信息技术评课心得

第一篇：信息技术评课心得

本轮全员性听课小学组共有4位教师上课，分别是王强执教的《键盘的认识》；付小俊执教的《小海龟画小旗》；章力执教的《excel公式的认识》；武曲执教的《画画我的四叶草》。

1、第一节课，《键盘的认识》，因为小学生的水平差异很大，王老师能很好地引导学生，并组织好这节课，使学生基本上掌握了键盘的分区及功能键，总体来说不错。不足及建议：这节课的难忘比较大，如果是比赛课，应尽量避免选这样的课题。教师的语言不严谨，有些陈述不太准确，还应该照顾不同层次的学生，对那些已经会的同学增加点难度。

2、第二节课《小海龟画小旗》是一节上得非常好的课，组织很恰当，利用课件来指导是一大亮点，应该是完成教学任务最好的一节课。在开始复习时就能很好的把教学重点穿插进去，新课教学时利用任务驱动，让学生在完成任务中掌握logo的基本绘图命令。建议：讲解归纳的内容大部分都是老师在总结归纳，应该让学生来归纳，不要让学生被动地接受知识。

3、第三节课，《excel公式的认识》这节课用一个故事来导入，采用情境教学，极大地调动了学生的积极性，可以这节课的设计是一大亮点，把任务和故事很好地结合起来，充满童真童趣。建议：excel运算符号和常用的数学符号不一样，教师要重点讲述。在讲解括号是可以先让学生先用大括号、中括号、小括号来计算，然后自己从错误中找到问题。

4、第四节课《画画我的四叶草》，这节课的优点是，课件做得非常好，能很好地利用课件进行辅助教学，学生的练习量也很大，很到位。不足和建议：选课不太好，内容有复制、翻转、变形等，比较多而且难度较大，四叶草应该是叫三叶草，还有就是教师的课件、练习等切换太频繁。

总的来说，这四节课各有各的亮点，都很好地利用了现代教育技术辅助教学，实实在在地提高了学生的信息素养。建议如果是正式比赛课，要注意选好课题，课堂组织教学还要加强，教师的语言还要简练。

信息技术评课心得（2）：

1、课堂情境创设和课程导入部分提倡快速、简洁和吸引力，体现出技术方案对信息本体的传递，同时尽量减少无关信息对需表达信息的干扰。信息技术教学的一个目标就是能对信息进行有效组织、运用和表示。忽略了这点，我们就会走入各种误区。

比如有一个老师在教网页中插入横幅广告组件时，播放了一段神州六号起飞的画面，从播放到结束，绝大多数学生，包括听课老师吸引力都集中在视频画面上，但随后老师又对网页上面横幅动画进行提问，让学生有点摸不着脑袋。可以看出，信息没有被有效传达，因为受到了与课程无关信息的强烈干扰。

还有一些老师只是简单的运用了静态画面和动态画面的对比引入横幅广告组件，让学生得出动画的效果就好。我认为这样的设计也缺乏说服力，没有体现出信息的本体作用的技术方案我认为都是不合理的。也许我们在做课程设计时考虑一下它为什么叫横幅广告组件会对课程设计有帮助。如果我们再做一个对比的话，童苏的藏头诗导入设计我认为是完美的。

当教师创设的情景或者任务能够成为现实中的需要，或者激发出学生的内在需求、现实需求时我认为才能算是一个优秀的导入设计，至于它究竟归属于什么指导思想下的设计并不是非常重要。没有由来的课程导入，为了任务而任务的课程导入是非常失败的设计。

2、新课部分的教学方法，总结一下，主要有以下几种：指定课本内容独立自学、帮学和演示。

课本内容独立自学能力，受制于很多因素。如学生的阅读能力（速度、理解），阅读方法，动手实践能力。一般来说，刚开始学习计算机的学生，还不怎么会阅读计算机教材（边找插图边摸索，关键之处看文字说明），尤其是边阅读边操作速度很慢。解决这个问题，我觉得需要一个长期训练的过程。阅读内容从一段开始，以后再逐渐增加。如果不注重长期训练，公开课上一下让学生阅读大段的文字和图片，那么学生学习效果可定不会理想，难以达到教师预设的学习目标。

帮学和演示一般在学生自学效果不佳的情况下运用。帮学又可分为教师指导帮助和学生之间的互相帮助。教师指导帮助一般没有什么问题，但是学生之间帮学有时需要区别对待。有的学生独立自学确实有困难，确实需要帮助。但也要注意少量的学生因学生帮助方式不对（比如直接帮他/她做），时间长了，造成了这些人形成了学习依赖心理。同样演示教学也很大弊端，尤其过多的教师演示，造成不少学生形成了你不教我我就不会的局面，同时缺乏学习中的失败体验，对知识的印象浅，不会处理一些变化问题，而且容易遗忘，另外一个副产品就是学生阅读计算机类的教材能力差。

另外，合理运用几种教学方法，通过教师演示有选择的绕开一些学习障碍我认为是一种必要的技巧以及是灵活处理教材的能力。比如在有关网页的7节课中，有关frongpageXX的使用，不少教师都直接采用了教师演示或者录像的方法绕开了学生没有相关前提技能的问题。但是学生还是在打开frongpageXX站点、网页编辑上出现了问题，又如何解释呢？演示教学的很大特点是需要学生的短暂记忆能力强，但不少老师忽视了这点，一个演示下来用了几分钟，能力强的学生凭借印象可以再现，但多数学生出现了知识再现失败。再如何解决这个问题呢？教师演示分段，学生分布跟进，采用完全的跟我学方式完成。分段等待其间，学生学习再有困难，旁边同学只需要稍微帮助一下就可以跟上教师节奏。

如果一节课的学习基本由教师进行演示教学，我觉得是忽略了学生学习的能动性，忽视了学生的学习体验，同时学生学习的探索和创新精神也得到了你的有效抹杀。长期下去，学生会形成了我完成你的任务就算学完了的想法，但随后带来的一些其他问题也将会让你头痛。

