有效整合学生信息资源 提高计算机教育教学效果

第一篇：有效整合学生信息资源 提高计算机教育教学效果

有效整合学生信息资源 提高计算机教育教学效果

蚌埠工艺美校李霜

目前中职计算机教学过程中出现一个现象，就是学生在学习过程中受到信息工具（如手机、IPAD）和交流资源（QQ和微信）的干扰。影响了正常的学习和教学，如何排除这种干扰，变不利为有利，变干扰为促进，已经成为计算机教师的一个重要课题。下面我从自己的教学体会浅谈一下相应的对策和做法。

第一，合理疏导，而不是简单阻挡和围堵。前提是换位思考，以理服人，让学生感觉教师是为自己着想，而不是在为难自己。否则学生都有逆反心理，你不让我上课玩手机，我偏要想方设法躲着你偷偷玩，偷偷乐。他不认为耽误了学习，反而认为自己技高一筹，战胜了教师。

第二，循序渐进，而不是急于求成。任何一种习惯或现象的存在都不是一朝一夕形成的，都必然经历过一个过程。同样改变一个习惯也必须经历一个过程。教师不能急，即使急也不能表现在脸上。否则作为教师的你会输在起跑线上哦。

第三，明知山有虎，偏向虎山行。一定要有亲历亲行的决心，不在现场，怎能体会那种激情，所有教师一定要先做深入的调查，不能简单的做为旁观者武断的说yes or no。现在的学生由于接触的信息量比较大，都有自己的价值观和判断力，教师不能再向以前那样，自我感觉个方面都是权威。那样学生会认为你其实不懂我们的心。其结果

必然是学生不会服气老师的说教，甚至他会认为你们那一代人已经完全out了。作为教师，如果你考虑不到这些，必然是事倍功半，可能你还会一味的怪学生不懂事。

第四，道理教师都懂了，现状教师也明白了，那接下来你就要采取措施了。首先，你作为教师要熟悉学生日常使用或接触的信息工具及应用。你尽管放下身段，参与到学生中间，与他们真正的互动，让他们接受你，信任你，对你说出他们的心声。教师这个时候要发挥出引导、启发的作用了。结合自己的学科，让学生的工具为学习服务，让相关的学习整合到现代年轻人的生活环境中。用新的工具和生活方式来改变学生的习惯与生活方式。事实上，新生事物之所以容易被学生接受，就说明他有自己独特的地方和吸引力，他就是先进的，只不过学生没有把他用在该用的地方，仅仅是被表象迷惑了而已。

第五，从点滴中做起。迈出第一步，坚持下去这才是最重要的。比如，QQ实时聊天工具，对于及时沟通，避免面对面的尴尬相当有用，不受时空的限制。以前教师想这样和学生沟通，都难呀，现在有了这种方式，为何不抓住呢？另外，在QQ中建立各种特点的群，有的放矢，比如，分层次教学中分发作业时，彼此互不干涉，互不影响，还能达到同一个目的。QQ的日志，让学生记录自己的成长轨迹，代替传统的日记，并且在形式上也图文声并茂。正好符合现代学生的心理和需求，每个人都能表达自己的个性，展示自我。QQ群文件共享，发送个作业，不会因为下课或放学而受限。QQ信箱给同学们提交作业或作品提供了方便，既能避免课代表个人粗心大意，又能很好记录

学生的提交信息。对于学期末的汇总和统计极其方便。QQ如此，微信有何尝不是这样呢？

第六，对于游戏的处理，教师们同理可证。虽然教师没有精力去熟悉每一个游戏但你总是能通过上述手段和学生交流吧。让学生告诉你游戏的魅力所在，你自然可以找到对付它的方法。成人工作累了，需要调整，休息，学生他们是人，也需要调整，发泄，表现。知道这些，教师不难设计出有针对性的策略，给学生提供这样的渠道，用现实的体育锻炼代替虚拟的练级升级，用现实的角色代替虚拟的理想角色，用现实的团体代替虚拟的社会空间，各自管理服务一方。静下心来想一想，学生打游戏能白天连着黑夜，他们不怕苦不怕累，为什么？还不是现实中缺少关注，缺少认可吗？

