第一篇：青年教师成长过程的点点滴滴
青年教师成长过程的点点滴滴
王琼
尊敬的各位领导，各位同事：
大家好！
今天我坐在这里，来和大家分享一下我参加工作三年来的一些经历和感悟！在这三年里，只能说对教学有了初步的认识，经验谈不上，资历更谈不上，只是和在座的一样我们都还是年轻教师，还要再经过一个三年，两个三年的磨砺，还要再不断的成长！
在此我首先感谢学校，感谢各位领导，可以给我们年轻人这么多快速成长的机会，使我们有机会去把工作做得更好！
下面谈一下我的第一个三年，我的第一届学生，我想作为我们，对自己的第一届学生是最有感情，也是最难以忘记的，是他们伴随着我们最初的成长，不断鞭策我们前进的。
第一年在高一，我教四个班的物理课，就像是四个不同的人一样，各班的上课情况，学生状态都不一样，有的班级学生很听话，但不擅于思考;有的班级学生思维活跃，聪明但不踏实；不同的班级会调动起老师不同的激情和积极性，我也根据不同的班级特点给予不同的教育方法，对爱思考的学生多提些问题去争论探讨，对听话的学生多教他们一些思考的方法，鼓励他们大胆的提出问题！
其中，给我印象最深的是两个班，高一十四班和高一十六班，十四班在上课过程中课堂气氛非常活跃，讲下来效果很好，学生
踊跃回答问题，在第一次月考时我想，十四班成绩一定不错，可是最后成绩出来后，却是我这四个班里成绩最差的班级。我想这是为什么呢，后来我做了分析，是由于前排的同学听的比较好，回答问题声音大，后边的同学，不太会也不太敢回答，这就造成了只是会的同学在回答问题声音很大，其实这也就是所谓的大合唱。我及时调整提问方式，单独提问，而且是提问那些中等偏差的学生，避免了大合唱。在最后的期末考试中考了第一名。
再有就是十六班，在有一次做实验时，由于实验室教室很大，后门还开着，在我指导学生做实验时，有几个学生偷偷的溜走了，事后我及时的与班主任取得联系，对这些同学做了批评。这些学生可能是还不是十分了解，学物理做实验是非常重要的，而且高考必考，高考的出题人曾经说过，让做过实验且了解实验 的学生得全分，让做过实验的且不完全了解的同学得一半分，让没做过的实验的同学不得分。所以我想对于一门实验学科，能做实验的一定要做实验，培养学生的动手能力是一方面，另一方面是让学生真正了解物理规律。
高中物理学科的学习有时并不是只凭着认真听课，做题就一定能取得理想的成绩的，往往学生们在上高中之前就听说高中物理难学，尤其对于一些女同学，总是找不到好的方法！我们学习的物理实际就是来源于我们的生活，一位老教师曾说过：“讲物理就要讲得越通俗越好。”老师的讲是一方面，其实关键在于学生的学，学生怎么学，对于物理这一科，许多规律就是生活中的，只有对周围的生活认真的观察，不断的提出问题，把物理的题目多和生活实际联系起来，或把有着实际情景的题目成功的转换成物理模型，培养学生的这种能力，对于学生真正的能够做到把知识转换为能力是很重要的。一个美国人看到中国的教育曾经说到：成绩是很重要，但方法更重要！也许我们不仅要教会学生知识，同时更要教会研究的方法，这也正是新课改的教育理念！
经常有一些学生问我（女生偏多，也确实是物理对于大部分女同学学习起来较困难），为什么很努力的学习物理成绩就是上不去，听课看书都能懂，就是成绩不理想，考试觉得自己答得很好，但分数出来还是不高，多次下来自信心也没了一半了！
