究，消极情绪对我们的健康十分有害，不少人因此患上了这样那样的身心疾病。因此，我们常常需要与那些消极的情绪作斗争。而由于教师职业的特殊性，控制好自己的情绪就显得尤为重要。

罗伯•怀特说过：”任何时候，一个人都不应该做自己情绪的奴隶，不应该使一切行动都受制于自己的情绪，而应该反过来控制情绪。无论境况多么糟糕，你应该努力去支配你的环境，把自己从黑暗中拯救出来。

有一则著名的关于情绪的小故事：

有一个脾气很坏的小男孩，动不动就发脾气，令家里人很伤脑筋。

一天，父亲给了他一大包钉子和一只铁锤，要求他每一次发脾气后，必须用铁锤在他家后院的栅栏上钉一颗钉子。

第一天，小男孩就在栅栏上钉了30多颗钉子，但随着时间的推移，小男孩在栅栏上钉的钉子越来越少。他发现自己控制脾气要比往栅栏上钉钉子更容易些。

一段时间之后，小男孩渐渐不再发脾气了。于是父亲对他建议：“如果你能坚持一整天不发脾气，就从栅栏上拔下一颗钉子。”又过了一段时间，小男孩终于把栅栏上把有的钉子都拔掉了。

这时候，父亲拉着儿子的手来到栅栏边，对他说：“儿子，你做得很好，可是，你看看那些钉子在栅栏上留下的小孔，栅栏再也不会是原来的样子了。当你向别人发过脾气之后，你的言语就像这引起钉子孔一样，会在人们的心灵中留下疤痕。你这样做就好比用刀子刺向别人的身体。无论你说多少次”对不起“，那伤口都会永远存在。

案例分析：

很多老师控制不好自己的情绪，图一时之快，大发雷霆，对孩子的心灵产生极大的负面影响。如果老师不愿意失去骄傲的”自尊“，不愿意承认自己的过失，不愿逾越师生间的”鸿沟“，那么与学生的距离只会越来越远。教师只有从观念上根本改变自己的意识，把学生视为与自己平等的个体，创造出宽松的育人环境，搭建起师生之间的桥梁，才能让孩子们感到幸福而不是痛苦，让孩子们感到快乐而不是伤心，让孩子们感到满足而不是失望，才能让孩子们的情感和智慧一起健康成长。

”一个人右能在战斗中横扫千军，然而征服自己的人才是最伟大的胜利者，“"控制自己的情绪，不然它就控制你。”作为教师，对学生一次有意无意的伤害，就像那个小男孩，后来再努力拔去那些钉子，栅栏也不可能回到原来的样子，不良情绪不仅会让学生无所适从，受到伤害，也会让自己受到伤害。因此，作为教师，更要警惕不要再让教师职业的特殊性造就出骄傲的暴君，伤害那些幼小的心灵了！无论你采取什么样的方法，让我们都俯下岙来，拉近心灵的距离，倾呼孩子们心灵的声音吧！

第二篇：影响教师一生的100好习惯

《影响教师一生的100好习惯》读书报告

沙县一中语文教师：邓丽娟

一、作者简介

宋运来，南京市莫愁湖小学语文教师、副校长，小学高级教师，本科学历，毕业于南京晓庄师范、江苏教育学院。曾获得小学语文学科特级教师，江苏省中小学优秀班主任，江苏省‚红杉树‛园丁奖，江苏省教育科研先进个人，徐州市‚十大杰出青年‛提名奖，徐州市拔尖人才、徐州市名教师。主要成果以爱心滋润童心，追求儿童的语文教育。在国内首创‚儿童漫画作文‛，长期致力于‚张力语文‛的研究，形成了‚交往中突出民主，探究中展现创造‛的教学风格，先后受邀到深圳、山西、浙江、山东等地上课讲学。《江苏教育》以专题报道他的先进教育事迹，并被《小学教学研究》等杂志选为封面人物，为中国小学语文新生代名师代表人物之一。先后参与、主持省市国家级课题6项。参编、主编学生习作、教辅用书、新课程教师教学培训用书17部，约60万字。在《人民教育》《中国教育报》《中小学管理》《江苏教育》等省级以上刊物发表教研文章100余篇。多篇文章被《教育文摘周报》，中国人民大学报刊复印资料中心转载。案例《去种别人的田》刊发于《人民教育》2005年22期‚走进新课程‛栏目。《人民教育》以‚学科间的大门被推倒以后……‛展开全国大讨论。

二、内容概括

该书分为教育习惯篇、教学习惯篇、学习习惯篇、生活习惯篇、行为习惯篇五个部分。

（一）教育习惯篇：切记，一个学生一个世界；做一名阳光的教师；教师，请记住学生的名字；教师，要有耐心；要善于换位思考；控制你的情绪；谈心是一门艺术；毫不吝啬地赞美学生；换个思路激励学生；给‚特殊学生‛特别的关爱；期盼是更深层次的爱；威信，教育的潜在动力；公正，就是对学生的尊重；做学生的知心朋友；宽容是一种美；教育需要严格；引导学生相互欣赏；把学生放在第一位；主动问候学生；与家长沟通；每天反思一下自己。

（二）教学习惯篇：创新，教出个性；坚持个性化备课；不可忽视的课前准备；养成‚问课‛的习惯；拥有教学的勇气；重视目标性教学；细化你的课堂；提前三分钟进教室；上课要有激情；走下讲台，到学生中去；课堂多设些‚问题‛；课堂上，警惕隐性霸权；追求课堂的简约；锤炼你的课堂语言；不可小看教学语调；丰富你的表情；幽默是一种魅力；要有自己的课堂文化；鼓励学生多提问题；课堂不妨适当‚留白‛；善待发言错误的学生；尽量不当众批评学生；要形成自己的教学风格；上课决不‚拖堂‛；作业是一定要布臵，让学生在作业中享受乐趣；经常梳理你的课堂；每天，让课改变一点点。

（三）学习习惯篇：做有颗成为名师的心；听课要学会‚品‛课；让自己‚现代‛起来；精彩人生需要笔耕；成为博客一族；向周围人学习；做一个善于思考的人；习惯‚研究‛自己；参与到课堂研究中去；读书要‚品‛书；‚嫉妒‛是一种进步；练好‚三字一话‛；教师，不妨跨学科听课。

（四）生活习惯篇：读书，是教师的一种生活；要有良好的心态；健康；是人生最宝贵的财富；为生活创造快乐；认识你自己；做自己的心理医生；教师应该有‚静‛功；管理好你的时间；善待他人；帮助别人是一种快乐；从小事做起；有颗感恩的心；今日事今日毕；家庭和工作一样重要；有自己的精神空间。

（五）行为习惯篇：精神饱满地投入每一天；学会倾听自己；善于发现自己；着装要有时代感；做一个有品位的人；语言要有亲和力；培养观察力；学会倾听；教师，要有‚约束感‛；要求学生做到的，自己要先做到；微笑是最美的语言；注重自己的仪表美；敢于认错是一种美德；切忌，要遵守承诺；学会尊重；教育，就是一种服务；说话要‚真实‛；学会规划自己；学会真诚地赞美；真诚地帮助同事；清理好自己的办公桌。

三、最受启悟的内容

（一）教育习惯篇：做一名智慧的教育者。

1、法国著名作家罗曼〃罗兰：要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。

具有现代意识的教师，就应该充分确立学生的主角地位，要教育、培养、并放手使学生自己成为自己的主人，为自己、主动而自主地学习，在学习活动中主动参与，主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，充分表现出主人翁、‚主演‛的角色形象。做一名阳光教师，用理想教书、用心育人。

2、‚己所不欲，勿施于人‛。在某种程度上，这便是教育的精髓！我们必须会变成小孩子才配做小孩子的失主。‚假如我是孩子‛‚假如是我的孩子‛‚假如我是学生‛，想想遇事时我们会想得到什么，不希望得到什么，然后就把想要的给予学生，避免将害怕得到的施加给学生。解除学生所疑，欣赏学生所爱，宽容学生过往。

3、‚三分教育，七分等待‛。教师热爱学生，对学生握有期望，并把这种期望付诸思想教育的过程，经过一段时间的努力，这些学舌功能常常会如教师所期望的那样不断进步。一位负责任的教师，最重要的，不仅要教给学生眼前的知识，更要培养学生有利于未来、有利于人类的个性。

4、有时宽容所引起的道德震撼比惩罚更为强烈。老师对学生的宽容，绝不是对学生所犯的错误进行袒护与放纵，而是把尊重、信任、理解留给学生，让学生的自尊心从自卑、恐惧中摆脱出来，消除顾虑，接触学生因犯错误，挨批评而形成的心理压力，回复师生之间的正常交流，还给学生一份尊重、信任和理解，唤起学生对老师的尊重、信任和理解。宽容是建立和谐师生关系的良好（基础），学生需要宽容，教育需要宽容。尽管宽容的途径和方法是不尽相同的，但我们的目的是一致的，都在努力寻找一条走进学生心灵的德育之路。