最后，让学生学会用他们熟悉的工具来服务他们的学习、生活、娱乐。不是每一个学生都会转化工具的用途，也不是每一个学生都会自主去行动，毕竟他们是孩子，还有一定的惰性。玩是孩子的天性，每一个会玩的孩子都是聪明的孩子，只是教师要引导她而已。信息技术课程不仅仅是学校里的科目，同时也是生活的需求。信息技术老师不仅要教会孩子怎么用信息工具，还要教会孩子怎么样让信息工具为学习生活所用。比如，学生都有拍照工具，老师要引导孩子如何记录生活中的精彩瞬间，会享受生活，不只是拍拍而已。

科技改变生活，理念决定结果。教师的理念对学生的理念影响不是简单的，一时的，有可能是前途的改变，甚至是终生的。当今社会，新技术，新发明层出不穷，作为教师，特别是信息技术教师，要有辨

别的能力，要有辩证接受的思维，你的视野就是学生的未来，你的理念就是社会核心价值观形成的基础。有效整合学生的信息资源，不断提高课堂教育教学效果，学生欢迎这样的老师，社会需要这样的教育。

第二篇：提高教学效果的有效方法

提高教学效果的有效方法

威奢乡中心小学语文教研组2012年11月5日

有效的教学行为应该是用最小的人力、物力和时间取得最佳的教学效果。所谓的“有效”是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。而这种有效性的获得,受多种因素的制约，不仅教师的专业知识、教学能力、而且学生的原有基础、学习能力和学习态度，教材的内容与结构方式等都对课堂教学的有效性产生一定的影响。但在诸多因素中,我们尤其要强调教师的主导作用，教学活动有效性的源泉在于人本身，在于人的活动本身，在于教学活动的投入过程中教师主导作用的有效性。

一.转变教学观念，把主动权交给学生。

（1）转换角色，教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，学生由被动的接受变为学习的主人。

（2）充分相信学生，全方位放权，让学生明确目标后自己去读书，自己去提出问题，自己去做题，自己总结知识规律等。

（3）丰富教学形式，以利于学生自主学习

可采用的方式有：

（1）自主式。以问题引路，学生自主学习，探究新知，辅之以教师精讲导学，以培养学生的阅读习惯、思考精神和自学能力。

（2）讨论式。教师出示讨论题目，学生定向阅读教材，随后分组讨论，最后全班交流。强调学生之间的合作，共同解决问题。在这种环境中，学生增强了参与意识和成就感，兴趣盎然，乐在其中。

（3）辩论式。教师提前布置辩论题目，确定正反两方，学生预习新知，查2-

教效果不好时，他不怀疑学生教不会，而是反思自己的教学过程，所以摸索第二种教学方法，第五种、第十种、第五十种教学方法„，相信总会找到有效的教学方法。这说明批判反思的老师能够从自己过去的经历中学习，他们不再仅仅依赖过去教学中用过的好的方法和活动，他们知道每一次面对新的学生,这些学生就会带来新的挑战。

敢于经常反思过程的教师，正是象临产的母亲经过终身难忘的阵痛后才感受了新生的活力。他们有一种兴奋的感受，认为自己的实践是有目的的。在参与实验过程中，他们能够正确理解和对待教师的权威，打破了传统的权力机制和师生关系，通过自由民主的教学对话创造了和谐的情感氛围，促进了学生进行最有效的学习。（反思日记、教学随笔）

我们的教师应该把有效教学当作一种观念,具备不断反思自己的教学行为的意识。通过关注学生对教学的反应，根据教学情境及时调整教学内容和改进方法；通过倾听学生的意见或建议，不断有意识地反思自己的教学过程，从而避免重犯类似的教学错误。从一定程度上来说，教师的批判反思能力的高低应成为判定教师教学是否有效的最重要的指标。

3.教师的教学效能感———有效教学的动力保证

教学效能感的概念在理论上来源于班杜拉的自我效能的概念。

班杜拉认为，所谓自我效能，是指个人自己对在特定情境中是否有能力去完成某个行为的期望，它包括两个成分，即结果预期和效能预期。班杜拉同时指出，一个人可能相信某种行为会导致自己所期望的结果(结果预期)，但是他不一定感到自己有能力进行这一行为(效能预期)。人的行为主要受人的效能预期的控制,个人对某种行为觉察到的效能感不仅影响着个体处理困难时所采用的行为方式,也影响着他的努力程度和情绪体验。

教师的教学效能感指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判定。是教师的自我画像，是教师的自我评价能力的表现，它能极大地影响和改变教师的教学行为。研究表明,教师教学效能感是学生学习成绩的重要影响因素,教师的教学效能感与他们的教学效果存在密切的关系。如果教师对自己上的课都没有信心与兴趣,有什么理由让学生对该课程感兴趣呢?

