用传统文化美丽校本课堂的心灵 马玲玲（精选）

第一篇：用传统文化美丽校本课堂的心灵 马玲玲（精选）

用传统文化美丽校本课堂的心灵

龙潭区实验学校马玲玲

校本课程能帮助教师更好地理解课程计划，有利于专业的发展。同时，还能激活和丰富语文课堂，有利于学生多方面素质和能力的提高，为学生提供了一个发展个性的广阔空间。我校开发了《以经典为友，与圣贤同行》系列校本教材，在校本教学中更是本着让课堂充盈文化，溢满书香，诗情画意的原则，让传统文化来美丽校本课堂的心灵。

我在语文校本课程的教学中所定目标就是要培养学生的综合文化素质，培养其良好的了解和学习古典传统文化的习惯，培养其思维与认知及表达能力，培养其良好的道德情操与审美情趣，培养其正确的人生观与价值观。课堂力求知识性、文学性、实用性、思想性、趣味性相统一。下面我就自己在语文校本课程教学中的一些教学实践，谈谈感受。

一、精选内容，使学生置身其中感受“经典”带来的美感和魅力。

教育家苏霍姆林斯基曾言:“所有能使孩子得到美的享受、美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量”。教育孩子通过经典文化、名人经历看到其精神的高尚、美好，并以此为基础确立自身美的品质。用经典文化中美的形象、美的语言诱发学生的求知动机，让学生动之以情，晓之以理，唤起学生良好的认知感悟。

在语文校本课程教学中，我除了安排古典诗、词、文欣赏这个基本内容外，还安排了一个“名言积累”的内容。安排的目的是让学生养成积累经典语言、运用语言的良好习惯，通过对名言的理解培养其思维及表达能力，使学生的思想得到熏陶、启迪。

例如:让学生积累并理解拿破仑的“世上没有废物，只是放错了地方”这句名言。这句话含有深刻的哲理:从人生角度而言，人没有高低贵贱之分，都有一技之长，只要找准位置，就可有所作为。这句话给人自信，特别是对自卑的人是一剂良药，话里自然有理趣之美，可以让学生有所感悟，激发其学习和生活的热情。学生积极交流：有的说:“人都有所长，不如意时，可能没处在有利的环境之中，不要气馁，要努力的发挥自己的潜力。”还有的说:“天生我材必有用，人不是无缘无故的来到世上，来世上都有一定意义；放错了地方，潜质不易挖掘，放对了地方，生命就会增值。”

学生还列举了古今中外人物的事例来阐述这句话。如:齐国使者天生矮小的晏婴；上学时被称为低能儿的大发明家爱迪生；天生智障却能站在国内外大型舞台上指挥庞大的乐队进行表演的舟舟。这些人都是找准了位置，而成为人之骄子。

通过由理论到现实研讨拿破仑这句名言，使大家乐于积累、并积极拓展，既感受到名言的魅力，又激励了他们的自信心和生活的热情。

在校本课程教学中，我还设计了感受名人的内容。但让学生感受谁，如何感受的效果更好一些，这要经历一个复杂的过程。既要让学生体会古典文化名人的风格，又要了解现代文化名人的时尚；既要触动其心灵的震颤，又要促使其健康的成长；既要培养其审美情趣，又要培养其正确的人生观。教学中曾让学生感受过以下人物:李白、杜甫、白居易、苏轼等古代文化名人，也感受过海伦凯勒、罗斯福、拿破仑、山德士（肯德基创始人）等外国名人，并且还准备拓展名人范围，现当代的著名作家、革命者以及当代感动中国人物等等。当然，所选人物的共同点都是坚强、有信仰、有毅力，为理想而奋斗，而他们又有自己的独特魅力。

在教学中力求选择经典的内容及采用多种手段来丰富和挖掘名人、名作、名言的美好、高尚的因素，使学生置身其中感受经典带来的美感和魅力，培养学生善于从经典的人或事物中发现美，感受美，从而提高善于从生活中发现美、感受美的能力。

