教师——理性之爱的导航者,一中,李红卫（5篇材料）

第一篇：教师——理性之爱的导航者,一中,李红卫

教师——理性之爱的导航者

李红卫

【关键词】教师；理性之爱；内驱力；多元之爱；顺利施教；教育艺术。

【内容摘要】没有爱就没有教育，教师的爱是理性之爱——用爱的眼睛发现学生、用爱的鼓励调动学生、用爱的感觉滋养学生、用爱的责任惩罚、学生用爱的意志磨练学生。我们不仅要有爱的意识——“愿爱”，更要有理性的爱——“会爱”。这也许就是教育的艺术性和力量之所在吧！

“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不称其池塘，没有爱就没有教育。”霍懋征老师这句座右铭，也应该同时置于，新世纪从事着太阳底下最光荣的职业的所有教师的案头。展望新世纪的教育将更加基础化、生活化、综合化、网络化和国际化。教育的受众又是独具个性心理特征的第一代第二代独生子女大军。因此，我们对学生的爱又要不同于一般的“爱”或“母爱”。他应是具有明确的社会目的性和稳定性特征的普遍的爱——理性之爱。

一、依据

人类爱的种类很多，其中最深层次的爱就是内心充满一种热望，这种热望会产生极大的内驱力，激励一个人为了自己所爱的人付出一切，被爱者从中会体验一种价值和崇高，在这种感觉之中，任何人都会以积极的心理状态对待一切。如果一个学生能经常感受到老师对他的真诚而热切的爱，他就会对人生充满希望和愉快感，他的求知欲将会得到激发，灵魂将会得以净化；如果一个学生能经常感受到老师对他的爱，他就会更加尊敬和信任自己的老师，就会听这个老师的教导，1

这是无数事实证明了的。教师要有一颗“爱满天下”的心。教师对学生的爱能够唤醒学生的爱心并激发学生的善良美德和高尚的情操。可以说爱是教师一切教育的艺术、技巧、方法产生的基础与源泉。

教师的爱要具有理性，要真正树立“以人为本”的思想，尊重学生，体现学生在教育活动中的主体性。人对尊重的需要有自尊和来自他人的尊重两个方面。自尊包括对获取信心、能力、本领、成就、独立和自由等愿望。来自他人的尊重包括承认、接受、关心、赏识等。因此，一个具有自尊心的人，总是更有信心、更有能力、更有效率。人本主义心理的基本观点之一是强调人的价值，强调人都有发展的潜能，而且有自我实现的愿望，这一观点也揭示了人有渴望得到他人尊重的心理。教师爱学生要尊重学生，使学生感到自己不仅是一个学生，而且是一个独立的人，他们会增强实现自我价值的愿望。由此，充分发挥其主动性和能动性，真正做健康成长的主人。

二、做理性之爱的导航者

要使我们的教育进行得更为顺利，更有利学生的健康成长，我们应根据不同教育阶段学生的身心特点、思想实际和现实接受能力。坚持以人为本，遵循学校教育工作规律和青少年成长、成才规律，适应社会发展的要求，贴近实际，贴近生活，贴近学生。采取“多元之爱 + 理性导航 = 顺利施教 + 健康成长”的教育模式。

（一）、用爱的眼睛发现学生：

教师拥有爱的眼睛，才能发现“棒”的孩子，如同“情人眼里出西施”。前苏联著名教育家赞科夫曾说：“对于一个有观察力的教师来说，学生的欢乐，兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不过他们的眼睛。一个教师如果对这些表现熟视无睹，他就很难成为学生的良师益友。”教师应怎样爱学生，那就要用一双爱的眼睛，去发现学生跟别人不同的地方，发现他的身上的闪光