作为物理教师，对于这部分学生应明确指出其方法的错误，让其明白学物理不能只靠死记，要先理解。鼓励学生去多些思考、多些亲身的推导、多去体会，引导他们把知识应用到实际中去，指导他们自己去归纳、总结各知识点；例如向心力的概念，可以先通过观察一些实际例子和实验，然后提问，引导思考，再结合理论的分析，还可以让学生做一下实验，亲自体验一下向心力，而不应只是简单的记一下概念和公式。再有物理试卷中选择题分值较大，又是不定项选择，难度就更大，很容易失分，要求学生有严密的逻辑思维，和对基础知识的牢固掌握，往往选择题的分数决定了整张试卷分数的高低。每次考试后我都鼓励学生不要怕错，慢慢训练，踏踏实实的一步一步做到自己的最好，只要进步就好！
也还有一些学生对物理兴趣很浓，劲头很足，经常提一些很有想法的问题，看起来成绩应该不错，但一考试，却出乎意料的差。一查看他们的练习资料，大片空白，显然是缺乏练习。这类学生往往对知识点理解过关，但到具体分析题目给出来的物理过程、物理情景时却不得要领，也不知道该用什么知识去求解，用起来也是错漏百出或者速度太慢。
其实物理的理解是一回事，应用是一回事，灵活运用又是另一回事，尤其高中物理考试要求高，用得不好、不熟，都会极大影响成绩。而适当好的练习可以加深对知识的理解，也可增加知识运用的经验，锻炼解题能力、思维能力，是必不可少的一步。因此，对一些自觉性差或认识不深的学生应施以紧密到位、直接有效的督促，认真经常检查其练习，务必保证足量的、有用的练习。
在学习中多给学生一些学习方法上的建议，教会不同学科不同的学习方法，才能从根本上解决问题。通过写这篇文章和这段时间的教学，我越来越体会到，教学真的不是一件容易的事，纵使你有再博学的知识，要想寓教于乐，又培养学生的多方面的能力，教会学生学习的方法，思考的方法，以及基础知识的掌握，要做到这些，我还有很多的东西需要学习，需要不断地探索新教材，不断地摸索新方法，不断的学习，大胆的创新，才能不断的发展和进步！
教师是一个“良心活”，要对自己的学生负责，才能不断的激励自己钻研教材，研究教法，关注学生，不管多晚也要把课准备充分，记得刚开始备课的时候，确实要花很多的精力，课本上内容很少，而考试中涉及到的内容很多，所以要不断的翻阅各种资料，把本节的知识点找全，生怕落下一个知识点，然后再设计教学过程，从设计问题，过渡语言，举生动的例子等，每节课备完需要很长的时间，也正是这一份责任感赢得了学生们的信任，学生们也用他们的成绩回报了我，那一刻是当教师最快乐的时刻，也是我们教育工作者的幸福所在，愿我们的同行们都会收获自己的春天，桃李满天下！
第二篇：指导青年教师成长过程性材料
培养青年教师李建伟、申海英过程性材料
单位：三十家子初中 姓名：贾振军
本人取得中小学一级教师任职资格后，更加关注青年教师的成长，带动一批批教师成长使他们成为教育教学骨干，下面我仅以指导的中小学二、三级教师李建伟、申海英的成长为例，讲讲我的一些做法：
（一）李建伟是原三十家子初中语文老师，大学毕业后就分配到我校来任教，当时由于刚刚走出校门，缺少教学和教育经验，管理学生性子急，急于求成，还带有强制性，导致出现这样或那样和学生之间的口角和矛盾；在教学方面非常努力，可事倍功半，效果不明显。当时我也是担任语文教学任务，又是教研组长，于是学校将培养青年教师李建伟的任务就交给了我。
我当时正值年富力强，有着十几年的教学教育经验，我便在教学 的空闲时间将我的教学经验一点一滴地，日积月累地传输给他，从管理学生入手。李建伟毕业后就写一手好字，师生都夸赞，我就告诉他:“你要利用你的特长来吸引学生，尤其是那些调皮捣蛋对学习没兴趣的孩子，你培养他们的写字兴趣，有了一方面的成绩，他们自然就服从你的管理了。”果然此法奏效，不到一学期，李建伟培养的几名学习不好的孩子纷纷获得钢笔字大赛奖，借助这一契机，再怎么管理学生，学生也欣然接受，免去了一些麻烦和事端，也坚定了李建伟做教师的信心。