实验过程也进一步证明了这些效能感高的教师在完成教学任务，教好学生等方面表现得更为出色。她们在课堂教学中，能够注意对全班学生的指导，不断探索新的教学方法；在指导学生时,这些教师往往表现得比较民主，能够鼓励学生自由探索解决问题的方法；当学生失败时，这些效能感高的教师表现得很有耐心，他们会通过重复问题,给予提示等方法来促进学生对知识的理解。对他们来说，教学是一门行为艺术，每节课都是一次表演。因此，从教师教学的动力角度考虑，教师的教学效能感是解释教师动机的关键因素，它影响着教师对教育工作的积极性，影响教师教学有效性的发挥。

总之，优秀教师对教学质量的追求是永无止境的，成功的教学是一个不断试验的过程，是终生的学习过程。怎样实现有效教学是当前提高教学质量的一个重要课题，它向我们教师提出了一系列要求，需要我们研究教育科学理论，不断反思自己的教学实践，倾听学生的心声,提高教学效能感能力，不断探索有效教学的途径，完成有效教学的心理能力。

第三篇：如何提高计算机教学效果

如何提高计算机教学效果

本人大学所学的专业是计算机专业,大学毕业后光荣的成为一名人民教师,担任计算机教学工作有六个年头了,针对目前中职学校的特点和社会上对中职生学业水平的要求，从分析中职学校学生的状况和特点入手，指出了目前中职学校计算机基础课程教学中存在的问题，提出了关于提高中职学校计算机基础课程教学水平的意见和改革办法。

随着社会的不断进步和发展，计算机已成为当今社会中必不可少的应用工具，正在影响和改变着人们的工作、学习和生活方式。计算机基础课程教学对培养学生从事任何一门专业所必须具有的基本素质和思维方法有着十分重要的作用。要想提高中等职业学校的教学质量，保证中职学生的素质适应时代的要求，就必须加快计算机基础课程教学改革的步伐，提高计算机基础课的教学质量，以更好地适应新的形势。

一、目前我国中职学校计算机基础教学的现状

1.中职学生的特点

随着我国教育体制的变革，中职教育变成了一种以培养行业需求的中等实用型人才为主的教育。这种教育方向决定了中职学校对生源挑选的宽松性，也决定了中职生普遍存在着学习基础差、厌学情绪重、自我约束力弱，心理易损等现象，这直接影响到了学生后期的学习和发展。他们计算机应用水平大多较低，很多学生根本不了解系统学习计算机课程的重要性，当接触到系统的计算机课程学习时有很强的抵 × 20 = 400

触情绪，缺乏兴趣。但是，我们应当看到，大部分学生也存在积极的一面:他们选择中职学校都想以中职学校为新的起点，重新开始，学习技能，成材立业，所以这更加要求中职学校的教师要摒旧纳新，转变教学观念针对于中职生的生理、心理特点采用灵活多样的教学手段和方法。

2.目前中职学校的计算机基础教学中存在的问题

教材内容相对滞后，不能适应形势发展，计算机应用行业是目前世界上发展最快的行业，而我国的计算机教材内容更新速度却普遍过于缓慢，导致计算机的许多新技术、新知识不能及时出现在教材上。教学内容的陈旧使培养出来的学生落后于时代的发展，体现不出职业教育的先进性，与社会对人才的需求不相适应。另外教学手段单一，不能有效利用现代化教学手段，教师与学生之间缺乏互动，有些学校没有足够的计算机和多媒体设备，因此在上课时教师只能采用传统的板书教学方法，无法生动形象地讲授操作过程。不仅达不到形象的教学效果，而且容易使学生养成不积极思考，缺乏创新能力和主动学习能力的坏习惯。还有些教师为了驾驭课堂，顺利完成教学任务，整堂课都采用课件演示教学。虽然加大了课堂信息量，更直观形象，但是由于缺少师生间动，学生自主学习和协作学习的积极性仍然没有得到充分调动。不少教师缺乏对当前中职生的个体及群体情况进行深人研究，对课堂教学没有精心设计与准备，依旧沿用传统的教学方式及方法，教学环节单一枯燥，缺乏创意，学生在过于呆板的教学过程中极易产生疲倦感，导致厌学情绪不断出现。过于追求知识的系统性，课 × 20 = 400

