第一篇：班主任工作案例
班主任工作案例
当班主任以来，可说酸甜苦辣样样滋味皆在其中。有过成功带来的喜悦、快乐和成就感。但也有过曲折、困难带来的痛苦、伤心和苦恼。但不管怎样我始终都坚持着，尽量把工作做的更好，力争最好。下面我来谈几个案例：
案例1：
让学生知道你是为了这个班好
在我的班主任工作中，我是比较注重在学生中威信的建立，让学生信的过你，做到我讲出的话对他们是很大影响力的，而不是班主任讲出的话对他们没有一点威慑力，学生爱理不理，把你的话当作耳边风，在学生中建立起威信是很关键的。我认为要把威信建立起来是和自己的行动是分不开的，自己的一举一动在无形中就会潜移默化的影响着学生，虽然学生没说什么，但他们是看在眼里，记在心里啊！平时我做的很普通：差不多每天早度的时间，我除了督促学生大声读书外，还打扫课室外的走廊或擦一擦地上的粉笔迹，当我进入教室看到地板上有纸屑时，我会随手的把它捡起放到垃圾框，并对学生说，我知道你们不是故意乱扔的，但为了值日生的劳动成果我们要克服这种行为的再次发生。当学生的笔掉到地上时，适当时我会帮他们捡起。刚刚开学时，为了记录学生的考勤（早操、早度、上课、下午第三节、晚自习）,我自己买了5本笔记本给学生，还给班买了两个锁头，并交了50块给班会，帮学生垫补课费等。在班里该表扬的就表扬，该批评的就批评，在学生面前讲话要公正，对待学生要一视同仁。以上这些事情虽然很平常，但学生会认为班主任这样做都是为了这个班好。如果班主任的威信没有更好在班里建立起来，而当你要求学生要做的（准时到位、劳动、学习等），学生就讨价还价，即使他们做了但是很不情愿，他们总认为这样都是为了班主任做，现在的学生思想比较复杂（以前我在那中读书时，我们的思想没那么复杂），班级量化考核第一也是为班主任的。有一些学生违纪违规了，你也找他谈话，虽然表面上学生虚心接受，但行动上却坚决不改。长此以往，很容易造成关系紧张，师生对立，进而使得班主任在学生中的威信不但没有上升反而下降，这样一来就很难管理好整个班级。因此，我认为当你在班里的做法能让学生感觉得到班主任是为了这个班级好，而不是为了他自己时，我想你的威信在班里以经树立起来了，你的管理也就成功了一半！比如：每次的劳动任务我们班学生完成的有快又达标（学校领导曾在会议上表扬的）。这跟班主任的讲话力度、影响力是有关的，当然你班主任要带头作用。
我认为：当班主任的威信在学生中已建立后，你的说话就有了影响力，这样班级就好管了。什么时候班主任的威信已建立起来？就是当学生觉得你做的一切都是为了这个班好，都是为了他们好，而不是为了自己，当然班主任教书也要过得去。
案例2：
搞好和班干的关系
班里有一批好的、得力的班干，会促进整个班级的管理工作，班主任就不会那么被动、辛苦。像有一些工作让学生去操作就比较容易，效果会更好。比如，交班会费、补课费时，有些学生的思想是很消极的，班主任讲也不行，像补课费，有一些学生他说他没钱交或很不情愿交，甚至说一些很敏感的政治话题，我会往往叫和他要好的班干去做他的思想工作，去感化他。这样一来会一举两得。开学不久，我发现班上的学习委员对我的态度不是很热情，并对我在班里的工作持有怀疑态度，而他在班里的威望是很高的，可以说他的一举一动对同学们来说是很受影响的。我知道事情的严重性，如果不解决好，一旦他在班里说一些不利的话语，那后果将不堪设想。对此，我也曾试着和他进行交流来祢补我和他之间的感情鸿沟，但是取得的效果不是很好，我也不知道是什么原因，我也通过各种方式（包括询问其他同学、老师等）来了解这个原因到底是什么？我为这个问题想了很多方法，当他交补课费时，我并没有因为他慢交而责怪他，而是当场表扬他能够顾全大局，并说他是班里的“火车头”，说他就是本班的财富，希望在他的影响下，全班同学能和他一起进步、一起成长，我并且帮他垫交了10块，他说要还，我说不用了。最后我还叮嘱他以后有什么困难都随时可以来找我。从此以后，他对我的态度来了个180度的大转湾。