当时我就指导李建伟：“备课要实事求是，切忌从网上下载用现成的，也不要抄袭别的老师的，一定要结合自己本班级学生实际，因材施教。”李建伟很虚心的接受我的指导，开始时，每当写完教案就拿来让我过目，然后加以改进，二次备课，很符合现在的要求。只要有时间，我就和李建伟一起听课、评课，还指导他写教学反思，所以，他的进步特别快，直到现在，我们师徒二人还经常在一起切磋一些问题，他现在虽然改教历史了，但都属于文科，知识上或方法上都有联系，我还经常找他谈一些教学问题，有时还针对某一问题写一些文章。自从李建伟担任我校教学主任以后，我还帮助他解决一些教学上的实际问题，比如：负责全校的语文教研工作，让我们两个有了更多的学习交流机会，我的工作细致，不对付的工作态度影响着他，他现在学校教学工作抓得井井有条，细致深入，为学校的教学事业贡献了很大的贡献，李建伟自己也取得了骄人的成绩，前些年就已经具备了中小学一级教师的资格。
先后被评为市级教学能手，县级教学能手，2009年和2014年教学大比武荣获一等奖，2013年全县基本功大赛一等奖，2014年承德市优质课评比一等奖。2015年被评为县级优秀教师。多年被评为县级骨干教师等。
（二）申海英老师是近几年才非分配到三十家子初中的语文老师，五六年的时间成长迅速，教学水平提高幅度大，教学效果显著，并获得县委县委县政府嘉奖（优），被评为县级骨干教师。
小申老师刚一来时，对教学这一行业还多少有些犹豫，加之周围一些人的观念影响，总觉得当老师收入低，管理学生麻烦多，工作不会舒心。我当时恰好和其在一个办公室，同教平行班的语文，学校就把带新教师的任务交给我。
面对一个犹豫不决的女孩子，我这个语文老师也就成了老教师了，于是我拿出长者的身份，像辅导自己孩子一样辅导她，用自己家闺女也从事教学这一事实劝说小申老师，告诉她自己家闺女从事教学的种种优势，一遍一遍地说教促使她很快就转变了观念，坚定了从事教学的信念。
从事教学的心收回来了，我便带着她一起备课，一起写教学案，一起批阅学生作文等等，工作间隙就把细小的一些教育教学方法传授给她。带领着她听课、评课等。还经常走进她的课堂，和她一起讲课，指导学生，批阅作业等。课余时间我还把我多年的教学积累翻出来给她看，并和她一起回顾当时的教学情境，反思二人的教学。由于两人在同一平行班，更多的学习交流机会，我便从备课做起，严格备课程序，在研究学生上下功夫，努力做好研教和研学工作。有了好的教学思路就二人一起分享，这样做既节省了时间，又提高了教学效率。
我一直在强调“因材施教”的教学原则，在对小申老师的指导中也特别重视，比如，针对有特长的学生，我就和她一起来共同对其进行培养，有的同学擅长朗诵，我们就在课余时间成立了朗诵小组，有机会就练习；有的同学有演讲天赋，我就带着小申老师共同指导甚至一起演讲来培训学生的演讲能力。因此在我们一起所带的平行班中，有特长的学生就都能得到发展，尤其是对学习不感兴趣的学生来说意义重大，发现了自己的特长，厌学的思想没有了，还间接地督促了他们的学习。这一教学原则对年轻教师的成长相当重要，小申老实说她要恪守这一原则。
总之，青年教师的成长不是一蹴而就的。通过几年的培养指导，李建伟现已成长为中小学一级教师，并在2006年被评为市级学科带头人，申海英也继我之后成承德县教研室的教研组长，成为本校优秀的青年教师。
第三篇：成长的点点滴滴
