第一篇：班主任工作评价材料
关于张欢迎同志担任班主任工作的评价材料
张欢迎同志任小学一级教师以来，一直担任班主任工作，具有强烈的责任心和高度的责任感，严于树德、为人师表，认真学习教育理论，不断提高自己的综合素质，在教育管理中全心全意为学生服务，工作勤恳，方法适当。在班级管理中，能够深入班级了解学生的思想动向、学习情况、生活情况，从各个方面关心体贴学生。坚持每周召开一次班干部会、学生座谈会及班会，及时发现班级存在的问题，并利用课余时间经常找任课老师座谈为班级管理和学生成绩的提高献计献策，采用优帮中、中帮差的结对方式做好中差生的教育传化工作，通过师生的共同努力形成了良好的班风和学风。充分发挥学校和家庭共同教育的纽带作用，坚持每周六进行家访，请家长协同做好学生的思想工作。教学中积极参加教改教研活动，激发学生学习兴趣，关注每一位学生，大面积提高教学质量。一分耕耘一分收获，担任班主任以来，班级学生流失率一直全乡最低，班级考评积分一直居学校前两名。在乡中心校组织的学业水平测试中，所带班级总成绩和所教学科成绩一直位居全乡前列，多次评为模范教师和优秀班主任。
夏邑县孔庄乡中心小学
第二篇：班主任工作评价
班主任工作评价
●班主任工作评价
“评价”一词就其本意来说是评论货物的价格；今也泛指衡量人物、事物的作用或价值。班主任工作评价是教育评价的一部分，教育评价概念迄今尚未有一个确切的、统一的、被大家公认的科学定义，目前有几种代表性的界说：１．泰勒认为，教育评价是把实际的表现与理想的目标相比较的过程。２．克龙巴赫等人认为，评价是为决策提供信息的过程。３．豪斯、斯克里芬等人则主张评价是一种既有描述，又有判断的活动。是一种对优缺点和价值的评估。归纳上述观点，班主任工作评价可以界定为，根据教育目标、教育方针和政策，运用科学的手段，对班主任工作进行价值判断，从而为提高班主任工作质量，加强班主任队伍的科学管理提供依据的过程。班主任工作评价的现实意义表现在以下几个方面：是全面贯彻教育方针的建设性措施；是加强班主任科学管理，实现班主任队伍整体优化的重要环节；是促进班主任工作的改革，大面积提高班主任工作质量的有效手段。通过班主任工作评价，可不失时机地提出问题，把握方向，调动各方面的积极性，使劣势转化为优势，使各个工作环节相互适应，从而使班主任的工作质量不断提高，实现教育的既定目标。●班主任工作评价目的
班主任工作评价本身是通过教育价值判断过程，引导班主任树立正确的教育观和质量观，实现教育目标的手段。运用评价的导向、激励、鉴定和调节改进的功能，为班主任树立明确的奋斗目标，树立一个客观标准。增强提高自身素质的自觉性。通过对班主任工作的评价，可以使班主任工作中的成绩得到客观的、充分的肯定，使工作中的问题得到及时的解决，起到适时调节、改进工作的作用。评价工作能为班主任考核、奖励、选拔、职称评定和聘任工作提供客观依据，启动其内在活力，调动其积极性，有利于加强班主任队伍的科学管理，实现班主任队伍的整体优化。实践证明，通过评价可以引起校内舆论和社会舆论对班主任工作的重视，使班主任在教育事业上获得应有的尊重与地位。●班主任工作评价标准
是评价班主任工作的准则、规范和依据。它是通过对班主任工作目标进行恰当分解后制定出来的，符合评价原则，并具有可测性、可比性的具体规定。班主任工作评价标准同其它教育评价标准一样，主要由三部分组成：
１．效能标准，包括效果标准和效率标准。效果标准是指从班集体建设成果，班级学生在德、智、体、美、劳等诸方面发展成果和班主任对工作规律的研究探索成果等几方面，确定班主任工作评价的效能标准。效率标准是指班主任在一定时间内完成的工作任务。