5、反思是连接教师自身经验与教学行为的桥梁，有些教师工作几十年，没有什么长进，不在于他没经验，重要的是他不善于反思，不善于总结经验。偶尔的反思并不困难，也是绝大多数教师能做到的，但持续不断的反思却不见得每个人轻易都可以做到。

（二）教学习惯篇：成为有魅力的教师。

1、备课，首先要‚备‛中有‚人‛。备自己、备学生，备课，还要‚备‛中有‚物‛，备教材、备教法。自己讲课最含糊的时候，就是废话最多的时候。

2、善问者，如攻坚木，先其易者，后期节目。多‚问‛成功之处，问一问这些经验哪些可以直接饮用，哪些还需要进行一定的转化才能用，以及以赠与的方式运用于明天的教学中等等。多‚问‛失败之处，对今后的教学有什么可借鉴之处。多‚问‛可‚问‛之人，跳出自我，站在自我之外问自己；‚问‛学生，他们的疑惑、困惑、收获便是我们开展下一步工作的出发点；‚问‛同行。把‚问‛变成自觉的行为。

3、最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。教室是允许学生出错的地方。教师还没等 学生思考完就把答案说出来，学生一表达不同的意见，就习惯性地挑出错来。

4、在教师的许多特性中，声调占着一个最重要的地位。声调并不是教师的技能和设备中一个重要部分，但是一种不好听的或低沉的声调很可能阻碍教师事业的成功。教师自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏能使学生臵身于良好的语言环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培育学生学习的兴趣。

5、课堂文化体现着教学的内核，它包括教师进行教学活动的根本理念、价值诉求、展开教学活动的基本思维方式，以及维系师生交往活动的人际氛围和精神氛围等。名师着力建构的课堂文化有充满生命的激情、生命教育的生命化课堂文化，有充满智慧的、启迪学生心智的智慧型课堂文化，也有注重教学目标达成成效性课堂文化。

6、不是每个学生都能达到教师所需要的发展结果，但是却可以完成一两次精彩的认知过程演绎。只要做到‚试图引起‛就够了，余下的一段空白就静等学生的思考吧。学习需要一份安宁的环境的。学习是一种相当个性化的行为，周围并不要太多的干扰因素，让学生自己静静地思考。纵使失败，也表示自己曾经努力过。课堂的‚留白‛能给学生独立思考和理清思路的时间，给学生充分课堂练习和语言应用的机会。

7、教师成长=经验+反思。经常梳理课堂，课前梳理目标；课中梳理细节；课后梳理思想。

8、教育教学的每一天应该都是新的，教学内容需要创新，创新能给课堂注入活力。每天，让课堂改变一点点。

（三）学习习惯篇：做一个完善的人。

1、人的一生一定要与时俱进，教师的专业化成长，就是要 与时俱进，终身学习。教师的‚现代‛包括：现代的教育理念、现代的管理理念、现代的教学方法、现代的教学手段、现代的学生评价体系。

2、吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？为交友而不信乎？传不习乎？习惯‚研究‛自己，清醒地认识自己。教师要善于用两把尺子，一把尺子量别人的优点，一把尺子量自己的不足。教师应具备四个‚不停‛：不停地实践，不停地阅读，不停地写作，不停地思考。

3、跨学科听课有助于了解学生的整体学习情况，有助于各科教师相互学习交流，不断提高自身素质；有利于教师根据各学科之间的联系，更合理地编排教学内容；有利于教师全面了解、评价学生，促进学生充分发展。通过跨学科听课我们学到的绝不仅仅是某一课的教学内容，还包括每一位教师，尤其一些优秀的教师本身所具有的从课堂教学中所表现出来的课堂机智，闪烁的人格魅力等，而这种学习是绝对没有学科界限的。

（四）生活习惯篇：做一个充满情趣的人。

1、真正希望过‚很宽阔、很美好的生活‛，就创造它吧，和那一些正在英勇地建立空前未有的、宏伟的事业的人手携手地去工作吧。在生活中，堆积了许多美好的、实际的工作，这些工作会使我们从偏颇、程建忠解放出来，会使我们变得很快乐。教师的生活不能平庸化，更不能沉沦化，找找自己的交点、兴奋点，生活会更加充实、有趣。保持积极乐观的心态，试着学会换位思考。从另一个角度去看待你生活中的每件事，就会发现生活中值得自己高兴的事很多，你的生活也从此会有更多的笑声。

2、聪明人都明白这样一个道理，帮助自己的唯一方法就是去帮助别人。作为教师，在教学和生活中更要多一份理解和宽 容，尽量为学生多想一些，尽量体会到同事、学校领导、身边的人的难处，真诚地帮助他们，并从中获得快乐和自信，成为一个充满幸福感的教师。

3、教师坚守自己的精神家园，就能够排斥尘世的纷扰，远离迎来送往的热闹，抵御灯红酒绿的诱惑，保持新领导宁静与思想的纯洁，全身心地投入工作。作为教师，既要能融入社会，顺应时代，又要独善其身、保持个性，有尊严地立于天地之间。

（五）行为习惯篇：做一个有品位的人。

1、想要教好的教师可能在大多数情况下都是志向更高和激情奔放的。伟大至少一部分出自天赋，这是无法传播的。然而，伟大的教师一定是有激情的教师。教师的魅力在于精神饱满地投入到自己的工作中，在于把活力的种子撒播到学生和周围人的身边。树立正确的人生观、世界观；不要对自己过分苛求，应该把奋斗目标定在自己能力所及的范围之内；学会自我调控情绪，排除不良情绪，让自己在愉快的环境中度过每一天。

2、教师只有善于倾听学生，适时调解自己的教学，才能扮好自身的角色；只有善于倾诉，才能正确判断学生在想什么，为什么会这样想；只有善于倾听学生的言语，才能正确判断出学生对知识的掌握程度，才能够对症下药，教学才能够真正地达到预期的效果；只有善于倾听，才能在学生回答不正确、语言表达不清楚的地方予以及时指出，正确分析。教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

3、教师要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。教育是一种服务，教育需要服务意识，教师更需要有服务的意识。

4、敏捷而有效率地工作，就要善于安排工作的次序，分配时间和选择要点。只是要注意这种分配不可过于细密琐碎，善于选择要点就意味着节约时间，而不得要领地瞎忙等于乱放空 炮。做事有计划对于一个人来说，不仅是一种做事的习惯，更重要的是反映了他的做事态度，是能否取得成就的重要因素。一堂课有一堂课的容量，都是要事先做好规划，抓早抓细。

四、心得体会

1、感悟作者：《影响教师一生的100个好习惯》一书，是宋运来耗时5年编著而成的。它是一部细致而全面的‚实践者的教育学‛，并成为全国广大中小学青年教师首选培训用书。宋运来在该书中告诉广大教育工作者，好习惯是做出来的不是说出来的。‚择高处立，就平地做，向宽处行‛，用在宋运来身上，正合适。他的成功源于执着，源于对教育的虔诚，源于以学生为中心的教育理念，更源于他‚做教师，就做魅力教师‛的人生追求。在成长的道路上，他体会到一个人的成长，内在动力起着决定性的作用。靠着他人，靠名师的提携可以少走些弯路，但关键还是要靠自己去努力学习、去思考、去实践与研究。一个人一生中需要很多人帮助，但能够影响一生的只有几个人。‚还有就是你自己，自己要能响应那样的‘影响和帮助’‛。一个人确立前进的目标后，不仅要有坚忍不拔的毅力，还要有创新精神和改革意识，这样才能达到理想的彼岸。作为教师，宋运来知道比传授知识更重要的是创设教育情境。他拟定了‚创造阅读‛四部曲：入场曲（激发阅读兴趣）、准备曲（选择阅读材料）、进行曲（指导阅读方法）、结束曲（展示阅读成果），能让学生的阅读多一点快乐，少一点限制；多一点想象，少一点刻板。教育应以学生为主，教师是为其成长提供优质服务的人，满足其成长需要的人，是宋运来作为魅力教师的自觉追求。宋运来用他的智慧创生了属于他的，更适合于孩子们的儿童漫画作文课。在宋运来眼里，没有笨孩子。只有兴趣不同，天赋不同，需要朝着富有个性特征的方向发展的孩子。没有笨的学生，只有笨的教法，永远以学生为主，需要的是对教育事业的忠诚和对学生永远的爱。宋运来说，我们要常常回头看看自己的课，就像围棋高手每次大赛后，总要进行‚复盘‛，以寻找失败的原因一样。我们做不到‚复课‛，但可以回头一看，找成功之处，增加信心，找失败之处，为后续教学打下禁行的印记。宋运来懂得优秀教师都是有专业情操的人。专业情操就是对学生的爱。这种爱，它尊重生命，关怀生命，拓展生命，提升生命。活在尊重和挚爱中的孩子，身心才能是舒展的，和谐的。宋运来的思想来自与时俱进，来自他的笔耕。