在记忆中一点一点地增长，用我的成长的痕迹，成长是不可抗拒的道路，道路是快乐，有麻烦，悲伤，有挫折等等。松下幸运说：人们的生活，或多或少，总是不可避免地起伏。不会总是随着太阳升起，它不会总是痛苦下来。重复浮动，对于一个人来说，它是数学文章发送的那一天，我拿了文件，看着他们，这不是我预期的好。我走出教室，有时失落，是哭泣或失落。看着蓝天，似乎一切都那么美丽，在激励我不应该这么回避。增长需要勇敢的面对面失败。俗话说：失败是成功之母。我想我应该放心，让这也成为我的美好回忆。生长在道路上与起伏，这注定我们学习克服自己的。担心的日子会随着年龄的增长而增加。等级的提高，操作次数的增加，标题的难度。这些是增长需要经历。虽然我们怀念儿童无忧无虑，自由。但毕竟我们想要成长，这是不可抗拒的。成长，我们将不可避免地停止，因为沮丧，隐藏在角落里逃避现实。但是 明白，感谢花，然后打开，燕子飞走，也飞回来。但是，随着时间的推移，它永远不会回头。面对困难的挫折，你可以慢一点，反映为什么他们错了，但不能总是沉溺。生长像一杯茶，只是味道会略微苦，但越来越多的时间，它会散发其香味，甚至初始的苦将成为最错过的味道。
第四篇：青年教师成长
浅谈青年教师的成长问题
最近，单位安排去基层学校开展调研督查工作。走过的两所学校的一线任课教师都是以近几年招聘的特岗教师为主体，年龄多为30岁左右，教龄为5年以下。这一批年轻的教师为乡下教育注入了生机和活力，他们工作热情高，头脑灵活，思维活跃，具有较好的文化和专业素养，可塑性很强。但在调研的过程中，我们发现有不少特岗教师对如何备课，如何上课，如何进行班级管理等常规工作还不能做到熟悉和灵活运用，还不能完全胜任教育教学工作。更有甚之，和有些年轻教师交流时，干了两三年工作的，竟然也不满足现状，对工作不满，对生活失望，出现了倦怠情绪。下面我就结合自己及调研的情况，谈一谈青年教师的成长问题。
青年教师的成长关键在自身。
首先要做到爱我所选。全国模范班主任李凤暇老师说“对于有些老师来说这个职业并不是他的所爱，既然已经别无选择，那就慢慢的发现它的乐趣吧！”这一点我深有感触，我是西北农业大学植物保护专业毕业的，在我的理想词典里从来就没有“老师”这个词，在很长一段时间里，我都是在纠结中去上班。等有一天我静下心来问了自己两个问题，第一个问题是：“你还有改行的机会吗？”答案是否定的，第二个问题是：“在当今社会教师的地位是什么样的？”答案是肯定的。所以我带着一种平和的心态上班，渐渐地喜欢上了这个职业，也从中发现了很多的乐趣。节日时，收到写满稚嫩话语的贺卡，生病时，听到纯真质朴的祝福，直到现在仍然有许多带过的学生和我在网络上联系着，和我一块回忆着共同交往中的点点滴滴，学生一次电话的问候，一次和学生的聚会都会让我保持许久的快乐心情；还记得当我问起送教下乡的一位上课很棒的老师是哪里人时，种老师回答“是我的学生”那满脸的自豪与幸福„„那么教师的职业成就感在哪里？不是为了所谓伟大的教育事业，也不是为了那屈指可数的微薄工资，教师最大的成就就是自己的学生，是每一个学生在自己的关怀指导下都能够取得成就。所以，我想对年轻教师说的是，如果说选我所爱是一种眼光，那么爱我所选就是一种信念。如果不爱教师这个职业，又有离开和选择的能力，那就勇敢的离开，如果不爱，可又别无选择，那就努力的去爱，与其怨天尤人，毫无改变，不如努力去寻找教师的幸福所在。
其次，要有“做教师就做最好的老师，做班主任就做最好的班主任”的奋斗目标。我认为新教师上岗的前四年是成长的关键时期，这四年需要做的工作是：
