国家优秀教案设计-热闹,课堂上的通行证？

第一篇：国家优秀教案设计-热闹,课堂上的通行证？

热闹，课堂上的通行证？

【摘要】

面对学生，我们不能一味地迁就、一味地微笑、一味地寻求花架子课堂，面对“潮流”，我们必须作理性地反思，摈弃浮华，追求本真，从而切实提高课堂的教学效率。我们的教育教学思想动态，不能换汤不换药，必须从小处抓起，从基础抓起，扎扎实实地对学生进行教育。

【关键词】

花哨热闹批评课堂评价

随着语文课程改革的步步推进，教育呈现出一片蓬勃的新景象：教师的教学理念转变了，课堂气氛活跃了；课堂上不再是单调的知识传授，而是给予学生丰富多彩的人文关怀；学生不再是一味地接受学习，而是自主、合作、探究地学习了；教师在课堂上不再冷酷到底，而是带着微笑，和颜悦色，校园里渐少了厉声的呵斥„„这些都是教育的成功？我们在为取得的课改成绩感到欣喜的同时，不难感觉到这些“热闹”、“微笑”的背后折射出来的急躁与肤浅，浮夸与作态。透过这些形形色色的浮华，我们发现教育“本色与真实”的流失。

一、教学设计越来越花哨

1.让资料占据整个课堂

一位教师在教学《黄山奇松》一课前，就布置学生从课外书中搜集有关的资料信息。上课伊始，学生就忙着交流各自课前搜集来的信息。资料有历代描写黄山的古诗，有黄山著名的景点介绍，有黄山古老的神话传说，可谓丰富多彩，应有尽有。学生在课堂上竞相展示，忙与交流，激情高涨，热火朝天，只是一节课结束了，书却没顾上读。

课标确实强调重视让学生扩展阅读积累。但教科书是最重要的课程资源的载体，它的编写依托课标，体现了基本的教学要求。拓展阅读积累，必须立足课本，让学生直面文本、研读文本，从文本出发引导学生关注课外学习资源，让教科书成为衔接课内外、沟通校内外的桥梁。如果置文本于不顾，只是热衷于交流课外得来的信息资料，岂非喧宾夺主，舍“本”逐末？如果每堂课学生连书都不读，还何谈语文学习要立足课本？

2.自主选择的内容多

第 1 页

“用你最喜欢的方式来读一读”、“你喜欢读哪一段就读哪一段”、“你想怎么读就怎么读”。

这样极富民主色彩、最能体现人文关怀的课堂用语在现在的阅读教学中出现的频率不可谓不高。教师之所以这样说，其目的不外乎尊重学生的自主选择，弘扬“以学生为主”的新精神，体现对学生个体生命极具人本性的关注。殊不知，阅读是一种高层次的心智活动过程，其间伴有认知的冲突、思考的艰辛。而对每一篇具体的文章来说，每个自然段之间都有着内在的连贯性，前顾后盼，互相呼应，而每一种读的形式亦有其特定的功能和作用，优势互补，相得益彰。教学中若不顾内容，不问学情，一味让学生只凭好恶去自主选择，学生很可能会陷入主观盲目，避难就易的误区。这样，冷落“不喜欢”读的方式，回避“不喜欢”读的段落，学生何以能练就多样、高超的朗读技能？学生又将如何很好地整体把握课文内容，真正地读懂课文？事实证明：任何一种急功近利，急躁浮夸，只求形似，满足于“貌合神离”的形式包装都无异于穿新鞋走老路、新瓶装陈醋，这与课标真正倡导的精神实质大相径庭。

3.把有效教学时间放在才艺展示上

许多教师在设计教案时竭尽全力追求的是出新、出奇、精彩，由此演变成的课堂教学，彰显的是教师个人的才艺。在有的公开教学中，教师把个人的十八般武艺样样搬上，展示的是表演的先声夺人、形式的精彩纷呈、设计的精雕细琢。在这样的课堂上，教师俨然成了光彩夺目的主演，而全体学生则成了亦步亦趋的陪演——少数尖子生成了配角，其余学生只能充当群众演员。