2、反思：我时常在思考这样一个问题，优秀教师与普通教师的区别到底在哪里？是什么造就了优秀的教师？是机遇？是激情？是信心？是热情？是意志？还是毅力……读了由著名特级教师宋运来编的《影响教师一生的100好习惯》一书之后，我感触颇深，优秀教师与普通教师的最大区别在于他们的习惯，习惯影响着教师的一生，好的习惯能有效促进教师的专业成长，并成为优秀教师成功的基石。记得希腊著名哲学家亚里士多德曾说过：‚我们每一个人都是由自己一再重复的行为所铸造的，而优秀不是一种行为，而是一种习惯‛。从某种意义上说，世界上不存在优秀的行为，习惯优秀才是真正的优秀。要臻于事业之佳境，一个人需要有优秀的行为习惯。教育家叶圣陶：‚教育就是习惯的培养。‛教师既是教育者又是被教育者，其习惯的养成更是意义非凡。这本书细看来，其中的每一件小事都是常常发生在我们身边的，常常是我们每天必须去做的，又有我们必须严格遵守的，也有一见不见被忽略的，这些纷杂的大事小情从书中娓娓道来，让我们静下心来感受一下这点点滴滴的育人道理。其实做教师的平时要求学生养成很多的好习惯，我们的好习惯才是最好的行为典范，重视身边的细节教育，教师注意 用自己的好习惯悄悄的影响学生是最有力的无声语言。

3、期望：教师作为教育教学活动的主体，也应该养成好习惯。对于这一点却很少有人能意识到。育人必先育己，非凡即平凡之坚持，我们教师同样需要寻求自我的专业成长与发展。而只有自觉养成，并坚持好的习惯，才能在平凡的职业中创造不凡的业绩。好习惯是一种坚忍的品性，好习惯是一种独特的力量，好习惯孕育着超凡的智慧，好习惯闪现着魅力的火花。还是让我们循着‚100个好习惯‛的指引，养成了优秀的习惯，在人们眼中你就会显得优秀。让我们今天就学会微笑，把快乐带给别人。不管你是真心的还是职业性的微笑，只要你笑了，就会很美丽、很好看，就会给人留下美好的印象。打开崭新的书本，一同领略并感悟这激情和理性交织的篇章。

第三篇：业务学习影响教师一生的好习惯

影响教师一生的好习惯(一)主讲人：王春华

1.上课要有激情

“有激情的课堂教学,能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考”。(苏霍姆林斯基)激情是一种强烈而短促的情绪状态。在课堂教学中,学生有了激情的参与,才有认知的渴望,才有表达的 欲望,才有智慧的灵动,才会引发学生深深的感悟、独特的体验。教育需要激情。因为教育是心灵的对话,是 心心相印的社会活动,以心激心,以情感情。教师需要激情。因为激情可以调动学生的热情,激活课堂,提高 教学和学习的效率,使学生对你所教学科产生浓厚兴趣。以教师投入课堂教学展现的激情,感召学生学习的渴 求之情;以教师用心对教育的事业追求,焕发学生的终身学习热情。没有激情就不能唤醒沉睡的人,没有激情 就不能鼓舞人,只有激情才能产生激情。教育因生命而美丽,上课因激情而精彩!2.走下讲台,到学生中去

新课程改革要求我们走下讲台,到学生中去,这不仅是观念上的更新,更是教师角色的一种转换。只有我 们教师走下讲台、走进学生中,了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点,我 们才有与学生相处的基础,我们才能构建新型的师生关系,促进我们的教学。走下讲台,到学生中去,不仅是 身体下来,心灵也要跟着下来,走到学生中去,与学生一起交流,与学生一起活动,与学生一起学习,让学生 感受到教师的平易近人,学生就可以把教师当作自己的朋友,有什么话,什么问题才会给你讲。只有拉近了师 生的距离,学生就会在轻松、愉快的氛围中更好的学习。我们教师只有走下讲台,到学生中去,以一颗童心和 学生相容,了解他们的心里世界,做学生的朋友,学生才会在快乐中学习,快乐中成长。

3.课堂多预设些“问题”

亚里士多德说过:“思维是从惊讶和问题开始的。”疑是思之源,思是智之本。有了“疑”而又能独立思 考,敢于坚持自己的意见,才有了“敢于争论”的思想基础。预设问题情景是促使学生开展有效学习的有力手 段,其基本功能和作用主要表现在两个方面:一是通过特定的情境,激活学生的问题意识,形成基于问题解决 的学习任务,从而展开提出问题、分析总是和解决总是的学习活动;二是通过特定的问题情景,使问题与学生 原有认知结构中的经验发生联系,激活现有的经验去“同化”或“顺应”新知识,赋予新知识以个体意义,导 致认知结构的改组或重建。第二次学习时间: 影响教师一生的好习惯(二)4.课堂上,警惕隐性霸权

新课程改革给课堂教学带来了“以人为本”的教育理念,教师也走下了讲台,走进了学生中间,学生有了 充分发表自己见解的时间和空间。我们常常鼓励学生在课堂上积极发表意见,有意识地要求自己培养课堂的民 主气氛,但事实上,我们又总在不经意间打击他们这方面的积极性。还没等他们思考完,就把答案说出来了;他们一表达了不同的意见,就习惯性地挑出错来。不知不觉中,“百家争鸣”又变成了教师的“一言堂”。因 此,在日常课堂教学中,在热闹的、频繁的师生互动中,尤其是在处理预设性问题与生成性问题的关系中,由 于种种原因而导致的教师隐性霸权依然存在。这种隐性霸权的存在不仅会伤害学生学习的积极性,而且还会给 师生关系带来消极影响。很多学生会认为老师说一套做一套,嘴上鼓励大家说出自己的观点,行动上却不支持 不同的观点,扼杀大家的创新,这样会在很大程度上降低教师的威信。我们在课堂上要警惕隐性霸权,杜绝教 师“一言堂”的发生,不断强化教师的角色意识。课堂教学要形成师生互动,生生互动,共同探讨的氛围。5.追求课堂的简约

所谓简约课堂, 就是教学设计与实践过程中的高度概括性的课堂, 这种概括性不是一般理解意义上的简单、空洞,而是以简洁、清晰、精练、完美的外在形式具体地表达丰富的思想内涵。它不仅表现在形式上的简洁与 明了,更体现在内容与方法上的丰富与深刻,亦即内容的言简意赅、文约义丰,教学方法与思维训练的深入浅 出、通俗易懂。简约课堂必将是教师提升教学境界的追求,也是学生认知、学习的最有效的方法之一。教育的 简化有三级水平:一是教育内容的简化;二是教育基本方法的简化;三是教育过程细节的简化。这就要求教育 者优化教育的内容,力求科学性与艺术性的高度统一;要求教师善于选择优良的教育教学方法,考虑学习者单 位时间内的记忆特点、识记能力等因素,浓缩大量的学习材料,方便学习者对教学内容与结构的理解,减轻学生记忆的负担;要求教师课堂用语要简练,争取没有“口头禅”,避免不必要的重复练习„„简约并不是简单 意义上的“减法”,而是来源于教者独特的匠心。只有在简约的课堂中我们才能给孩子更多的时间,更大的空 间,才能给自己更多的解放,把自己从烦琐的教学步骤中解脱出来,才能让我们在课堂中有“闲暇”去琢磨孩 子们的所思所想。第三次学习

影响教师一生的好习惯(三)6.锤炼你的课堂语言

“老师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率,我们深信,高度的语言修养是合 理地利用时间的重要条件”(苏霍姆林斯基)。

严谨的语言使人可信, 幽默的语言使人愉快,激昂的语言使人振奋, 形象的语言使人清晰。作为一名教师, 在课堂中恰当合理地使用语言显得尤为重要,语言是纽带,是师生、生生之间共同交流对话的主要工具。教师 主要通过语言传道、授业、解惑、引导、点拨、启发,而学生则主要通过教师的语言理解并掌握知识,并建构 自己的新的知识结构。著名教育家夸美纽斯曾说:“教师的嘴, 就是一个源泉, 从那里可以发出知识的溪流。” 教师只有不断地追求课堂教学的语言艺术,具有较好的语言修养,才能让课堂教学生动活泼,妙趣横生。7.不可小看教学语调

“在教师的许多特性中,声调占着一个最重要的地位。声调并不是教师的技能和设备中一个重要部分,但 是一种不好听的或低沉的声调很可能阻碍教师事业的成功”。(著名心理学家赛门斯)