二、立足兴趣，收放自如，构建“美丽”且有效的校本课堂学习环境。

据专家调查，不少学生不喜欢学语文。这可能是语文素质不能提高的主要原因。国家课程共性的东西多，个性的东西少，针对性相对较差。作为校本课程，立足于“本校”，针对性相对较强，解决学生不感兴趣的问题也相对容易。在教学中有课堂教学内容选择的自由，更有让学生在思想、言论和研讨的自由，既为学生提供了学习的平台，又提供了展现自己的才能的机会。

“兴趣是最好的老师”，作为校本课程的特殊身份，更应该从学生的兴趣角度出发，来选择和安排课程的内容以及教学的方法等。

有关内容安排在第一点精选内容中已作了详细地解说，就不做赘述了。在这里我就在教学过程中的一些方法的研究和实践来谈谈。

1、自由的、研讨式的课堂氛围。

讨论是一种学习的过程，是一种训练的过程，也是一种思辨的过程。围绕论题进行有效讨论，有助于自由地发展学生的个性，促进学生主体地位的形成；有利于培养学生的思维能力、口语表达能力、人际交流技巧等；有利于使学生丰富对事物的认识，进而改变自己的观点和态度，培养学生积极的道德价值观；更能促使师生之间、生生之间形成有效的多元交流多元互动，在互动交流中相互启发、共同发展、教学相长。

在校本课堂中，我时常会布置一些提前去让学生准备资料，并形成自己对资料中人物或事件的观点和看法，课堂中，每每都会给学生三分之一的时间进行讨论或辩论。既提高了学生参与的兴趣和积极性，也在不知不觉中训练了学生的各方面能力。

2、鼓励学生参与校本内容的选择。

校本课程既是语文教学的有益补充，从另一个角度讲也为提高学生对语文学习的兴趣。所以对于校本内容的选择，最大程度上迎合学生的心理以及其成长阶段所感兴趣的人物、作品、事迹等。同时也积极鼓励学生参与校本课堂内容的选择。

例如：在学习唐代文化名人杜甫的作品及整体感受杜甫其人物其作品风格时，有学生提出今年比较流行的一个话题“杜甫很忙”，于是我专门布置学生去查阅相关资料，形成自己关于网络流行“杜甫很忙”这一现象的自己的观点，在课堂的讨论中，学生各抒己见，有些同学的见解还很独到深刻。

3、多媒体、多角度综合运用的课堂教学手段。

校本课堂的教学，以经典的诗词文为主要内容，在教学中，如果形式过于单一或简单，则学生就会兴趣索然。所以课堂教学中，要做到多种媒体的综合运用，因为多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，并能够多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。

比如，在学习李白诗歌《将进酒》时，我特别选择了濮存昕朗诵的现场版《将进酒》，他淋漓尽致地展示了李白在写诗时的狂放情怀，学生的学习兴趣及热情很快被朗诵调动起来。

通过对文化经典校本课程的开发与研究，让那些积淀着中华民族优秀文化的经典熏染学生的心灵，从而加深学生的文化底蕴，唤醒他们的智慧灵气，提高自身素养，促进师生的身心发展，用传统文化美丽校本课堂的心灵，用传统文化浸润老师和学生的身心，让我们的身心诗意而且美丽地栖居在这里。

第二篇：用美丽心灵建设美丽中国

用美丽心灵建设美丽中国（《瞭望》新闻周刊评论员）

中国已经进入到了从国家战略层面尚美、求美，从社会层面发现美、呼唤美、弘扬美，从个体内心认同美、追随美的时代。

党的十八大报告，“美丽中国”这个极富感染力的词汇一经提出，立即温暖了炎黄子孙的心灵，拨动了全球华人的心弦，引起了所有中国人的强烈共鸣。

与之相映的是，最近这两年，“最美女教师”、“最美司机”、“最美警察”、“最美武警战士”、“最美农民工群体”媒体不断报道出的“最美”人物，一再感动着国人，震撼着国人。