点，发现他的长处。随时随地都用欣赏的眼光看学生，用学生的世界是多彩的这一标准评判学生。最终我们会发现，每个学生都很棒。

孩子是天使，他们对成人的评价是十分敏感，更珍视老师的爱。你爱他、喜欢他，他通过你的眼神就能感受得到，一旦他接受了你爱的信息、你说什么他都能听到心里去。

怎样去发现呢？就是要透过现象看本质。

开学初，我满怀激情的走上了讲台，带领着弟子们游历在数学的海洋。但是，每次上课我都发现一名数学不太好的学生，课桌上总摆一本语文书或课外书。我头两次课都耐心的提醒他拿下去，但后来他又都换成作文本之类摆了上来。我没再提示这名同学，只是对他善意的笑了笑。课下我及时找来小学时他的同班同学，结果了解到这名同学小学时作文挺好，并热爱朗诵。我心中有了数。再上课时，我让他为全班同学读题，并上黑板做题。在他遇到困难时，我说：“听说安X X同学小学作文很好，他的想象能力很好，我相信他下去仔细想想一定能攻克这道难题的。”而此时他赶紧表示说：“老师别着急，我再想想。”一分两分，全班同学静静的等待着。很快他在黑板上做出了这道题，全班同学为他热烈地鼓掌。从此，他再也不上数学课摆出别的书了，学习数学的积极性也高了起来。试想，如果老师没有爱的眼睛，想必会认为这个孩子是“捣乱”。如果再没好气地训斥几句，逼他拿下去与本节课无关的书。那么这名学生恐怕再也不会对数学感兴趣了。

用爱的眼光看待学生，用理性的思考发现他的长处、优点，捕捉住向上的信息，把握教育契机，我们就会让蒙尘的金子闪光。

（二）、用爱的鼓励调动学生：

发现学生的优点和长处远不够，教师还要毫不吝啬地把你的赞美表达出来，告诉学生你是最棒的！长期以来，学校一直认可教师是教育者，学生是受教育者的状态。在教与学的活动中，学生只能被动的接收老师的教导，从而失去了主动性、创造性。其实，学生具有各种潜在能力。如何利用这一为人所不知道的潜能力呢？这就是用爱的鼓励调动它，激发学生的进取向上的情感。工作实践中，有的老师喜欢当众批评学生，让学生在大家面前“出丑”。以为这样做，就会给学生“深刻的印象”。其实，这种方式会严重伤害学生的自尊心，泯灭学生的主动性、创造性。真正有效的方法是“当众多表扬、鼓励，背后批评。”人人都需要赞美，需要被认可。因此，教师要用爱的鼓励及时调动学生，不要吝惜给予他们赞美。

（三）、用爱的感觉滋养学生:

人生最先应当接受的就是爱的教育，没有情感或感情冷漠的人，他的人生肯定是没有光彩的不幸福的。柳斌同志曾说过：“教育是充满感情，充满耐心的事业，没有情感的教育是苍白无力的教育，单纯的知识传授，不能造就一代‘四有’新人”。

现在很多孩子患有“感觉缺乏症”，对什么事物都“没有感觉”。对父母、亲友、老师、同学以及各方面给予他的爱，全然“没感觉”。

这是为什么？病因又在哪里呢？很大程度在于我们的教育忽视了对学生情感的培养。现时社会中，多数独生子女处于“六重”之爱中。爷爷、奶奶、姥姥、姥爷、爸爸、妈妈把疼爱给了孩子，而没有去培养他们爱的感觉。爱的感觉也需要培养，从点点滴滴去培养。教师要指导家长培养爱；教师要真诚的爱学生；教师要培养学生热爱生活，热爱大自然中的一山一水、一草一木和每种小动物；教师要引导学生去发现爱、感觉爱；正如法国著名作家罗曼·罗兰的名言“生活中不是缺少美，而是缺少发现”。教会学生去发现父母、老师的赞美中的爱，发现爸爸监督学习时严厉的爱，发现老师严格要求时的爱，发现同学们真挚友谊的爱，发现社会的爱。学生有了爱的感觉，师生就有了情感的“共鸣”、“共振”，我们的教育就能顺利实施。

（四）、用爱的责任惩罚学生：

俗话说“吃一堑，长一智”。世界上“吃堑”的多了，有的长了智，有的却没有长智。现实生活中的“小马虎”很多，视规则为儿戏的行为也比比皆是。这是为什么呢？是因为没有让当事者为自己的错误承担责任。教师要指导家长会爱孩子，要培养孩子的独立能力。而对于学生的错误，教师必须要让学生承担责任，体验由于自身的错误带来的“后果”———必要的惩罚，但绝不是体罚和变相体罚。必须要使他们经过不断吃堑长智的过程，纠正自身的一些马虎，独立能力不足的坏习惯，要使他们增强责任意识。如果我们爱孩子，就要严格的遵循规则，让他们养成良好的习惯，帮助他们塑造优良的性格。