语言是教师进行教育、教学的载体。在教学中,教师的语言和教学效果密切相关。而语调是语言用的最高 级、最具说服力的一种形式。教师自然流畅语调,抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境,保证 教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能,在潜移默化的熏陶中培养学生学习的兴趣。语调在教师的语言艺术 修养中占有很重要的地位,恰当的语调能使其语言平地生辉,具有磁铁般的吸引力;拙劣的语调则使其语言黯 然失色,教学效果也受影响。所以,我们在强调教师提高语言修养、强化语言的准确性、科学性、简洁性、逻 辑性等方面的同时,千万不能小觑与之密切相关的语调问题。

8.丰富你的表情

表情是一个人的晴雨伞,也是教师开展课堂教学的晴雨伞,是课堂中最直观、最富有生机、活力,最有魅 力的教具。表情在很大程度上决定着教师教学效果的好与坏,学生学习效率的高与低。教育有别于其他行业, 因为我们的服务对象正处于发展之中,我们的一举手一投足都对他们产生作用。教师积极、阳光般的外部表情 能使他们心情愉悦,愉快地投入学习,而这种愉悦又是可以相互传递的,会形成一个良性循环。如:教师精神 饱满、神采奕奕地站在讲台上,学生由于心情愉快,接受知识快,思维也变得敏捷,能提出有用的问题,并能 积极解决问题,这反过来又对教师产生积极的影响。这样一来,教学目标的达成度就高。相反,如果教师带着 一副沮丧的表情,或者是走进教室看到不顺眼的事情就大发脾气,大声训斥学生,他们一个个心理紧张,不敢 吭声,教室就真的成了教师唱独角戏的舞台了,而且绝对是“顶着大鼓唱戏------费力不讨好”,这在很大程 度上影响着教师自身能力的发挥。法国著名作家雨果的一句话:有一种东西,比我们的面貌更像我们,那便是 我们的表情;还有另外一种东西,比表情更像我们,那便是我们的微笑。

第四次学习

影响教师一生的好习惯(四)9.幽默是一种魅力

“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默”。(苏联著名教育家.斯维特洛夫)

幽默是一个好教师最优秀的品质之一。教师的幽默,主要是指教师能用寓意深刻而又诙谐有趣的语言进行 的教学。教学幽默是老师思想气质、才学、视野和灵感的结晶。它犹如一根神奇的魔棒,常能使语言于瞬间闪 烁出耀眼多彩的火花。教师的幽默益智明理,是才华的流露;教师的幽默诙谐轻松,折射出的是真善美的心灵 之光。教师的幽默,可以活跃课堂气氛,调节情绪,愉悦精神。教师的幽默,可以和谐师生关系,增强教师魅 力。教师的幽默,可以激发学生学习兴趣,求知欲。教师的幽默,可以开户学生心智,活跃思维。在课堂教学 中间或来点幽默,犹如“兴奋剂”,可以调节学生的情绪,驱散学生的疲倦感,点亮学生的注意之灯;同时教学内容因幽默而趣味化,使得学生记忆和巩固更高效。幽默是一种能力,是一种艺术,是能够培养的。幽默有 利于教学,但我们绝不能“为幽默而幽默”。幽默不是油腔滑调,也非嘲笑或讽刺,浮躁难以幽默,装腔作势 难以幽默,钻牛角难以幽默,捉襟见肘难以幽默,迟钝笨拙难以幽默。只有平等待人,游刃有余、超脱从容, 聪明透彻才能幽默。10.要有自己的课堂文化

课堂文化是教师在比较长的教学实践中形成的一份气息,一种课堂气质。课堂文化体现着教师教学的思想 内核,它包括教师进行教学活动的根本理念、价值诉求、展开教学活动的基本方式、教学的思维倾向,以及维 系师生交往活动的人际氛围和精神状况, 还包括教师对学生、对知识、对教学、对目标等问题独到的个性理解, 决定着课堂教学的根本理念、思想意识乃至教学的目标深度。名老师之所以成“名”,是因为有其个人独特的 教学风格,有其独特的“课堂文化”。如何才能逐步形成自己的“课堂文化”呢?“态度决定一切”,“心有 多大,舞台就有多大”,“我们希望学生变成什么样,那就要把我们的话重复十遍、百遍、千遍;当学生在不 知不觉中就能照做的时候,这句话就成了文化,一种让学生一生享用的‘课堂文化’”。这样看来,树立正确 的理念,踏实的进取,是能有所收获的。教学特色的形成,非一日之功,需要修炼,需要积累,需要沉淀。

第五次学习

影响教师一生的好习惯(五)11.鼓励学生多提问题

美国教育专家肯尼思胡佛说:“整个教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力, 任何时候都应鼓励学生提问。”

我国传统的学习理论非常重视学者学习中的质疑问难,《尚书》说:“好问则裕。”《论语》中, 孔子把“疑思问”作为君子“九思”之一。汉代董促舒在《执贽》中说:“不知则问,不能则学。”宋 代以后,质疑问难更受学者推崇。千百年来,质疑问难已成为学者治学的优良品质和有效方法,应该在 我们现代中小学学生身上发扬光大。素质教育的一个基本要求,就是要教会学生求知,凡是有益的学习方法,都让学生掌握、运用。鼓励学生自己提问题,正是教会学生学习的实际措施。

提问是使用频率最高的一种教学手段。从教学实践看,提问对促进学生思维,帮助学生更好地理 解和掌握学习内容有积极的作用。鼓励学生自己提问题,可以改变被动学习的状态,使学生认识到自己 是学习的主人,学习是自己的事情,自己要对学习行为和学习效果负责,要想取得良好的学习效果,就 要积极参与学习过程中,充分发挥主体作用,“自奋其力,自致其知。”(叶圣陶语)所以,让学生自 己提问题的过程,就是培养学生自主学习意识的过程,就是发挥学生主体作用的过程。

教学中,教师既要积极鼓励学生大胆发问,又要设法保护学生发问的积极性。一个班的学生有十 名之多,学生之间又有诸多差异,所提问题可能五花八门,良莠不齐,有些问题质量好,价值高,有些 问题质量一般,价值不大,有些问题则与当前学习任务相去甚远,甚至幼稚可笑,荒诞不经。但无论属 于哪种情况,都是学生脑力劳动的结果,理应得到尊重。因此,教师要善待学生提出的问题,善等提出 问题的学生。对有价值的问题,可引导学生认真探究解决,对没有价值的问题要区别对待,采取妥善的 方法予以处理,以保护、鼓励学生发问的积极性。对学习后进的学生尤其要“高看一眼”,切不可对他 们有丝毫的鄙夷神态和挖苦语言,也不可对他们的问题置若罔闻,敷衍搪塞,以免挫伤其发问的积极性 和求知的欲望。

第六次学习

影响教师一生的好习惯(六)12.经常梳理你的课堂

教师成长 =经验+反思。(波斯纳)

实施校本教研以来,“关注课堂”、“聚焦课堂”、“研究课堂”等口号声一浪高过一浪,公开 课、观摩课、示范课等一堂接着一堂,听课、说课,评课的教研活动一个连着一个,课堂既是一种研究 的趋势,也是提高教学质量的核心所在,以至于有的专家提出了“课改最终发生在课堂上”的观点。然 而,为什么要走进课堂,在课堂里做些什么,走出课堂后还要做些什么等一系列问题并没有引起教师们 足够的重视。实施“行为跟进”的教学研究策略--梳理课堂,就是针对传统教研中“无准备,无主题,无反思”的三种现象提出来的。教师们不应该只讲究活动形式的翻新,对于课堂中的观察目标、教学细 节、探究反思等也要做得十分认真,使梳理课堂成为校本教研的必要环节之一,有效促进教师的专业发 展。

教师每天面对的不是学术资料、观点争鸣和理论走向,而是背景迥异的学生,课堂上讲的是原理 公式、字词句文, 课外做的是备课、改作业、辅导学生。从某种意义上说, 从校本教研中梳理出来的 “小 课题”虽然微观而琐碎,但对教师专业成长的积极作用是无法否认的。所以,教师要十分重视梳理自己 的课堂。

13.每天,让课堂改变一点点

教育教学的每一天都应该是新的,教学需要创新,创新能给课堂注入活力。(中国特级教师 薄俊 生)

作为教师,每个人都希望自己的教学与众不同,能给人以耳目一新的感觉。但是,很多孜孜以求、锐意革新的优秀教师、教育名家不断地对课程内容进行深入探索和推陈出新, 有的教学内容甚至已经被 名师们雕饰到近乎完美的地步。要想“与众不同”,要想“耳目一新”,谈何容易。那么,如何达到这 种教学的境界?这需要我们不断努力,每天让课堂改变一点点。

因为,课堂的每一天都应该是新的,不可能也不应该是重复的。课堂是展示教师创造力的场所, 教师应该努力克服工作上的机械性与思想上的惰性, 使自己的课堂每天都有自己的东西, 一点一滴地产 生自己的思想,形成自己的智慧。教师应该以素质教育为目标,精心设计每一堂课,找出课堂四十分钟 教育的最佳方案,给学生提供自主探索、猜测、操作、分析和交流的机会,激发学生的学习兴趣,培养 他们的创新能力,让课堂每天都是新的,让学生成为课堂上生气勃勃的主人。