教学的目的是为了每个学生的发展，如果追求教学本质以外的东西，把公开课当作获取个人名利的机会，课堂教学自然就会变质，我们应始终把学生放在第一，通过不断实践，不断求索，不断反思，不断修正，使我们的语文课堂真正成为学生生命的摇篮，理想的乐园。

4.浮于表面的朗读多，悟得少

请看一位教师执教苏教版小学语文第十二册《山谷中的谜底》一课：

教学最后一段时，教师引导学生反复读十一自然段（自由读、指名读、分组读、男女读、齐读等）。希望通过读来理解“确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”这句话，也没让学生感悟前面的文字，就盯住这

一节读，反复读，结果让学生谈感想时，他们大多是泛泛而谈，学生东一句，西一句，说到哪一句，就读哪一句，教师跟着学生转来转去。

热热闹闹地读了七八遍，琅琅书声不绝于耳。可是每一次读，都只是在同一层学习目标中徘徊，学生读得口干舌燥，却依然还是云里雾。一遍又一遍没有层次地读，是构建不出文本的“独特体验”来的，“有声的读书是一种交流，无声的读书是一种思考”。课堂中除了要书声琅琅，更要静思默想。默读可以给学生读书的自主，读到会心之处可以停顿下来，细细地看，慢慢地品，玩味玩味，掂量掂量。试问，教师备课时，解读文本时，是默读还是诵读？不少老师在开展学习活动时，极大程度上忽视了默读。不给学生默默读书场，不给学生默默品味的场，学生怎能真正走进文本，与文本进行深层次的对话？在这种机械式的僵化阅读训练中，学生是不可能关注到作者的言语智慧，倾听到文本的声音，体验到文本的感情的。这种广读后的交流只会是只言片语、泛泛而谈了。让学生进行机械式的僵化阅读，是一种失效的学习活动。

二、不敢与批评“亲密接触”

课改后，教师在课堂上连一句批评学生的话都不敢说。请看这一幕：

课堂上教师津津乐道，后排两名学生居然打起架来，一连几声“报告，有人打架!”终于引起老师的注意。“他俩这样好吗？”学生齐声答道：“不——好——”两学生慢腾腾回到了座位，仍在挤眉弄眼。“哈、哈、哈„„”笑声不绝，噪音未止，教师继续眉飞色舞，面带微笑地讲着。当被问之教学效果如何，该教师却道：“该讲的我要讲完，听不听便是他们（学生）的事了，何必‘为冤制仇’？让他们乐一乐得了。”孩子的自制力很差，又缺乏应有的辨别能力，对教师过于严格的要求也许会有抵触情绪，对于藏于“狠心”下的“真爱”尚不能完全理解。如果教师一味追求“让学生开心、快乐”，任其发展，岂不丧失教育的真谛？如何体现教育的效应？

试想，没有严谨的教学态度，放松应有的课堂纪律，追求时尚，一味“微笑”，会收到良好的教学效果吗？令人难以置信。教育固然需要慈母般的温存，也应适当来一点“严父”的狠心;温室中的幼苗鲜嫩可爱，烈日下的万物更加茁壮。批评不可“妄加”，表扬有时也需慎用。适度的挫折感是锻打意志品质的“金锤”，换言之，恰当的运用否定、批评，定会增强增强学生的内省力、耐挫力，提高他们的“情商”。