２．职责标准，从班主任承担的职责和完成任务的情况确定评价标准。
３．素质标准，从承担班主任职责和完成各项任务应具备的条件确定评价标准。班主任所具备的基本素质应包括政治思想、职业道德、业务能力和心理品质四方面的素质。以上三个标准是相对独立的，但又具有统一性。评价标准确定的恰当与否，对评价工作的成败有极大的影响。评价标准要有先进性，符合新时期社会对班主任工作的要求，有时代精神；要有方向性，符合教育培养的总目标；要有可行性、群众性和能够激发协作精神的特点。班主任工作评价标准体现班主任工作的奋斗方向，也可以称为理想目标。确定评价标准应以国家教育方针、政策、法规和教育理论、教育规律为依据。●班主任工作评价标准依据
班主任工作评价标准不是人们主观臆造的，制定评价标准要有一定依据。首先是依据社会对教育的要求，依据党和国家制定的教育方针、政策和各级教育行政部门对班主任工作的要求和规定。第二，制定评价标准必须依据教育学、心理学、管理学等教育理论。第三，制定班主任工作评价标准必须考虑评价目的和被评价对象的总体状况。评价工作是促使教育达到预定目标的手段，考虑被评价对象的总体状况才能保证评价的有效性。在制定班主任工作评价标准的过程中，具体可以依据的文件、材料有：１．《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》。２．国家教委《关于进一步加强中小学德育工作的几点意见》。３．国家教委关于《班主任工作暂行规定》。４．《中学德育大纲》、《小学德育纲要》。５．中小学培养目标、党和国家对中小学教育的有关要求。６．教育学、心理学有关德育方面的论述、教育管理学中有关班级管理方面的论述。７．优秀班集体成长规律的调查、优秀班主任工作经验和论述班主任素质方面的论文及文献。●班主任工作评价指标
指标通常指反映某种社会现象的数字，这些数字可以是绝对量、相对量或平均数。例如用国民生产总值、国民收入总值作为一个国家经济实力的主要指标。指标一般应以数字表示，但由于教育工作的复杂性及其特点，决定了教育评价的指标不能都用数字来表示，而是用反映评价对象某方面特征的主要因素和模糊量（如优秀、良好）或数字构成。评价指标是由评价标准分解而成，便于可比和可测，反映评价对象的特征，评价中根据每项指标可统计一定时期内评价对象在这方面实际达到的水平。指标一般分定量指标和定性指标。在分解评价标准形成评价指标的过程中，下一级指标必须构成上一级指标的整体，由一系列相互联系、相互依存关系的指标构成的整体形成指标体系。班主任工作评价指标是由班主任工作评价标准逐级分解后形成的。例如：班主任工作评价标准中素质标准分解为：政治思想素质、能力素质和心理品质三项指标。对这三项指标再次分解为：政治态度、教育思想、职业道德、教育能力、教学能力、情感和意志几项指标。对以上几项指标在评价过程中用模糊量表示出达到程度，用优秀、良好、合格、不合格或Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ几个等级来表示。同样，对评价标准中职责标准和效绩标准进行分解形成各级指标。指标间相互联系、相互依存，有机地结合成为统一体，形成班主任工作评价的指标体系。●评价指标的权重