我们在平时的教学中要从点滴做起,从“改变一点点,一点点改变”做起,让我们的教学水平不 断提高,让我们的课堂渐渐精彩起来、魅力起来。

“积薄而为厚,聚少而为多。” “千里始足下,高山起微尘,吾道变如此,行之贵日新。”每一 位优秀教师的成功之路,都是由无数个“一点点”铺就的。只要每天改变一点点, 我们就会一点点改变, 在不知不觉中驶向理想的彼岸。

第四篇：影响教师一生的100个好习惯

影响教师一生的100个好习惯

教育习惯篇教育本身是一种智慧，而教师作为教育者，更需要拥有教育智慧，教师的教育智慧从哪里来？从学习中来，从良好的习惯中来。

教学习惯篇教学是一门艺术，教学也是充分展示教师魅力的舞台，追求有魅力的教学是所有教师共同的愿景，教师需要通过良好的习惯不断增加其教学的魅力，才能激发学生去赞叹、仰慕、并主动聆听其教诲。

学习习惯篇有魅力的、完善的教育者需要有一定的专业水准，需要不断学习。好的学习习惯是一种品质，教师只有保持良好的学习习惯，才能成为有魅力的教师。

生活习惯篇教师的生活应是充满情趣的、拥有幸福感的生活。因此，教师应有一套合理的生活习惯，这样既可以具有旺盛的精力，又能促进身心的健康。

行为习惯篇当教师，就要当一个有品位的教师。有品位的教师，犹如一杯淳美的米酒，让人回味、沁人心脾。教师的品位从哪里来，从良好的行为习惯中来。教师应具有良好的行为习惯，不断提升自我，从而成为有品位的人。

教育习惯篇：做一名智慧的教育者

所谓智慧，是个体生命活力的象征，是每个个体安身立命、直面生活的一种品质、状态和境界。

朱永新教授对智慧有过这样的论述：“知识关乎事物，智慧关乎人生；知识是理念的外化，智慧是人生的反观；知识只能看到一粒沙子就是一粒沙子，一朵花儿就是一朵花儿，智慧却能在一粒沙子里看到一个世界，一朵花里发现一个天堂。”

可见智慧对人是何等的重要！

人需要智慧，教师更需要智慧。这是因为，教育本身就是一种智慧，而教师作为教育者，更需要教育的智慧。

智慧的教育是鲜活的，有生成、有碰撞才会有智慧的火光；智慧的教育是民主的，畅所欲言、充分交流是展示才华的保障；智慧的教育是深刻的，共同的合作才能酿造醉人的成功美酒；智慧的教育是自然的，矫揉造作只会给师生之间带来隔阂和冷漠。

教师的教育智慧在于让学生在求知中形成对这个世界美好的期待，对人生浪漫的遐想。教师在教育过程中应该时时关注学生的内心成长，尽可能维持孩子天真善良的精神空间；教师的教育智慧在于从学生的实际情况出发，设身处地地为学生着想。

教师的教育智慧从哪里来？从习惯中来。好习惯是一种坚定不移的高贵品质，作为教师，拥有好的教育习惯，就会有教育的智慧。

1、切记，一个学生一个世界

一个学生不仅是一个鲜活的生命，而且是一个丰富多彩的世界。教师要像慈母一样关爱每一位孩子。

2、做一名阳光的教师

教师要散布阳光到孩子的心里，先得自己心里有阳光。阳光的教师用理想和激情教书、用爱心和细心育人。

3、教师，请记住学生的名字 记住人家的名字，而且能很轻易地叫出来，等于给别人一个巧妙而有效的赞美。

4、教师，要有耐心

耐心是教师的基本素质。面对学生，教师最需要的就是耐心。因此，教师必须要有足够的耐心。

5、要善于换位思考

教师要养成换位思考的良好习惯。只有换位思考，才能全面、客观地把握问题的成因，从而保证自己做出客观、科学的判断和选择。

6、控制好你的情绪 任何时候，一个人都不应该做自己情绪的奴隶，不应该使一切行动都受制于自己的情绪，而应该反过来控制情绪。

7、谈心是一门艺术 谈心，它是一门艺术。对教师而言，要想充分了解每一个学生的精神世界，就必须掌握这门艺术。

8、毫不吝啬地赞美学生

人心中最深刻的禀赋，是被人赏识的渴望。赞美学生，是教师发自内心的对学生的尊重。

9、换个思路激励学生

事实上，教师对学生的激励应该从大处着眼、小处着手，有时需要换个思路激励学生，让激励在具体和细微中升华。

10、给“特殊学生”特别的关爱

爱优秀学生容易，爱特殊学生难。惟其难，才显得更加珍贵。关爱特殊学生，需要教师的宽容、理解、欣赏。

11、期盼是更深层的爱 “三分教育，七分等待”，教师的期盼和等待也是一种爱，而且是一种更积极的、更深层的爱。

12、威信：教育的潜在动力

威信，它是一个人的精神感召力。教师必须具有威信，这是教师有效进行教育、教学的必要条件。

13、公正，就是对学生的尊重 教师公正是教育公正的核心内容，也是教师应遵守的、至关重要的职业道德，教师必须公正地对待每一个学生。

14、做学生的知心朋友

教师，只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正优秀的教师。

15、宽容是一种美德

宽容是一种美，宽容是一种非凡的气度。教师，必须具备宽容的品格。

16、教育需要严格

教育的全部奥秘就在于爱护学生。老师的严格更是一种爱！

17、引导学生相互欣赏 欣赏者心中有朝霞、露珠和长年盛开的花朵，漠视者冰结心城，四海枯竭，丛山荒芜。

18、把学生放在第一位

学校的首要的任务是培养人。因此，教师在教育、教学中坚持“学生第一”是不容争议的。

19、主动问候学生

教育者，应当深刻了解正在成长的人的心灵。因此，作为教师应该主动地尊重学生，从而赢得他们的尊重。

20、与家长常沟通

家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子第一任教师，与家长联系和沟通，这是每一个教师都要做好的一项工作。

21、每天反思一下自己

成长=经验+反思。反思是一种好习惯，它传承精华，去除糟粕，孕育智慧。

教学习惯篇

魅力，就是对人的吸引力，文章有魅力，别人就愿意多读，人有魅力，别人就愿意与之交往。教师的魅力就是吸引学生注意力的能力，增加学生学习兴趣的动力，一个教师若有魅力，学生就学会多亲近，聆听其教诲，所谓“安其学而亲其师，乐其友而信其道”（《学记》）是也。

古往今来，大凡成功的教育家，无不是有魅力的教师，最典型者当数被誉为“万世师表”的孔子。由此可见教师只有不断增加教学魅力，不断为教师魅力指数加码，才能激发学生去赞叹、仰慕、效仿，而且教师对学生的影响是潜移默化的，魅力指数越大，影响也越大。