信息技术评课心得（3）：

通过听课和同行的交流，我发现了一个普遍存在的问题：要么平时很少备课，要么备课质量不高，结果在处理教材的时候选择的教学重点把握不准确，采用教学方法不妥当，教学环节频繁失误，没有充分考虑到学生在操作中会出现的障碍，甚至老师回头补充教学内容。

我认为备课很重要，我们可以充分积累教学设计、教学经验和教学素材。每次上完一个课程后，我都会对自己的教案重新修订。使用电脑备课是我们信息技术老师的优势。课后修订教案让我们下次教学时可以在站在一个更高的起点上。

另外不备课的一个副产品就是教师在课堂上说话、提问甚至操作随意性大，在本次活动中，术语表达不准确的、提问方式不恰当的，尤其是教师的示范操作随意性皆是：随意将文字放的老大；随便插入一张图片在文章中；还有老师还说到“把文件随便保存一下”。不严谨的教学的怎能培养出高质量的学生呢？

评价问题：（11.25）

课堂内的评价可以说一直是大家非常关注的问题。关于评价理论我不想在这里阐

述，网上很多。我关注的是教师在一堂课中运用的教师评价的方式、时机和它带

来的影响。

评价方式从本次活动看到，不少老师都能使用多角度对学生制作做评价。例如童苏和其他几位老师不约而同的都用了自评、他评和师评。面对众多同学和教师的监督，学生的自评会比较客观。如果没有监督，学生的自我评价可能会不太真实。学生在他评时，不仅可以发现被评价人的问题或者优点，同时也让自己得到了比较和学习的机会。师评也很重要，在学生心目师评很有份量，因此教师的评价不能随便，更不能没有原则的说“好”。同时我觉得教师在评价时，指导性评价

应该是教师侧重的。在听课的过程中，一些老师没有对学生的作品缺点指出，导致大部分学生犯同样一个问题：不合适宜的字号、字体颜色、插入与内容完全不相干的图片等等。其实，这些都是因为教师没有理解好信息技术课程的概念内涵引发的问题。

评价的时机。何时评价为好？我认为，当评价能给后续学习带来动力或者修正作用时，我觉得引入就比较好。尤其是课堂内的评价，在修正教学偏差或失误、促进学生的审美能力、引导学生最优化操作有积极作用。这个环节一般是在课程中途出现一次、结尾一次。中途的一次一般是对新课内容学习的第一次学习效果评估和反馈，是一次教学修正。结尾的一次一般作为总结性的评价，评价范围要广一点，评价具有后续作用（学生的以后作品可以看到此次评价的影响）。及时、准确的评价是培养和提高学生信息素养的有效落实。

良好的评价是学生学生走向发展、甚至学习兴趣走向转折的一个重要契机。尤其带给被评价者的作用是不可估量的。

有关计算机概念的教学：（11.28）

中学的计算机教学，已不同于小学的教学，不能仅仅满足在操作的重现。我们都知道，软件的使用具有一般的通性，如何让陌生的但功能相似的软件与我们现有的知识体系结合起来呢？例如office系列软件的图片插入功能。网页制作软件：frontpage和dreamwe***er。

概念的教学我认为是不可忽视的。例如在教网页制作的几节课，鲜有老师能在课堂上体现这点。即便是突出了这点，也因为种种原因在这点上的教学没有得到真正落实。frontpage的组件，没有一个老师提出动画原理，因此学生不知道里面的容器思想，造成学生反复插入组件，同时对这个组件各选项参数设置也比较糊涂。我觉得如果能够突破这个组件的教学，其他的几个组件教学就可以迅速突破。因为组件对学生来说以前是从没有接触过的。形成了给组件设置参数印象，学生就会主动探索其他组件里面的参数含义，从而让教学不在深入了一个层次。同样的超级连接的几堂课也存在这个问题。

概念的教学相对比较枯燥，因此必须采用一定的教学手段来完成。我认为也可以先通过现象或者事实提出一个概念轮廓，再通过学生实践操作，再对概念做一个清晰的讲解效果会好一点。这样也符合学习者的学习心理和学习过程。如果用一次性到胃概念教学方式，除非学生的理解能力很好，否则不会受到什么好效果。概念不进行教学，造成的后果学生的知识再现能力差，完全凭借印象学习不是良好的思维方式。

在本次活动中有几个比较明显的例子：一个是合肥42中的老师设计的练习量偏大，总共三个任务（练习）。到课堂结束，绝大部分学生只做到了第二个练习。个别学生做到任务3，少量同学做到任务1。学生基本上没有时间去看提供的文章素材（虽然内容确实吸引人），更没有什么时间去思考如何将它们细致美化。还有就是练习的要求不宽松，没有让学生去细致思考去选择个性化文字美化方案。同时也因为课堂时间被大量的练习消耗，教师点评也比较简单。蚌埠9中的老师练习设计量太小，一堂课都在围绕纳米与纳米技术进行练习，学生的高级思维和创新思维没有受到多少启发。童苏的练习设计设计的巧妙而且量正好：教师投影展示了吉祥物图片，视觉效果有效的激发了学生对文章美化的积极性，让美化文章不那么单调。

配套的练习文章是08奥运吉祥物的介绍，文章长度也比较合适，练习要求只提供了一些原则。美化与创新的空间很大。如果大家有印象的话，他在做学生作品点评时，对一个女学生运用吉祥物颜色（蕴含五环颜色）修饰文章中吉祥物名字的及时发现并作了点评。我当时就震惊了！我想即便是童苏在设计这个练习时恐怕也没有想到竟然可以这么可以吧。而他的发现与点评真正体现出了一个高素质信息技术教师的水平！

第二篇：信息技术评课心得

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创新

信息技术评课心得范文

本轮全员性听课小学组共有4位教师上课，分别是王强执教的《键盘的认识》;付小俊执教的《小海龟画小旗》;章力执教的《excel公式的认识》;武曲执教的《画画我的四叶草》。