将此二者合而观之，即可发现，党心、民心是如此心心相印，国家目标与民心所向是如此声应气求(比喻志趣相投的人自然地结合在一起))。经过六十多年的社会主义建设，尤其是经过三十多年改革开放的伟大实践，中国已经进入到了从国家战略层面尚美、求美，从社会层面发现美、呼唤美、弘扬美，从个体内心认同美、追随美的时代。

这一时代来之不易。尽管，建设美丽中国这一国家战略，是从生态文明角度提出的，但绝非止于生态文明。正如十八大报告所提出的，“面对资源约束趋紧、环境污染严重、生态系统退化的严峻形势，必须树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，把生态文明建设放在突出地位，融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各个方面和全过程，努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展。”这就是说，我们所追求和建设的美丽中国，是涵盖中国特色社会主义五位一体建设的全方位的大美中国。

实现这一目标，需要动用物质手段、技术手段，自不待言。但是，决定因素是人，不是物。什么样的人能够完成建设美丽中国这一目标?答案只有一个——只有具备美丽心灵的中国人，才能建成美丽中国。

必诚于内，始形于外。美丽中国只有内化为国人自觉的价值认同，才能外化为共同的理性行动。

有梦想的心灵是美丽的心灵。有梦最美。十八大所提出的两个“百年梦想”目标，是中国最新最美的历史蓝图，是全体中国人民共同的梦想。中华民族经历了人类罕见的磨难，经过了多少流血牺牲，经过了几代人的不懈奋斗，今天，我们终于站在了离梦想最近的历史关头。坚守梦想，用自己的双手，以诚实的劳动，脚踏实地朝着梦想前进，美丽中国就能在我们的奋斗中变成现实。

有大爱的心灵是美丽的心灵。亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。大爱，就是对国家、对民族、对人民、对信仰无条件、无选择的爱。这种大爱，在中华民族的历史上史不绝书。毋庸讳言，中国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段，这是我们最大的国情。中国特色社会主义大业，还存在这样那样的矛盾和问题。只有心存大爱，才会不回避矛盾，而是想方设法化解矛盾，才会不回避问题，而是千方百计解决问题;只有心中有大爱，才能老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼;只有心中有大爱，才会在义与利、多与寡、得与失、上与下的纠葛中不计利害，守护道义，“义之所在，虽千万人吾往矣”;只有心中有大爱，才能做一个脱离了低级趣味的人，做一个有益于人民的人。

存善念的心灵是美丽的心灵。勿以善小而不为。揆诸现实，还有这样那样的不尽如人意之处，甚至还有一些丑恶现象。对此，不能随波逐流，不能同流合污，不能助纣为虐，勿以恶小而为之。而是心存善意，守住善念，守中执正，正道直行，坚持做好事，做善事，做一个善意的批评者和建设者。有一分热，发一分光。存善念，做善事的人多了，善意的正能量就会逐渐强大起来，直至沛然莫之能御。这个时候，人就是充满善意的人，社会就是充满善意的社会。

知荣辱、识廉耻的心灵是美丽的心灵。不可否认，社会上确实存在少数荣辱混淆、不顾廉耻之徒。有的人贪赃枉法，胡作非为;有的人损公肥私，见利忘义;有的人数典忘祖，崇洋媚外;有的人骄奢淫逸，挥金如土甚至有的高级领导干部，生活腐化堕落，道德败坏，用自己手中的权力，给自己的亲友谋取不当利益，败坏党的形象，给党和人民的事业造成重大损失。机关算尽太聪明，反误了卿卿性命。毕竟，中国是一个讲礼义廉耻有着悠久历史的国家。今日中国，正行进在依法治国的轨道上。知荣辱、识廉耻，就会有高尚的道德操守，就不会去挑战法律底线，就能随心所欲而不逾矩。