课堂教学是一门科学，也是一门艺术。课堂教学艺术是教师在教学过程中，遵循教学的客观规律，适应主体的学习能力，而使用富有魅力的创作性教学最受学生的喜爱。

曾经看过《中国教育报》上的一篇文章，把魅力教学作为教学的最高境界：它是通过教学的人格魅力、艺术魅力、科学魅力去影响和感染学生，使课堂充满着活力、内聚力和爆发力。

新课程给教师提供了充分展示魅力的舞台，追求有魅力的教学，是所有教师的共同愿景。

教师的教学魅力从哪里来？从教学习惯中来。好的教学习惯成就教师的教学魅力。

教育需要专家，更需要平凡的有魅力的教师，这就要求我们教师以为积极的心态、良好的习惯，热情学习，快乐生活，幸福工作，成为一名有魅力的教师。

22、创新，教出个性

创新，就是发现、培养自己独特的个性。作为教师，在教学上要大胆尝试和创新，形成自己鲜明的教学个性。

23、坚持个性备课

一堂精彩的课，其工夫在备课。因此，教师真正意义上的备课必须富有个性化。

24、不可忽视的课前准备

课前准备很重要。对于每课都想“出新”、每课都想让学生喜欢的优秀教师而言，不可忽视课前准备。

25、养成“问课”的习惯

“问”是一种思考，一种探索，一种回顾。“问课”，充分体现了教师敢于否定自我、不断超越自我的精神。

26、拥有教学的勇气

教师要有教学的勇气，让自己处于不断自我更新、自我变革之中，从而拥有教学的魅力，树立起教学的威信。

27、重视目标性教学

成功的教学方法不止一种，但所有良好的教学均是具有目标性的。

28、细化你的课堂

细节决定成败。在教学中，关注教学细节可以提升教学机智，促进教学走向合理化、智慧化、精致化。

29、提前三分钟进教室 教师提前三分钟进课堂，有利于充分做好上课准备，更有利于课堂效益的提高。

30、面带微笑进教室

微笑，是世上最美丽的语言。当你微笑时，世界爱上了你。教师，更要发挥微笑的魅力。

31、上课要有激情

有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考。

32、走下讲台，到学生中去

在教学中，教师应该走下讲台、走近学生，敞开心扉与学生倾心交流，聆听他们的心声，及时回应孩子“心灵的呼唤”。

33、课堂多预设些“问题” “问”是开山斧，“问”是深耕犁。因此，教师在课堂上要多预设些“问题”情景。

34、课堂上，警惕隐性霸权

教师最精湛的教学艺术及遵循最高的准则就是让学生自己提出问题，让其自觉学习。

35、追求课堂的简约

简约是一种教学中的大气度、大智慧！它来源于教师丰厚的修养和教学艺术，来源于对学生真切的、真诚的、真实的爱。

36、锤炼你的课堂语言

老师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

37、不可小看教学语调

教学的语调在教师的语言艺术修养中占有很重要的地位，它直接影响着教师教育教学的质量。

38、丰富你的表情

表情是一个人的晴雨伞，也是教师开展课堂教学的晴雨伞，是课堂教学中最直观、最富有生机、最具魅力的教具。

39、幽默是一种魅力

教学幽默是老师思想气质、才学、视野和灵感的结晶。它犹如一根神奇的魔棒，常能使语言于瞬间闪烁出耀眼多彩的火花。

40、要有自己的课堂文化 课堂文化是课堂教学的“土壤”，是课堂教学存在、运行和发展的“元气”，是课堂教学的活力之根和动力之源。

41、鼓励学生多提问题

理想教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力。教师在任何时候都应鼓励学生提问。

42、课堂不妨适当“留白” 一件艺术作品是由自由、大胆的精神创造出来的，教师也应尽可能引导学生用自由、大胆的精神去观照和欣赏。

43、善待发言错误的学生

错误，也是一种宝贵的教学资源。

44、尽量不当众批评学生

教师在影响学生的内心世界时，不应该挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。

45、要形成自己的教学风格

一个有品位的教师，应该有自己的教学风格。

46、上课决不“拖堂”

教育成功的秘密在于尊重学生。对一个老师来说，拖堂就是某种程度上的不负责任。

47、作业是一定要布置的 作业是学生学习的重要环节，作业应当是学生学习知识的发展和深化，是学生学习能力的改善，是学生掌握课堂知识的准备。

48、让学生在作业中享受乐趣

教师布置的作业只有合乎学生的兴趣，学生方可从中获益。

49、经常梳理你的课堂

教师，要经常梳理自己的课堂。课堂梳理是一门艺术，它对教师的专业成长的积极作用是无法否认的。

50每天，让课堂改变一点点

教育教学的每一天都应该是新的，教学需要创新，创新能给课堂注入活力。

学习习惯篇：做一个完善的人

众所周知，教师作为教育者，需要有魅力。教师有魅力，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲；教师有魅力，事业上往往能成功，成为优秀的教育者。

俄国著名教育家乌申斯基说：“在教学工作中，一切都应以教育者的魅力为依据，任何章程和纲领，任何人为的管理机构，无论他们说想得多么精巧，都不能代替教师的魅力在教育中的作用。没有老师给学生以个人的直接影响，深入到学生品格中，真正教育是不可能的。”由此可见，教师的魅力对学生的影响是多么重要。那么，教师如何提升自我、修炼自我，成为有魅力的、完善的教育者？

有魅力的、完善的教育者需要有一定的专业水准，需要不断地学习，在学习中不断反思，更新自己的知识结构，掌握更多的文化资源，使自己的教育观念不断革新，理念不断提升，能适应新课标。

而教师的学习需要有好的学习习惯。著名成功学家拿破仑·希尔曾说过：“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”俄国著名教育家乌申斯基也曾指出：“良好的习惯，就是 人们储存的资本，这个资本是在不断地增值，而人们在其整个一生中就享受着它的利息。”

由此可见，习惯对于一个人的成长是至关重要的。良好的习惯是一个人取之不尽用之不竭的财富。作为教师，我们在教育教学中都非常注意培养学生良好的学习习惯。

好的习惯是一种品质，好的习惯更是维持。让我们保持良好的学习习惯、成为充满魅力的教师吧。

51、有颗成为名师的心

世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。对于教师而言，要有一颗成为名师的心。

52、听课要学会“品”课

古人品茶，注重一个“品”字。一堂课，一堂有活力、智慧和情趣的课，也需要听课者用心去“品”，才能品出其中的味道。

53、让自己“现代”起来

人的一生一定要与时俱进。教师的专业化成长，就是要与时俱进，终身学习。

54、精彩人生需笔耕

笔耕不止是教师提高自身素质的有效途径，是造就教师杰出教育成就的熔炉，是壮丽教师辉煌教育人生的摇篮。

55、成为博客一族 学习，这件事不在乎有没有人教你，最重要的是在于你造就有没有觉悟和恒心。

56、向周围人学习

一个聪明的人能拜一切人做老师。因此，教师向周围人学习，要把别人的东西变成自己的东西。

57、做一个善于思考的人 运用认知能力去认识真理，这是一个十分艰苦的过程，只有那些善于思考的人，才能发展真理。

58、习惯“研究”自己 “认识自己”，这是古希腊哲学家苏格拉底说名言。作为教师，要习惯“研究”自己。

59、参与到课题研究中去

教师要拥有研究机会。当前，新课程教学要求教师：要作为一个研究的身份进入课堂教学实践中去。

60、读书要“品”书

读书是一门艺术，会不会“品”书，对教师的成长至关重要。教师只有通过“品”书才能达到为知、为己、为人的读书境界。

61、“嫉妒”是一种进步 教师所应有的“嫉妒”并不是真正意义上的仇恨心理，而是要通过“嫉妒”学会见贤思齐。

62、练好“三字一话”

“三字一话”是一名合格教师的必备技能，是教师教学的基本功。身正为范，学高为师，教师练好“三字一话”意义深远。

63、教师，不妨跨学科听课

当前，教师在全面提升学科素养的同时，更要加强自身综合素养的提升，唯有这样，才能成为真正意义上的合格教师。

生活习惯篇：做一个充满情趣的人

一个人，选择了教师这一职业，就决定了他要过的是教师生活。有人说教师的生活是平凡的，因为备课、上课、听课是教师职业所要求的，辅导、批改、监考也是教师应该的，几年一个轮回，大同小异。也有人说教师的生活是丰富多彩的，因为教师通过学习了解丰富多彩的世界，是教师坚守的课堂阵地，它本身可以变得丰富多彩，教师接触的学生永远是那么阳光灿烂；也有人说教师的生活是快乐的，因为教师生活在相对平静的校园，享受着丰富的精神食粮，培养祖国的花朵。

教师的生活到底是怎样？这需要我们去反思、去体验。

其实，教师的生活应该是充满情趣的生活，教师应该是充满情趣的人。充满情趣的教师会在平凡的生活中发现快乐、体验快乐、享受快乐，成为拥有幸福感的教师；充满情趣的教师会在丰富多彩世界中磨砺自己，并成长为一位有阅历、有生命色彩的教师，并用这份灵气去影响学生，让他们走出阴霾，获得各种各样的真实感受；充满情趣的教师会在宁静的环境中挚着教育、挚着爱意，用自己的知识、智慧、品德培养着有知识、有智慧、有品德的人。

那么，如何养成充满情趣的生活？

教师应有一套合理的生活习惯，要妥善安排自己的工作、学习、娱乐、休息和其他活动。这样做既可以保证自己具有旺盛的精力，促进身体的健康，又可以给学生树立一个良好的榜样。

习惯是人的第二次生命。让我们用这个理念来支配平时的生活，努力实践这样一个美好的愿景：让“习惯”真正为我们的生活服务。

64、读书，是教师的一种生活

读书，是教师的一种生活。要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的河流。

65、要有良好的心态 心态是命运的控制塔，心态决定我们人生的成败，教师更要有一个良好的心态。

66、健康，是人生最宝贵的财富

健康是智慧的条件，是愉快的标志。教师首先要有健康的体魄，这是有效地完成传道授业解惑的任务之根本。

67、为生活创造快乐

真正希望过“很宽阔、很美好的生活”，就创造它吧。教师也应拥有生活的快乐。

68、认识你自已

人生最困难的事情是认识自己。教师首先要看清自己，这是教师在繁重的工作中保持心理健康的一剂良药。

69、做自己的心理医生

身体的健康固然重要，心灵的健康也会给你无穷的力量。教师，做自己的心理医生。

70、教师应该有“静”功

教师要有“静”功，静下心来反思自己，以便更好地超越自己。教师需要达到这样一种境界。

71、管理好你的时间 时间是最高贵而有限的资源，不能管理时间，便什么都不能管理。作为教师，既要会“节流”，还要懂得“开源”。

72、善待他人

己所不欲，勿施于人，善待他人，即是善待自己。只有当一个人懂得善待他人的时候，他所处的人际关系才会和谐友好、充满温情。

73、发现别人的优点

人之性行，虽有所短，必有所长。我们要善于发现别人的优点。74、帮助别人是一种快乐 聪明人都明白这样一个道理，帮助自己的惟一方法就是去帮助别人。因为，在你帮助别人的同时，别人也带给了你无穷的快乐。

