安徽省2013中小学远程培训英语优秀作业

第一篇：安徽省2013中小学远程培训英语优秀作业

安徽省2013-2014中小学教师远程全员培训

英语作业

杨选

一、填空题

1、师爱——令人崇敬的师德之魂。没有爱就没有教育。这里值得注意的现实提问有三个：一是你爱学生吗？二是_你会爱学生吗 ？三是你如何让学生体会到教师的爱？（苏小平老师《师德与师爱》）

2、中小学教学存在着严重忽视_课程标准__的倾向。将其搁置一边，对教材 和考纲的过度依赖，造成了教学工作包含教学研究工作的盲目性，造成了基础教育教学质量观的偏差，甚至还造成了教学改革方向的偏离，需要认真加以纠正。（柳夕浪《基于新课标的课堂教学改革》）

二、实践题

观看C08.初中英语（人教版新目标）初二上Unit 10第一、二课时课堂教学案例或C11.初中英语（外研版）初二下Module 5第一、二课时课堂教学案例，结合本次继续教育的主题--有效学习指导，从有效的教学目标设置与落实、有效的教学活动组织与实施、有效的学法指导与评价以及新课程的教学理念的渗透等方面来评述本节课我认真看了鲁教授的初中英语（人教版新目标）初二上Unit 10第一、二课时课堂教学案例的视频，受益匪浅。通过这次远程教育有

关有效学习指导的学习，现就鲁老师的课做一些自己比较粗浅的认识，与大家共勉。

鲁教授呈现的是一堂典型的有效指导学生学习的课例。导入新课，语言目标呈现自然，流畅，教学语言，肢体语言丰富，学生兴趣高涨。同时，鲁老师的授课精神饱满，一口流利的口语，能充分调动学生们的积极性，我在看视频时也深受感染。

鲁教授的教学设计很有新意。有效地设计教学目标是教学活动的出发点和归宿，是对学生学习效果的预期，能够为教师的教和学生的学提供评价依据。有了明确的教学目标，教学内容和学习材料才得以组织和调整，教学活动才得以有序安排和实施，制定行之有效的教学目标的重要性不言而喻。正是因为鲁教授很好的教学设计。才能在课堂上挥洒自如。这也是我在教学中的一大短板，以后我会在教学设计上多下些功夫。

鲁教授在课堂上教态很好，整节课在和谐的气氛中。鲁教授的独特教态每时每刻都在渗透着新的教学理念。时刻感染着学生。他的面部表情极其丰富，用他的表情鼓励着学生，为学生创造出宽松和谐的学习氛围，焕发出学生的思维；鲁教授还善于利用音调的变化，高低缓急表达着情感，向学生传递着丰富的信息，使得整个课堂更加生动活泼，自始至终吸引着学生的注意力，使学生的课堂效率大大提高。

鲁教授在课堂上还创造合作进取的学习氛围，课堂教学中充分

体现了学生是学习的主体。鲁教授和学生的交流互动很多，师生之间的交流质量很高，他们的配合相当默契。通过师生互动改变了传统的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”，从而使学生的主体地位得到了真正体现。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。

鲁教授还打造了一堂高效课堂典范，设计了许多与教学目标紧密相连的问题来激发学生去探讨、去实践、去解决。大大提高了学习的有效性，这些问题的有效性主要表现在所提问题具有一定的开放性和灵活性，具有一定的深刻性，同时又兼顾不同层次的学生，以求让不同层次的学生也拥有思考的时间和空间。

教师只要更新思想观念，在教学目标的确立，教学方法的实施，教学内容的处理中大胆改革。不断培养学生的学习主动性，积极创新，就会使有效学习深入课堂，在教学中相得益彰

第二篇：安徽省2013-2014中小学教师远程全员培训英语作业英语教程培训作业

安徽省2013-2014中小学教师远程全员培训

英语作业

一、填空题

1、师爱——令人崇敬的师德之魂。没有爱就没有教育。这里值得注意的现实提问有三个：一是你爱学生吗？二是_你会爱学生吗 ？三是你如何让学生体会到教师的爱？（苏小平老师《师德与师爱》）