1、认真备好每一节课，备课中要解决好三个问题，一是教什么，教到什么程度，这是学习目标的确定问题，新课程强调学生综合素养的培养中三维目标缺一不可，这个问题通读课标就可以解决。二是怎么教，这涉及教学理念与教学方法问题，要按照新课程强调的“学为主体、小组合作学习、探究式学习”等理念，在熟悉教材，研究学生的基础上设计好学生的学习活动，让学生全面参与学习，课堂中尽可能动口、动手、动脑，进而全面达成学习目标。三是目标如何去检测，要设计好课堂的例题、练习以及课后的作业，有效反馈课堂教学效果。
2、充满激情的上好每一节课，要熟悉上课的基本程序，灵活驾驭课堂，要明白教到了不等于学生学会了，新教师因为教学内容没有达到熟稔的程度，所以最爱犯的一个错误是上课时大部分精力都集中在自己的教学上，而对学生的反应无暇顾及。每一节课教师都得通过观察学生的眼神、表情，倾听学生的发言，查看学生的练习作业情况来判断学生掌握的程度，以便据此调整教学计划，及时改进。
3、坚持教学反思。没有反思就没有成长，每节课下来，都应当静下心来，认真思考自己对学习目标的把握是否到位，重难点是否突出，教学方法和策略的设计是否切合所带学生的实际，课堂上学生的兴趣和参与度如何，设计的例题、练习难度是否适宜等问题，以及今后如何改进。如果能做到长期坚持，教师自身把握教材，驾驭课堂的能力会迅速提高。
4、要做大量的习题。习题训练也是新教师熟悉教学内容，把握考试命题趋势的重要途径。要把学生从题海中解放出来，教师必须先进入题海，学生手头的所有资料，教师必须全做，从中选择切合教学目标的再布置给学生，提高训练的有效性，减轻学生负担；教师要做近几年各省市的中考试题，尤其是陕西省的，提高自己把握考试的能力。可以采取这样的步骤研究命题：独立解题（包括下水作文）——再读试卷，解读分析各题的测验目标，体会课标与命题的联系——对照标准答案自批，重点研究开放试题的评分标准，换位思考学生答题。
5、要多读书，读好书。读书不在于多而在于精，读书的要义在于理解、吸收、实践应用，只学不用等于没学。这两年教育局配发的几本书非常好，《给教师的建议》，《第56号教室的奇迹》、《陶行知教育名篇》，我们要精读。另外还有魏书生老师的书，李镇西老师的书都值得一读，而且要反复的读，我们关键是从这些书里面感受教育大师们对于教育的理想与信念，吸收一些符合当前教育形势的理念与方法，坚定我们干教育和爱教育的决心，并不断地鞭策和改进自我，获得提升。相比而言，理论性过强以及专业性过强的书籍对于个人的成长作用相对要小一些，教师可以根据实际需要有选择的阅读一些。
学校应该为青年教师的成长营造良好的校园氛围。清晰的记得当年的杜郎口中学，是一所即将面临倒闭的农村学校，学校的师资力量可想而知，师范毕业的、其它专业进入教育系统的比比皆是，可经过崔其升校长短短几年的管理和培训，个个都成了教学的行家里手，走出山东去全国各地上高效课堂的示范课，做高效课堂的专题讲座。人的成就在一定程度上是环境逼出来的，有压力才有动力。作为管理层对于青年教师的成长负有不可推卸的责任。
首先，学校要加强教学常规管理，帮助新任教师迅速适应教育教学工作。尤其对于青年教师居多的学校这一点尤为重要，学校教学处就备课的要求、上课的要求、作业批改的要求、班级管理的要求都要有成文的规定，要求教师按章执行。并且实行备课每周教研组长检查签字制度，每两周教务处检查签字制度，指导和督促青年教师尽快学会备课、上课、作业布置批改以及班级管理等常规业务。其次，开展师徒结对，传帮带活动。学校要遴选骨干教师作为师父，负责1——2名青年教师的培养工作，在教学业务方面给予全面的帮助和指导。学校对活动要有明确的规定，如师父的职责是什么、每周听评课的数量、青年教师每周要写出成长随笔等等，学校定期督查并考评，纳入学校的量化考核或者先进评选中。另外，结合偏远学校缺少骨干中坚教师的实际状况，从全县范围内遴选学科优秀教师与部分青年教师结对帮扶，采取定期送教学习，网上交流等形式促使青年教师的成长，也是一个可以探索的途径。