1、第一节课，《键盘的认识》，因为小学生的水平差异很大，王老师能很好地引导学生，并组织好这节课，使学生基本上掌握了键盘的分区及功能键，总体来说不错。不足及建议：这节课的难忘比较大，如果是比赛课，应尽量避免选这样的课题。教师的语言不严谨，有些陈述不太准确，还应该照顾不同层次的学生，对那些已经会的同学增加点难度。

2、第二节课《小海龟画小旗》是一节上得非常好的课，组织很恰当，利用课件来指导是一大亮点，应该是完成教学任务最好的一节课。在开始复习时就能很好的把教学重点穿插进去，新课教学时利用任务驱动，让学生在完成任务中掌握logo的基本绘图命令。建议：讲解归纳的内容大部分都是老师在总结归纳，应该让学生来归纳，不要让学生被动地接受知识。

3、第三节课，《excel公式的认识》这节课用一个故事来导入，采用情境教学，极大地调动了学生的积极性，可以这节课的设计是一大亮点，把任务和故事很好地结合起来，充满童真童趣。建议：excel运算符号和常用的数学符号不一样，教师要重点讲述。在讲解括号是可以先让学生先用大括号、中括号、小括号来计算，然后自己从错误中找到问题。

4、第四节课《画画我的四叶草》，这节课的优点是，课件做得非常好，能很好地利用课件进行辅助教学，学生的练习量也很大，很到位。不足和建议：选课不太好，内容有复制、翻转、变形等，比较多而且难度较大，四叶草应该是叫三叶草，还有就是教师的课件、练习等切换太频繁。

总的来说，这四节课各有各的亮点，都很好地利用了现代教育技术辅助教学，实实在在地提高了学生的信息素养。建议如果是正式比赛课，要注意选好课题，课堂组织教学还要加强，教师的语言还要简练。

信息技术评课心得(2)：

1、课堂情境创设和课程导入部分提倡快速、简洁和吸引力，体现出技术方案对信息本体的传递，同时尽量减少无关信息对需表达信息的干扰。信息技

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创新

术教学的一个目标就是能对信息进行有效组织、运用和表示。忽略了这点，我们就会走入各种误区。

比如有一个老师在教网页中插入横幅广告组件时，播放了一段神州六号起飞的画面，从播放到结束，绝大多数学生，包括听课老师吸引力都集中在视频画面上，但随后老师又对网页上面横幅动画进行提问，让学生有点摸不着脑袋。可以看出，信息没有被有效传达，因为受到了与课程无关信息的强烈干扰。

还有一些老师只是简单的运用了静态画面和动态画面的对比引入横幅广告组件，让学生得出动画的效果就好。我认为这样的设计也缺乏说服力，没有体现出信息的本体作用的技术方案我认为都是不合理的。也许我们在做课程设计时考虑一下它为什么叫横幅广告组件会对课程设计有帮助。如果我们再做一个对比的话，童苏的藏头诗导入设计我认为是完美的。

当教师创设的情景或者任务能够成为现实中的需要，或者激发出学生的内在需求、现实需求时我认为才能算是一个优秀的导入设计，至于它究竟归属于什么指导思想下的设计并不是非常重要。没有由来的课程导入，为了任务而任务的课程导入是非常失败的设计。

资料来源：http://www.xiexiebang.com/data/xdth/

第三篇：信息技术评课心得

信息技术评课心得

本轮全员性听课小学组共有4位教师上课，分别是王强执教的《键盘的认识》；付小俊执教的《小海龟画小旗》；章力执教的《excel公式的认识》；武曲执教的《画画我的四叶草》。

1、第一节课，《键盘的认识》，因为小学生的水平差异很大，王老师能很好地引导学生，并组织好这节课，使学生基本上掌握了键盘的分区及功能键，总体来说不错。不足及建议：这节课的难忘比较大，如果是比赛课，应尽量避免选这样的课题。教师的语言不严谨，有些陈述不太准确，还应该照顾不同层次的学生，对那些已经会的同学增加点难度。

2、第二节课《小海龟画小旗》是一节上得非常好的课，组织很恰当，利用课件来指导是一大亮点，应该是完成教学任务最好的一节课。在开始复习时就能很好的把教学重点穿插进去，新课教学时利用任务驱动，让学生在完成任务中掌握logo的基本绘图命令。建议：讲解归纳的内容大部分都是老师在总结归纳，应该让学生来归纳，不要让学生被动地接受知识。

3、第三节课，《excel公式的认识》这节课用一个故事来导入，采用情境教学，极大地调动了学生的积极性，可以这节课的设计是一大亮点，把任务和故事很好地结合起来，充满童真童趣。建议：excel运算符号和常用的数学符号不一样，教师要重点讲述。在讲解括号是可以先让学生先用大括号、中括号、小括号来计算，然后自己从错误中找到问题。

4、第四节课《画画我的四叶草》，这节课的优点是，课件做得非常好，能很好地利用课件进行辅助教学，学生的练习量也很大，很到位。不足和建议：选课不太好，内容有复制、翻转、变形等，比较多而且难度较大，四叶草应该是叫三叶草，还有就是教师的课件、练习等切换太频繁。总的来说，这四节课各有各的亮点，都很好地利用了现代教育技术辅助教学，实实在在地提高了学生的信息素养。建议如果是正式比赛课，要注意选好课题，课堂组织教学还要加强，教师的语言还要简练。