和谐、包容的心灵是美丽的心灵。和谐即美，有容乃大。和谐性发展，包容性发展，这一国家发展理念，更宜成为组织和个人的发展理念。不可否认，由于历史的、现实的复杂原因，城乡之间、区域之间的发展还不平衡，行业之间、阶层之间收入还存有差距，甚至存有较大的差距。应该看到，共同富裕的理念正在被顶层制度规范。实现共同富裕，还需要有一个过程。在这一过程中，多一些和谐，少一些冲突，多一些包容，少一些争拗，就能营造一个安定祥和的发展环境，就能万类霜天竞自由，人们就能各安本业，各务本业，真正形成一个干事业、干成事业的生动局面。

建设美丽中国，是一项永无止境的光荣事业，需要一代又一代的国人以美丽的心灵用心建设，诚心呵护。

第三篇：用爱来点亮学生美丽的心灵

用爱来点亮学生美丽的心灵

我当教师已有三十五个春秋。多年来，我踏实工作，无私奉献，在教育教学工作中不断地实践和探索，以自己辛勤的劳动，点亮学生美丽的心灵，培养了一批又一批的合格学生。看到同学们的健康成长，我深深感到教师的工作多么伟大，教师的职业多么高尚。

高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”教育实践表明，教师和学生之间有没有感情的交流和呼应，将会影响教育效果的好坏。教师只有爱学生才会受到学生的爱戴与信任，学生才会向你敞开心扉。教师应当以平和、愉快、友好和鼓励的方式对待学生。当学生感受到教师的喜爱、信任、关注、赞扬时，就会获得心理上的满足，并在这种满足中发现了自我价值感，激发出上进的力量和信心。在当班主任中，我一心扑在班级上，了解学生、亲近学生、尊重学生，用关爱的真情来激发学生学习的上进心。只要是学生需要，我从来不知疲倦，不讲个人得失，把个人的琐事放在一边，把关心学生置于首位。在生活上，我常给学生买簿买早点。如我教过的一名学生叫王丽同学，因母亲改嫁，姐弟俩只靠父亲打零工维持生活，家里经济拮据，早餐有时不吃就上学。我看到她那无精打采的样子，就买来点心给她充饥。有时课堂上练习本子用完了，就给她买，使她感受到老师的关爱。在思想上，我常常通过谈心方式，把情融于感悟之中教育学生。如有位叫张柏的同学，因母亲到广州打工，家里只有年迈六十的爸爸，每天工作早出晚归，没有时间接送孩子。看到其他同学的母亲接送，他心里很不是滋味，造成心灵上的创伤，在课堂上总是心不在焉。我看在眼里急在心上。课余时间，我有意接近他，和他说笑，问他课余时间都爱做哪些事情，消除他对我畏惧的心理，然后我借些机会问他，你心里有什么痛苦事吗？能跟老师讲讲吗？他对我敞开心扉，告诉我：“我每天上学、放学看到别的同学的母亲接送，想到自己的母亲，心里很难过，课堂上总听不进老师讲的话。”我听了此言，心里酸溜溜的，了解到孩子很思念母亲，然后开导他、安慰他，接着又及时与他的母亲联系，把实际情况跟他母亲谈，并要求他母亲回浏阳这一带工作，方便照顾孩子，让孩子安下心来学习。后来母亲真的回到了他的身边，从此他学习比原来更刻苦了，更用功，学习成绩也提高了。在期末考试得了105分。对于那些顽皮而学习成绩差的学生我更是关心，给他们查漏补缺，从来不怕辛苦，不讲报酬。如我管教过的一位名叫李礼同学，为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话。问他 “你想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业„„”“那你可要说到做哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他，使他处处感到老师在关心他。从此也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。这位同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。课堂上让他多表现，多鼓励，树立他的学习信心，激发他自主学习，让他敢于发言。在回答问题时，哪怕是微不足道的见解，或者是说错了，也鼓励他从各个不同角度思考，从而发现新问题，找出新问题，引导他在知识的海洋里探求新知识,在光辉的道路上健康成长