再次，学校要多给青年教师创设学习的机会。“培训是最大的福利”。省、市、县组织的一些教学观摩和校本研修活动，学校要尽可能让青年教师参与，开阔他们的视野，以便寻找自己不足并努力改进。另外，偏远学校可以与县域内的优秀学校结成联谊学校，经常开展校际的交流，对青年教师的成长也大有益处。
还有，学校要给青年教师推荐发放优秀书籍，定期组织读书交流活动。加大后勤保障，解决青年教师工作和生活的后顾之忧，开展丰富的校园活动，活跃教职工课余生活，努力创设积极向上、团结和谐的校园文化氛围，促使青年教师热爱工作，热爱学校，幸福成长。
总之，青年教师的成长离不开自己的奋斗努力，当然也需要学校的关怀与指导，教育行政部门更是责无旁贷，因为这关乎白水基础教育的发展大计问题。
第五篇：青年教师成长
青年教师成长
青年教师在自身发展过程中的一些问题和困惑提出了相应的对策和方法。在此我把笔记整理了一下,与大家共享.第一个关键词——“勤奋”。这是一个非常普通的词语。活动后，我把活动的第一个话题与第二个话题进行对比，第一个话题，是谈校长对现在青年教师的看法。第二个环节，是校长就自己成长经验谈看法。对比两次题板中的关键词，我发现“勤奋”这个词语在第一个话题中没有出现，但是在第二个话题中三位校长不约而同地谈到这个词语。有说“勤奋+机遇+感恩”有说“吃得了苦”等。对比下不难发现，我们这些80后的青年教师，大都缺少“勤奋”。在校长们对现在青年教师提出看法时，有这样一些词语“不够耐心”“急于求成”“稍显浮躁”。我扪心自问，这些毛病的确存在在我身上，细细想想，这既我们生活的当今社会有关，也与我们这代人的成长经历有关。急功近利，希望在短时间里出效果，出成绩。
如何解决这个问题呢？“努力积累，勤为习惯”——只有当勤奋成为了习惯，用别人喝咖啡的时间来学习，每天进步一点，每天积累一些，日久天长，必成大器。史品南校长就张康桥老师的成长经历总结出的是“静心学习，10年、20年必有大不同。芮校长谈到“吃得了苦”后面还有两句话“受得了委屈”“坐得了冷板凳”。“坐得了冷板凳”这个词一下就抓住了我的眼睛，马上有老师提出：“一直让我坐冷板凳，我肯定要另谋高就的。”“你就不怕我跑了”等问题。芮校长谈到了他们学校一个刚从大学毕业的老师，由于学校安排他做些杂务，没有具体的教学任务，他感到非常的委屈，对芮校长说：“我堂堂大学毕业生，你不让我上课，让我回家都无颜面对父母，回家他们问我你教什么学科啊，我都回答不上来。这就是坐不了冷板凳。”其实芮校长的本意就是让这位老师好好跟师傅学习学习，等上手了再上岗。其实如果有教育就是服务学生的意识，我想不管学校安排你到什么岗位，你就应该积极面对，认真做好，只有踏踏实实地做，才能有所进步和发展。
第二个关键词——“压力”。新教师的成长有个周期，但是走向工作岗位后，工作中的无形压力肯定会随之而来。抱怨，叹息，甚至有人说“做人难，做老师更难。”如何面对这种压力呢？芮校长提出了“积极面对、积极应对”。他建议我们更要关注工作过程中自我的提升，而不要太多地去关注结果。同时也要自我加压，自我超越，把压力转化成内在需求。只有当你有主动发展的欲望和需求时，压力自然就转化成了动力。我想这也就是我们黄校长经常说的“变要我发展为我要发展”。芮校长也提到了他们在青年教师发展过程中，学校有段时间曾经“自作多情”，效果不太明显。