三、忽视了课堂评价的本质

现在的教学，就连对学生的评价也变成只要他说，就表扬，就微笑，轻视教师的主体作用。往往一个学生读一篇课文，让其他学生评价，其他学生能把该生所有的不足似鸡蛋里挑骨头地挑出来，使得读书的孩子的朗读一无是处。传统的课堂教学评价中，老师是绝对的权威，是“主宰”，采取的是单一的教师评价学生的形式，而作为学习主体的学生则被排斥在评价过程之外，只能充当被评价的对象，而无法参与评价过程，这显然是不正确的。现在的课堂，让学生参与评价，充分发挥他们的主体作用是对的、应该的，也是必须的，它能体现“学生是学习主体”的现代教学观。有的老师没有正确认识“评价主体”这个概念，过分地强调了学生主体，轻易地否定了教师主体。要知道，就课堂教学而言，最主要的评价主体是教师和学生，而教师是课堂教学的主导力量和直接责任者，毫无疑问是课堂教学评价的主体，应该发挥主导作用。这种轻视教师主体的评价作用，一下子从台前走到幕后的矫枉过正的做法无疑是从一个极端走向另一个极端，是失职。

面对我们的教育，不能一味地迁就、一味地微笑、一味地寻求花架子课堂，面对“潮流”，我们必须作理性地反思，摈弃浮华，追求本真，从而切实提高课堂的教学效率。我们的教育教学思想动态，不能换汤不换药，必须从小处抓起，从基础抓起。在“有限的时间”里帮助学生“尽可能的成长”，用“最少的投入”争取到学生“最大的产出”，这才是教育的生命线。语文课堂是教师与学生另一种形式的生活，而生活的意义与价值就在于它的真实与本色。教育就是帮助学生实实在在地获取知识的过程，就是要让学生经历从不懂到懂，从不会到会，从不能到能的学习过程，并在这个过程中获得生命的成长。

第二篇：西师版《热闹的菜地》优秀教案设计

1认识本课生字,会写课后的字。

2能正确、流利地朗读课文,背诵课文。

三认识文中蔬菜,了解课文内容,明白蔬菜对人健康的重要作用。

教学重点

借助汉语拼音和课文插图,正确、流利地朗读并背诵儿歌,学会本课生字。

教学准备

生字卡片、常见蔬菜的图片、多媒体课件。

教学时间

1课时。

教学过程

一、猜谜激趣,导入新课

孩子们,喜欢猜谜语吗?今天老师就带来了几个谜语考考大家。

紫色树紫色花,紫花开了结紫瓜,紫瓜顶上长小刺,紫瓜里面装芝麻。

(打一蔬菜)

头戴大圆帽,身住泥中央,有丝不织布,有孔不生虫。

(打一蔬菜)

抽生回答。茄子和莲藕还有好多伙伴呢!让我们去看看,如果你认识它就大声地叫叫它的名字。它们还有一个共同的名字(蔬菜),那它们生长在哪里呢?(菜地)今天我们就来学习关于菜地的一首儿歌——《热闹的菜地》,请大家齐读课题。

二、初读课文,学习生字

1借助汉语拼音,自由读课文。找找课文中的蔬菜朋友。在其过程中发现并共同学习生字。(在此过程中和学生随机学习生字,教师要注意纠正生字的读音,引导提醒大家注意的生字字形结构。学习活动中可能要用到的方法有“猜谜语”、“小老师”、“开火车”等)

三 “们现在把这些生字全部结合在一起,你能认识吗?去掉她们的拼音呢?会组词吗?”(要注意对学生的激烈性评价)

三、读课文,理解感悟

1学生小声自读课文,能读通读顺。

2教师范读,学生一边听一边思考:能在文中发现哪些秘密,了解文中有哪些蔬菜?你还知道其他哪些蔬菜?

三以小组为单位,再读课文。想一想:还能发现哪些秘密?教师相机引导学生勾画表现蔬菜颜色、形状的词语。和同桌说一说,生活中有哪些事物有这样的颜色和形状。抽生汇报。

4小组合作,提出问题,共同讨论。如:为什么说萝卜地下捉迷藏?怎么说茄子身穿紫衣裳 等。

5根据学生交流的情况,教师相机引导学生理解、体会有关语句,并适时指导朗读。

(1)想不想看看那个躲在地下和我们捉迷藏的萝卜娃娃?我们一起把它请出来吧!齐读“萝卜地下捉迷藏”。大家看出它是一个怎样的萝卜娃娃了吗?(爱藏猫的、顽皮、可爱、乖巧、淘气的)抽生读,学生互评,哪些地方读得好,老师范读,学生再读、齐读、表演读。还有哪些蔬菜和萝卜一样和我们捉迷藏?(土豆、地瓜、莲藕……)