75、从小事做起

小事成就大事，细节成就完美。要善于从小事做起，努力把每一件小事做好，将来才能做成大事。

76、有颗感恩的心

感恩是积极向上的思考和谦卑的态度。当一个人懂得感恩时，他便会将感恩化做一种充满爱意的行动，并实践于生活中。

77、今日事今日毕

今天能做完的事，决不拖到明天。历来的优秀教师，无一不是充分利用时间工作的。

78、家庭和工作一样重要

每个人的家对他自己都像是城堡和要塞。教师只有建立幸福和睦的家庭氛围，免除后顾之忧，才能以更充沛的精力投入到工作中。

79、有自己的精神空问

教师毕竟是人类精神的守望者。因此，教师应拥有自己的精神家园，这是搞好工作、体验快乐、享受幸福人生的必备条件。

行为习惯篇：做一个有品位的人

人们常说，做人要有气质，做事要有风格。而作为一名教师，也要有自己的特色。高层次的丰满的闪耀着灿烂人性的特色，我们称之为“教师的品味”。一个教师有了这独具的、高雅的品味，就会使其教育教学洋溢着风采，充满着生机。

当教师，就要当一个有品位的教师。

有品位的教师，善良宽容，有爱心，有责任感，有同情心，有正义感，有尊严感。

有品位的教师，机智幽默，沉稳而不失风度。能在一瞬间洞察学生的心事，能把与学生进行心与心的交流，能唤醒学生沉睡的情感。

有品位的教师，犹如一首平凡而悠扬的歌，优美的旋律轻轻飘荡，浸润着学生的每一个季节。有品位的教师，犹如一杯纯美的米酒，细细品位，我们才能读懂其真正的内涵，才能回味其沁人的芳香。

教师的品味是真挚的博爱和慈善的宽容；教师的品味是高瞻远瞩的责任感和为学生负责一生的奉献精神；教师的品味是浓郁的书香和艺术的美韵；教师的品味是恬静的心灵和清淡的情怀。

如果说教师的品味是画，那应该是一幅工笔山水，豪迈的景色里有精细的描绘；如果说教师的品位是诗，那应该是杜甫的七律，精工的对仗里蕴含博大的情怀；如果说教师的品味是乐曲，那应该是贝多芬的《命运交响曲》，涌动的鸣奏里让我们倾听到生命拔节的欣慰与亢奋。源自教育艺术品味，不是与生俱来的，而是一种辛辛苦苦的，认认真真的修炼，是一种“自我超脱”的心灵磨炼，品味靠习惯养成。

好的习惯成就精彩人生；好的习惯提升人的品质和生活品味。因此，教师要特别注重培养自己良好的行为习惯，不断提升自我，从而成为有品位的人。

80、精神饱满地投人每一天

想要教好的教师可能在大多数情况下都是志向更高和激情奔放的，而伟大的教师一定是有激情的教师。

81、学会倾听自己

倾听是一门艺术，学会倾听他人很难，学会倾听自己的更难。能善于倾听自己的教师，才能成为优秀的、充满智慧的教师。

82、善于发现自己

人生最为重要的事是发现自己。教师要想发展自己，就应从心理学、人才学、创造学等角度科学地认识自己、发现自己。

83、着装要有时代感 服装是视觉工具，你能用它达到你的目的，你的着装向世界传递你的权威、可信度、被喜爱度。

84、做一个有品位的人 品位，是生活的本质和内涵。一个有品位的人，往往具有较高的文化素养、高尚的道德情操、良好的生活习惯和积极的工作态度。

85、语言要有亲和力

具有亲和力的语言是教师开启学生心灵的门扉，是对学生进行语言训练的一面镜子。

86、培养观察力

观察是教师的基本能力。教师要了解学生，就不能依靠别人介绍，或通过学生本人回答，主要还是靠自己的观察。

87、学会倾听

教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间的相互倾听与对话，而关键在教师的耐心倾听。

88、教师，要有“约束感”

作为教师，需要有约束感。这是衡量一位教师的重要标志。89、要求学生做到的，自己要先做到 作为教师，要以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人，要求学生做到的，自己首先要做到。

90、微笑是最美的语言

教育是心灵交流的艺术，而微笑是教师在所有的交流中最有力的语言。91、注重自己的仪表美

教师的仪表具有十分重要的教育和示范作用。因此，教师要注重自己的仪表美。

92、敢于认错是一种美德

如果犯了错误，要敢于在全班学生面前认错、道歉，错误就成了一种教育资源。

93、切忌，要遵守承诺

孔子云：车无辕而不行，人无信而不立。遵守承诺是每个人都应该恪守的准则，教书育人的老师更应该如此。

94、学会尊重

尊重，是一种修养，是一种品格。尊重人是全部教育的工作重心。95、教育，就是一种服务

教育是一种服务，教育需要服务意识，教师更需要有服务的意识。96、说话要“真”“实” 语言是一门艺术。教师的语言应该成为语言艺术的典范，说话“真”、“实”是教师应具备的素养。

97、学会规划自己 对于一个人来说，做事有计划不仅是一种做事的好习惯，更重要的是反映了他的做事态度。

98、学会真诚地赞美

赞扬能激励一个人潜能的能量，能给人以自尊和自信，即使再优秀的人，都需要别人的赞扬。

99、真诚地帮助同事

任何人的成长不可能只靠自己，都需要与他人彼此合作，需要他的扶持和帮助。因此，真诚地帮助同事，帮助他人也会获得他人的帮助。

100、清理好自己的办公桌

在自己喜欢的环境中生活和工作，是一件很快乐的事。所以，我们要把办公桌收拾得像内心一样整洁、有序。

第五篇：影响教师一生的100个好习惯.