上课时，他积极发言，积极的向我反映班级的情况，积极为班级服务，并且很支持我的工作，在校运会2天里，他每天都坚持到位，积极为运动的同学呐喊助威，并且为班级做了好多工作（买水、接运动员、协作各项目的比赛等）。除此之外，他还做了一些同学的思想工作，我非常感谢他。因此，搞好和班干之间的关系是非常重要的。而班主任对班干部，不能只是使用，还应该进行教育和培养。我经常找班干部谈心，让他们知道能为班级服务就是等于为自己服务，同时也是锻炼自己和完善自己的一个过程，经常教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感（因为你们是同学选出来的），要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。对班委会的工作要经常检查，给予具体的指导和帮助，既不能包办代替，也不能让班上的工作全部推给班干部自己放手不管。在班干部会议上，我组织他们学会制订计划及具体措施，检查落实情况，总结得失，并加以改进，教会他们如何分辨是非，及时阻止同学中的不良行为。而对于班干部在班级中的不良行为，决不姑息，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级的管理工作。
我认为，搞好和班干之间的关系对班级管理是至关重要的。在适当时要给予他们帮助（精神和物质上），比如在外面打饭碰到他们时，就顺便帮他们买单，平时多向他们问寒问暖，多体会他们的心情。要做到你既是他们的患难朋友同时也是他们的班主任，当你分工给他们时，就可以说是为了支持朋友的工作来完成，尽量避免用上级对下级命令的语气来命令他们。这样以来，班干自然就很情愿并积极的参与班级的管理，而且还很听你的话呢！
案例3：
工作要讲究方法
在我的班主任工作中，常会发生这样的情况：有的学生脾气很倔，你越是运用教师的权威进行批评，他的叛逆性就越强，就像一个皮球一样，你拍得越重，他弹得就越高。有时候虽然表面上虚心接受，但行动上却坚决不改。长此以往，很容易造成关系紧张，师生对立，进而使得班主任在学生中的威信下降，很难管理好整个班级。然而，如果这时候班主任调整一下战术，运用“无条件积极关注”的技术与学生进行心理沟通，仔细观察学生，认真倾听学生，在倾听过程中推断学生的感受、信念和态度；并深入到学生的烦恼中去，细心地注意他的一言一行，注意他如何表达自己的问题，如何作出反应等；然后设身处地地为学生着想，把握他的心理，对他的困难和迷惑加以正确的指导，有必要和他的家长进行沟通，效果就会大不一样。这就是心理学中所说的“共情”效应。
我班有个学生叫李大伟，他爸爸是那中的一位体育教师，该学生平时经常迟到、早退、旷课、晚自习不到位，有打电子游戏、课间看小说的习惯，性格有点内向，脾气很倔。刚开学的一段时间里，他是经常迟到、早退、旷课的。我也多次对他进行批评教育，写检讨、保证书，并把他的事情跟家长反映，班干部也多次好言相劝，都无济于事，他照样我行我素，在思想和行动上不听我的。我就在产生了思考：是不是我的工作做的不够细？还是我工作的方式不适合他呢？因此，我决定采取一种新的方式：接下来我就对他进行跟踪、了解、记录等。我采取先关心、关爱，不谈纪律，要利用在劳动时、在马路旁、做操时对他进行关心、关注，而不是他一迟到就当场问为什么迟到，或当场找他谈话，或当场写检讨书什么，或打电话给家长反映他的违纪情况。在一次全校性劳动中，我就故意在他的旁边劳动，过了一块儿，我就问他，我说李大伟累不累啊？要不要休息一下？他说不用了，又过了一块儿，我说大伟我今天又发现你一个优点，你劳动不错嘛！其实你的优点挺多的，他笑笑。之后我把他今天劳动的情况向他爸爸说，并敦促他爸爸要经常赞扬他，经常说他的优点，不要老是说他的缺点，不要老是拿他和别家小孩作比较，要经常听他的心声。除此之外，当走路碰面时，我就主动走上去向他问侯一声，比如：今天过的怎么样啊？今天的心情怎样？昨晚睡的怎么样？有什么话要向老师说？班里有没有人欺负你？你对老师有什么意见？老师请你吃饭，学习有困难不等。在课堂上，有时我就提问一些简单的问题并当场表扬了他，在自习课上，有时我就走到他的旁边问点学习情况，就顺便拍拍他的肩膀或摸摸他的耳朵什么的。过了一段时间，他的迟到、早退现象大大减少，旷课几乎没有了。接下来，我对他进行了学习的指导，并经常对他说要好好学习，为了你的将来，也为了你的家人。在这次交电影费时，他很积极主动的交了10元钱。