(2)多音字“长”的区别,图文结合,并组词巩固。

6学生选择喜欢的句子读读,加深体会。抽生读,并适时展示蔬菜图片。齐读全文。

四、创设情景,美读课文,领会“热闹”

1“种”蔬菜(贴蔬菜卡片),感受丰收喜悦,体会劳动的愉快。

2带着高兴的心情齐读。

三教师引读。

4男女赛读。那课文的题目为什么叫做热闹的菜地呢?知道什么叫做“热闹”吗?什么时候很热闹?

(种类多,颜色多)

孩子们,这节课我们不但认识了好多生字,还和蔬菜娃娃们交上了朋友,你觉得我们的生活离得开蔬菜吗?为什么?那我们应该——“多吃蔬菜营养好!”

第三篇：《在课堂上》

题目：在课堂上

文章的开头情节：在上语文课的时候，学生李刚把一只刚出生几天的小狗带进教室，放在抽屉里，小狗汪汪的叫声，引起了老师的注意……

要求：根据材料展开合理想象，写一篇完整的记叙文，不少于400字。语句要通顺不写错别字。

在课堂上

在上语文课的时候，学生李刚把一只刚出生的小狗带进教室，放在抽屉里，小狗汪汪的叫声引起了老师的注意……

老师停下了正在写黑板字的手，转身疑惑地扫视着教室里的同学们，“是什么声音啊？是小狗的叫声么？”，李刚的同桌小红站起身来，得意洋洋地说：“老师，是李刚，李刚把小狗带进了教室！”，老师听了，急急忙忙地走向李刚“李刚同学，这是真的么？你怎么可以把小狗带到教室里来，这是不允许的啊！”李刚满脸委屈地望着老师，随后小心翼翼地把还没有睁开眼睛的小狗从抽屉里拿了出来，并导出了其中的原委。

原来，在上学的路上，李刚发现了在路边的这只刚出生的小狗，他可怜地蜷缩在破烂的纸盒里，颤抖着发出呜呜地叫声。“这可不行，要是把它放在这里不管，小狗肯定会被冻死的！”李刚心想，于是他便大着胆子，将小狗从纸盒里抱出来，想先带到教室里让他取暖，谁知稍微恢复了体力的小狗竟让叫了起来。老师听了李刚的讲述很感动，她低头摸了摸小狗，说：“可是，你把小狗带进来会影响同学们正常上课的。”说完她便低头沉思了起来，李刚紧张地看着她，生怕老师会叫他把刚刚死里逃生的小狗送回去。“这样吧，你先把小狗送到传达室赵大爷那里，让他先照看一会，一会下课了我们再来想办法解决好吗？”李刚同意了，和小红一起把小狗送到传达室去了。

教室恢复了平静，同学们又开始专心致志上起了课。

第四篇：小品课堂上1

小品《课堂上》

小超：（诶声叹气）又要上课，真无聊啊！

大壮：（笑了起来）其实有时候一想，一节课也过得挺快的，跟睡觉是一样一样的，眼睛一闭一睁，一堂课就过去了，嚎 ~ 眼睛一闭不睁，一上午就过去了嚎 ~ 长江：哎呦，你就别在模仿小沈阳了，这么个爷们，还学娘娘腔呀！哼，这学校课桌太硬了，睡觉我还怕影响我的睡眠质量呢！小川：同学们，同窗们，同志们，同胞们，同„„同„„同什么们！请大家听我说一句！