后来就转变教师的培养模式为自我成长，努力为教师的自我成长服务，并为每一位老师提供个性化的服务。王舜吉校长提到了他们在青年教师成长过程中几个措施“搭台子”“选苗子”“拔尖子”“带班子”，用泥鳅效应去营造范围，让每个人都去争一点。她谈到了曾经有一位青年教师找到她说：“校长，我觉得你给我的压力太大了。”她的回答是：“我给你压力，是因为我觉得你是值得我给压力的人，给了压力能够向上的人，不是那种一给就垮或者永远要给压力的人。”所以学校在给我们布置任务的时候，我想我们应该把任务看成一次提升自我和完善自我的机会，通俗点说就是“看得起你,我才给你压力。”
第三对关键词“制度”与“个性”。“制度”这个词在我同一天参加的两个重要会议中都被重点提到，回到学校的期中质量分析，校长也提到了制度的重要性。在论坛中，三位校长和青年教师就这两个词进行了深入的探讨和交流。有青年教师问：“校长说要提高老师们的创造力，打造个性化的学校，让每个老师有个性，那么在精细化管理下的教师会不会逐渐丧失了自我个性。”王舜吉校长详细介绍了同济中学在实施精细化管理中如何处理制度与个性之间的关系．他说制度是保障。在遵守制度的前提下让个性风格化。作为一名教师，可以有自己的个性，可以追求时尚，但是必须遵守学校的规章制度。她说比如教师的着装，就一定要符合教师这个职业的特点，教师服装的打扮必须与社会青年区别开来，也许在街头看起来十分漂亮的露脐装就不能出现在校园里，这是一种最基本辨别是非的能力。史品南校长也提到，学校的管理过程是人制——法制——德制——自我管理人性管理。这是一个螺旋上升的过程，制度在这个过程中起到了最基础的作用。的确没有规矩不成方圆，制度是质量的保障，是一个学校至高无上的行为准则。
第四个关键词“角色”，这是一位理想中学的女老师向王舜吉校长提出的问题，她说：“女老师面对着家庭与学校的双重身份，请问您是如何处理这两者关系。”王校长首先很谦虚地说自己做的并不是很好，她说，女教师，特别6-10年教龄的女教师，刚刚为人母，又是学校重点栽培出成绩的时候。一个女教师，面对着为人女，为人妻，为人母，为人师的角色，要处理好这些角色方法就是“要做什么就做什么”。如何理解，在不同的地方要能够适应角色的转化，对父母尽孝，对家人尽爱，对学生尽责。她用自己的亲身经历告诉老师们她是如何处理这些角色转化的，同时也让我们看到了一个光辉的教师形象。有趣的是，我在随后的期中质量分析上，校长总结时也说工作时要保持工作的状态，做好八小时内的事情。下班后尽情享受生活的快乐。
第五个关键词“幸福”。如何感受到教师这份职业的幸福？三位校长的建议就是在基本物质条件保障的前提下关键是“心态”。校长不是救世主，老中青三类教师的幸福需求各不相同，只能做到尽量不能作到完全满足，幸福的外显是“愉快”“快乐”，转变对教师工作评价，抓住我们读书人的一个共同“毛病”——士为知已者死，将学校共同愿景转化为教师个人发展的需求。一个形象的比喻就是，有个非洲人穿了一件新衣服他就很高兴了，一个常州人也许买了套新房才非常开心，这就是各为其美。也许作为一个教师来说，“高高兴兴上班，平平安安回家”是我们对幸福的最好理解。
写到这里，发现自己其实已经漏了很多，本想昨天趁热打铁，一气呵成。但是懒惰的心理还是让我今天才整理出来，呵呵，看来道理是容易理解，要真正做起来还是要下一番苦功。最后用“勤为习惯”来鞭策自己，也祝每一位蓝天人“高高兴兴上班，平平安安回家”，让我们一起珍惜在蓝天的幸福。
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