“节约型” 指导的一次尝试李日晨

第一篇：“节约型” 指导的一次尝试李日晨

论文

“节约型” 指导的一次尝试

三里河中学李日晨

教师是综合实践活动课程有效实施的关键，教师的有效指导是综合实践常态实施的保证。但我发现在以往的活动中，我的过多指导实际上变成了“包办”，学生成了随时候命的士兵。虽然有形成果收获不少，但学生在活动过程中获得的实际的体验和感受却略显不足。于是我进行了一次指导“节约型”的尝试。

一、选题

在这一阶段，我先将全班分成八个组，要求学生围绕“建设资源节约型、环境友好型社会”自主选题，然后要求学生将类似的或有重叠的主题进行整合，从而确定了五个主题：用煤用电、一次性用品、节约用水、废气排放、保护树木。再让学生根据各自的兴趣进行小组重组。在这一阶段我唯一关注的是主题的可行性，因为主题是否可行关系到整个活动的成败。除此之外，只要是学生的现实相关联的，只要是学生自主地提出或自主选择的活动主题，都可以作为学生进行综合实践活动的内容。力求使“节约型”指导的有效性最大化。

二、实施阶段

在这一阶段，我并不强求学生固定地采取哪种活动方式和活动过程。学生从他们的现实生活情境和资源中搜集解决问题的资料，并自主地制定活动方案和活动计划。在开展实践活动中，只是指导如何进入活动情境，指导学生学会交往，指导学生做好活动记录，指导学生及时发现并解决活动中的问题，以及应注意的安全问题。留给学生充足的活动时间和空间，引导学生经历完整的活动过程。让学生在“做中学”和“学中做”，亲历活动方案的制定，亲历调查、采访、收集、制作的过程，让学生从操作实践中获得积极的情感体验。

在实施过程中，有些小组碰到了难题，例如“保护树木”组在拍摄有关照片、录相带时缺乏设备，“用煤用电”组在上网查资料时缺乏网络操作知识，“节约用水”组在对工厂排放废水情况的调查中，由于是“揭人家的短”，所以不愿进工厂调查……类似的问题还有很多，有的学生甚至不想干了。五个组长用渴求帮助的眼神看着我，搁在以前，我会毫不犹豫地和他们一道去解决，但这次我只是提醒他们将问题归纳整理，通过问题归类，他们发现主要是技术、经费和合作问题，我再引导他们找到根本原因，最后他们恍然大悟：原来都是畏难心理在作怪。活动得以继续进行。

综合实践活动课程实施的有效性与教师指导的有效性直接相关。教师对学生的指导要落到实处，突出对学生的活动进行过程指导和方法指导，真正使学生在活动实施过程中体验和完整经历问题解决的基本方法。强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创造能力。

三、成果展示、总结阶段

在交流成果和反思过程中，我主要是及时总结提高活动效率，指导学生养成总结的习惯，在活动中能学会做事、学会做人，指导学生总结方法，形成对答案无所谓对错的心态，树立学生正确认识活动结果的态度。综合实践活动的成果不仅包括有形的研究论文、调查报告、活动日记、心得体会、音像制品、多媒体作品和网页；也包括无形的学生在活动过程中获得的实际的体验和感受，对自然、社会和自我形成的认识。由于这次我始终坚持了指导“节约型”的原则，使学生有了更多的情感体验和解决问题的能力，因此在这一阶段有了更丰富的无形成果，学生的体会交流不再是干巴巴的语言，而是来自心底的声音，他们用自己在活动中的酸甜苦辣感动着自己，也感动着别人。这种情感又进一步激发了学生为建设“资源节约型、环境友好型社会”多做一点事的情感需求，从而引发了新的主题。

我很高兴在这次活动中我不再是“事必躬亲”、“什么事老师说了算的”的独裁者，而是在适当的时候及时地为学生提供“节约型”有效帮助的伙伴。

综合实践活动不是教师“教”出来的，而是让学生做出来的，是学生在“做中学、学中做”的经验重组的活动。教师指导的“节约型”是以指导有效性为前提的，只有这样，才能充分体现学生的自主性、增强学生的情感体验，从而实现教师角色的转换。

节约型指导的一点尝试 李文 登 二 中日晨

第二篇：“写一次科学尝试”作文指导

“写一次科学尝试”习作指导

辽宁省绥中县荒地中学冯宝荣

习作要求：本次习作写自己在学科学、用科学的一次尝试。要按一定的顺序写出这次科学尝试的过程与体会，写清这次尝试成功的原因或失败的教训是什么。科学尝试的过程要写得完整、具体，体会要真实，条理要清楚。

作文指导：

一、科学尝试的过程要写具体。

本次习作要写一次科学尝试，那么尝试的过程就是习作的重点内容，是要详写的内容。每一步是怎样进行操作的，所用的材料都有什么，出现了什么现象，都要给读者一个交待。这个过程不仅要叙述清楚，而且语言要生动。因为这是习作的主干。