是指在评价指标体系中，每项指标相对重要程度的标志，即每项指标在总体中所占的比例。只有赋予不同的指标以应有的权重，才能使评价结果正确反映工作质量的真实情况。目前确定指标权重的方法，一般是靠经验、调查、专家咨询和统计的方法。调查统计法是经验法与统计法的结合，是定量与定性统一的一种方法，比较简便易行。具体做法是把确定下来的评价指标，按级制成问卷。首先把问卷发给有经验的教育工作者，请他们按各项指标重要程度做出判断。然后统计每项指标的得分，并计算出平均分，最后按指标的隶属关系归一化处理，就可以得出每项指标的权重。如：１２３人对班主任基本素质一项指标分解成的三项指标确定分数的平均分为：政治态度４．１２分，职业道德４．８１分，业务能力为３．４８分。归一化处理政治态度：４．１２／４．１２＋４．８１＋３．４８＝４．１２／１２．２１＝０．３３。职业道德为：４．８１／１２．２１＝０．３９。业务能力为：３．４８／１２．２１＝０．２８。用同样方法可计算出其它各项指标的权重，填入评价指标体系表。确定权重的方法有很多种，如何选用更科学的方法，有待于在实践中进一步探索。●班主任基本素质评价
素质，是一种长期起作用，并能决定今后方向的潜在因素。班主任的基本素质是班主任做好工作的基础和条件。评价班主任基本素质应从以下方面确定评价指标。１．有强烈的事业心和责任感。其标准：（１）热爱教育事业，热爱学生，引导全体学生德、智、体、美、劳全面发展，健康成长。（２）工作认真负责，兢兢业业，任劳任怨，勇挑重担。２．具有广博的知识。其标准：（１）知识深广化。（２）知识结构网络化。３．有较高的教育理论水平。其标准：（１）系统地学习过教育学、心理学等教育理论书籍，能掌握教育规律、原则和方法，并能在实践中运用。（２）具有一定的教育科学研究能力，并能比较熟练运用学过的教育理论分析教育过程中存在的问题，提出改进措施，指导教育实践，总结教育经验，并能写出有理论水平的教育论文。４．具有高度的政治觉悟和高尚的道德品质。其标准：（１）坚信党的领导，坚信马列主义毛泽东思想，坚持社会主义方向。（２）顾全大局，和科任教师团结协作。（３）以身作则，为人师表，待人热忱，作风正派，分析和处理问题有实事求是的科学态度。５．具有适应教育工作需要的智能结构。其标准：（１）敏锐、准确的观察力。（２）较强的口头、文字和体势语言能力。（３）进行创造性工作的能力。（４）较强的教育能力。６．良好的心理品质。（１）保持良好的心境和稳定的情绪。有良好的道德感。深厚的理智感和正确的审美意识。（２）有自觉的行动目的和动机，有战胜逆境的勇气和毅力。有较强的自我调控能力。●班主任工作职责评价
评价班主任工作职责应从以下两个方面：第一、班主任履行工作职责状况。第二、班主任坚持工作原则状况。班主任工作职责主要有：１．向学生进行思想政治教育和道德教育。２．教育学生努力完成学习任务。３．向学生进行体育、卫生和劳动教育，指导学生参加学校规定的劳动。４．指导学生参加有益于身心健康的科技、文娱和社会活动。鼓励学生发展正当的兴趣和特长。５．进行班级日常管理，把班级建设成奋发向上、团结友爱的集体。６．负责联系和组织科任教师商讨本班教育工作。７．做好学生思想、品德评定和奖惩的工作。８．联系家长、争取家长和社会有关方面的支持和配合。班主任工作原则有：１．调查研究的原则，全面了解学生，从实际出发，讲求教育的科学性、针对性和实效性。２．正面教育的原则，调动积极因素，以表扬为主，循循善诱，以理服人。３．尊重学生的原则，对学生热情关怀、耐心帮助、严格要求。禁止体罚和侮辱学生的人格。４．以身作则的原则，为人师表、言传身教。在思想、道德、文明行为各方面成为学生的表率。●班主任工作效绩评价