影响教师一生的100个好习惯 目 录教育习惯篇做一名智慧的教育者11切记一个学生一个世界12做一名阳光的教师13教师请记住学生的名字24教师要有耐心45要善于换位思考56控制好你的情绪67谈心是一门艺术78毫不吝啬地赞美学生99换个思路激励学生1010给特殊学生特别的关爱1111期盼是更深层的爱1212威信教育的潜在动力1313公正就是对学生的尊重1514做学生的知心朋友1615宽容是一种美1716教育需要严格2017引导学生相互欣赏2018把学生放在第一位2119主动问候学生2220与家长常沟通2421每天反思一下自己27教学习惯篇成为有魅力的教师2922创新教出个性2923坚持个性化备课3024不可忽视的课前准备3125养成“问课”的习惯3226拥有教学的勇气3227重视目标性教学3328细化你的课堂3429提前三分钟进教室3630面带微笑进教室3731上课要有激情3932走下讲台到学生中去4033课堂多预设些“问题”4134课堂上警惕隐性霸权4135追求课堂的简约4336锤炼你的课堂语言4337不可小看教学语调4438丰富你的表情4539幽默是一种魅力4640要有自己的课堂文化4841鼓励学生多提问题4842课堂不妨适当“留白”4943善待发言错误的学生5044尽量不当众批评学生5145要形成自己的教学风格5246上课决不拖堂5347作业是一定要布置的5448让学生在作业中享受乐趣5449经常梳理你的课堂5550每天让课堂改变一点点55学习习惯篇做一个完善的人5751有颗成为名师的心5752听课要学会“品课”5753让自己“现代”起来5854精彩人生需笔耕5855成为博客一族5956向周围的人学习6057做一个善于思考的人6158习惯“研究”自己6159参与到课题研究中去6260读书要“品”书6361“嫉妒”是一种进步6462练好“三字一话”6463教师不妨跨学科听课65生活习惯篇做一个充满情趣的人6764读书是教师的一种生活6765教师要有良好的心态6766健康是人生最宝贵的财富6867为生活创造快乐6868认识你自已6969做自己的心理医生7070教师应该有“静”功7071管理好你的时间7172善待他人7273发现别人的优点7274帮助别人是一种快乐7375从小事做起7476有颗感恩的心7577今日事今日毕7578家庭和工作一样重要7679有自己的精神空间77行为习惯篇做一个有品位的人7880精神饱满地投入每一天7881学会倾听自己7882善于发现自己7983着装要有时代感8084做一个有品位的人8185语言要有亲和力8286培养观察力8287学会倾听8388教师要有“约束”感8489要求学生做到的自己要先做到8590微笑是最美的语言8591注重自己的仪表美8692敢于认错是一种美德8793切记要遵守承诺8894学会尊重8995教育就是一种服务8996说话要真实9097学会规划自己9198学会真诚地赞美9199真诚地帮助同事93100清理好自己的办公桌93教育习惯篇做一名智慧的教育者1切记一个学生一个世界每个孩子都是一个完全特殊的独一无二的世界苏霍姆林斯基一个学生不仅是一个鲜活的生命而且是一个丰富多彩的世界哲学家莱布尼茨说“万物莫不相异天地间没有两个彼此完全相同的东西”苏霍姆林斯基也进一步指出“每个孩子都是一个完全特殊的独一无二的世界”没有差别的世界是一个孤寂的世界没有差别的人只是一尊没有个性的木偶作为教师要善于发现每个学生的不同个性精心呵护这些生命走进他们独特的个性世界对他们加以引导和帮助给以悦纳和确认予以延伸和发展让每一个学生都享受到爱的阳光雨露在温暖滋润的环境中茁壮成长而不应事事单一处处划一时时统一实行简单的一个法子一个模样一个答案导致千教一法千人一面千篇一律而“千篇一律就等于毁灭”教师应该用行动让学生感受到你是真心在关心他使他们产生强烈的自信能够勇敢地正视学习从而有勇气超越自我不断进步这种幸福感能够带给学生一生的积极心态与向上的勇气教师要像慈母一样关爱每一位孩子无论是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生均应一视同仁爱得公正爱得让学生信服阳光属于每一个孩子无论他们是贫穷还是富有是聪明还是智障无论他们是相貌平平甚至丑陋还是没有特长甚至平庸每一个学生都应该平等自由充分地参与教育的全过程都应该在教育过程中享受到学习的幸福和快乐2做一名阳光的教师要散布阳光到别人心里先得自己心里有阳光----法国著名作家 罗曼·罗兰什么样的教师是阳光教师我想那些充满青春活力充满朝气拥有创新精神敢拼敢闯拥有属于自己的教育方式和教育思想的教师就是阳光教师做阳光教师就是要有自己的教育思想敢于创新和开拓进取而不是单纯地依靠教材教案教参教辅资料没有经过自己的思考加工进行简单的“复制”和“粘贴”这样的教育是难以教出具有创新精神的学生难以培养出具有开拓进取品质的人才而这样的教师也注定与阳光教师和教育家型的教师无缘曾看到这样一个案例有一个年轻教师上的优质课非常棒得到上级领导的赏识得到广大教师和领导的认同于是上级领导打算提拔这个教师到教育局某部门工作在提拔前领导到该学校视察听了一节这个教师的随堂课由于这个女教师平时对随堂课不重视备课不认真上课敷衍了事结果这次的“突然袭击”让这个教师措手不及结果那堂课可想而之的糟糕于是提拔的事就这样不了了之而这个即将升起的新星也就陨落这样的教师就是“伪阳光教师”迟早会曝光于大庭广众之下树立正确的教育观这是我们广大年轻教师最重要的最根本的问题如果这个教育观问题不能得到很好的解决那我们的教育就不能解决问题因为方向是错的所以你的教育人生也是错的现代教师应是学生学习和成长的促进者即教师是学生学习活动的组织者不再是自始至终絮絮叨叨讲课传授知识的人而是把学生组织好由他们自主合作学习的人教师是学生学习和成长的引导着--“导而佛牵牵而佛抑”甚至不一定是“主导”是指引学生以方向由他自己去“走”哲学上说“践行”的人教师是学生的激励者--崇尚肯定性评价不断给学生以激赏正如第斯多惠所说教育艺术在于激励唤醒和鼓舞教师是学生学习活动的参与者--走下“讲台”走进孩子们中间成为他们的益友伙伴知己“平等中的首席”是与学生共同成长的学习者因此具有现代意识的教师就应该充分确立学生的主角地位要教育培养并放手使学生自己成为自己的主人为自己主动而自主地学习在学习活动中主动参与主动实践主动思考主动探索主动创造充分表现出主人翁“主演”的角色形象做一名阳光教师用理想教书用心育人3教师请记住学生的名字记住人家的名字而且很轻易地叫出来等于给别人一个巧妙而有效的赞美吉姆法里名字最初作为每一个人事物的专用标志的时候只是用来区别同灯事物的一种语言符号而已但是当你与这个特殊符号建立关系开始你就已经和它成为一个亲密的整体它因你而有了生命你也因它而成为这个世界上特立独行的个体你一定有过这样的经历当一个和你同名的人被点名表扬的时候你一定会心花怒放热血沸腾感同身受当一个与你同名的人被点名批评的时候你也一定会面红耳赤忐忑不安如坐针毡因为这几个字符已经成为你生命中最重要的一部分记得为调查人们使用频率最高的字有从100名测试者随手写下的字中进行统计结果发现竟然有80的人写下的是自己的名字奇怪吗不这恰恰说明名字在每个人心中举足轻重的地位它拔响了每个人的心弦--重视自己叫出自己的名字对每个人来说这是任何语言中最甜蜜最重要的声音这里有一个典型的事例美国著名政治家吉姆法里因家境原因只读到小学毕业但是在他46岁那年已经有四所学院授予他荣誉学位并且成了民主党全国委员会的主席美国邮政总局局长他成功的秘诀在哪里那就是能记住别人的名字原来他对别人的名字十分重视从而练就出记住别人名字的惊人本领他能叫出50000人的名字由此可见每个人教很看重自己的名字学生也不例外都能熟记并且能随时叫出学生的名字学生就会感到获得了尊重自然而然就对教师产生信任感亲切感在这种情况下教师 教育教学效果往往会更佳如果你想成为一名优秀的教师那么就请你先努力记住每个学生的名字经典案例我国著名教育家一代师表斯霞老师她把毕生的精力都献给了教育事业以童心母爱教育思想著称于教育界她将自己一生的爱全中倾注到每个学生的身上并贯穿整个教育的始终为中国和江苏的教育事业奉献了毕生的精力她勤于思考乐于实践一生著作等身教育教学如春风化雨无愧于“杰出的教育实践家”和“伟大的教育艺术家”的称号回顾她68年的教育生涯我们发现她留给我们的绝不仅仅是先进的教育思想和精湛的教学艺术更多的是一种伟大的人格力量这种力量激人奋进这是对学生的爱的力量是对教育事业的爱的力量她对学生的爱不只是表现在把学生当成自己的儿女所表现出来的母亲般的细致入微的关心上更表现在她能叫出她所带过的每一个学生的名字斯霞老师惊人的记忆力一直保持到90多岁在她91岁高龄时她面地教过的学生都能叫出名字即使在她后来因为肾衰竭住进医院在病床上神志不清的最后的日子里令人感到奇怪的是每当有学生来探望时斯老师总能睁开双眼准确地叫出学生的姓名让在场的每一个人都十分感动斯霞老师为什么能记起每个学生呢据了解斯老师在任教期间对她的每一个学生都十分了解都要逐一进行家访尤其在每次教一年级时孩子们还没来报到之前斯老师就会拿着学生的名单逐一家访了解孩子的个性特点爱好特长等所以当斯老师在开学时见到孩子们的时候能很快叫出每一个学生的名字看着眼前这位和蔼可亲的老师对自己那么熟悉学生眼中流露出来的总是惊讶与信任因此对她格外信赖和亲近她因此也深受学生敬仰和爱戴案例分析斯霞老师一生都在用心浇筑教育事业用爱诠释教育的真谛从斯霞老师的身上我们读懂了什么叫大爱无边什么叫尊重学生更读懂了什么叫责任心桃李满天下的她用实际行动告诉我们爱学生就要记住每个学生的名字这是教师责任心的表现一个对学生负责对家长负责对工作负责对教育事业负责的老师会想方设法了解学生熟悉学生从而因材施教以期达到最理想的教育效果一个合格的教师就应该记住每个学生的名字这是尊重学生的表现马斯洛说“人都希望爱到别人社会的尊重赏识和承认即使最顽皮的孩子也希望得到老师和同学的欣赏和赞扬记住学生的名字就是对他们人格的尊重是对他们作为班级成员的肯定和认可只有你并不在乎他们才会无所谓他们叫什么名字重视他们就要记住他们的名字这是教师智慧的体现面对点名册上的一个个符号需要教师巧妙地调动各种信息去识记需要教师具备特殊的记忆能力和分辨能力一个有智慧的教师一定能记住每一个学生的名字这是树立教师个人威信的途径也是顺利开展教学工作的前提所谓”亲其师信其道"想像当你第一次出现在学生面前的时候你像久违的朋友一样叫他们名字和他说话他一定会对你倍感亲切积极参与你设计的教学活动记住学生的名字可以促进学生健康心理的形成当他感觉到老