二、科学尝试的操作程序要全部展现。

本次习作中科学尝试的过程要重点叙述外，还要把尝试前的准备、尝试后的结果交待清楚。这样才能给人以一个完整的印象：这个科学实验是这样进行的，最后是这样的结果。

三、科学尝试的体会要真实。

同学们进行的科学尝试或成功，或失败，都会有一些想法，在进行实验的过程中也会遇到一些困难，克服了困难之后肯定会感到快乐。把这些体会真实地写出来，就会得到读者的共鸣。把科学尝试过程中体会写出来，能起到画龙点睛的作用。文章中心也就呼之欲出了。

四、语言要简洁、准确。

虽然本次习作不是说明文，也不是实验报告，但写的毕竟是一次科学尝试，因而要注意语言的简洁、准确。不能写得啰哩啰嗦，拖泥带水，把与本次实验无关的内容写上。在叙述实验的过程时，语言一定要清楚，用了什么材料，进行了怎样的操作，出现了什么现象，都要用清晰的语言叙述明白。这样才能在读者的头脑中留下清晰的实验过程。

范文：

有趣的“水下点灯”的实验

“着了！着了！”我拍着手叫着，喊着，笑声传出了窗外，传出了家门。你要问我为什么这样高兴，那是因为我做的科学实验成功了。

这个实验叫“水下点灯”。前几天语文老师让我们回家做个科学实验，然后写一篇习作。今天是星期天，我就在家里做了这个实验，结果真的成功了。

这个实验是这样进行的。我先准备实验用的材料：蜡烛、盆子和水。接着我把蜡烛点燃，在盆子的底部滴上几滴蜡油，把蜡烛粘在蜡油上——即把蜡烛固定在水盆上，又将蜡烛熄灭。再将水慢慢地倒入盆中，使蜡烛顶端露出水面几毫米。然后我又小心翼翼地点燃蜡烛。此时，我的心怦怦直跳，心想：蜡烛能不能燃烧呢？这可是在水里点蜡烛呀！都说水火不能相容。蜡烛在燃烧了一段时间以后，火苗依旧跳跃着，我的心绷得更紧了，生怕它会熄灭。此时，蜡烛在水里傲慢地站立着，好像它是一位“巨人”，有十足的把握来完成实验。过了一会儿，我发现蜡烛的火焰渐渐接近水面了，蜡烛没有熄灭。又过了好一会儿，蜡烛居然凹进去了！火焰也已经烧到水下了，仍然没有熄灭，真是让我大吃一惊！我觉得这好像不是真实的，揉了揉眼睛，仔细看了看，火焰确实没有熄灭。我决定往盆子里再加些水，看看蜡烛会不会熄灭。于是我有往盆子里到了些水。火焰还是没有熄灭。我高兴得跳了起来，“着了!着了！我成功了。”

兴奋过后，我有了困惑：为什么蜡烛能在水下燃烧呢？我赶忙上百度上一查，原来是因为水能吸热，蜡烛在燃烧过程中融化的蜡与水接触会迅速凝固，形成一个保护圈，阻止了水进入，所以水中能‘点灯’。实验成功了，心中的困惑也解开了，我开心地笑了。

这次的实验真有趣。它让我懂得了科学的神奇，匪夷所思的表面现象背后，往往隐藏着深奥的科学道理。

第三篇：我的一次科学尝试作文指导

《我的一次科学尝试》习作指导

一、谈话导入

同学们，我们学校在3月份举行了校园科技节，并且于昨天圆满结束了，但是我们在生活中“学科学，用科学”的精神应该继续发扬光大。今天，我们的话题就是“我的一次科学尝试”。（板书）

齐读，释题。

1、读了课题，你觉得关键词是什么？什么体裁？范围？

（提示：尝试是试验、试行，科学尝试就是蕴含、揭示一定科学道理的小实验、小制作或者是生活中的一个小窍门。本次写作题目自拟。）

2、说一说你看过、做过的科学尝试。

二、出示，明确要求

1、读一读，找出关键词。

2、解读第一条。（板书：成、败原因）

3、解读第二条。

过程指什么？（适时板书：实验前、实验操作、实验后）

写作的顺序就可以按实验的先后顺序。

哪一部分是重点？怎样才能写具体？（适时板书：做法、看到、想到、心情）

三、做实验，理清写作思路

（一）做实验

1、事实胜于雄辩，我们来做个小实验，帮助我们来理清一下写作思路。

我这个实验的名字是“谁托住了杯子里的水？”因为小时候，哥哥经常会给我变个魔术，装满水的水杯覆盖上一张纸，倒置过来以后，水却不会流出来。我就一直有个疑问：难道哥哥的手真的有魔力吗？