堂教学理论与实际生活脱节。计算机基础课教学时间少，知识点多。受传统教学习惯的影响，很多教师在计算机基础课程教学时仍然习惯于追求知识的系统性，知识点面面俱到，但是忽略了学生学习的兴趣点，如果知识点过于抽象模糊、与生活衔接不密切，而教师又不采用新教法组织教学的话，会极大影响学生学习的兴趣。理论教学与实践操作的安排不当;实践课不能有效管理，计算机基础是一门实践操作性很强的课程，有的学校由于客观因素，安排的实践教学课时较少，有的甚至无法达到每周上机两课时，由于学生练习的时间少、动手能力不强，因此达不到应有的教学效果。一些教师在学生实践时缺乏评价办法和标准，导致学生练习完成后，没有得到成就感和心理上的满足感。久而久之，学生会日渐松散，失去学习的兴趣。

二、提高中职学校计算机基础课程教学水平的几点意见

1.合理选用和使用教材并注重教学内容的层次性，努力做到因材施教。

计算机教材的本身存在一定的滞后性，因此要注意选取内容新、实用性强的教材，并做到适时更新。也可以结合学生的要求和就业的特点，开发校本教材，并在教学过程中不断充实教学内容。教师须准确把握教材的深度、广度，让学生学得懂、够用、实用、能用。应当注重社会实效性和学生实际操作能力，结合学生专业特点和个性特点，让每个学生都能找准切人点，学到实用的知识。

2.研究学生心理，充分利用先进的教学设施，注重教学方法的使用。× 20 = 400

教师在备课中“备学生”这一步非常重要，必须对一节课全盘考虑，做好安排。只有了解学生的心理特征，教师的教学活动与学生的心理活动产生和谐的共鸣，才能取得最佳的教学效果。教师同时应重视现代教育技术与课程的结合，善于运用现代化教学设备和各种多媒体教学手段辅助教学，针对课程的不同情况采用任务驱动法、案例教学法、分层教学法等行之有效的教学方法，生动灵活地表现教学内容，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。

3.加强实践教学环节，强化上机操作能、注重考核评价过程

足够的实践练习是提高学生操作技能的前提，学生上机实践的课时应占到总课时的三分之二左右。教师须精心设计符合学生实际特点而又实用的操作内容。在实践过程中，教师要勤于检查，发现问题及时解决，并把握好度，分层次推进。要将过程评价、动态评价与终结性评价结合起来对学生进行考核、评价，同时做好记录和评价结果。重点考核学生利用计算机解决实际问题的能力，重点关注学生良好的学习态度、学习习惯、文化素养及社会责任感的养成。

4.灵活运用多种教学手段，培养学生的各方面能力。

营造和谐的学习氛围，让学生感受成功的愉悦，培养学生的自信心和协作能力，营造民主、和谐、愉快的学习氛围，是新课改的一个重要理念。中职生在初中阶段学习中屡遭败，对课堂学习失去了兴趣和信心。教师在课堂上要为学生创设和谐的教学情境，师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充，让课堂活来，让学生充分展示自己，体验到学习的乐趣，感受成功的愉悦，激励学生主动学习，以培养学 × 20 = 400

生的自信心和协作能力。

5.激发学生学习兴趣，培养自学能力。

兴趣是学生主动学习、积极思维、大胆质疑、勇于探索的强大动力。我们的教学要唤醒和激发学生的学习兴趣，让学生主动参与习，全身心地投人到学习活动中。教师要运用科学有效的教学方法，培养学生的自学能力，来获得更多、更新、更有用的知识。真正体现出教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。鼓励学生大胆设想，培养学生的创新能力。教师要在注重学习任务设计与布置的同时，注重学生创新思维能力的培养。用探索式和任务驱动式等教学方法，鼓励学生大胆想，萌发创新意识，产生创新的欲望和兴趣。以观察能力，思维能力和动手能力为核心建构起来的学习结构，将会极大地促进学生创造能力的形成。

6.提高教师个人业务素质

由于计算机领域更新速度快，教学上各种新的教法及手段层出不穷，这要求教师要勤于钻研计算机专业技术、紧跟时代，探索灵活多样的教法，要了解现行的职业教育体制，保证自身知识水平、业务水平和道德修养的不断提升，以提高课堂教学和实践教学效果，促进教学质量的稳步提高。