我想班主任的工作方式、方法是很重要的。在新课程背景下，作为班主任的要以人为本，注重个体差异，因材施教。要努力去发现学生的潜在能力，内在的积极性和发展的可行性，使之形成正确的人生观、价值观。
以上是我的一些经历和体会，请前辈们多多指导。
第二篇：班主任工作案例
生命常在，爱心永恒
——单亲家庭子女教育案例
【个案背景】
近年来，伴随离婚率的高涨，单亲家庭增多，家庭结构残缺，造成孩子成长的环境先天不良。无数资料显示：一个从缺乏民主、缺乏平等、缺乏关爱的家庭走出的孩子，很难从他身上找到责任感、同情心，会造成孩子人格上的缺陷。因此，单亲家庭中的孩子成为社会关心的焦点，离异父母对孩子情感上的忽略或行为上的放任，使一个个稚嫩的孩子失去了童年的幸福和纯真，变得灰暗、痛苦、茫然、自卑、任性，假如，这种情绪长时间得不到引导和调节，就会发展成情绪和行为有障碍的特殊学生。【个案描述】
郑德宝，男，15岁，八年级学生。好动，上课注意力不集中，经常同组或邻组其他同学说话。行为散漫，无组织纪律，我行我素，以自我为中心，自控能力差，不能够按时完成各科作业„„对老师的批评不予理睬，缺乏上进心，对集体漠不关心，学习成绩不理想。【问题分析】
（一）基本需要满足的缺乏
1、亲情的需要。
父母离异，母亲从来没有联系过他，这些年只跟着父亲两个人过日子，虽然给了他物质上的需要，但缺乏亲情的沟通，没有给他一个完整的家。而且父亲是个土生土长的庄稼人，每天放学回到家，家里总是他一个人，冷冰冰的，有一种孤独感。由于单亲家庭结构的残缺，他不太喜欢与人说自己的家庭，心态略显畸形，因而他更需要关怀。
2、与人交往的需要。
由于他的性格暴躁，行为习惯不良，班上的同学不愿与其交朋友，在班上他的地位并没有真正的得到认可，他有一些失落感，渴望与同学们正常交往，得到认可，成为好朋友。为此，他常与其它班的同学交往，表现自我，以此来获得承认与尊重的需要。
3、成功的需要。
在七年级的一学年里，成绩中等，在第一学期末的期末考试中还荣获了年级组二等奖。以后成绩一路下滑。上了八年级，由于知识难度的增加，学业负担加重，再加上他懒惰的坏习惯，学习没有进行有效的巩固，考试常常是临时抱佛脚，因此，成绩在班上只能算中等偏下。
4、理解的需要。
和很多单亲孩子的家长一样郑德宝的家长也把孩子成长过程中出现的种种矛盾和问题都归咎于家庭的不完整，向孩子传递单亲家庭不正常的思想，使孩子也认为自己是不正常的。比如，家长经常说“孩子缺少母爱很可怜”一类的话，在孩子的心灵罩上阴影。其实父母不经常在身边陪伴并不影响孩子健康、快乐地成长，要让孩子理解单亲家庭也是正常的社会现象。【问题的解决】
为了帮助郑德宝面对现实，使他真正感受到家庭和学校的温暖，打消自卑心理，重建自信心，我采取了一系列行之有效的方法。
一、家校配合 首先我与他的父亲取得了联系，把郑德宝目前的学习状况和精神状态告知他们，要求他多配合，无论多忙，都定期或不定期的与孩子进行情感交流，让孩子感觉到父亲对自己的关爱。同时我要求他的父亲在孩子放学时一定要在家，并尽量与孩子谈谈心，说说一周中的见闻，学习中遇到的困难等。
二、爱心呵护