总之，我在教育教学工作中不辞劳苦，悉心指导，让全体学生得到全面健康的发展

第四篇：中小学德育--用故事美丽学生的心灵

德育，让故事说话„„--班级管理

山东省临沭县实验小学 卢西芳

用故事美丽学生的心灵

——小学班主任工作的法宝

[摘要]管理只是一种手段，是„硬‟的，有限的。一个班级就是一个小社会，学生的人性是„软‟的，无限的。以„硬‟而有限的管理驾驭„软‟而无限的人性，难免鞭长莫及；实际运行中，也会有不少的麻烦，甚至会„管‟不好，„理‟不清。任何忽略、轻视学生„人性‟的教育与管理都是隔靴搔痒，都寸步难行。教育应讲究艺术，班主任应摒弃硬性的管理方法，淡化“管理者”意识，寻找一些有效的途径来打动学生，化被动的管理为学生主动的自我教育。在多年的班主任工作中，我发现用故事来熏染学生，能达到润物细无声的效果

[关键词] 故事

法宝

班主任

班级管理

自我教育

多年的班主任工作，使我感受到在教育教学中，有时空洞的说教，会显得十分苍白无力，命令教训式的口吻更让学生反感，而蕴藏着人生哲理、妙趣横生的教育故事，倒是更容易吸引学生。因此，我们应该抓住学生爱听故事的心理，在恰当的时候讲恰当的故事，达到“润物细无声”的效果。

一、把握时机 让故事引领学生成长

“好雨知时节，当春乃发生。”讲故事也要把握恰当教育的时机，让故事滋润他们干渴的心灵，指明他们前进的方向。

1、根据年龄特征讲故事

学生的年龄不同，对故事的领悟水平也有差别。小学低年级的学生比较单纯，可以给他们讲一些通俗易懂的童话，寓言故事如《龟兔赛跑》、《快乐王子》等。高年级的同学感悟能力强，思想也变得复杂，可以讲一些哲理故事，如《小孩和金表》、《破裂的水桶》、《分粥》等，让故事告诉他们如何做人。除了童话寓言，一些民间故事、历史人物故事、儿童小说，也能慰籍孩子们的心灵，教育他们一心向善。中国人向来就注重德育，“头悬梁，锥刺股”、“孔融让梨”、“程门立雪”等故事能够流传至今，也是美德故事育人效果的见证。每个时代都有让整整一代人念念不忘的故事。

六、七十年代出生的人，一定都还记得《马兰花》、《石门开》、《三毛流浪记》吧！通过一个个或弥漫着生活的甜蜜和芳香、或充盈着人世间痛苦和忧伤的故事，塑造了自私懒惰的大兰、美丽勤劳的小兰、善良可怜的三毛等形象，让孩子们通过听讲和阅读去体验人性的美好和丑恶，拥有同情、悲悯和感恩的情怀。听觉视角是儿童的，情感是真挚的。这样的教化，也是孩子们所喜欢的。

2、跟随生活旋律讲故事

与社会生活相联系，不同的时间对学生讲不同的故事，也可以收到很好的教益。端午节到了，我给孩子讲爱国的屈原；清明节到了，我给学生讲爱学习的《小萝卜头》；七月七日我给学生讲泸沟桥事变；学校为希望工程捐款，我给他们讲《渴望读书的大眼睛》；国家申办奥运会，我为他们讲第一枚金牌的故事„„