总之，计算机基础课程具有灵活性、实践性、综合设计性强的特点。中职学校的计算机基础课教师需充分发挥自己的主观能动性，采用灵活多样的教学方法，大胆进行教学设计与改革，精心准备实践内容，鼓励和带动学生积极参与，同步做好过程管理和评价工作。以激 × 20 = 400

发学生学习兴趣，培养学生应用计算机发现问题、提出问题和解决问题的能力。

五华县华城职业技术学校

张玉田 × 20 = 400

第四篇：怎样有效提高焊工实习教学效果

怎样有效提高焊工实习教学效果

焦作冶金建材高级技工学校 周国强

作为一名多年从事焊工实习教学的老师，这几年，通过我的摸索和归纳，我觉得要有效提高焊工实习教学效果，应从以下几个方面着手：

一、明确学习目的,激发学习兴趣。

我校是一所技工学校,学生素质和普通中学生相比差距较大。一般都是原来学习成绩较差,学习能力不强,考不上高中或者大学的,尤其不爱坐在教室里听老师讲授理论课的学生。焊工技能训练虽然是专业技能课,但仍有一些学生认识不到焊工专业的重要性，从而产生了怕吃苦、怕累的想法,导致技能训练态度非常不积极。为了使学生掌握有效实用的专业技能,就要让学生明确学习目的,明确技能训练对自己和整个国家重要性,我就通过网络收集大量的成功焊工的事迹，以及我校的一些成功电焊专业毕业学生的事例，利用一切时间，见缝插针地有针对性的宣讲，另外，我也非常认真的讲解技能登记证在上班的时候所起的重要作用，经过我的努力，学生终于知道技能等级证书与特种作业上岗证书是学生毕业的必备条件,焊工技能对个人发展和国家的重要性，从而激发了他们的实习热情，实习态度也变得积极主动了，从而为实习效果的提高打下了一个坚实的思想认识基础。

二、模块化教学,把理论融进焊接实际操作。

要积极探索模块化教学理念和方法,根据培养目标,遵循“实用为主,够用为度“的原则,将焊接理论分解为不同的模块，比如手工电弧焊模块、二保焊模块等，并且有针对性地融合进相应的焊接实训过程,把理论和实训紧密的结合起来。通过”模块化“设计,使理论与实践在课程结构上融为一体,打破了传统的课程体系。要确定该项技能所需要的知识内容(包括专业基础知识、专业知识和相关工艺知识),按照技能的特点和分类,建立若干个教学功能模块,以技能训练为主线,以培养学生的操作技能为重点,这样就使学生能更好的理解理论知识,掌握操作技能。根据理论为技能操作服务的理念,设计以焊条电弧焊、二氧化碳气休保护焊,手工钨极氩弧焊等焊接方法模块为主.将焊接工艺、焊接设备、焊接缺陷、焊接应力和焊接变形、焊接安全、焊接材料等理论内容融在这些模块里,在焊接方法的大模块下,再根据平焊、立焊、角焊、仰恨等焊接位置,来设计小的教学模块。“有所见才有所感”,同时把焊接结构图,设备模型、焊接挂图、多媒体课件、焊接操作演示,焊接过程录像等巧妙的融进模块,让学生对所学的内容获得足够的感性认识,这样,才能达到培训有主线,教学目标明确，才能激发学生的学习兴趣,尤其是动手的积极性,从而增加学生对内容的理解。

三、因材施教、尊重学生个性差异。

俗话说：“五个手指头伸出来不一样长。"技校学生知识水平参差不齐,领悟力和实际操作水平各不相同、学生动手能力也会有高低之分,教师即使用尽全力,也不能使所有学生在宝习课中做得同样好,因此教师要承认学生在理解能力和动手能力上存在个体差异的现实。教师可将教学内容按照学生的理解水平和动手特点,分解成若干难易程度不同的层次或者模块.采用不同的教学进度和方法进行差异化的教学。如制定优级、良级、合格焊工等不同层次的考评要求。好学生标准要求高些,差学生标准低些,在达到要求后逐步提高考评标准,使其在各自的平台上都有所进步和提高。这样,学生有了充分表现自我,展示个性能力,品尝“成功”带来的喜悦的滋味，长此以往，每个学生等能形成自信、自强,积极上进的学习心态。整个班级的学习风气也浓厚起来了，实习教学效果也会变得更好。