（五）、用爱的意志磨练学生：

光说不练，不会成功。现实生活中，经常有父母一切替孩子代劳，教师也不能有意识的磨练学生，让“我能行”在行动中实践。学生就会渐渐产生依赖性，不愿意面对困难和挫折。有位心理学家说得好：“一个周边高矮不等的木桶，它的盛水量不取决于最长的那块板，而取决于最短的那块板。”生活越来越优裕的今天，如果学生意志薄弱，就像木桶上最短的那块板，学生的自身潜力也就发挥不出来。如何让学生具有“身在苦中不知苦，面对困难不觉难”的素质，对学生的一生具有重要的意义。教师要用爱的意志磨练学生，要激励学生面对困难和挫折。就像马克思说的：“人要学会走路，也得学会摔跤。而且只有经过摔跤，才能学会走路”。也正如科学家爱迪生的一句名言：“世间没有一种具有真正价值的东西，是可以不经过艰苦、辛勤的劳动而得到的。”学生学会承受挫折，接受惩罚，经历磨难是人生的财富。

长期以来，人们在思考教育是什么？答案可能多种多样。教育家叶圣陶先生说：“教育就是习惯的养成。”“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”教育家陶行知先生说到：“教

育是什么？教人变！教人变好的是好教育，教人变坏的是坏教育。活教育教人变活，死教育教人变死。不教人变，教人不变的不是教育。”霍懋征老师对待那些所谓的“坏孩子”，是那么的宽容、民主，总是慢慢的帮助他们建立健康的人格。打骂教师的“横行霸道的、娇生惯养的、自私自利的、偷盗打架的”孩子，都转变成了爱老师、爱别人、知道上进的好孩子。“没有教育不好的孩子”、“没有爱就没有教育”，我们不仅要有爱的意识——“愿爱”，更要有理性的爱——“会爱”。这也许就是教育的艺术性和力量之所在吧！

参考文献：

【1】情感教育让学生心灵之花盛开——慈溪市实验小学余金孟

【2】卢勤《告诉孩子，你真棒》——长江文艺出版社

【3】卢勤《做人与做事》——接力出版社

（本文获天津市第五届德育学术年会论文一等奖）

第二篇：青少年科技创新大赛科幻画辅导教师培训材料(培训教师：龙湖一中 李小红)

青少年科技创新大赛科幻画辅导教师培训材料

龙湖一中 李小红

科幻画是少年儿童对未来科学发展的畅想和展望，绘画要突出科学想象力和创新意识，倡导科技与艺术的融会交流。现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，科幻画创作应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。通过科幻画创作可以使学生插上想象的翅膀，自由地翱翔在科技创新和科学幻想的天空里，将美术与各学科紧密地联系起来，同时也使美术课的相关知识得以巩固和提高。充分挖掘学生的创造才能和美术潜能，提高了他们热爱科学、学习科学的积极性，这对学生创新思维能力的培养和学习是非常有利的，进而发展学生的综合学习能力。如历史上著名的文艺复兴时期的代表人物、画家达·芬奇，他同时又是一个科学发明家（轮胎、直升机的草图设计）。

李政道先生有一句名言“科学与艺术是一枚硬币的两面，连接他们的是创造性”。而科幻画充分的体现了科学与艺术的结合，对培养学生的创新思维，发展学生的创新能力和创新精神很有好处。

科幻画具有以下三个特点：

“科”—— 科学性

“幻”—— 想象性

“画”—— 艺术性 这几年在辅导学生进行科幻画创作过程中有一些思考：

一、科幻画创作要符合科学幻想的条件

1、人类社会的发展史也是一部科技发明与创新的历史，由于发明创造的不断涌现，人类社会生活和生产条件一天天改善，才使得我们能够享受到今天的现代文明。要做一件事首先要有人想象出来，符合科学原理，适合当前技术水平，才有可能制造出来。如：上海的杨浦、南浦大桥就是桥梁专家看了学生的科幻画作品后设计出来；美国等国家现在已经把同学们喜欢描绘的火星、金星探测器成功地发射到太空等。科学技术日新月异，客观要求越来越高，目前技术达不到的，可以先画出来。也就是说选定了主题，掌握了一定的科学依据，进行巧妙的构思，运用艺术手段把自己的创造意图画出来，它是对未来的畅想和描绘，要求符合科学发明创造的原理，对未来世界的奇思妙想，用绘画的形式表达出来，这就是“科学幻想绘画”。