“特别的爱送给特别的他”，我与科任老师协商好，为他特制了一些“笑脸”，努力发现他的闪光点和进步之处。还悄悄指定同学全天候跟踪服务，发现优点及时汇报：上课守纪律了、举手发言了、及时交作业了、帮助同学们了、认真做值日了„„随时随地都有一张“笑脸”温暖着他，提醒他不要犯错，鞭策他不断进步。不知不觉中，他变了，撕掉了冷冰冰的面具，绽开了灿烂的笑容。他对我说：“老师，您那些笑脸，让我感觉您无处不在，我希望得到您的笑脸。您为什么对我这么好呢？我母亲都不要我了。”我笑着说：“虽然你母亲当你是根草，可老师当你是个宝，将来你还要成为国家的宝呢！”他热泪盈眶。在那晶莹的泪光中，我看到一颗闪亮的星星在空中快活地眨着眼睛，向我展示他人生中亮丽的风景呢！正是教师情真意切的激励，出神入化的点拨，春风化雨般的滋润，和蔼可亲的诱导，使冥顽不灵的泥土成材。在日记中，他诉说着自己的心声：“在我成长的道路上，您是给我以深远影响的人，您的敬业、善良、正直、睿智无不昭示了一种人格魅力。忘不了您和风细雨般的话语，忘不了您浩荡东风般的叮咛，老师，我终身感激您！”
三、真情倾注
我利用课余时间，以一个朋友的身份找他谈心，了解他的心事，关心他、帮助他，逐步走进他的内心世界，帮助他克服心理上的障碍。当他遇到困难时，及时地伸出援助之手，帮助他解决困难。在与他的交谈过程中，我发现这孩子非常依恋以前的家庭生活，他非常不喜欢现在这种孤单的生活，他非常希望得到母亲的爱，希望能和父母一起生活。逐渐地，孩子愿意与我交谈，把我当成了朋友。在他十四岁生日那天，我和班干部商讨班队活动就为这个月生日的全体同学开庆祝会。在他接受同学们的礼物时，全班同学送给他一张特别的贺卡，上面有每一位同学对她的祝福，打开贺卡时，我看到他眼睛亮亮的，同时，在设置的“光荣时刻”这一节目中，班长大声宣读了我亲自为他罗列的闪光点，同学们一次又一次为他鼓掌，他脸红红的，我第一次看到他的身子坐得那么端正，头抬得那么坦然，我知道他心中的冰雪世界正在融化。一朵美丽的生命之花正在绽开，越来越烂漫„„
通过各方面的努力，他发生了巨大的变化，老师和同学都说他像换了一个人：第一，他的学习成绩有一定提高，在班上属中等偏上水平；第二，他关心集体，特别是在班级各类活动中都能看到他积极、热情的参与，得到了同学们的认可；第三，能够体谅父亲生活的辛苦，在家能多做家务，断绝了与不良青年的来往；第四，做事能做到三思而后行，不再莽撞；第五，性格开朗，与老师同学成为朋友，交心谈心，其乐融融。【案例启示】
1、爱心无限，缝合受伤的心灵。有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育者对学生无比热爱的炽热的心灵之中。”单亲家庭的孩子在家庭遇到变故时，往往心灵受伤，从而关闭与同学、老师交流的窗户。可他们拥有一颗渴望家庭温暖的心，一颗渴望大家关爱的心。爱是打开他们心扉的钥匙，是缝合他们心灵创伤的灵丹妙药。单亲家庭的孩子往往比较孤独、冷僻、沉默少言，心灵隐藏着许多不愿披露的症结。作为主角的老师，首先必须与孩子做好沟通，沟通是走进孩子心灵的唯一途径。要用真诚的爱心去启发、引导孩子，让孩子喜欢你，信任你，愿意与你交流和沟通，进而了解孩子心里想什么，要善于破译童心，读懂孩子的心理和思想，通过沟通才能达到理解，才能走进孩子的心灵，并为下一步爱的行动奠定基础。
2、团结互助，沐浴温馨的友情。单亲家庭孩子所处的环境，特别是他们每时每刻生活的班集体对他们来说非常重要。为此，我总是以身作则，从不在班上讽刺，挖苦学生。教育学生主动关心，帮助他们，不允许其他同学嘲笑他们的家庭状况；帮助他们复习功课，一起开展活动，让他们生活在一个充满真情友爱的班集体里，享受充满阳光的生活。朝夕相处的同学，特别是班干部，是教师对单亲家庭孩子实施教育的不可忽视的力量，教师应该充分发挥这些小助手的作用。单亲家庭孩子如果处在排拆、歧视的集体环境中，只能让他们永远抬不起头，从而更加孤独、甚至走向集体和社会的敌对面。反之，平等亲和、团结互助、充满友爱的团体环境，则能让这些单亲家庭的孩子很自然的融入集体，并从中体验真诚、友谊的幸福，享受集体的温暖、进步的快乐。