班主任工作效绩是班主任工作质量的重要标志，是评价的重要方面。评价班主任工作效绩主要从两个方面：１．建设班集体的成果。衡量班级是否形成集体有五个标准：（１）班级有奋斗目标，目标符合教育培养目标和学生实际情况，并做到近期目标与长远目标相结合。（２）班级领导核心的形成，班主任具有教育的权威。（３）班级文明规范的程度，学生举止言行符合中学生守则和日常行为规范的要求。（４）班级形成了正确的集体舆论和班风。（５）班级中形成尊师爱生、团结友爱、和谐的人际关系。２．班级学生德、智、体、美、劳五育全面发展取得的成果。评价中应具体考核学生的思想、政治和道德水平，知识能力水平，体育卫生水平，美育水平和劳动教育水平。班级学生在五育方面发展的水平是评价班主任工作效绩的重要标志。另外，班集体获得的荣誉称号，班主任获得的荣誉称号和班主任的科研论文、经验总结在学校、区、市经验交流会上获奖或在区、市、全国发行的刊物上发表等成绩，可作为班主任工作效绩评价的附加指标，给予特殊的鼓励和表扬。●优秀班主任
《小学班主任工作暂行规定》第五章第十九条规定：“建立班主任表彰制度。各地对在工作中做出显著成绩的优秀班主任，要进行表彰和奖励，并做为考核晋级的依据。国家对成绩优异有突出贡献的班主任授予荣誉称号?quot;《中学班主任工作的暂行规定》第五章第十二条也做了相同的规定。各级教育行政部根据国家教委的这一规定，定期或不定期地对优秀班主任进行评选和表彰奖励工作。目的在于树立榜样，激励广大班主任学习先进经验和事迹，不断提高工作水平，把育人工作做得更好。优秀班主任的评选表彰工作在各个层次上进行，如学校、区县、专区、省市、国家教委各级的评选表彰工作。例如，北京市教委以旅游局全体职工的捐款作为奖励基金，每年表彰奖励几百名市级优秀班主任，并定名为”紫禁杯“获奖者，发给荣誉证书和奖金；在此基础上，还评出更高层次的”十佳"优秀班主任。
第三篇：班主任工作评价
班主任工作评价
在我担任班主任工作期间，工作上充满了挑战、心酸与满足。辛苦的同时，也有收获的喜悦，取得了一定的成绩，当然也有不足与遗憾，为总结经验教训，利于今后工作，将自己的班主任工作总结如下：
一、以身作则，为人师表
我认识到班主任不仅仅是一个班级的组织者和管理者，更是一个班级的教育者。平时与学生相处的时间比其他老师要多得多，因此班主任的一举一动，都将对学生产生较大的影响。俗话说：“身教重于言教。”老师的外在行为表现对学生具有一种榜样和示范的作用，会对学生产生潜移默化的影响，尤其是对辨别能力、自控能力较差的低年级学生，影响尤为突出。因此，在平时与学生相处的时时刻刻，我都严格要求自己，做到“要学生做到的，老师先要做到”。比如，要求学生做到讲究卫生，不随便丢纸屑杂物，在平时，我总是把纸屑杂物丢到垃圾箱里，那些近旁的学生看到我这样做之后，会和其他学生说，那些随便丢纸屑杂的学生会受到教育，再也不随便丢纸屑杂。教育学生讲文明懂礼貌，那么我也会主动跟学生问好，说：“谢谢你”之类的礼貌用语，学生也会自然地用礼貌用语来回答我。
二、加强思想品德的教育
班主任的基本任务是对学生进行思想品德教育，使他们的身 心得到全面健康的发展。对于五年级的学生来说，正是接受各方面教育的最佳时机，除了学习，我想更为重要的是教会他们认识世界，明辨是非，学习怎样做人。因此我利用每周一的班会，结合国旗下讲话的内容，在班会课上做相应的安排。
三、加强班级管理，培养学生能力。
良好习惯的培养始终是本学期的教育重点之一。那么如何在日常的班级管理中让学生养成良好的习惯呢？我尝试让班级管理成为大家的事，让学生成为班级管理的主人，也同时在这样的过程中培养他们的能力。因此尝试以下的做法：