信息技术评课心得（2）：

1、课堂情境创设和课程导入部分提倡快速、简洁和吸引力，体现出技术方案对信息本体的传递，同时尽量减少无关信息对需表达信息的干扰。信息技术教学的一个目标就是能对信息进行有效组织、运用和表示。忽略了这点，我们就会走入各种误区。比如有一个老师在教网页中插入横幅广告组件时，播放了一段神州六号起飞的画面，从播放到结束，绝大多数学生，包括听课老师吸引力都集中在视频画面上，但随后老师又对网页上面横幅动画进行提问，让学生有点摸不着脑袋。可以看出，信息没有被有效传达，因为受到了与课程无关信息的强烈干扰。还有一些老师只是简单的运用了静态画面和动态画面的对比引入横幅广告组件，让学生得出动画的效果就好。我认为这样的设计也缺乏说服力，没有体现出信息的本体作用的技术方案我认为都是不合理的。也许我们在做课程设计时考虑一下它为什么叫横幅广告组件会对课程设计有帮助。如果我们再做一个对比的话，童苏的藏头诗导入设计我认为是完美的。当教师创设的情景或者任务能够成为现实中的需要，或者激发出学生的内在需求、现实需求时我认为才能算是一个优秀的导入设计，至于它究竟归属于什么指导思想下的设计并不是非常重要。没有由来的课程导入，为了任务而任务的课程导入是非常失败的设计。

2、新课部分的教学方法，总结一下，主要有以下几种：指定课本内容独立自学、帮学和演示。课本内容独立自学能力，受制于很多因素。如学生的阅读能力（速度、理解），阅读方法，动手实践能力。一般来说，刚开始学习计算机的学生，还不怎么会阅读计算机教材（边找插图边摸索，关键之处看文字说明），尤其是边阅读边操作速度很慢。解决这个问题，我觉得需要一个长期训练的过程。阅读内容从一段开始，以后再逐渐增加。如果不注重长期训练，公开课上一下让学生阅读大段的文字和图片，那么学生学习效果可定不会理想，难以达到教师预设的学习目标。帮学和演示一般在学生自学效果不佳的情况下运用。帮学又可分为教师指导帮助和学生之间的互相帮助。教师指导帮助一般没有什么问题，但是学生之间帮学有时需要区别对待。有的学生独立自学确实有困难，确实需要帮助。但也要注意少量的学生因学生帮助方式不对（比如直接帮他/她做），时间长了，造成了这些人形成了学习依赖心理。同样演示教学也很大弊端，尤其过多的教师演示，造成不少学生形成了你不教我我就不会的局面，同时缺乏学习中的失败体验，对知识的印象浅，不会处理一些变化问题，而且容易遗忘，另外一个副产品就是学生阅读计算机类的教材能力差。另外，合理运用几种教学方法，通过教师演示有选择的绕开一些学习障碍我认为是一种必要的技巧以及是灵活处理教材的能力。比如在有关网页的7节课中，有关frongpagexx的使用，不少教师都直接采用了教师演示或者录像的方法绕开了学生没有相关前提技能的问题。但是学生还是在打开frongpagexx站点、网页编辑上出现了问题，又如何解释呢？演示教学的很大特点是需要学生的短暂记忆能力强，但不少老师忽视了这点，一个演示下来用了几分钟，能力强的学生凭借印象可以再现，但多数学生出现了知识再现失败。再如何解决这个问题呢？教师演示分段，学生分布跟进，采用完全的跟我学方式完成。分段等待其间，学生学习再有困难，旁边同学只需要稍微帮助一下就可以跟上教师节奏。如果一节课的学习基本由教师进行演示教学，我觉得是忽略了学生学习的能动性，忽视了学生的学习体验，同时学生学习的探索和创新精神也得到了你的有效抹杀。长期下去，学生会形成了我完成你的任务就算学完了的想法，但随后带来的一些其他问题也将会让你头痛。

信息技术评课心得（3）：

通过听课和同行的交流，我发现了一个普遍存在的问题：要么平时很少备课，要么备课质量不高，结果在处理教材的时候选择的教学重点把握不准确，采用教学方法不妥当，教学环节频繁失误，没有充分考虑到学生在操作中会出现的障碍，甚至老师回头补充教学内容。我认为备课很重要，我们可以充分积累教学设计、教学经验和教学素材。每次上完一个课程后，我都会对自己的教案重新修订。使用电脑备课是我们信息技术老师的优势。课后修订教案让我们下次教学时可以在站在一个更高的起点上。另外不备课的一个副产品就是教师在课堂上说话、提问甚至操作随意性大，在本次活动中，术语表达不准确的、提问方式不恰当的，尤其是教师的示范操作随意性皆是：随意将文字放的老大；随便插入一张图片在文章中；还有老师还说到把文件随便保存一下。不严谨的教学的怎能培养出高质量的学生呢？

评价问题：（11.25）课堂内的评价可以说一直是大家非常关注的问题。关于评价理论我不想在这里阐述，网上很多。我关注的是教师在一堂课中运用的教师评价的方式、时机和它带来的影响。评价方式从本次活动看到，不少老师都能使用多角度对学生制作做评价。例如童苏和其他几位老师不约而同的都用了自评、他评和师评。面对众多同学和教师的监督，学生的自评会比较客观。如果没有监督，学生的自我评价可能会不太真实。学生在他评时，不仅可以发现被评价人的问题或者优点，同时也让自己得到了比较和学习的机会。师评也很重要，在学生心目师评很有份量，因此教师的评价不能随便，更不能没有原则的说好。同时我觉得教师在评价时，指导性评价应该是教师侧重的。在听课的过程中，一些老师没有对学生的作品缺点指出，导致大部分学生犯同样一个问题：不合适宜的字号、字体颜色、插入与内容完全不相干的图片等等。其实，这些都是因为教师没有理解好信息技术课程的概念内涵引发的问题。评价的时机。何时评价为好？我认为，当评价能给后续学习带来动力或者修正作用时，我觉得引入就比较好。尤其是课堂内的评价，在修正教学偏差或失误、促进学生的审美能力、引导学生最优化操作有积极作用。这个环节一般是在课程中途出现一次、结尾一次。中途的一次一般是对新课内容学习的第一次学习效果评估和反馈，是一次教学修正。结尾的一次一般作为总结性的评价，评价范围要广一点，评价具有后续作用（学生的以后作品可以看到此次评价的影响）。及时、准确的评价是培养和提高学生信息素养的有效落实。良好的评价是学生学生走向发展、甚至学习兴趣走向转折的一个重要契机。尤其带给被评价者的作用是不可估量的。