3、赏识激励，高扬自信的风帆。马卡连柯说：“培养人，就是培养他对前途的希望。”多数单亲家庭的孩子没有摆正自己和集体的关系，总是想到自己不如别人，因为自己不像别人那样拥有美满的家庭。常常表现出对什么事都提不起兴趣，或不相信自己也行。可每个孩子天赋是各异的，能力方面也各有千秋：有的孩子能跑能跳，好于运动；有的孩子爱唱爱跳，擅长文艺；有的孩子舞文弄墨，酷爱绘画。我们老师的责任就是及时发现这些孩子的专长，顺势加以引导及培养，促进他们在某方面具备其他孩子所不及的专长，扬起他们自信的风帆。这样，即便孩子将来在学习上不佳，也不至于因此而灰心丧气，反倒会在自己擅长的领域奋发努力，或许还能干出一定的成就来。培养孩子的专长，各尽其才，孩子就有了一种竞争优势，具有了上进的动力，孩子也会因此变得越来越自信。
真正的教育是心心相印的活动，惟有从心里迸发，才能打到心灵的深处。无痕的关爱是打开孩子心锁的钥匙，正如“予人玫瑰，手有余香”，玫瑰在别人心中绽放，却馨香相随。把心献给学生，像园丁那样，用晶莹剔透的水珠洒向需要关爱的弱势群体，让他们茁壮成长，这是我们每位教师应该做的事情。十多年来，我用爱留下了一串串坚实的脚印，用爱谱写了一曲曲和谐的音符。多少个不眠夜晚，多少次早出晚归，多少酸甜苦辣，虽然心力交瘁，但爱心永恒，无怨无悔，因为在我的心中只有一个愿望：让每一轮朝阳都发出灿烂的光芒，让每一朵生命之葩都开得烂漫无比，让成功在不知不觉中，平凡而精彩，短暂而永恒！
第三篇：班主任工作案例
将关爱进行到底
——班主任工作案例 案例背景
八岁的男孩丁丁生长在单亲家庭，跟着母亲生活。他母亲是个环卫工人，脾气不太好。在三年级
（一）班，丁丁是个令所有老师头疼的学生，上课时总管不住自己，不是搞东西，就是捉弄旁边的同学，甚至离开座位或蹲在桌子下面。老师教写字时，他或者说没笔，或者去削笔，总之，不能稍微消停一会儿。由于丁丁严重影响了周围的同学，家长们意见很大，他的座位由第四排调到超一排，再由超一排调到最后排的单人座位。下课时老是和同学发生摩擦，告他状的学生络绎不绝。面对老师的批评教育，他还振振有辞，总把责任推到别人身上。实在推卸不掉，才勉强承认，保证不再犯错，却不见行动。他的课堂作业要老师亲自守着，手把手地教才能勉强完成，而家庭作业是经常都不能做完的。丁丁的数学还能考个六七十分，语文只能考个四五十分了。案例起因
在一天上午的数学课上，丁丁把他前面的 一名女生的手弄
伤了。下课后，女生找我告状，我看到她的手背破了点皮，还有一丝血迹，忙叫来丁丁询问。丁丁还是老样子，先拒不承认，最后见铁证如山，才低头认错。当我得知他是拿金属类玩具弄伤女生时，担心感染得破伤风，就说需要去医院打破伤风针，并要通知丁丁的母亲来。谁知丁丁一听要去医院，就又哭又闹，还说他不出医药费，不是他弄的。我这时刚好接通了他母亲的电话，看到这一幕真是气不打一处来，就冲他吼道：“你别在老师这儿耍横，对的就在你妈面前闹！”我在电话中向丁丁的母亲说明了情况，希望他赶紧来学校处理，我马上要去上课。
上课铃响了，我把女生留在了办公室，匆匆走进了教室。几分钟后，丁丁的母亲来了。当我上完课走进办公室时，同年级的老师忿忿不平地告诉了我刚才发生的事情：丁丁的母亲来势汹汹，说我不尊重她，辱骂他，她要去告我。还说女生的手没什么事，是我小题大做，老是针对她儿子，跟儿子过不去。在老师们的劝说下，她才很部情愿地把女孩送到了医院。听了老师们的转述，我心里很不是滋味：我经常同她电话联系，反映丁丁的问题，希望她严教育，多督促，这就成了针对她儿子？我总在放学后守着丁丁做作业，单独辅导他，这就是跟他过不去？自己的辛苦付出没能得到感谢，反而受到指责，被加以莫须有的罪名。真令人感到悲哀呀！
案例经过
在接下来的几天里，丁丁依然如故，甚至有变本加厉之
势。她母亲有时来学校接他，见到我时也有些尴尬。我之前虽然在气头上说不管丁丁了，但冷静下来想想，他毕竟是孩子，是自己的学生，怎么能不管呢？他母亲之所以会那样大吵大闹，也许是在电话里听错了，误解了我，再加上经济上不宽裕„„我是不是该给她解释一下,消除误会,以利于孩子的教育呢?可当见到她时,又开不了口,一是出于面子思想:自己又没错,为什么还要去低头呢?二是这样做有老师传话之嫌。算了吧，只要我一如既往地关爱丁丁，她应该会明白的。