2、中小学教学存在着严重忽视_课程标准__的倾向。将其搁置一边，对教材 和考纲的过度依赖，造成了教学工作包含教学研究工作的盲目性，造成了基础教育教学质量观的偏差，甚至还造成了教学改革方向的偏离，需要认真加以纠正。（柳夕浪《基于新课标的课堂教学改革》）

二、实践题

观看C08.初中英语（人教版新目标）初二上Unit 10第一、二课时课堂教学案例或C11.初中英语（外研版）初二下Module 5第一、二课时课堂教学案例，结合本次继续教育的主题--有效学习指导，从有效的教学目标设置与落实、有效的教学活动组织与实施、有效的学法指导与评价以及新课程的教学理念的渗透等方面来评述本节课。

略

第三篇：安徽省中小学教师远程培训总结

安徽省中小学教师远程培训总结

带着几分激动，带着几丝憧憬，我参加了2012年中小学教师远程培训，通过培训，我全面提升了自己的基本素养和业务综合能力，对于个人今后的发展起到了积极的促进作用，对教育教学工作也有了一种新的理解。下面谈一下自己培训、学习之后的一些肤浅的认识和体会：

一、培训转变了我的思想。

此次培训虽然时间短暂，但我却收收获了很多很多。这让我站在了一个崭新的平台上审视了我的语文教学，使我对今后的工作有了明确的方向。我通过研修学习，知道了作为一名教师必须不断的提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，否则就要被时代所淘汰，增强了自身学习的紧迫性，危机感和责任感。这是收获丰厚的一次培训，也是促进我教学上不断成长的一次培训。

二、勤勤恳恳，积极研修

新课标解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在道德修养、新课标解读、教育理念、教学方法等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教学经验,为今后从事语文教学和班级管理工作,进一步提高课堂教学效率打下了良好的基础，充实了自己。

三、在研修中反思自我。

其实，教师在整个教育活动中有双重角色，既是教育者，又是受教育者。这样的网络培训自我感触真是有必要的，每一专题中的各个观点或课例分析是很好的借鉴和启迪。不反思不总结，就不会有进步。记得美国心理学家波斯纳提出“如果一个教师只满足获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是再教20年，也许只是一年工作的20遍的重复”他同时给出了一个教师成长的简洁公式：教师成长=经验+反思。我保持主动学习、反思的态度去参加这次难得的培训，一点点揣摩专家的每一句话，认真推敲每一个学友的发言，认真思考每一份作业，并与自己的教学经验联系，思维驰骋、观点碰撞中，我们才会体验成长的快乐，获得教育的真谛。在这个知识爆炸和网络化的时代里，我们作为教师要给学生一碗水，教师本身一定要有常流水。所以我觉得自觉学习尤为重要。养成读书学习的习惯是我们教师最基本的职业要求。我们不仅要读教育教学方面的书，还要博览群书。要充分、合理利用网络这本大百科全书，不断学习，自我加压，坚持主动学习，丰富自己。只有不断获取新信息，补充新知识，吸收新理念，才能“与时俱进”，才能及时把握教学的最新动态，及时掌握一些新方法，将之渗透到课堂教学中，激活教学活动。与此同时，结合所学理论和自己的课堂实践及时反思、修正，是提高自我的有效途径。我认为很多的教学心得往往是在反思中形成的。其实无论哪堂课，总有它的优点和缺憾。我们把这些点点滴滴记录下来，加以提升，常常会给我们极大的启发，有时就是极好的写作素材。我觉得不仅要求学生做到及时积累，作为教师，更应该率先垂范，到学生中去，倾听学生听课的心声，有时会给我们做教师的有益的启示。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在今后的教学工作中，我会继续努力实践，不断探索，向着教育的理想境界努力前进。