众人：说吧。

小川：今天中午老师开会，我们上自习课。（一边喘气一边说道）

众人：耶！我们自由啰！（众人眉飞色舞，欢蹦了起来）

班长：瞧，把你们乐呵成什么样了！虽然老师开会去了，不过她说让我们自己考试，可不是„„自„„习。众人晕倒。

班长：上课了，回到各自的座位上，准备发试卷了！

众人：哎„„（众人有气无力地回到座位上。）

班长：都领到试卷了，写好姓名，开始答题，一节课时间，计时开始。众人装腔作势地答卷。

（突然，一阵呼噜声打破寂静）班长：小超！你居然考试时睡觉？

小超：我困故我睡！

大壮：快来看，快来看，他的试卷居然还是白板。（一脸坏笑的举起了试卷）其他人大笑„

（砰砰砰，突然从长江的书桌下滚出一个零食罐）

班长：小超，你怎么考试时还在吃零食？（怒气冲冲地说）小超：这不，我的胃不受控制！（揉揉肚子，一副可怜兮兮的样子说）

班长：怪不得别人都叫你“大胃王”！零食没收了，到时交给老师，看老师怎么收拾你！

（你的，你的，明明是你的„„教室后面传来一阵争吵声）小川：你的垃圾！（用脚踢向小睿的座位）

小睿：明明就是你的！（小睿使劲把纸团踢了回去）

小川：就是你的！（生气地一踹，谁知踹到了小睿的腿）

小睿：你居然敢踢我，我跟你拼了（说着就向小松扑过去，小松也不甘示弱）

班长：好啦！你们一个个简直是无法无天，我要去报告老师„„

小超：班长，你快看，纸团上还有字呢!班长：小良，你的试卷做完了吗？ 小超：小月，你不认真检查干嘛? 班长：小良，我们用纸团来说悄悄话。小超：小月，你真烦人！

（大家把目光投向了小良和小月）

这时，冯老师走进了教室„ 小超：啊啊，冯老师来了„

小川：老冯今天面带杀气，我们可得小心一点啊。长江：说得不错，大家保重„.冯老师：现在请大家把试卷上的姓名检查好，我要收试卷了„ 这时，众人马上乱了阵脚了。

小超：我怎么把考试给忘了呢，哎呀，大事不好！

小川：别说了，刚刚只顾着看热闹，还哪有心情写作业呀！

于是两人都望着长江。

长江：别看我了，爷本还没有哪一次考试完成试题了呢！

冯老师双目带些愤愤的眼神，仿佛以知道下面的情况。

冯老师：小超！你的试卷呢！

小超（：可伶巴巴，慌张至极）报告老师，我„.我我，没做„呜呜..冯老师：不用再用你那可怜巴巴好像几天没吃饭一样的眼神看着我了，已经没有杀伤力了，看你还算诚实，那就罚抄五篇课文吧！冯老师（目光转向大壮）：你的呢？