在参加知行中国小学班主任培训的过程中，我通过观看、阅读六大模块的案例故事、对话班主任、对话专家、综合评析、拓展案例，学习到了很多先进的教育理念，优秀的班级管理方法，心态也变得平和了许多。我明白了对丁丁这种问题较多的学生，一味地严厉批评、强迫学习是行不通的。要善于发现他的闪光点，找准工作的切入点，充分激发他的自尊心、自信心、好胜心，才能取得成效。我针对丁丁爱表现的特点，课堂上只要见他举手就及时抽他答问，答对了就大夸特夸，答错了也不责怪，只是示意坐下再好好想想。渐渐的，丁丁对学习有点兴趣了，上课的状态也有所好转。课余时间，我有事没事总找丁丁说说话，套套近乎，他有些得意，和我更亲近了。在交谈中，我告诉丁丁，要想成为受大家喜欢、尊重的人，就得和别人友好相处，互相帮助，讲文明、有礼貌、守纪律、爱学习。如果想以武力使别人屈服，结果只能适得其反，导致大家都讨厌你，怨恨你，远离你。之后的一段时间里，来告丁丁状的人渐渐少了。我趁热打铁，在班上表扬丁丁。我在征询丁丁的意见后把他的座位调到了前一排，旁边是勤奋守纪、宽容谦让的女生小雨。和他们当面约定：小雨有权力督促丁丁认真听讲，遵守纪律，按时完成作业；而丁丁也要好好约束自己，努力改正缺点，服从小雨的监督。如果违反约定，将受到惩罚。同时，保持着和丁丁母亲的联系，改变了以往总告状的做法，把丁丁的点滴进步都及时告诉她，肯定她的付出，希望她和老师密切配合，多沟通，想良策，共同教育孩子。
案例结果
最近一段时间，丁丁在与同学的相处和学习、纪律、劳
动方面都有了明显的好转，我稍感欣慰。但丁丁的学习状况仍然令人担忧：他写字极慢，看一笔写一笔，往往把一个字弄得分了家，生字遗忘快；写作业依赖性前强，如果没老师或家长守着他，就乱画一气甚至不做。因此他的学习成绩也总是在六十分上下徘徊。他的同桌小雨也因无法忍受他的顽皮要求换座位了。我知道对问题学生的转化是一个漫长反复而困难重重的过程，需要老师有足够的爱心、耐心、用心、细心和信心，但要真正完全做到的确太难了！如果不改变现状，完全靠外力，只会让人身心疲惫而无实效。现在最关键的是要想办法使丁丁从他律走向自律，学会约束自己，遵守纪律，独立完成作业，这时他母亲和我才能如释重负。但应该运用什么策略，采取哪些手段，通过多久的努力才能走到这一步呢？我目前还有些茫然，但我绝不会放弃。我想，只要多学习，多思考，多实践，多总结，精诚所至，金石为开，前方的路一定会越走越顺畅。
案例评析
在以上案例的处理中，我认为自己有以下几点做法是比
较妥当，值得肯定的：
1、面对家长的误解，我能冷静地对待，换位思考，不计前嫌，用自己的真诚和爱心赢得家长的谅解和信任；
2、善于发现问题学生的闪光点，给予肯定和赞扬，激发他的自尊、自信、自强
3、以发展的眼光看待问题学生，善待他的反复，关注他的成长，不抛弃，不放弃。
案例反思
对丁丁的转化并没有完全获得成功，说明自己的工作还存
在许多不足：
1、对丁丁的教育转化缺乏一个科学的长远的规划，只是想到哪儿就做到哪儿；
2、没有充分利用集体活动，发动同学们运用集体的力量感化丁丁，帮助他改正缺点；
3、对丁丁的内心需求不够了解，缺乏教育智慧。
第四篇：班主任工作案例
班主任工作案例
班主任是班集体的组织者、管理者。一个班级的好与坏在很大程度上取决于班主任工作的质量。随着社会的不断发展，学困生的类型也越来越多，班主任工作不但需要爱心与耐心，而且也需要创新。
【案例】
我担任七年级英语教师兼班主任，班里有一名叫李某的学生，父亲抛弃了他和母亲离家出走，母亲为了生活，常常忙于赚钱养家糊口，疏忽了对他的教育管理，所以他就没有养成良好的生活习惯和学习习惯，上课不认真听讲，总是做小动作；下课欺负小同学，捣乱游戏中的同学；作业敷衍了事，有时甚至不交，考试几乎交白卷。老师曾多次苦口婆心地教育，他总是左耳进右耳出，不以为然；老师让他反省错误，他不以为然，还在窃笑；与别人打架，头破血流也不吭一声，大家都说这是一个“不可救药”的学生。老师们都认为，他没有学习基础和上进心，又难管教，看来这辈子没啥出息了。我听了老师们这样的评论，心里很不是滋味――这个孩子真的没挽救的余地了吗？现在年龄还小，如果这样下去，不仅学习跟不上，而且做人也会有问题。我默默地下定决心，只要这孩子有一点希望，我就不能放弃他！于是我开始寻找解决问题的突破口。我先找他谈话，希望他能够遵守班级的各项制度，按时完成作业，争取进步，做一个大家喜欢的孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来嘴上答应了，实际上却一如既往，毫无长进。他真的无法挽救了吗？我心里有些茫然，直到发生了这样一件事。