有关计算机概念的教学：（11.28）中学的计算机教学，已不同于小学的教学，不能仅仅满足在操作的重现。我们都知道，软件的使用具有一般的通性，如何让陌生的但功能相似的软件与我们现有的知识体系结合起来呢？例如office系列软件的图片插入功能。网页制作软件：frontpage和dreamwe***er。概念的教学我认为是不可忽视的。例如在教网页制作的几节课，鲜有老师能在课堂上体现这点。即便是突出了这点，也因为种种原因在这点上的教学没有得到真正落实。frontpage的组件，没有一个老师提出动画原理，因此学生不知道里面的容器思想，造成学生反复插入组件，同时对这个组件各选项参数设置也比较糊涂。我觉得如果能够突破这个组件的教学，其他的几个组件教学就可以迅速突破。因为组件对学生来说以前是从没有接触过的。形成了给组件设置参数印象，学生就会主动探索其他组件里面的参数含义，从而让教学不在深入了一个层次。同样的超级连接的几堂课也存在这个问题。概念的教学相对比较枯燥，因此必须采用一定的教学手段来完成。我认为也可以先通过现象或者事实提出一个概念轮廓，再通过学生实践操作，再对概念做一个清晰的讲解效果会好一点。这样也符合学习者的学习心理和学习过程。如果用一次性到胃概念教学方式，除非学生的理解能力很好，否则不会受到什么好效果。概念不进行教学，造成的后果学生的知识再现能力差，完全凭借印象学习不是良好的思维方式。例如超级连接的教学方式：教师先让学生观察教师操作，认识到超级连接的存在，教师介绍超级连接可以实现从一个网页到另一个网页/站的跳转（让学生注意到文件名发生了变化）。然后也可以学生自学，也可以教师示范操作。当学生完成一个超级连接后，停下来。让学生结合刚才自己的操作，回忆实现超级连接的几个关键步骤，讲解什么是超级源、超级目标，实现步骤的每个作用是什么，实现第一次概念的形成。然后学生再完成几个相同目标的操作，加深对刚才概念的理解。概念形成后，再对超级源、超级目标进行扩展教学：通过对其他超级现象分析和理解后，学生再进行实践操作。达到了用概念指导实践操作的高级目标。概念教学的难度确实比较大，教师如果不能对教材内容的知识点掌握精髓、不能合理的设计教学流程，都会导致教学是失败。但我们也不能因此而放弃，解决好这个问题，可以让我们的教学得到一个更高的层次。练习的设计 11.30夜课堂内的练习是温习以前课程知识点，补缺、巩固当堂知识的最佳形式。练习设计的好坏影响到知识巩固的效果，也影响到学生的学习心理。影响练习设计的指标综合的说有：练习量、完成练习所需知识跨度、练习的可拓展性。练习量太低，大面积学生做完了后没事情干，只好玩游戏，影响课堂秩序，影响学生行为习惯。练习量大了，大部分学生完不成，会给学生带来普遍失败感，影响学生学习心理。同时造成收作业收的少的问题。所以一般情况下，我在设计练习时，量基本上要控制在80%的学生可以完成。当然，自己的课也不能上失败，否则学生将难以完成练习。知识跨度问题，通常情况下，完成练习中所需求的的知识跨度要小，主要要涵盖本节课的知识点就可以了。大了，也会无形中造成练习难度加大。如果为了突出一些基本操作，则必须在练习中加进相关的设计。比如复制、剪切、粘贴、撤销和删除操作，比如插入剪贴画、艺术字和图片等。练习的可拓展性则是一个比较复杂的问题，也是体现出信息技术教师对新课标准的理解。可拓展性如何理解？低一点的设计要求要能体现出一些基本技能的强化。比如我在学习插入剪贴画一课中，我提供的是一个未经任何修饰的文章，学生完成插入后图片后，还要对文章进行修饰和美化；再高一点的要求是插入的图片一定要符合文章情境，文章的美化一定要注意美观，不能影响文章阅读。（我告诉他们我反对过多的文字效果）要能；再高的要求就是你的所有修饰（包括选用图片、图片放置位置、字体字号颜色等）能体现出文章信息内涵。这就要求学生必须能对文章重要信息有所把握并做出恰当的处理。单纯的技能反复练习会让学生感觉枯燥，没意思，影响学生学习兴趣。也许牺牲了一些技能训练的时间，但当学生获得情感体验后，感觉今天的学习很有用，那么对技能学习的积极性就被调动起来了。如果教师在作品评价中能将学生的优秀劳动成果及时点评出来，那么对他们来说，信息技术的学习还会那么枯燥吗？同时练习的可拓展性也体现出了教学分层思想。不同程度的学生面临的任务和挑战都不一样。练习的可拓展性设计同样也体现了尊重学生的创造性思想。也许他们的思想火花迸射书的作品是你老师在设计时都未曾想到过的！在本次活动中有几个比较明显的例子：一个是合肥42中的老师设计的练习量偏大，总共三个任务（练习）。到课堂结束，绝大部分学生只做到了第二个练习。个别学生做到任务3，少量同学做到任务1。学生基本上没有时间去看提供的文章素材（虽然内容确实吸引人），更没有什么时间去思考如何将它们细致美化。还有就是练习的要求不宽松，没有让学生去细致思考去选择个性化文字美化方案。同时也因为课堂时间被大量的练习消耗，教师点评也比较简单。蚌埠9中的老师练习设计量太小，一堂课都在围绕纳米与纳米技术进行练习，学生的高级思维和创新思维没有受到多少启发。童苏的练习设计设计的巧妙而且量正好：教师投影展示了吉祥物图片，视觉效果有效的激发了学生对文章美化的积极性，让美化文章不那么单调。配套的练习文章是08奥运吉祥物的介绍，文章长度也比较合适，练习要求只提供了一些原则。美化与创新的空间很大。如果大家有印象的话，他在做学生作品点评时，对一个女学生运用吉祥物颜色（蕴含五环颜色）修饰文章中吉祥物名字的及时发现并作了点评。我当时就震惊了！我想即便是童苏在设计这个练习时恐怕也没有想到竟然可以这么可以吧。而他的发现与点评真正体现出了一个高素质信息技术教师的水平！