大壮：报告老师，祖国尚未统一，没有心情写作业。

冯老师：哦，这么爱国，我很感动，本来想罚你抄写二十遍的，看在你这么爱国的份上，就罚写十遍吧！

大壮只能苦笑不得。冯老师：长江，你做了没有？

这时，只见长江愤愤的站了起来。

长江（用高亢且悲愤的哭腔怒吼）老师，我的试卷不知道被谁给偷去了！最后还用愤怒的眼神虎视了全班同学一眼。长江：到底是谁？！

冯老师：嗯嗯，演得不错，加油啊，长江同学，现在中国电影不景气，以后要靠你来拯救了，孩子！不过，不认真考试还是要罚抄的，二十遍，不增不减。

长江：啊？老师，看在我是会员的份上，能不能给个八五折啊、？ 冯老师：这事没得商量„„

第五篇：作文：在课堂上

在课堂上

上语文课的时候，学生李刚一只刚刚出生几天的小狗带进教室，放在抽屉里，小狗汪汪叫的声音，引起老师的注意。“谁把小狗带进教室了！”正在板书的老师回过头，扶了扶眼镜，严厉地问道。大家面面相觑，小声的议论着。“怎么能把狗狗带进来呢？” “ 带狗来的那人死定了，老班可是一向痛恨别人违反纪律的啊！” “安静！”老师敲了敲桌子，“带狗进来的同学给我自觉站起来，否则以后永远别进这个教室！” 这招果然有效，不一会儿，李刚缓缓站了起来，说：“老师，是我。” “你为什么要带狗进来？” “我„„” “还要狡辩？！给我和那只狗一起滚出去！”老师打断了李刚的话。教室变得安静起来，所有同学都看着李刚。只见李刚愣了一下，张了张嘴，没有说出话，便转身去收拾书包，抱起小狗，走出门去，走过讲台时，他对老师说了一句“老师再见”。老师呢，老师气得脸色煞白，也懒得去理他，继续上课。这是，一个叫王同的男生站起来说：“老师，你误解李刚了。” “哦，我怎么误解他了，你说。” “是这样的。李刚早上和我一起来学校的时候，看见有好些孩子在欺负一只小狗，我们把那些小孩赶走后，发现那是一只刚出生几天的小狗，李刚想把它送回家，可没时间了，他就只好把小狗带到学校，我告诉他老师回生气的，可他说，如果老师生气他也没办法，总不能把小狗在留在这里任人欺负吧，后面的事您都知道了。” “这„„”老师有些惊讶，“真的？” “是。” “快去把李刚追回来呀！”老师着急了。老师瘫坐在椅子上，有些自责的喃喃自语：“哎，我怎么不问清事实再说呢，我„„唉” 此后，这件事受到了校长的表扬,不禁为李刚的爱心，也为老师的学会自责、知错能改。

在课堂上

在上语文课的时候，学生李刚把一只刚出生几天的小狗带近抽屉里，小狗汪汪地叫声，引起了老师地注意„„ 老师听见了汪汪的叫声，马上放下了手中地教科书与粉笔，踱步走向了李刚面前，清了清嗓子问李刚：“李刚，你这只小狗，是从那里弄来地？”李刚听见了老师地嗓音，抬起了头，望着老师严峻地脸，吞吞吐吐、结结巴巴地说：“我„„我„„我是从家中拿来的，其实李刚拿小狗来，如果不是亲眼所见的话，我根本就不能相信，因为李刚是尖子生，是我的一个很强的竞争对手，从不违反记录，她怎么可能？何况，她清楚，学校规定，是不能带任何宠物，他这样做，不就是拿鸡毛来试火——自取灭亡吗？这时，老师又问李刚：“你明知道学校不允许带宠物的，你还„„，李刚我对你太失望了，你又什么解释？”老师一而再，再而三地问李刚，而李刚她却一声也没哼，好像是默认，老师恼火了，说：“天子犯法，与庶民同罪，你明知故犯，你那中队长的职位，甭当了！”这时，下课铃响了，老师气恼的走出了课室。我相信她，一定又什么委屈的，我一直询问着她，她什么也没说，我清楚看见了，她的眼泪一滴一滴地落下。忽然，小明走了过来，对李刚说：“李刚，对不起，其实，那只小狗是我的，我只是将小狗放在你那儿，你完全可以向老师说出真相，可你，为什么帮我背黑锅呢？一人做事一人当。”