2、昨天的幻想，正在成为今天的现实，而今天的幻想可能是明天的现实，归纳起来就是：科学·幻想·绘画。

科学幻想绘画活动，是世界上许多国家少年儿童乐于参加的一项有益的科普活动，它对培养少年儿童的科学想象力和创新意识，使他们从小就尝试手、脑并用，以及倡导科技与艺术的融会交流，具有非常重要的作用。是关系到启发少年儿童发挥创造，对未来的畅想和描绘，培养创新素质很有益处的活动，它将成为青少年创新教育的一部分。少年儿童富于幻想，思路活跃，天真勇敢，在他们身上蕴藏着巨大的创造力。为了培养他们的想象力和创新意识，让他们从小就尝试手脑并用，把奇思妙想表达出来。用科学知识与绘画艺术结合的形式——“科学幻想绘画”来展示少年儿童心目中未来世界的美好蓝图。没有科学幻想，就没有发明创造，科学幻想绘画是培养少年儿童创造才能的好形式，是一项有意义的活动，也是推行素质教育的一个方面。

3、科学幻想相对于童话来说难度要大点。难度在于科学幻想不仅要想象合理，还要讲求科学性。这就要求我们的学生平时要多了解科学知识，多读一些科技书籍，要时常关心科学发展动态，及时了解科学发展的新动向。根据这些科学新知识，进行联想、幻想。比如科学家研究出了纳米技术，我们就可以想像用纳米技术来为人类治病，用纳米技术来制作像蚂蚁一样的机器人；研究出了“克隆”技术，就可以想像我们能把爱迪生的大脑“克隆”出来，并且给我们换上，我们就可以创造、发明许多新技术，为人类造福。我们一生下来就有一个大科学家的大脑，那多好啊！另外要关心现实，多动脑筋，在现实生活中，我们往往会碰到许多难以克服的困难，如何解决呢？例如，沙尘暴问题、森林减少问题、人口增长问题、艾滋病癌症问题等等。开动我们的脑筋，展开我们的想像，说不定你会有一些新奇的想法，写下来肯定会是一篇好科幻作品，用我们的手画出来那将是一幅耐人回味的美丽画卷。

二、科幻画选题涉及的科学技术领域

宇宙航行；月球城市；太空城市；星际旅行；海底世界；未来居住；地球环保；生态平衡；新型能源；未来交通；人工气候；生物工程；太阳能利用；废品利用；人类生存；信息传递；未来工具；未来食品；改造月球火星；未来信息发展和新型生活生产用品等。

三、较好的作品具有的共同特点

1、有丰富的想象力、畅想创意新颖、有一定的科技含量；

2、紧扣主题、科幻意识浓、科学依据正确、逻辑正确；

3、构图简洁、色彩明快、有较好的绘画技巧。

四、科幻画与其他类型绘画的区别

1、科幻画与宣传画、招贴画的区别：宣传画、招贴画多提倡，劝阻、介绍或通告什么。

2、科幻画与年画的区别：年画多是表现喜庆丰收、团圆美满、祝福健康。

3、科幻画与漫画的区别：漫画多是夸张地批评讽刺、歌颂表扬某些事物。

4、科幻画与一般儿童画的区别：儿童画随意性很大，主题不一定是科幻画。

五、在辅导中，要注意做到以下几点：

（一）相信学生——童心是创新之源，儿童由于所掌握的知识量较少，不易受到现有的经验束缚，因而他们的思维比成年人更加活跃大胆，充满想象力。在科幻画的创作中，教师应认识到这一点的重要意义，充分相信学生，充分启发学生，充分调动学生的创新思维，引导学生自主思考进行创作。让学生产生大胆独特的奇思妙想。但是，学生自主思考并不是让学生的思维“天马行空”自由放任，教师应为学生设立一定的思维方向和主题，引导学生学会“有的放矢”，集中于某一个方面进行创新思考，这样才会有所突破。

举一个例子：国外的教育工作者是这样指导孩子们创作科幻画的：以“未来什么可以在空中飞”为题创作科幻画，老师首先鼓励孩子们大胆想像，把不会“飞”的东西变成飞行物体，让最不可能“飞”的东西飞满天。于是，一些孩子给猪插上翅膀，一些孩子让人穿上“飞行披风”，一些孩子给汽车装上喷射尾翼，在地球与其他星体间建立“时空电梯”，这些想法都得到了老师的鼓励，而孩子们也从这种激励中学会了如何发散自己的思维，关注科技发展，大胆想像未来。