第四篇：信息技术评课

第二册第五课《漂亮的桌面》评课稿 1老师课前准备充分 2 清晰的教学过程

本该课的特点是操作环节多 素材要求大，对老师的系统教学提出了较高的要求。老师在教学过程中，从复杂的内容中整理出了清晰的教学思路，一条贯串始终的主线将整个课文连为一体，并且主要内容层层递进，亦步亦趋，表现出了较强的逻辑上的严密性，使课堂呈现出了既轻松活泼，却又掌控得当的局面。我做了一些观察，在我附近的孩子她们在自己操作时兴趣盎然，不时的露出胜利的笑容，但一旦老 师开始 教授下一个环节时，孩子们立刻将视线转 向了 老师，眼睛里充满了强烈的求知欲，不用老师任何的催促，学生们已经进入了“我想学”的心理状态。显然，这样的课堂效果是归功于缜密的教学设计。这点，非常值得我们学习。

二。训练有素的学习过程

《新课标》表现出了对创新能力的极大关注，要求我们在教会学生知识的同时，更要教会学生怎么样学习，要从传统的班级授课制向建构主义的现代化课堂转变。在我们的信息技术课中，怎样让学生掌握学习的方法也是目前面临的一个重要的课题。向 老师曾经一再强调过，我们要学会利用好我们的课本，让孩子真正学会看书。

在 屈 老师的课堂上，我们可以很清楚的看到，屈 老师的学生们不但会看书，而且看得很好很认真。有的孩子还动手在书上做了各种各样得标记，以记下自己得心得体会。这种良好得看书习惯决非一日之功，从孩子们自然得看书习惯中，我们能够发现不但是这节课孩子们在看书，以前得课上她们也会看，这是 屈 老师长期训练得结果，也成为课堂上得一个亮点。

三 富有情趣的组织结构

在本节课上，屈 老师将时尚的 DIY 引入了课堂，让孩子们有了探究的需要。这样的任务驱动在本课中得到了很好的效果，学生们围绕 DIY 的主题，在不断的探究，不但促进了孩子们对于未知事务的探索情感，也与生活实际较为紧密的联系起来。这样的俞教于乐的形式，会给孩子们留下非常深刻的印象的。

四 活跃的课堂氛围

在这节课上，我们作为听课的老师，都能很明显的感受到愉快的课堂气氛：孩子们的欢笑声不绝于耳，并且在欣赏自己作品的同时也肯定了别人。作为几岁的孩子，能在一个轻松的氛围里学习，是最好不过的了，在这里，屈 老师做了有意义的尝试。

五 准确的教师定位

在整节课中，我们的教师都不是在做个说教者，没有刻意的去进行任何知识的讲授，而是借用书本和孩子的探索来进行知识的传授。可以说，屈 老师在本节课中不再是一名导演，而是剧中的一个组织者，带着孩子一起来学习，很好的发挥了教师引导的作用。

1、评教学目标

1)教学目标确定:全面、具体、适宜制订教学目标, 有针对性、导向性。

全面，指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定

具体，指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点 适宜，指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度

2)教学目标实施:教学目标明确地体现在每一教学环节中，教学手段紧密地围绕目标，为实现目标服务。尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。

2、评教材处理

知识教授得准确、科学,准确把握教材重点难点，突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

精心组织、处理教材:根据教学规律、教学目的、学生的知识基础、认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整,充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。

3、评教学程序

(1)看教学思路设计

教学思路设计,符合教学内容实际，学生实际；有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；教学思路的层次，脉络清晰；教学思路实际运作的效果好(2)看课堂结构安排

课堂结构也称为教学环节或步骤, 一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。

教学环节的时间分配与衔接恰当

（a）．计算教学环节的时间分配，要看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看讲与练时间搭配是否合理等。

（b）．计算教师活动与学生活动时间分配，要看是否与教学目的和要求一致，有没有教师占用时间过多，学生活动时间过少的现象。

（c）．计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。要看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，学生个人自学、独立思考和独立完成作业时间太少的现象。

（d）．计算优差生活动时间。要看优、中、后进生活动时间分配是否合理，有没有优等生占用时间过多，后进生占用时间太少的现象。

（e）．计算非教学时间，要看教师在课堂上有没有脱离教学内容，做别的事情，和浪费宝贵的课堂教学时间的现象 4.评教学方法和手段

1).教学方法因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。量体裁衣，灵活运用。

2).面向实际，恰当地选择教学方法，在教学方法多样化下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。

3).教学方法的改革与创新

看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。4).看现代化教学手段的运用: 看教师是否适时、适当地用了投影仪、录音机、计算机、电脑、电视、电影等现代化教学手段。5.评教师教学基本功

1)．看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。

2)．看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。

3)．看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言，有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象，有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

4)．看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机等熟练程度。

有的还要看在课堂上，教师对实验的演示时机、位置把握得当，照顾到全体学生。课上演示和实验操作熟练准确，并达到良好效果。6.评学法指导

（1）要看学法指导的目的要求是否明确

帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效地提高学习效率。

（2）学法指导的内容是否熟悉并实施 7.评能力培养

评价教师在课题教学中能力培养情况，可以看教师在教学过程中：

创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲；

挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励；

培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；

培养学生善于观察的习惯和心理品质；

培养学生良好的思维习惯和思维平时，教会学生在多方面思考问题，多角度解决问题的能力等。8.评师生关系

（1）看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。

（2）看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。9.评教学效果

一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。

二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标都能达成。

三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

第五篇：信息技术评课

信息技术评课应注意什么？

（一）2008-11-17 19:04 日常评课时应该把握以下三点：

1、明确评课目的。进行评课，应该根据教研活动的目的或听课者听课目的确定评课的目的。评课时一定要围绕已确定的目的进行，做到既有理论阐发，又有具体的教学建议，有说服力和可信度。评课过程中，要根据上课教师提供的课堂教学实例，交流教育与教学思想，总结教学经验，探讨教学方法，帮助、指导上课教师和参与听课活动的教师提高教学能力。通过评课，使参与活动的全体教师，从一个课堂教学实例中吸取教益，学习教学方法，改进不足，以达到共同提高教学水平的目的。同时引导教师们善于把公开课教学与自己的课堂教学进行比较性研究，借鉴他人的成功经验，结合自己的特点提高富有个性化的教学水平，让每个教师都有机会在适合自己的领域做第一，鼓励每个教师都能抓住机会获得成功。因此，评课必须围绕这些已确定了的目的进行，以便使评课活动具有针对性，收到应有的效果。