四、采用多媒体教学,提高教学效率。

对焊接实习操作来说,经常是教师示范,很多学生围着看,因为焊接速度快,很多细节、关键问题学生难以观察。如果使用常规的教学方法教学,即使运用很形象的语言表达,学生对焊接过程还是难以理解很深。如果实训过程能使用多媒体课件,把操作要领-一分解,借助动漫功能,可以通过逼真的模拟焊接过程,同时添加解说,这样传递的信息丰富而瓶.象生动,学生对照分解动作进行训练,就能起到事半功倍的效果。对焊接的理解和实训操作的提高有极大的效果。此外,通过多媒体课件我们还可了解到各种生产实践经验和安全注意事项.五、评价教学,让学生参与教学过程。

无论是理论教学还是实习教学,为了充分调动学生的学习积极性,教师在备课时可策划课堂上如何进行教学评价。评价形式可以采用学生对老师讲课的评价、学生之间的奖评.老师对学生的奖评等多种模式,调动学生积极参与,共同对教学内容和过程等进行评价。比如在理论教学中可让学生评!价教材中的理论是否能指导实训操作,哪些应作为重点内容,哪些可一带而过。再如在实习教学中可以评价学生的焊缝,好在哪里,焊按缺陷有哪些,缺陷是如何产生的,下一步练习如何防止缺陷等等:学生之间也可以互评,指出对方在焊接过程中出现的问题,和焊缝的优缺点,对于出现问题以便及时改正。在相互评价的过程中学生相互学习,不但提高了学习效率还!可提高学生找问题、解决问题的能力,并且还可使学生吸收,他人的有益经验,促进学生加深对问题的认识,有助于培养学生敢于和善于发现问题并发表个人见解的优良品质。教师则要积极鼓励学生提问题,并诱导他们积极思考解决问题的办法。此外,还可以通过讨论、辩论等形式,运用多种评价形式,让学生参与教学过程,可以增强学生的主人翁意识。对学生的见解,无论是对还是错,只要认真思考了,都应表扬和鼓励。通过这样的教学评价,学生的学习积极性也被充分的调动起来.总之,通过我不断更新教育理念和方法,合理地安排,课程和训练,结合焊接教学和技校学生的特点,注重实训和理论教学的融合,以学生为教学主体,以实训为主线,运用各种教学方法和资源,从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。训练过程中教师尽量发挥指导作用,从基本动作开始,正确地示范,耐心地巡回指导,及时解释和处理实际问题,认真地总结,从而取得了较好的教学效果,培养出合格的技术人才。

第五篇：如何有效提高古典诗词教学效果

如何有效提高古典诗词教学效果

福建省泉州市泉港区第二中学（362800）张传忠

古典诗词是我们祖先留给我们宝贵的精神财富，是我们中华民族的瑰宝。学习古典诗词，从语言的范例中学习语言，能丰富语文素养，培养语文能力。如何激发学生学习古诗词的热情，使古诗词教学更有成效？

一、创设情境，激发兴趣

所谓古诗词教学情境，是指与古诗词内容相关的课堂教学氛围和师生情感体验的总称，同时也是课堂教学成功的重要因素之一。无论是选择一段音乐，还是选择一段视频，乃至选择一段动画，都能够创设与古诗词内容相符的情境，达到集中学生注意力、提高学生学习兴趣、促使学生尽快融入诗词意境的目的。例如，在讲解李白的《梦游天姥吟留别》时，为了让学生体会到作者天马行空的想象、独特的构思和描述的梦里仙境，可让学生提前预习诗歌内容，再在课堂上播放歌曲《仙境》，让学生在音乐中体会诗歌与音乐的互通之处，以达到有效渲染诗歌意境的目的。音乐作为一种听觉语言，与人的心灵有共通之处，能够渲染气氛，引起读者共鸣，同时古诗词具有很强的节奏和韵律，以音乐来入题，可配合诗歌的节奏、韵律，有一定的美感。运用音乐可以消除时空上的隔膜，诗歌与音乐的结合可以快速引导学生进入诗歌意境，体验诗歌魅力，还能激发学生的表现欲，调动学生学习的积极性和主动性。