（二）在生活中找题材：

生活为科幻画的创造提供肥沃的土壤，培养学生热爱生活、善于观察生活，是科幻画创作的重要源泉。引导学生从多方面，从多角度去观察，敢于质疑，勇于探究。例如：吃、住、行等是与人的生存、生活质量息息相关，是每个人每天生活都离不开的内容，现在的房子是建在地上，以后，随着科技的发展，有没有可能建在空中、海底？或者用树种出房子等等。只有面对熟悉、经常接触的事物，敢于探索，敢于质疑，采用更高的要求，更高的标准去超越现状，才会有好的创造、发明产生。牛顿如果和常人一样对苹果落地习以为常就不会提出引力论；在教学中，我让学生去调查学生视力下降的原因，经过调查研究学生就发现班上很多近视的同学除了遗传以外大都是由于不良的看书、写字姿势引起的，我进一步问学生有没有好的解决问题的办法，于是有的学生说：制造一种具有散发香气能提神作用和提示同学书写姿势的多功能的笔；有的学生说：在婴儿时候，注射一种预防近视的疫苗等等。针对同学上学要家长接送不方便，我让学生用科幻画的形式想出解决的办法，结果有的同学发明了行走自由的飞行器方便同学们上学，有的同学设计出机器人保姆护送上学，奇思妙想一个接着一个。科幻画的内容也就在同学们的“胡思乱想”中产生了。

在进行主题式的研究探讨时，主题的内容应紧紧围绕“科技改变生活，科技创造生活”这一基础来确立。科幻画的表现内容主要集中在以下几个方面：

1、描绘未来的美好生活情景：例如《未来城市海上家园》《会飞的城市》。

2、关注社会现状问题，利用科技进行改善：例如针对能源问题、环境污染、战争、沙漠化等等社会与环境问题去设想解决办法，就有了《能源收集器》《沙漠新品种》《和平屋》《太阳能自动植树车》等。

3、关注人类自身不足，关爱弱势群体：例《盲人的电子眼》《会治眼盲的花》《神奇的医疗床》。

4、表现人类未知的领域：《星际知识学习机》《太空博物馆》。

5、关心人类生活需要： 《让人类远离灾难》《百变救生衣》《雨水调节器》《神奇的翻译帽》《矿工救生衣》等。

6、关注儿童的需要与追求，孩子的小问题会有大价值。《会治病的神奇果树》《飞行去上学》《水果牛奶生产基地》等。

（三）依靠科学，大胆设想：

科幻画和想象画都是以表现大胆独特的想象为主，但是科幻画不同于想象画，它更重视科学性，以表现科技对生活的改变为中心，它的幻想应以符合科学原理为基础。只有建立在科学依据上的想象才是可能实现的。而想象画重在表现心灵和头脑中的幻想为主的，内容可以是唯心的。他更重视幻想性，只有引导学生认清科幻画与想象画的区别才能让科幻画不会偏离主旨，例如：同样是表现对于飞翔的向往，想象画可以画《我飞上了天》《飞行的梦》，它是自由自在可以不借助任何工具的，而科幻画则要利用适当的工具设施来飞行：如《飞行去上学》，借助神奇的书包飞行，体现科学技术带来的成果。

（四）珍视童心，慧眼识珠：

依靠科学并不是要完全符合人类已知的知识，毕竟科技的发展日新月异，我们无法预知将来的世界会是什么样子，科学又会有什么新发明新发现，所以对于未来的想象不应过分要求逻辑与原理上的严谨，要用发展的观点去判断，可能今天觉得不可思议的想象，随着科学的一个新突破，明天就有可能会实现，例如《海底宾馆》这一想法，就已经成为现实，《会飞的汽车》现在也已经制造出来了，在创作辅导中，如果我们“因循守旧”，就会极大的束缚儿童的创造力，扼杀儿童的创新思维。

在创作中，尽可能允许儿童大胆天真的想象存在，要特别珍视孩子一些看起来可能幼稚甚至可笑的想法，其实这些想法肯定是儿童有自己的感受和体会才会想出来的。教师不要用成年人的眼光和知识现状去判断他们的创意是否合理，是否一定符合科学原理，而是应该用儿童的眼光去审视，他们的创意是否具有现实意义，是否解决了实际存在的问题。所以需要教师具有一颗童心，才能够“慧眼识珠”。要学生的作品中间不出现违背科学原理的错误就可以了。在辅导中，要特别注意对学生的创意稿的筛选，不要随意失去一些好的想法。