一天，当我走到教室上课时，看见李同学趴在课桌上，正在哭泣，非常伤心。我从来没看见他掉过眼泪，心里想：什么事让他如此伤心？我摸摸他的头，问他发生了什么事，他哭得更厉害了，什么也不说，情绪很激动。为了稳住他的情绪，我先去给学生上课，但我一直留意着李某――我简直不敢相信，整整一节课，他也未曾抬起头来，一直在那里哭泣。下课后，我把他叫到办公室，详细地了解情况。原来，他与同学玩闹时把棉裤弄破了（露出了棉花）。这就是他哭了整堂课的原因。我仔细一看，这件棉裤非常破旧，而且下边一圈是后来接上去的，像这样的棉裤我好多年都没见有人穿了，更何况是小孩！这样一件破旧的棉裤，放在街上根本没有人愿意去捡，他为何如此在乎，如此伤心？经过了解，我才知道他家里非常贫穷，这唯一的一条棉裤是一位好心的邻居老奶奶送的，由于今年太小了，他自己胡乱接了一段。在别人的眼里，这件棉裤分文不值；可在李同学眼里，这是他唯一可以防寒的宝贝，明白事情的真相后，我让那名弄坏他棉裤的学生向他赔礼道歉，然后我开导他，我答应给他买条新的棉裤。开始，他低着头，一言不发，到后来，就泪流满面。通过细致地了解我明白了：他之所以这样是因为长期缺乏别人的关爱，长期生活在不被人重视的环境中使心灵蒙上了阴影，从而导致他的逆反行为。我暗下决心，一定要让李同学融入班级大家庭中，一定要让他树立生活的信心，帮他从逆境中快速走出来。
经过仔细的研究，我决定从以下几方面着手：
首先，引导集体关注他。我在班里找了几名乐于助人且责任心强的学生，向他们介绍了李同学的情况，鼓励他们与其交往，让他们用友爱的眼光去看待他；我还组织了他家附近的几名学生跟他一起玩，一起写作业，让他能够感受到集体的关爱；在班会课上号召学生开展“爱的奉献――向李同学献爱心”活动，我先带头买来一套我预先答应他的新棉裤送给李同学，学生有的捐出自己的零花钱，有的捐赠给他学习用品，有的乐意和他结成学习小组，帮他补习功课等等。
其次，为了改善他的学习状况，我坚持每天放学后给他补课；我还利用各种机会，与他的母亲沟通，力争改善他的家庭环境。我做的这些使他非常感动，他开始收敛他那些不良行为。一个雨天，我在给他补习完功课回家的路上不慎摔了一跤，扭伤了左脚，他知道这事后，流着泪对我说：“老师，我对不住你，我不会让您失望的！”此后，他变了，不再制造恶作剧，开始帮助同学们做事：洒水、扫地；他开始勤奋学习，教室中、校园里经常看到他刻苦努力学习的身影；他渐渐地融入了班集体，期中考试，他的成绩有所提高。
【案例解析】
1.勤于寻找教育的良机
学困生是班级中特殊的一个群体，导致他们成为学困生的原因也是非常多的，作为班主任，要有一双敏锐的眼睛，一颗细腻的心，勤于寻找教育的良机，找到转变的突破口，找到问题的症结所在，从而对症下药。李同学的情况比较特殊，失去家庭的关爱，学习差、纪律差使他经常被老师批评，从而产生逆反和抵触心理，最后发展成我行我素。基于此，我不能采用批评教育的模式，要以爱心为媒，用爱架起师生之间的桥梁，以“棉裤事件”为良机，从生活上关心，在学习上鼓励，用良好的班风熏陶他，用高尚的师德指引他，最终使他感动，重新融入集体的怀抱。
2.发现优点，及时表扬
每个学生身上都会有优点，学困生也不是一无是处，班主任要洞察他们身上的闪光点，哪怕是一点点的进步也要及时予以肯定，予以表扬，使他们产生幸福体验，增强荣誉感、自信心，提高学习的兴趣。为了能体现出我对李同学的重视，我特意安排他当劳动委员，为他创造更多的表现机会，一方面，他帮助我管人，另一方面他从中学会了管自己。经过将近一学期的努力，他从一个“无可救药”的捣蛋鬼转变成一名勤奋守纪的学生；他走出了心理阴影，成为一名优秀的少年。