2、现在，我可以做实验了吗？

小结：实验前，我们要交代实验的名字、实验的起因、实验的准备。

3、一边做实验，一边引导学生描述“首先„„然后„„接下来„„最后„„”

小结：要把实验写清楚，要写清实验分几步？每一步怎么做的？如果实验没成功，还要写写出现的问题？

4、小结：做这个实验你明白了什么道理？有什么收获？

（二）小组交流

以小组为单位说说你做过的印象最深刻的实验或者制作。其他同学要评一评他说的怎么样？出示评议要点。

（三）指名说，集体交流评议

四、赏析例文，作比较，学习写作技巧

过渡：听了同学们的叙述，感觉还是描述的不够具体。我们再来看看写作中容易出现的问题。

出示同一实验内容的两篇例文，阅读赏析。

1、如果你是作文老师，你会把你手中珍贵的一票投给AB哪一位同学？为什么？

2、像B同学这样，描写动词特别多。我要提醒大家在写作时千万别一带而过，就是要把观察的过程有意地“拉长一点”、“变细一点”，一点一点地把观察行为转化为语言文字。

3、针对A同学的写作，怎样修改？在关键处多加几个问号？多问几个为什么？例如：“放盐”，怎样“放”？“ 鸡蛋浮上来了”，怎样“浮上来”的？

五、学生写作，教师巡视

六、总结：同学们，写作并不难，只要我们留心观察、认真思考，就一定能发现生活中的奥秘，生活中的美好，你会发现生活处处皆文章。

第四篇：“我的一次科学尝试”习作指导教案

S版小学语文六年级下册第三单元习作

“我的一次科学尝试”教学设计

自贡市蜀光绿盛实验学校 钟华

一、激趣导入：

（一）实验演示

1、出示一根普通吸管和一个土豆：谁能将吸管插进土豆？（请学生上台试试）

2、老师演示，学生观察：老师的方法有什么特别之处？（拇指封住吸管口）

3、学生再试。

4、科学原理：在插吸管时要用大拇指按住吸管的一头，吸管里的空气密闭，吸管变硬，硬到可穿土豆。

5、习作欣赏

一次科学尝试

——用吸管穿透土豆

给你一支吸管，一支普通的用来喝果汁的吸管，再给你一个土豆，一个刚从菜市场买来的拳头大的土豆。请问：你能用吸管穿透土豆么？ 不能！——大概你会这样说。那么再给你一个辅助工具——杯子，情况又会怎么样呢？

今天中午我在看科普杂志，看到一篇《用吸管穿透土豆》的文章。我觉得很不可思议。土豆是硬的，而那弱不禁风的吸管怎么能„„想着想着，我想起了那句经典广告词“一切皆有可能”。于是我便怀着扳倒这一说法与见证奇迹的心理，准备实验。说实话，我的内心矛盾极了，更多的还是认为不可能。但眼见为实，在好奇心的驱使下，我找来了杯子，土豆，吸管。

我先将土豆架在杯子上，接着用右手四指紧抓吸管，再用大拇指扣紧吸管的顶端，最后用力扎下去——吸管霍然穿过土豆。

我不敢相信地揉了揉自己的眼睛，但眼前依然保持着吸管在土豆中优美的姿态。我仍然不相信，联想到了魔术，它在提醒人们亲眼目睹也会有假象。我已经不相信我自己的眼睛了。我叫来了妈妈，她也不相信，但我们换了吸管，土豆，杯子，又实验了好几次，结果都是一样的，我不得不相信，这是真的。

后来我明白了这个实验的关键是：要用拇指扣紧吸管顶端。这样一来，被隔绝了空气流动的吸管变得异常坚硬，足以穿透土豆。

我不得不承认，实验前我的“想当然”有多么可笑。一支纤细的吸管真的有能力穿透一个土豆。

这小小的实验令我觉醒。人生中，有多少“不可能”，只存于脑中而不存于现实世界里。而我，又因为心中的“不可能”而错过了多少尝试的机会啊！

当吸管穿透土豆时，它也穿透了我心中所有的成见。科学就在身边，我们要学会试着相信！

（二）周记展示

周记一则：冻书

邹文艺

今天，我看了一本课外书，其中有一个内容讲：将已经打湿的书放在冰箱冷藏室冷冻两个小时，拿出来时书会变得十分平整。我心里想：“什么冻书啊，放在冰箱不都成了冰书了！”我感到十分好奇，决心做个实验。

我痛下决心，把我的一本书故意弄湿。看着这已经湿透的书，纸页都黏到一起了，我赶紧将它放入冰箱，希望它有一个美的结局。

我的心一直砰砰地跳。想去看，但又必须忍住不看。一分一秒„„两个小时终于到了，我以最快速度冲向冰箱，打开冰箱拿出书一看，让我意想不到的是书没有湿度了，感觉每一页都十分地平整。