2、把握评课内容。评课评什么，这是个至关重要的问题。根据目前教学改革的趋势看，评课应围绕以下内容进行。

㈠评教学思想。即从教学思想这一角度出发，依据课堂教学活动的实例，评议教学思想在课堂教学中的体现。包括：以人为本的思想，教师面向全体的思想，培养和发展学生的能力的思想，着力提高学生整体素质的思想，运用现代教育观树立学生主体地位的思想等等。在现阶段还应体现新课改的精神和教育新理念。

㈡评教材处理。即从教学内容处理的角度，评议教材体系及知识体系是否把握的准确、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等。是否全面规划教学任务，培养学生思维能力。是否克服旧的惟理智主义的知识观，在关注学科知识基础性的同时，强调与现实生活、学生经验的联系，强调实际应用，是否加强了方法、应用、探究等方面的内容以及学科间的整合和综合。再如是否将新授知识转化为学生感兴趣的问题，从而使每一个学生都对这一堂课产生很大的兴趣，积极主动地学习。

㈢评教法运用。即从教师对教学方法处理的角度，评议教师在课堂教学中所运用的教法是否符合本年级学生心理特点、是否激发了学生的学习兴趣、是否创设问题情境，引导学生积极思考、是否有利于培养学生的能力、是否调动了学生的学习积极性等。教师为学生制定的教学目标是否处于他们各自的最近发展区内，并为学生提供必要的认识前提，安排好新旧知识的连结，让学生跳一跳摘果子，这样才能最大限度地调动学生的学习积极性。教师对来自课堂中的各种信息，从正确的标准和已有的经验出发作出何种的评判，形成何种的反馈信息，又是如何处理反馈的信息，以及施行何种的偏差纠正方案等。

㈣评学法指导。即对教师在课堂教学中对学生学法指导的情况进行评议。如能否从学科内容与特点着眼，针对学生的年龄差异、心理特征、学习基础、学习方法、学习能力、学习速度、思维特点、学习修养、学习环境和条件进行相应的指导。再如是否建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地、富有个性化地学习。

㈤评教学过程。即从教学结构这一环节出发，评议教师在教学组织活动中，教学环节安排是否合理、教学的组织形式是否科学、教学的整体结构是否严谨、教学节奏是否得当、教师是否适时、适当地使用现代教学手段等。是以“目标——策略——评价”为主线安排教学进程，还是以“活动——体验——表现”这一新的教学进程来安排。从新课改精神来看，更关注学生的主动参与，让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中，在情感的体验中学习知识，完善人格。

㈥评教学效果。即教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生能力的形成程度、学生思维的发展程度等。教学是否注意联系学生生活的实际，从而使学习变成学生的内在需求。是否注意挖掘教学内容中的情意因素，做到知、情、意结合，课堂上师生民主平等，互相尊重，教师给学生以成功机会，使学生情感的需要，自我实现的需要得到满足，从而使学习变成学生的内在需求。是否坚持因材施教，让每一个学生装得到其原有基础上的最好发展。有否确立每个学生都有他的闪光点，有时学生的见解很独特，教师在帮助他们的同时也可以获取知识，取长补短。所授的这堂课在教学上是否面向全体学生，是否关注学生的和谐发展，是否关注学生的可持续发展。

3、讲究评课的技巧。评课效果如何，这是个方法问题。方法得当，效果就好。否则就会失去评课的意义，起不到应有的作用。因此，在评课的方法技巧上应该注意：

⑴要抓主要矛盾。一节好课，也不可能尽善尽美。评课中，更不可能面面俱到。因此，应根据上课教师探讨的目的和课型，根据听课的目的和要解决的主要问题，抓住课堂教学中的主要问题进行评论。如这节课的目的是探讨如何在课堂教学中培养学生分析问题和解决问题的能力，评课时就应该把重点放在培养学生分析问题和解决问题的能力的成功经验和存在的不足上，其他方面只作次要问题略提即可，切不可冲淡中心。

⑵要采用多种形式。评课要根据其范围、规模、任务等不同情况，采用不同形式。对于观摩示范性、经验推广性、研究探讨性的听课活动，应采用集体公开形式评课，通过集体讨论、评议，对所示课例进行分析评论，形成对课堂教学的共同评价，以达到推广经验的目的。

⑶要坚持激励原则。任何形式的评课必须要坚持激励性原则。通过评课活动，起到调动教师参与教学、研究的积极性作用。因此，评课过程中，既要解决必须解决的问题，又要注意语言的技巧、发言的分寸、评价的方向和火候，以便发挥评课的效益功能，起到推动教学工作健康发展的作用。

评课记录：

于德旺老师：老师们好，今天听了刘老师的一节信息技术课总体上来说，体现了信息技术学科任务驱动的教学模式，基本达成了教学目标。整个教学过程非常清晰，主要内容层层递进，亦步亦趋，表现出了较强的逻辑上的严密性，教学基本功扎实，这一点值得肯定。下面我主要来说一下课堂教学中的不足之处：