新的课程理念告诉我们，教师应该解放思想，采用生动、灵活的教学方法去诱发儿童的创作灵感，大胆让学生去想、去画、去做，尊重学生的个体差异、留给儿童自由的想象空间，在进行科幻画创作过程中体验快乐，不管学生说的、画的，在成人看来是多么的幼稚，只要学生言之有理，我都给予鼓励，让他们想象得到自由地飞翔。因为尊重他们的意见，才能有助于培养学生的想象能力的发展。

我赞扬有独特想法的同学，支持他们与众不同的观点。为了调动学生的积极性与主动性，引导他们向更深的领域进军，课堂上我只要发现那位同学的想法特别，我就以他为例，向全班同学展示。于是学生们的想法如春天里的花儿竞相绽放，取得很好的效果。

例如：《神奇的治病果树》的想法，来源于一个经常吃中药的孩子，她很不喜欢吃中药，又没有办法，在画科幻画时，她就画出了自己小小的愿望：我希望生病不要打针，不要吃药，我只要吃一个好吃的水果就可以好了，然后画了一个很简单的结果子的大树，让人觉得有点好笑。然而，稍加了解后，你就会发现，我们平时没有注意到的小事情，在孩子身上可能就是一个大问题，教师用孩子的眼光去观察，用孩子的心情去理解，才能真正留下有价值的创意。例如：《小广告的克星》的想法，来源于我居住的城市越来越美丽，可是总有一些不法分子到处乱贴小广告，破坏城市容貌。如果发明一辆特种车，它带有一把吸附、除却纸屑的雷达唰头，能很快发现广告并轻而易举去除它。雷达装置还能很快提取张贴广告者的手机号码并发射给卫星，卫星接受信号后会立刻发射电源销毁他的手机号码，使不法行为不能得逞，从而保持城市的整洁，美丽。

（五）适当帮助：

少年儿童的知识储备较少，知识面较狭窄，在表现科幻画的想法时，肯定会有力不从心的时候，针对这一问题，除了要引导孩子们平时多学习各方面的知识以外，作为辅导教师应当做好学生的知识参谋与科学助手，在关键的时候为学生提供帮助。

例如：《太阳能自动植树车》，学生想设计一辆汽车改造沙漠多植树，但是如何改造沙漠如何让树木成活是个难题，教师为学生提出参谋：沙漠日光比较丰富，可以利用太阳能做为车辆的动力，沙砾无法储水让植物成活，我们就同时改良沙砾，将它磨碎变性成为肥料和土壤，最后再添加储水粒子，这样改造沙漠的目标就可以实现了。

例如：在创作主题为《未来世界》的科幻画时，我提出一些问题，围绕这些问题，展开丰富的想象。

1、地球资源被人类开发尽了，怎么办？

学生想出了种种可能会发生的事情或拯救地球资源的方法：

a.宇宙会爆炸，重建星球，产生新的生命。

b.人类搬到其他星球上，重建家园。

c.动物要搬家了。

d.克隆一个地球，克隆丰富的资源，取之不尽，用之不竭。

2、环境受污染后将来有什么新办法处理？

a.给地球洗个澡，把垃圾全洗掉。

b.用垃圾机器人回收，变废为宝。

c.未来人类发明了各种环保食品、用品„„再也没有污染，没有垃圾了。

3、交通会有哪些日新月异的变化？

a.发明光速轨道、光速飞船，我们可以去太空旅游。

b.我们乘坐漂亮的潜水艇去海底观光。

c.穿上电脑鞋或坐电脑车，可以跑遍全球。

4、未来人类的生活是怎样的？

a.未来世界的人没有烦恼，永远快快乐乐。

b.我飞上了天，和星星、月亮跳舞。

c.未来世界有座铅笔城，有各色各样的铅笔房子，非常漂亮。

“孩子的想象经常是在他生活经验的基础上。在辅导中，我引导学生走进生活，从自己身边的事物开始观察，鼓励他们采用“更现代化”、“更理想”的标准去大胆质疑。如：①在生活中，你认为哪些产品不够“现代化”？哪些地方可以再改进？②你知道有哪些问题人类目前无法解决？③未来有哪些自然灾害可以避免或能将其变害为利？„„学生在观察、体验生活过程中果真发现了许多问题，可归纳为：环保问题、能源问题、自然灾害问题、医疗保健问题、生命问题、海洋问题、宇宙空间问题等等。每个问题都可逐级再分成许多小问题，科幻画的主题内容也就在学生的一个个“胡思乱想”的问题中产生了。