怎么样，冻书是不是很神奇？你们要是不相信，可以像我这样亲自实验一下。

周记一则：浮蛋的秘密

甘国润

今天，我做好了作业，拿起一本书，津津有味地看了起来。其中有一个实验使我十分感兴趣，所以我决定试一试。

实验开始了，我往杯里倒了水，然后往里边放了一个蛋，蛋就直直地沉了下去，我往里加了些盐，可它没有浮起来，我嘀咕着：“是不是盐放少了？”我索性又加了三勺盐，只见鸡蛋慢慢悠悠地摆动着它那肥胖的身子，最后露出水面，活像一个游泳的小娃娃。我想，这是为什么呢？我看书上，原来是因为清水的浮力小，盐水的浮力大，所以鸡蛋就浮在了水面上。

这次实验我成功了。

（三）谈话过渡

同学们一定都有一颗好奇心，都有着和邹文艺、甘国润同学同样的经历吧，今天，就让我们把自己的科学尝试写下来和大家分享。

二、习作指导

（一）写法指导一

自读读教材72页，思考本次习作提出了哪些要求？

1、话题：我的一次科学尝试（题目自拟）

2、体裁：叙事记叙文

3、内容：

（1）一次科学小实验、一个小制作、一个小窍门，成功、失败都可以写。（2）写清楚过程。（3）写下收获。

（二）写法指导二

结合以往习作经验，思考：

1、写作顺序？

（1）顺序（2）倒叙（3）插叙

2、怎样把过程写具体？

抓住人物动作、语言、心理、神态等细节描写

（三）写法指导三 怎样修改本次习作？

1、过程是否完整、具体？体会是否真实？

2、文章条理是否清楚？语句是否通顺？是否有错别字或用错的标点符号？

（四）习作点评

出示两篇周记，学生评价。

三、完成习作

1、想一想：回忆自己记忆中印象深刻的一次科学尝试。

2、说一说：和同桌说说这次科学尝试的过程和收获。

3、写一写：按照习作要求，把这次科学尝试详细具体地写下 来。内容不少于450字。

4、改一改：按照修改要求，对自己的习作进行修改。

第五篇：一次难忘的尝试

一次难忘的尝试

父母常说我们独生子女“四体不勤，五谷不分”。星期天，妈妈要做“紫薯包子”，我自告奋勇由我来当“大厨”，妈妈当我的助手，妈妈痛快地答应了。“开工了！”我挽起袖子准备大干一场。首先，和面。我把面粉倒进盆里，又 “哗”地一下倒进半碗水，用筷子轻轻搅起来，以前看妈妈搅得很轻松，可怎么到了我手里就不听话了呢，没搅一会儿，筷子就被面团紧紧缠住，好不容易把它们弄下来，面团又像赖皮一样，粘在盆底上不起来了。我干脆使出“双爪功”，扔下筷子，用手来和面，一下手，面团就像黏黏胶一样，一股脑儿地全都粘在了我的手上，我的手像困在了牢笼里怎么也挣脱不了，就连五个手指都很难分开了。左手刚清理下一块面团，又粘右手上了，从右手上拽下来，又粘左手上了，这讨厌的家伙！我使出浑身解数也奈何不了它了，大喊道：“妈妈，快来救我——”妈妈一看笑了，说：“你的水倒多了，才会这样呀，加面。”原来如此，我又搓又揉费了九牛二虎之力，终于在妈妈的帮助下我的双手才获得了自由。

妈妈帮我把大面团分成小面团，我来把面团压成面皮。妈妈先示范，只见妈妈右手拿着擀面棍，左手把面团旋转着，没几下一个圆圆的面皮压好了。我也学着妈妈的样子压面团，左手一不小心没转好，擀面杖把一边压薄了，左手又没转好，擀面杖又把另一边压薄了，我自言自语：“妈妈压面皮这么简单，我压咋就这么难呀。” 经过多次失败，我总结出压每一下，用力都要均匀，终于压出了一个成功的面皮。哈哈，熟能生巧呀。

接着我来往里面加紫薯馅，我左手兜着面饼，右手往面皮里加紫薯馅，然后要把面饼皮捏出六个漂亮的角，中间露出紫薯，而我捏出的一个个奇形怪状的，妈妈便帮我为它们“整容”，整完后，我把紫薯包子整齐地放进锅里，终于大功告成，我已经累得筋疲力尽。

过了一会儿，我的作品出炉了，紫薯包子像一朵朵盛开的莲花，引来了全家人的赞叹，我得意洋洋地笑着。真是“亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。”啊，看似简单的事，做起来难呀，生活处处皆学问，以后我要通过自己不断地尝试，去读懂生活这本大书。