第四篇：中小学继续教育远程培训作业

初中数学学习方法指导之我见

数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。长期以来，对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多，因此教师钻研教材多，研究教法多，而研究学生思维活动较少，因而选择适合学生认知过程的教法也少。实践证明忽视了“学”，“教”就失去了针对性。教学的高低，很大程度上取决于学生的学习态度和学习方法。尤其在新课程背景下，如何让学生感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，是值得每一个教师思考的课题。以下是我在工作中的粗浅认识及做法。

一、指导学生学会读数学书

对于语文，我们经常听说：“文章是读出来的”，强调了“读”在语文学习中的作用。其实“读”在数学学习中同样重要。比如预习中发现的难点，就是听课的重点，对预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识，可进行弥补，以减少听课过程中的困难，这样有助于提高思维能力，还可以培养学生的自学能力。

例题要重读：教材中的例题，是学习如何运用概念、定理、公式最一般的示范。阅读时要作为重点，边看边想边算，这对提高解题能力大有益处。

概念要精读：正确理解和使用概念，是学好数学的前提。阅读概念时一定要逐字逐句地阅读，力求把知识点吃透。看书过程中应不断向自己提出问题，多想想为什么，以加深对概念定理的理解。

二、指导学生学会听课

“听”是直接用感官接受知识，应指导学生在听的过程中注意：（1）听每节课的学习内容；（2）听知识引入及知识的形成过程；（3）听懂重点、难点剖析；（4）听例题解法的思路和数学思想方法的体现；（5）听好课后小结。这样，让学生抓住重点、难点，沿着知识的发生、发展的过程来听课，不仅能提高听课效率，而且能使其由“听会”转变为“会听”。教师讲课要重点突出，层次分明，要注意防止“满堂灌”，一定要掌握最佳讲授时间，使学生听之有效。

三、指导学生学会思考探究

数学是思维的体操，学习离不开思维，数学更离不开思维活动，科学的思维方法是掌握好知识的前提。因此，在教学过程中老师对学生要进行思法指导，教学中应着力于以下几点：①开展启发式教学，培养学生积极主动思考的习惯；②从创设问题情境来开展探索式教学，培养学生追根究底的思考习惯，使学生学会深思；③从挖掘“问题链”来开展变式训练，培养学生观察、比较、分析、归纳、推理、概括的能力，使学生学会善思；④从回顾解题策略、方法的优劣来开展评价，培养学生去分析，使学生学会反思。

四、指导学生学会记忆

重视对学生进行记忆方法指导，这是初中数学教学的必然要求。教学中，首先要重视改革教学方法，抛弃满堂灌，以避免学生“消化不良”，其次要善于结合数学实际，教给学生相应的记忆方法。例如我在进行《完全平方公式》教学时，很多学生老是漏掉系数2乘以首尾两项，于是我就给他们编了首顺口溜，“头平方，尾平方，头尾组合2拉走”，这样选取生动、有趣的记忆法来指导学生记忆，也有利于突破知识的难点。

五、指导学生学会课后复习巩固及完成作业的方法

学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。为此在这个环节的学法指导上要求学生每天先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理（记忆方法有类比记忆、联想记忆、直观记忆等）。然后独立完成作业，解题后再反思。在作业书写方面也应注意“写法”指导，要求学生书写格式要规范、条理要清楚。指导时应教会学生（1）如何将文字语言转化为符号语言；（2）如何将推理思考过程用文字书写表达；（3）正确地由条件画出相应的图形。教师教学时可有意让学生模仿、训练，逐步使学生养成良好的书写习惯，这对今后的学习和工作都十分重要。