在科幻画指导过程中，教师可以通过订阅各种科学杂志、鼓励学生收看中央电视台的科学•教育频道、举办科普竞赛活动、组织学生参观各种科普展、网络查询等途径让学生掌握一些知识，积累经验；可以通过线的联想（画一些线条）、形的联想（画一些图形）、自主动手的联想（对所看到的线条或图形说出自己的想象，编写小故事）、声音的联想（通过播放的声音让学生说出此声音可能是在画什么，将声音与绘画联系起来）、具象的联想（画一些具体的场景，让学生展开想象）等手段来激发学生的想象力。在此基础上，引导学生要在绘画工具与材料上有所创新（可以几种工具、材料混合使用）；内容上有所创新（科学技术的遐想、未来人类社会生活发展、宇宙万物）。

（六）科学与艺术并重：

准确的画面表现是展示创新思想的舞台，科幻画的技法与表现是为表现科幻的主题而服务的，因而应科学性与艺术性并重。在具体的辅导中应首先重视表现主题要准确鲜明，如画面的主体物、所要表现的场景，所描绘的科学技术应处在最突出鲜明的位置，可以大胆的夸张主体，主要的内容一定要表达的清楚完整，一目了然，具有一定的说明性，必要时可以用一些文字或具有代表性的符号来辅助。

同时，在重视对科学性的表现的同时，也要注重用美的形式来表现，从画面的构图、造型、设色等都要尽量美观，画面应具有一定的美感。科幻画的表现形式可以是多种多样的，各种艺术方法也都可以运用。例如油画棒画法、水彩笔表现、色彩表现、彩色铅笔、甚至与剪贴制作等综合材料都可以。

根据实践，我们认为少年儿童创作科幻画可遵循以下步骤：

1、首先敢于想像未来科技发展所带来的变化——把不可能的变为可能；

2、依据想像画出草图；

①观察。看看各部分在纸上的大概位置。

②定位。用简单的直线曲线或基本形定出所在位置，用笔要轻，这样便于修改。

③勾画轮廓。根据所描画的事物在指定的地方画出具体形象。

④整理。整体观察效果，修改不合适的地方。

⑤勾线。用单色笔勾描形象，注意线条要流畅，连贯。

⑥上色。用水彩笔或油画棒涂染画面，个别地方还可以用荧光笔来突出点缀。

3、判断草图是否违背科学规律——教师可协助指导（不要轻易否定）；

4、进一步提高——再造想像；

5、遵循绘画技巧绘出科幻画。

（七）处处留心，不断学习：

科幻画的辅导不仅需要教师具备一定的美术素养，同时还需要辅导教师拥有较高的科学素养，比如对于科学原理的掌握，科学发展前景的了解等，在其他方面的知识也需要丰富的蕴积，如生活常识的积累，社会问题的关注与认识，对儿童生活的关心等多方面素质，因此，对于辅导教师来说，平时应处处留心，多学习，多观察，多关心，多学习：指对科技的发展方向随时的了解和吸取新知识。了解社会科学各个领域的基础知识，学习途径——网络，书报、杂志。只有和其他学科融合，集思广益、群策群力才是科幻画辅导能够长期保持并不断发展的动力。

另外，在教学中，教师要注意搜集一些优秀的科幻画作品。这些作品可以是图片，也可以是学生创作的原作。作品的来源可以从网上下载，也可以是本校以往学生创作的作品。这些作品一方面可供学生欣赏，另一方面还可为今后指导学生对科幻画主题和表现手法的选择提供一个很好的参考资料。

（八）最后提醒大家在辅导中不要犯错误：

错误一般有两种

1、思想性错误：科幻画主题应积极健康向上，避免一些不健康不积极的心态的题材。

例：自动写作业机，考试时用的知识宝盒等。

2、知识性错误：不符合科学原理的方法和内容。

例：树上长出了鱼；纸飞机飞到外太空去了；在月球上联欢，不带面罩（人类生存条件？）；在太空中飞行，采用螺旋桨（应当用火箭推进）等等。

总之，指导学生进行科幻画创作要从学生的心理和生理特征出发，把科幻画的创作作为培养学生各种能力，特别是想象力和创造力的发展的平台。以人为本，激发学生学习的兴趣，为学生的健康成长创造有利的条件。