1、鼓励班干部敢想,敢做,不仅要做实干家,更要做决策者,只要能发动同学们自觉参与班级管理,有利于同学们的学习和各种爱好的发展,什么想法和活动都可以讨论。这样一来发挥了班干部的主体性,调动了班干部的积极性,工作起来轻松许多,而且效果也较好，除了学校组织的活动外,在班内还开展各种活动,鼓励同学们积极参加,这些活动大都由学生们自己策划,组织,总结,收到较好的效果。
2、清洁卫生由小组负责。卫生由每个小组负责，采用轮流值日的方法，选好卫生小组长，由组长分派任务，按照值日工作的顺序进行打扫卫生，打扫完毕后，将卫生用具放回原位，然后在卫生值日本上作好相关的记录并由组长负责检查值日情况。
3、鼓励学生展示自我，树立自信。小学生活泼好动，好表现自己，在多种多样的活动中，能够让他们更加迅速快乐地成长。在班级中，我努力搭建学生展示的舞台，利用班会开展一些小活动，诸如：查字典比赛，成语接龙，童话故事比赛等来益智身心，鼓励学生为大家表演，增强自信。
4、加强家校联系。学生的教育离不开老师和家长的共同协作，学生在家中的表现只能通过家长来获悉，同样学生在学校的表现也应及时反馈给家长，只有双管齐下，才能收到教育的效果。
5、成立自律小组,以学生管理学生,提高其自我管理的意识。自律小组各个成员主要工作内容为负责每日班级的考勤,卫生,仪表服装,校会以及课前准备和课堂纪律的监督与劝导,做好宣传工作,制造良好的舆论环境,使班级形成一个有正气,有次序的良好班风,为同学创造一个良好的学习环境。自律小组各个成员各有分工,每日与参加年段评比的同学保持联系,及时发现班级存在的问题,并制定相应的解决办法,使全班每一位同学都充分意识到自己作为班级一员的重要作用,自觉为班级争取荣誉,做到自觉自律。
以上就是我个人在班主任工作中的一点得失体会，当然我做的还很不够，有时是缺少了会发现的眼睛，因此才让班级管理出现了很多不尽人意的地方，可以说班主任工作是任重道远。有人曾说，能发现问题，并解决问题，就是一个成长进步的过程。通过班主任工作的学习锻炼，相信在以后的工作中，我将会以更大的信心和热情投入到其中。
第四篇：班主任工作评价制度
班主任工作评价制度
为切实加强学校德育工作，充分调动班主任工作的积极性，全面提高班主任的工作素质，充分体现教师“教书育人”的积极性。推进班级教育管理的创新，客观评价班主任工作。特制定《班主任工作评价制度》。
一、评价目的 班主任工作是学校德育工作的重要力量，是班级的组织者、教育者和领导者。学校的德育措施能否落到实处，德育目标能否实现，是广大班主任研究的重大课题。因此，全面、客观地评价班主任的工作，对转变班主任的教育经验、提高班主任的综合素质、实现班主任工作的科学化、学科化、制度化，全面提高班主任工作的效益具有重要的现实意义。
二、评价办法 班主任工作评价由政教处牵头，校团总支、教导处、总务处等相关部门相互配合，共同完成。
三、评价内容
（一）自评互评（15分）
1、自评：由班主任根据自己的工作进行评价。
2、互评：由科任教师、学校行政人员进行评价，科任教师与行政人员评价各占50%。
3、自评互评的内容：（1）面向全体学生，有正确的人才观；（2）有“三心”：爱心、诚心、耐心；（3）有创新精神，学生健康发展；（4）有为学生服务精神；（5）认真完成对学生的评价，重视学生的德育成绩评价；（6）培养和发展学生的个性特长，培养学生的宽容和合作精神等。