李同学的成功转变，让我深刻地感受到：关心一个学生，挽救一个问题少年我们不能从表面上解决问题，关键是要走进他的内心，找出症结所在，然后对症下药，耐心细致地教育他，“精诚所至，金石为开。”没有教育不好的学生，就看你有没有决心去挽救他。希望同行们借鉴我的经验，拿出一片真心，打开一个个问题学生的心扉，换得他们人生的成长。
参考文献：
魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社，1993.编辑 薄跃华
第五篇：班主任工作案例
班主任工作案例
德育工作在班主任日常工作中是一项不可忽视的工作。作为班主任兼语文老师，不能只停留在上好课，让学生学会知识。还要了解每个孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等。一个优秀的班主任务必具备高尚的品德、强烈的职责心和事业心，要善于发现和挖掘学生身上的闪光点。
一、教育爱，让他瞬间改变
新学期，我班分到一名叫谷伟的男孩。这孩子前两周的表现，确实让人堪忧。根本就没有一点好的学习习惯，上课不听讲，老是开小差，作业不认真，总是不明白老师布置的作业是什么。真是让人煞费苦心。
经过每一天不停的教育，总算有点起色。这不，这天早活动，我正在批改陆续交上来的家庭作业，谷伟来了。他立刻拿出作业本交给我。我顺手翻开，发现他的作业尚未完成，便叫了他的名字，示意他到跟前来。刚刚坐上座位的他，很顺从的来到我跟前。我仍在低头改作业，并未发现他的异样，顺口说：“你的作业还没写完，赶快去补上吧！”他既没有拿，也没有做声，只是呆在原地。我猛抬起头，才发现他的眼圈红红的，像是刚哭过。便问道：“怎样了？谷伟，你不舒服吗？”他摇摇头。我又问：“是不是作业没完成，你爸爸打你了？”他先点点头，之后又摇摇头。我感到很奇怪，便轻轻地摸摸他的头，说：“你把作业补上，爸爸就不会再打你了。快去写作业吧！” 谁知，话音刚落，他“哇”的一声就哭出来了。压抑了许久的委屈，最后在这一刻完完全全的释放出来了。让孩子宣泄了一阵之后，我又问：“到底是怎样了？”他满腹委屈，小声地说：“爸爸不让我吃早饭。”
哦！原先，作为对没有完成作业的惩罚，孩子的父亲不让他吃早饭。这样一来，孩子就要等到中午在学校就餐了。多么漫长的等待呀！于是，他哭了，哭出了他的委屈，他的悲哀，甚至他的懊悔。
于是，我微笑着拍拍他的肩头，“你是个男子汉，赶快擦干你的眼泪，抓紧时间完成作业。待会下早活动时，跟住读生一齐去吃点吧！”听了我的话，他立刻抹干了眼泪，拿回作业本，收拾情绪写作业去了。
放学了，所有的住宿生排着队去就餐。当最后一位同学打好饭菜的时候，我突然想到，谷伟还没来。匆匆回到教室，透过窗户，看见他还在认真地补作业呢！内心一阵安慰，也有点心疼，孩子毕竟还太小了。于是叫他拿起碗筷迅速去吃饭。那一刻，我看见他脸上洋溢着灿烂的笑容。直到看着他端起饭菜开始享用时，我才离开。
课间，我继续批改作业，发现谷伟同学的作业已上交，且字迹十分工整。于是我在全班表扬了他，竟有意想不到的收获。在课上，他第一次坐得端端正正，认认真真地听讲。我又表扬了他，而他也第一次举手回答了问题，答得十分正确，我再次表扬了他。此刻，他已经完完全全融入到班群众，融入到学习生活中了。
反思：
爱在哪里播种，就在那里收获喜悦。有时，改变就在那一瞬间！爱别人是权利，被人爱是幸福。作为一名教师，爱学生，既是义务，更是职责。巴特尔曾说“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”教师对学生的爱要持之以恒，这是每个教师不可推卸的职责。
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