这样把学生的学习生活与社会生活联系起来，让学生在听故事的同时提高自己的认识水平，为他们的实际行动打下良好的道德基础。

3、跟踪学生心理讲故事

社会生活错综复杂，学生也是千差万别，出现的问题也不尽相同。班主任要善于观察，及时了解学生的思想动态，因材施教，用典型的故事进行教育。

当学生厌学时给他们讲《差0.5毫米》；当学生学习退步时给他们讲《借我一根指挥棒》；当学生遇到困难时给他们讲《聪明的驴子》；当学生犯错误时给他们讲《钢玻璃杯的故事》；当学生考试作弊时给他们讲《鼻尖上的饭吃不饱》；当学生盲从时给他们讲《猴子种桃》的故事 „„让学生在故事中增加知识，涤化心灵，学会做人，指导人生。

这些故事是集体讲还是单独讲，要根据存在问题的学生的多少确定。如果是普遍问题，可以集体讲，比如：从家长会的调查表中我了解到不少学生不理解、不尊重家长，存在逆反心理，针对这种情况，我饱含深情地给学生讲了《海龟产卵》、《孟母三迁》、《藏羚羊跪拜》三个有关母爱的故事，激发孩子的情感，使学生深深明白“母爱”的无私伟大，许多学生触动很大，言行也有了很大的改善。如果只是个别现象可以悄悄地单独讲。学生王雪因父母离婚悲观失望，情绪暴躁，我放学后带她回家吃饭，给她讲《敬畏生命》的故事，她虽然当时默默不语，但是接下去的几天，好象一下子长大了许多，慢慢地与同学也和睦相处了，成绩也提高了，成了自立自强，珍惜自己的孩子。

在孩子心理有病的时候，老师就是医生，故事就是良药，它让学生感觉不到医治的痛苦；在孩子心理缺乏营养的时候，老师

就是营养师，故事就是琼浆玉液，它让学生健康快乐地成长。

二、广开渠道

让故事陪伴学生成长

“一花独放不是春，百花齐放春满园”。老师给学生讲故事的精力和时间毕竟有限，为了让更多更好的故事之星在学生的心头闪烁，我广开讲故事的渠道，让故事陪伴他们成长。

1、国旗队旗飘出故事

每周利用国旗下地讲话，班队会给学生讲一些富含美德的小故事,使孩子们在听故事的过程中循序渐进地接受美德的熏陶,日积夜累,孩子的美德意识就会不断加强,得到巩固。

2、接力棒传递故事

利用每天晨会时间，让学生进行故事接力，每天一人讲故事，看谁的故事讲得有意义，每月进行一次“故事大王”的评选。学生搜集故事，听故事，讲故事的过程，就是受教育的过程。

3、班级网站分享故事

在班级网站建立“故事锦囊”专栏，搜集古今中外富有教育意义与哲思意味的故事，师生共同分享故事，悟故事教义。让学生从这些名家大师的经典教育故事，或看似繁琐小事的凡夫小辈的教育故事中，得到启迪与教育。

三、注重积累，让故事和学生共同成长

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”只有心中有故事，才会在需要的时刻讲恰如其分的故事教育学生，达到点石成金的效果。因此，我们要不断丰富自己的故事储备，使自己的故事讲

之不完，用之不尽。

1、勤手积累故事

“书到用时方恨少”，为了积累故事，平时要注意搜集各方面有价值、有针对性的教育故事，可以从报刊、杂志上去剪辑；可以收藏教育书籍，像《爱的教育》、《中国教育故事荟萃》；可以上网搜集；我还特意买了〈〈讲给孩子们听的100个真情故事〉〉。正是这些小故事，成了我工作中宝贵资源，需要时信手拈来，为我的教育工作带来了极大的便利。

2、慧眼发现故事

“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。社会是个大课堂，社会上的许多故事，具有鲜明的现实性和教育性，对学生具有很强的说服力。如自己怎样《智斗抢包贼》，电视里《感动中国》的故事等，这些故事就在身边，甚至讲自己亲眼所见，亲身经历，从某中程度上更能震撼学生的心灵。