二、指导吟诵，读出诗意

对于古诗词教学，朗诵是一个非常重要且有效的方法，就高中生而言，朗读更容易使他们集中注意力、提高学习兴趣。因此，教师要注重诗词教学过程中朗诵的重要地位，我们平常所说的“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等，都是强调诗歌教学中朗读教学的重要作用。教师可先进行示范朗读，再让学生自己朗读。朗读过程中要注意以下几点。

1.把握朗读重音、节奏、情感

例如，在朗读《念奴娇•赤壁怀古》时，“纶”和“酹”是需要重点掌握的，要特别注意这两个字的读音、写法和含义；读到“乱世穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”时，“穿”、“拍”、“卷”三个字应当重读，这三个字展现了赤壁之上杂乱山石、长江水滚滚翻腾和浪花如飞雪的景象；而在读“谈笑间，强虏灰飞烟灭”这一句时，要读得铿锵有力，节奏鲜明，赤壁火光中，刀光剑影中，周瑜这一笑，比星空还灿烂，曹操八十万大军化为灰、化为烟，从而体会作者追忆赤壁之战、怀念周瑜的情怀，更能想象赤壁之战的场景。又如在学习《雨霖铃》时，朗读到“执手相看泪眼，竟无语凝噎”这一句时，要低缓、哀愁，使得学生在这种情境下能展开想象，想象亲朋好友难舍难分的场景。通过朗读来进行诗歌教学，可以加深学生对诗歌的理解，其效果也比仅仅是教师讲授要好得多。

2.根据风格选择朗读方式

常见的朗读方式有：教师范读、角色朗读、配乐朗读、个别朗读、齐声朗读等。让学生边听边读、边学边思考，不仅可以让学生得到有效的训练，还能营造学习气氛，让学生快速进入学习的佳境。例如在朗读李白的《蜀道难》时，该作品中凸显出作者独特的夸张、丰富的想象力和气势，这样的诗词就适合选择教师范读，再让全班学生齐声朗读，方能加深感受该诗的气势、作者的气魄。只有反复诵读，“情读”、“美读”，才能真正体会诗词的意味、情趣和诗气。可见，读背无疑是积累语文素养的好方法。

三、掌握技巧，读透作品

在高中古诗词教学中，教师可让学生掌握鉴赏诗歌技巧，多记多练，以达到强化学生诗歌鉴赏能力的目的。如所学的诗词可按作者、风格或流派等进行分类，将多篇诗歌进行对比学习，体会同一作者不同时期的创作心境，体会不同风格却又是抒发同样情感的作者的心境。学习诗歌一定要积累各方面的经验、方法和技巧：

1、以意逆志，知人论世。例如在学习李清照的《声声慢》时，首先要向学生讲解李清照的生活经历，各个时期的作品风格变化、以及作者创作这首词时所经历的情感或生活变动等，再将《声声慢》和《一剪梅》来进行对比，分析它们的创作时期、情感生活变动情况和词作风格等。

2、掌握技巧，学会品读。在教学中，应充分给以同学诗歌鉴赏技巧的把握，如意象、艺术手法、语言、思想感情主旨等的理论指导，结合作品深入品读。鉴赏古诗词，重要的是解意象。教师要引导学生捕捉并理解诗歌中的意象，反复揣摩，体味意象，体会作者思想感情，从而顺利进入诗歌意境。在高中古诗词教学中，教师经常会教各种各样的结构或手法，如《琵琶行》中的双线结构，《梦游天姥吟留别》中的夸张和丰富的想象等。将诗歌的结构和艺术手法与其他作品来比较，有助于学生更容易的去理解这首诗词。例如在学习柳永的《雨霖铃》时，与李清照的《声声慢》来进行比较，两首词都是情景交融的表现手法，体现了凄惨悲凉之感。在理解了诗歌的大体结构和所采用的各种艺术手法之后，学生能够更快更容易的学习，教师也能更轻松更有效的教学。

对于古诗词丰富深邃的意境、博大精深的主旨，教师在课堂上的讲授只能是一个引导的作用。因此，教师要运用有效方式，鼓励、启发学生去质疑，要求学生勇于说出学生自己的看法，不要局限于现成的说法和思路，要结合平时的学习、积累和训练，从各个方面来对诗歌鉴赏、评价，这样才能真正提高学生的鉴赏能力和课堂的教学效率。