4、从上述几方面进行整体判断：一档20分——15分（占30%）二档14分——10分（占50%）三档10分以下（占20%）
（二）、各种活动（20分）
1、沟通家庭（5分）（1）每学期至少召开一次家长会，每学年至少一次家访，及时与家长通话通信。班主任未按规定同家长联系扣1—5分；（2）热情接待来校家长、并有登记、无家长投诉。家长向学校投诉查实，根据情节扣1—5分；（3）无故漫骂、歧视家长扣1—5分。
2、学生思想教育（5分）（1）根据学校要求，应做好以下几项工作：①学生德育成绩评定；②竞赛活动；③实施“学会做人工程”；④宣读基本道德规范等。通过核实考评、上述活动缺一项扣10分，效果差，流于形式扣1—10分。（2）后进生转化有计划、总结、效果好。无后进生名单扣5分，无计划、总结扣2分，效果差扣1分。学生心理健康教育（5分）班主任要做好心理健康教育，建立学生健康成长档案，做到班主任心理健康教育工作和心理咨询室教师工作相结合。其中班主任工作占2分，心理咨询室工作占3分，其5分。学期结束，班主任将本班心理咨询有关资料数据交校心理咨询室一并统计。
4、各项活动（5分）
（三）、三项评比（25分）
1、纪律（上学、课间、放学）（1）对怂恿、教唆、聚众打架斗殴者，视情节轻重，每人次扣1—5分；（2）学生带凶器进入校园每人次扣5分；（3）学生有偷窃、诈骗、抢劫行为者，每人次扣5分；（4）学生进入“三室一厅”，每人次扣1分，赌博者扣2分；（5）学生穿戴不按规定，每人次扣1分；（6）学生吸烟每人次扣3分；（7）学生不尊重教师，每人次扣1—5分；（8）学生讽刺、打击先进，干扰班干部、值日生工作扣1—5分；（9）学生考试舞弊者，每人次扣2分；（10）学生违反安全规定（如吃零食、爬高、到河、塘洗澡等）扣1—5分；（11）在校园内学生不佩戴胸卡扣1分，胸卡伪造扣5分，胸卡不规范扣1分；（12）各种集会、做操纪律差扣3分，解散秩序混乱扣5分。自习课（教室无教师）纪律差扣5—10分；（13）学生在教室及规定地点内打球踢球者扣2分；（14）校园内骑自行车扣1分，不按规定地方摆放自行车扣1分；（15）校园内不讲普通话扣0.5分。（16）学生提前到校每人次扣0.5分。
2、卫生（1）搞好校园卫生，坚持每天搞三次卫生（早、中、晚），缺一次扣5分；清洁区、教室卫生差扣2分，清洁区、教室卫生差扣2分，清洁区、教室有纸屑杂物扣0.5分；（2）在校园内不准乱画、乱丢纸屑、瓜皮果壳，违者每人次扣1分；（3）每周星期一下午全面大扫除。清洁区、教室有灰尘扣1分，玻璃未擦干净扣0.5分；有蜘蛛网等杂物扣1分；（4）垃圾未按规定地点倒放扣2分；（5）垃圾筒中的垃圾未按时倒掉扣1分；（6）节、假日或突击检查卫生，完成任务差或未完成，扣2—5分。
3、出勤（1）大型集会、升旗、课间操等活动，班主任按时参加，班主任缺席每人次扣0.5分，学生迟到早退扣0.5分，缺席者每人扣1分。（2）无故迟到或早退者每人扣0.5分，无故旷课者每人次扣2分。（3）上课期间家长到教室找人者，每人次扣1分。（4）学校组织的各种活动、会议、迟到或早退每人次扣1分，缺席者扣3分；（5）值日学生迟到、早退每人次扣0.5分，缺席者每人次扣1分。学期结束同类班级三项评比综合积分。
（四）、育人成效（30分）（1）班级未积极推荐学生参加校级及校级以上部门组织的活动比赛，每人次扣1分，满分10分。各单位组织的活动弃权的班级扣10分。（2）各班从实际出发，合理选项，充分让学生特长展示，创办班级特色。通过评审认定可酌情加分。（3）学生获奖分值对照表（艺术节、体育节、运动会、演讲比赛、书画比赛等）