3、爱心创编故事

“爱的力量是无穷的”。爱教育，爱学生，当学生出现问题时，老师会因为爱学生而产生出创作故事的灵感。

著名的教育家孙敬修先生就常用这种方法。有一次他看见几个孩子在折树苗，他没吭声，而是把耳朵凑过去，装出在听什么的样子。孩子们好奇地问他在听什么？他就创编了《小树苗哭了》的故事，孩子们听了，脸红了。

记得有段时间有些调皮的学生总爱打闹，一天上课前我给学

生描述了我做了一个梦：梦到20年后我们师生聚会时，同学们个个成绩斐然，却有一个同学因打架被拘留没能参加聚会，我便带学生去看守所看他的一幕。那位同学见到我们，眼泪刷刷的就流出来了，他拉着我的手说“老师，都是我不好，当初要是听您的话，少打架，也不至于今天啊！”„„那几个爱打架的同学听完故事，长吁一口气，若有所思，都在思考，那位同学会不会就是我呢？以后，他们不知不觉老实了许多。

我国探月卫星成功发射，我给他们讲《当嫦娥遇到“嫦娥”》的科幻故事，大大激发了学生探月的兴趣与愿望。

故事教育了学生，学生长大了，我的故事宝库也越来越丰富，这时候我便对故事进行分类整理，有让学生学习的榜样名人故事；启发学生勤奋学习的励志故事；让学生在反思中明理的哲理故事；在感悟中懂爱的情感故事；在对比中成长的成败故事；在分析中学会客观的现实故事等。

如此真实或深刻的故事，维系着师生间的情感，触动着孩子的心灵，滋养着学生的精神。孩子们在故事中成长着，收获着。让故事说话，它是引领学生健康快乐成长的指明灯；让故事说话，它是我们班主任工作事半功倍的法宝。让我们把对孩子发自肺腑的爱寄托在故事中，让孩子去触摸、感受这个世界的美丽、快乐与芬芳，从而成长得更健康。

第五篇：用传统文化浸润心灵 让经典著作引领成长

用传统文化浸润心灵

让经典著作引领成长

——平舆二中打造“经典诵读特色学校”侧记

在每年一次、连续三届成功举办汉字听写大赛的基础上，平舆二中立足学校实际，再次掀起国学经典教育新高潮，努力打造经典诵读特色学校。

以国家语委组织编写的《中华经典诗文诵读读本》和《语文课程标准》中规定的必读诗文为主要内容，兼顾提升青少年人文素养和弘扬民族精神的有关励志、爱国、惜时、亲情、好学等方面的中外现、当代美文，引导学生读经典、诵美文，传承和弘扬优秀传统文化。通过成立领导小组、制定实施方案、营造良好氛围、组织多样活动等工作步骤，以开展“五个一活动”（每日一读：每天通过早读吟诵或课后赛读保证不少于20分钟的经典品读；每日一记：每日精选一篇经典诗文，要求学生记忆背诵；每周一课：每周开设一堂经典赏析课，由语文教师讲解国学经典，赏析诗词名篇；每月一赛：班级每月组织一次经典诵读比赛；每期一演：学校每期举行一次大型的经典诵读优秀节目汇演。）为主导，辅以讲诗文故事、写诗文赏析、作诗文绘画、写诗文书法等灵活多样的其他形式，确保经典诵读有条不紊、学生活动热情高涨。与此同时，为配合学校组织的经典诵读“五个一活动”，学校精心设计且免费为学生印制了《平舆二中学生课外阅读推荐书目》、平舆二中经典诵读“五个一”活动积累笔记（每日一组生字新词积累，每日一则名言警句收集，每日一首经典诗文默写，每周一篇课外美文赏析，每期一部中外名著品读）。学校还成立专门组织对学生课外阅读和记录情况进行检查评比，监督和引导学生做好课外经典诵读，让学生在诵读中体味经典的文化魅力、净化自己的道德心灵，在实践中潜移默化地陶冶道德情操、自然而然地提升人文素养，切实达到文化熏陶、智能锻炼和人格培养的目的，以此引领广大学生健康成长。