黄绍辉一条短信一缕温情(2008年秋德育个案总结)

第一篇：黄绍辉一条短信一缕温情(2008年秋德育个案总结)

一条短信一缕温情，架起师生沟通的桥梁

―――学生德育个案总结

黄绍辉

德育教育是一门艺术，需要创造一种意境和气氛，加强师生沟通与交流。而沟通交流的方法多种多样，教师可以不拘一格地使用多种手段，关键在于适时、适当、适量，使师生关系变得生动、活泼，从而不断提高德育教育的效果。本人就利用手机短信的形式，对一些学生进行沟通交流，增进了师生之间的情感，赢得了信任与理解，提高了德育教育的效果，现就节选其中一个案例谈谈一下心得。

本学期刚文理分科，所有学生重新编班，我所带的新13班除了少数以前认识的学生外，绝大部分学生我都不认识。本年级的老师们开始对我所带的新班级的学生进行点评，这个学生以前又怎么样的难教育，那个学生以前又怎么样不服从教育。果然，第一天开学晚自修班会上，我就开始领略了一些学生的“厉害”，我在讲台上讲话，他们在下面学我说话，当我讲到白天只有少数同学到我那里报到注册，而许多同学都不见影子，不知道大家都去哪里了？有个韦某某的学生马上应到：去哪里又不得，关你屁事啊！听了这话，当时我真有点恼火了，但一想，算了，先了解这个学生再说！过后我通过了解韦某某以前所在班级的教师，得知这个学生已经没有父亲了，靠母亲和几个姐姐供他上学，长期得到溺爱，性格倔强，平时较放纵，不容易沟通且不服从老师的批评教育，学习也不很认真。我了解该生的情况后，就一直考虑如何对这个学生进行思想教育，促进其转变进步。

教师节到了，我收到许多学生发来短信，其中有一条竟是韦某某这个学生发的，他在信中写到：“老师，祝您节日快乐，天天开心”！我看到这，心中豁然开朗，这个学生不是难沟通吗？我何不用短信这一形式与他交流呢？想到这，我马上给他发了一个短信：“韦某某同学，谢谢你的祝贺，只要我的学生天天进步，我就天天开心，只要我的学生有成就，那是我最大的快乐！”过一会，他又回信了：“我理解老师的心情，我们一定努力，力争不辜负您的期望”。我一看，哈哈，有希望了！再过了几天又到了中秋节，放假三天，中秋节那晚，我给这个同学发了个短信：“韦某某同学，今晚的月亮特别圆，祝你玩得开心，可别攀得太高，离家太远，玩得太夜，注意安全保重身体哦！”很快，韦某某给我回信了：“谢谢老师的教诲，也祝老师您玩得开心哦！”以后，只要他存在不足之处，我都通过短信方式诚恳地给他指出，他也很乐意接受并诚心改正。

通过多次的短信交流后，韦某某这个同学有了很大的转变：碰对满脸笑容，主动打招呼了，学习也很用功了，成绩有了进步！12月31日晚零时，我还没睡，收到他的一条短信：“老师，亲情永远是最真的，而老师也同等于我的父母，有了你们的陪伴教养，我感到快乐与幸福，我会不断努力进步的！新的一年到了，祝您全家快乐幸福！老师晚安！”看到这，我心里无比的快乐：我的学生真的很可爱！由此可见，作为班主任，要做好德育教育工作，加强师生的情感沟通与交流是何等的重要。沟通也是一种管理，更是一门心灵与心灵对话的艺术。只有通过沟通，才能消除心灵间的“壁垒”，搭起理解的桥梁。只有先做到师生之间良好的沟通，德育教育与教学工作才能取得理想的效果。

加强沟通，增进理解，是建立良好的师生人际关系的前提。我们应该反对“一

人言的家长式”的教育管理作风，如果总是对学生虎视眈眈，一幅凛然不可侵犯的模样，看起来表面上的“尊敬、威信”是有了，但很容易就会关闭了心灵交流的大门。没有了心灵的沟通，就谈不上友好和谐的学习生活氛围，既不利于学生的成长，也不利于老师自身的身心健康，还极容易培养出一群“阳奉阴违”的“奴才”！。我认为不妨放下“架子”，跟学生踢一场球又何妨？开几句玩笑、玩一个游戏、多一份宽容理解，留几分幽默，朋友般的神侃，以退为进、婉转迂回，无为而治不也是沟通的一种至高境界吗？

加强沟通，增进理解，是帮助问题同学的良方妙药。众所周知，做班主任工作很多时侯是在帮助问题学生。这就有一个效率问题。电影电视中，通过谈一两次话，送几本书等就能使学生“改邪归正”、感激涕零，那是外行们的理想主义。比起这种浅层次的沟通，我们有更多的准备工作要做。比如先分析学生的家庭背景、心理状况、兴趣爱好、朋友圈子、“历史档案”等；然后制订一个切实可行的计划，接着站在学生的立场上，采取多种形式与其交流，或殷殷关怀，或诚恳鼓励，或循循善诱、或书面笔谈等等。作到心中有数，有的放矢。这样，哪怕我们的教育对象再“顽固”，只要坚持下去，相信没有攻不克的“堡垒”！毕竟精诚所至，金石为开嘛！

师生沟通的方式是多种多样的，我们可以利用现有的条件架起多座师生沟通的桥梁。以上这个事例就表明：良好的师生关系也可以在无声的沟通中建立。对学生而言，老师所做的每一件事都是在与学生进行沟通，一举一动，一颦一笑，说话的语气声调，面部的表情气色，甚至是作业本上老师画出的红道道，都在向学生传递一种信息。因此，师生之间的沟通实质上是师生双方整体信息的沟通，每时每刻都在不间断地进行着。老师除了在某一特定时间、特定环境下通过有声的语言与学生进行交流外，还可以随时随地用无声的语言与学生进行交流。这些无声的语言对学生会产生积极的暗示作用，使学生感受到老师对自己的关注、理解和信任，从而表现出积极的情绪和行为。这样师生之间才能建立彼此接纳、相互理解、心灵共振的关系，班主任策划的教育活动才能使学生产生兴趣并积极参与，从而达到良好的教育效果。认识到这一点后，我开始尝试随时运用无声的语言和学生沟通，即使一天当中，我和某个学生没有谈上一句话，但我的无声的语言也会及时告诉他，我并没有忽略他的存在。

师生沟通的核心是真诚的情感。以上这个案例表明，教师与学生的沟通交流必须是以诚待人，用真诚的情感去打动学生的情感，引起心灵上的共振。学生对于教师施加的教育影响，是有选择地接受的。这种对教育影响选择接受的程度，取决于学生对教师的接受程度。学生在与老师的交往中，只有感到被信任、可以充分展示自己的生命全貌之后，才愿意给予老师信任和对老师生命全貌的接纳。这种师生之间的真诚沟通是双向互动的，学生对老师的信任度有多高，对老师所传递的教育影响的接受程度就有多高。因此，用真诚的情感唤起信任的沟通艺术，是班主任开启学生心灵之门的一把金钥匙，拥有它，才能读懂学生的内心世界，实现高质量的沟通，取得良好的德育效果。

2009年元月9日