“别别”李刚拉住了小明，对她说：“我不想让你因此赔上了班长的位置，让我来承担吧”。

这是，身处在李刚隔壁的我呆住了，我并没想到她居然会这样做，她，居然为了友谊，赔上了她梦寐以求的中队长。

有人说：“世上友谊可贵。”可，有谁能像李刚一样，为了朋友，牺牲自己呢？

在课堂上

在上语文课的时候，学生李刚把一只刚出生不久的小花狗带进了教师，小狗在课堂上汪汪大叫的声音，引起了老师的注意。这时，有的人在尖叫，有的人在议论，有的女生甚至还跳上了桌子。老师见这样一个情景，大声说：“别慌！大家别慌！”同学们听到老师的话声，本来喧闹的教室，转眼间变得鸦雀无声。老师站在讲台上，看见李刚同学的神情很慌张，于是她走到李刚面前，说：“李刚，是你把小狗带进教室的吗？”李刚站起来，犹豫了一会儿，他心想：我到底是说，还是不说呢？说了的话，老师一定会把小狗赶出去的，我到底该怎么办，谁能告诉我？ 经过了一番思想斗争后，李刚还是决定向老师坦白，她说：“老师，小狗是我带进来的，老师，请你不要赶它走好不好，它还那么小，如果我不管它的话，它就会死的！”李刚的话音刚落，平静的教室有变得喧闹起来，同学们都在议论着，有的人说：“这李刚真是太讨厌了，把小狗带进教室，咬到人怎么办？真是太不懂事了！”有的人说：“这李刚真有爱心啊！可是，不知道老师会不会和他一样有爱心？”老师听到了这些议论后，说：“李刚，你真的很有爱心，这也是人们必备的一种品质，但是，你再怎么说也不应该把小狗带进教室里来呀，有些女生的胆子小，吓到她们怎么办？你这次的做法老师很不赞同！这样吧，如果这只小狗真的没有地方去的话，就先把它放到我这儿吧，等你给它找到了其他的住所，你再来把它领回去吧！就这样，老师把小狗带到了办公室，小狗狗可爱的样子，立刻吸引了老师们的眼球，他们都纷纷拿出好吃的来喂小狗！爱心，是人与人之间友谊的桥梁，是人们必备的一个条件，是一颗永不褪色的明珠！

在课堂上

在上语文课的时候，学生李刚把一只刚出生几天的小狗带进教室，放在抽屉里，小狗汪汪的叫声，引起了老师的注意。

老师并没有批评李刚，而是继续上课。她在课堂上留下了十多分钟的时间，让李刚讲述了为什么会带一只小狗进教室。李刚说，他今天早上在上学的路上，忽然听到垃圾桶边隐约传来“呜呜”的声音。李刚觉得很奇怪，就小心翼翼地走到垃圾筒旁，定睛一看，原来是一只小狗！李刚很同情这一只小狗，便用自己的零花钱为小狗在小卖部买了一根火腿肠，看着小狗狼吞虎咽的样子，李刚由衷地笑了。看见小狗吃得正香了，李刚就放心地往学校走，然而小狗却毫不犹豫地丢下正啃了一半的火腿肠，拔腿就追。李刚走几步，小狗追一程，终于追上了李刚，李刚怎么甩也甩不掉它。就这样，小狗跟着李刚一前一后地走到了学校，李刚也不知道如何安顿这个小精灵，只好把小狗装进书包里，带进了教室。

早上第一节课就是语文课，于是发生了在课堂上的那一幕。

老师与同学们听完李刚的讲述，觉得小狗既可怜又可爱，于是召开了一个班队会。会上，同学们决定为小狗起一个名字。看着在讲桌上爬来爬去的小狗：全身黑黝黝的皮毛，两只圆溜溜的眼睛仔细上下打量着每一个同学，鼻子黑得能照出人影来。“就叫他黑黑吧！”“叫大黑”“还能叫小黑呢！”„„通过同学们的举手表决，大家决定叫它“小黑”。他们还决定为这一只可怜的流浪狗找一个温馨舒适的新家。

经过努力，同学们打听到附近的警察局正在招收警犬。大家把小黑带到了警察局，由于小黑各方面素质都非常好，所以警察们很欢迎小黑来当警犬。就这样，小黑如愿以偿地找到了“新家”。大家都有些依依不舍，还特意为小黑举行了一次送别会。

小黑是不幸的，它失去了天然的家园；可是小黑却是幸运的，因为它有拥有了一个更加温馨的家园。在那里，它能获得更多的关心与呵护；在那里，它能够更加健康快乐地成长。相信不久的将来，小黑一定会凭借它那出色的工作业绩成为蓉城人民心中的“明星警犬”。