（五）、校产管理（10分）
1、学生爱护公物（1）对故意损坏公物（如桌椅凳、玻璃、门窗、电器、花草树木等）者，扣1—5分。（2）学生爬围墙扣2分（损坏公物的学生须赔偿损失）
2、公物维修 学期结束，按教室公物维修结果进行评比。学期结束时，总务处组织有关人员对班级财产进行全面检查，分四个等级，一等奖积20分，二等奖15分，三等奖积10分，四等奖积5分。
（六）、巩固率（10分）
（七）、班务工作（10分）
1、班风建设（1）认真上好班会课，针对学生实行有效的教育，班会课未上（或上其它课）扣2分，班会课效果差扣1分。（2）每两周出一期手抄报，内容丰富多采。未按时，扣1分，任务式、内容差扣5分。（3）班容班貌好，摆放整齐。教室布置差、摆放乱扣1分。（若评比统一分等级积分）（4）布置学生写周记，每周一篇。学生周记未达到篇数，每缺一篇扣0.5分。
2、业务管理 班主任应及时上交各种计划、总结、表格、填写素质报名册、学籍卡等。完成临时性任务。迟一天完成扣0.5分，完成差扣0.5分，未完成扣5分。
（七）、奖励与处罚
1、奖励（1）受上级有关部门表彰的班级加20分，表扬的班级加10分；班主任工作受上级表彰加8分，表扬加5分；（2）对见义勇为，拾金不昧的学生（事迹突出、典型），班级可加2—10分；（3）有其他的突出事迹，如为学校争光，排扰解难等等，通过行政可酌情加分。
2、处罚（1）班主任歧视和排斥后进生，违反一例扣5分；（2）班主任体罚或变相体罚学生，违反一例扣5分；（3）受过学校处分的学生一例扣5分；（4）班级中学生有一例犯罪扣20分；（5）班级发生重大事故，不及时上报或隐瞒不报扣20分；（6）因班级管理原因造成学生伤亡事故，发现一例扣10分，情节严重扣50分；（7）被聘教师出现违纪，造成学校工作失误，扣班主任评估分20分。
（八）、说明（1）德育处必须认真组织教师学习《方案》的内容；（2）加大评估工作力度，做到过程性评价和终结性评价相结合；（3）本方案分值共120分，终结性评价结束后，根据得分多少，同类班级分三个星级，五星级30%，四星级50%，三星级20%；（4）评介方案结果与评选“先进班级”挂钩，与班主任评模、评奖、解聘挂钩；（5）为了评价的公平性，行政人员所带的班级可评先进班级，但不评优秀班主任且综合评价不能低于第二等级。（6）同类班级倒数第一名与其余班级分数档次拉开太多，聘任领导小组可以随时解聘班主任及科任教师；（7）本方案经教代会审议通过后执行。
第五篇：班主任工作评价制度
班主任是学校学生班级教育教学活动的直接组织者和领导者，班主任工作评价制度。班主任在对于培养人才做好德育工作起着主导作用，为了更进一步地加强和改善德育工作，提高和发展班主任的素质能力，促进学生教育管理工作，决定实施班主任考核制度，管理制度《班主任工作评价制度》。班主任考核工作是一项对班主任常规管理工作，通过考核明确班主任的层次目标，从质和量上能较正确地评估班主任工作。
一、班主任考核工作，具体由教导处负责考核评定，做好记录存档。
二、严格考核标准，坚持实事求是原则，考核情况及时汇总，按时通报。
三、班主任考核采取定量定性、考勤考绩、日常工作与创造工作、方法与实效、经验与影响相结合的方法。
四、班主任考核成绩作为评优、奖励等主要依据。
五、班主任考核成绩记入教师业务档案，做为晋级、调资等考核项目之一。
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