六、指导学生复习方法

在进行单元小结或学期总结时，学生容易依赖老师，习惯教师带着复习总结。我认为从初一开始就应培养学生学会自己总结的方法。在具体指导时可给出复习总结的途径。要做到一看：看书、看笔记、看习题，通过看，回忆、熟悉所学内容；二列：列出相关的知识点，标出重点、难点，列出各知识点之间的关系，这相当于写出总结要点；三做：在此基础上有目的、有重点、有选择地解一 些各种档次、类型的习题，通过解题再反馈，发现问题、解决问题。最后归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法。应该说学会总结是数学学习的最高层次。

学生总结与教师总结应该结合，教师总结更应达到精炼、提高的目的，使学生水平向更高层发展。

以上只是我对学生数学学习方法指导的一些浅薄的认识和做法，“教是为了不教”指的就是教师要重视对学生的学法指导，学法指导是引导学生全面提高素质，通向未来的桥梁，对学生的学习方法指导非常重要，让我们共同努力吧！

第五篇：安徽省中小学幼儿园教师远程全员培训 政治学科作业

安徽省中小学幼儿园教师远程全员培训

政治学科作业

2018年1月16日下午第二节课时，永修县二中教师王老师正在高一(8)班上物理课，突然有学生在课堂上大叫一声，把师生都吓了一跳，于是王老师便停下讲课寻找声音来源，发现是班上一名叫万永童的学生正在听mp4，可能是听得兴奋而叫出声，王老师便叫该生到讲台前讲明情况。当时，班上另一名叫叶文健的学生突然下位拿走了万永童书桌里的mp4，王老师发现后，走到叶文健身边要收走mp4，叶文健不愿意，不停地说：“东西是我的！你凭什么拿走？”边说边做出闪躲动作。为维持课堂正常教学秩序，王老师还是将mp4没收了。

王老师回到讲台后，准备重新上课时，万永童叫嚷说mp4是他的，当时亦有同学随声附和。于是，王老师又走到叶文健身边，问他为什么骗人，特别是老师在处理学生违纪问题时为何要跟着瞎捣乱。气愤之余，王老师便叫叶文健站到讲台边上去，叶文健不肯，态度执拗，王老师便拉他过去，叶文健就使劲推搡，但王老师还是把叶文健拉到了讲台边。叶文健站在讲台后还是不停争辩。当时，王老师情绪失控，扇了叶文健几个耳光。

请对照《中学教师专业标准》，对事件中王老师的行为进行点评。字数不少于600字，以word附件的形式上传。作业：

这件事情，首先我得说，王老师动手打学生肯定是不对的。作为一名教师，不管是在教学上，还是在言行上，都应该给孩子做出更好的表率，成为孩子学习的榜样。所以，就此事校方以及主管部门作出的相应处理也是得当的。

《中学教师专业标准》是国家对合格中学教师的基本专业要求，是教师实施教育教学行为的基本规范，其基本理念核心内容是：

（一）师德为先，热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。

（二）学生为本，尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；

对照上述标准，王老师在在处理这件事情中，没有以学生为主体，没有尊重学生的权益、尊重学生的人格，少了些耐心和细心，王老师的行为过激了，用心虽好，方法简单粗暴了，更不应该动手体罚学生。

当然，老师有教育学生的权利。老师有权依据校纪校规，要求学生上课不允许听MP4，但不要在课堂上激化与学生的矛盾，下课后可与政教处等相关部门共同教育学生，如有必要还可以请家长协同教育，这样也不至于让自己处于被 动局面。

总之，老师没有体罚的权利。现在的政策和法规，都明确规定，禁止老师体罚学生。作为老师真的要吸取王老师的教训，即使学生再不服管教，也不能去体罚学生，也应该多方协作，共同教育和管理，讲究方式方法，避免激化矛盾。

最后，希望对老师多些理解，老师管教学生，至少说明他是一位负责任的老师，只不过方式方法存在问题，若是对学生不管不问，那么，学生的学业怎么来保证呢？保护学生，爱护学生，也要理解老师，爱护老师，更不能一棍子把老师打死。让我们吸取王老师的教训，把教育教学工作做好、做实。