1、在课堂纪律上，我觉得不太理想，有些时候是老师在前面讲自己的，而学生们在下面操作自己的，不能按老师的要求去做，这样就失去的老师教学的意义；

2、在最后的学生发挥创意完成作品环节，本应是本堂课的亮点，但我发现基本上没有学生能认真动脑思考，并大胆创作的。只有极少数同学能完成一定的作品，这一点同样也是不足之处。针对以上两点，我觉得在以后的教学当中，刘老师应该进一步提高课堂驾驭学生的能力。

黄清艳老师：我觉得刘老师这节课，首先总体思路的设计不错，开始的导入环节“提问建国时间，国旗等相关知识”，充分结合了祖国60周年大庆这一主题，增强学生们的爱国热情，由此引出本课内容“画一面五星红旗”。其次，在中间的讲授环节中让学生先自主合作学习，然后由两名学生分别演示两种不同的绘制方法，这种做法也较好，比老师自己去讲，要好的多，还有一点就是刘老师能及时的对学生进行表扬和不同形式的激励。使学生的学习兴趣很高。这一些都是刘老师这堂课的成功之处。当然，我觉得如果在本节课的最后再次提及祖国60华诞，同祝祖国繁荣富强，使本节课首尾呼应，效果会更好一点。刘克耀：首先感谢老师们给我提的宝贵意见和建议，在以后的教学工作中，我一定在课前更加认真的备课，特别是在任务设计时，努力设计一些同学们喜闻乐见的，能够充分激发学生学习积极性的任务，然后在课堂纪律方面，我多听听延滨老师的课，从他的课堂上吸取一些经验，同时在课下我们也多探讨这类话题，争取将这一问题解决，使所有学生都能学有所成。最后再次感谢各位老师。谢谢大家。

信息技术评课

我觉得《图形的复制与粘贴》《拼图游戏》《超链接》三课的共性优点有:

一、富有教育意义的情境导入

新课程要求教师摒弃传统的灌输式教学，倡导情境教学法，让学生在真实的情境中愉快地学习。小学生的思维以直观形象为主，它们容易接受真实的、具体的事物，在特定的情境中会产生一定的情感，充分调动了学生的积极性。

二、教师在整个教学过程，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。学生在教师的引导下，通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能。真正为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境，让他们在这个环境里，充满兴趣愉快地进行学习，突出了在“做”中“学”的思想。通过教师“展示任务”、“讲解演示”，激发和保持了学生的学习积极性。学生通过任务的完成，从而实现操作技能的学习。

三、变知识导向型教学为技能训练型教学，采用有利于培养学生创新精神、自学能力和实践能力的课堂教学方式，很好地调动了学生的积极性、吸引了学生的注意力，充分调动了学生的想象力，有利于促进学生创造性思维的发展。值得探讨的问题：

《图形的复制与粘贴》一课，教师的语言平淡，感染力不够。《拼图游戏》一课，教师的语言不够简练。《超链接》一课，学生的评价过少。

为认真落实信息技术新课标精神，促进小学信息技术课的教学，我们利用一周的时间进行了组内的汇报课。本次共有六位老师做课，上课的老师认真钻研教材，在教育观念与教学思想的更新上，对教学内容的驾驭与处理上，教学方法与教学手段的优化组合上，教学模式的研究探索上，均有一定程度的创新和突破。

一、几节课的优点：

（一）对教材的处理

小学信息技术教材每一课内容一般就安排一节课的教学，但是决不能搬过来就用，我们必须根据学生的情况，对教材进行合理的调整充实与处理。这六位老师做得不错，做到了吃透教材，抓住重点，突出难点，对教材进行挖掘。同时，老师根据学生电脑运用基础薄弱的实际情况，对难点进行反复练习。充分体现了用教材教而不是教教材的思想，教材只是教学资源之一，里面的实例并不一定是最科学的，不一定适合所有的教师和学生，我们可以根据教学实际重新进行设计。

（二）创设情境，让学生体会信息技术的趣味性和实用性

激发学生学习兴趣，营造民主、快乐、和谐的课堂气氛。上课开始，王老师以“字体字号顔色”为内容，一开课就让学生一观察二观察三观察，从中体会观察的不同。然后，教师让学生在兴趣中去体验完成。这样，使学生有了参与的愿望、学习的兴趣。学生在课堂上积极主动参与了教学，学生的思维才有可能被唤醒，才能点燃学生的灵感，学生才能由被动变为主动，才能有所创新。孙老师以兴趣爱好导入，然后通过观看教师的范例导入新课，牢牢抓住学生的心里，使得学生的参与率达到了100%。梁爽老师先用众人皆知的QQ图片导入。在导入这一环节上，三位老师处理得都相当不错。上课伊始，有效吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，从而提高学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，让我学变为我要学。

（三）采用“任务驱动”式教学模式

六位教师在整个教学过程，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。学生在教师的引导下，通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能，真正为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境，让他们在这个环境里，充满兴趣愉快地进行学习，突出了在“做”中“学”的思想。如王老师在向学生授新知时，就通过课件出示学习任务，然后进行边讲解边演示。刘老师先提出本节课任务是做一个网站，然后围绕这个总任务进行分项完成。孙老师让学生看了教师的范例后就用课件启动了任务一。通过教师“展示任务”、“讲解演示”，激发和保持了学生的学习积极性。学生通过任务的完成，从而实现操作技能的学习。

（四）变知识导向型教学为技能训练型教学

这次的汇报课，老师们尽可能地采用有利于培养学生创新精神、自学能力和实践能力的课堂教学方式。他们的每一节课的教材都是开学初进行整编，而现在进行创造地使用，教师即发挥了课本的示范作用，但又不盲从课本，创造性地处理教材，精心设计了一一个教学范例，激活学生的思维，达到了培养创新意识的目标。

（五）以学生的自主学习探究为主，协作完成。

六节课的六但教师都尽力较好地做到了以学生为主体、教师为主导，突出学生的自主探究，把课堂放给学生，让学生去尝试、去探索、去操作，这正是新课程理念所倡导的，也是我们信息技术课必须做到的。我们的原则是不要怕学生不会，要敢于放手！每节课的教学内容并不多，也不是很难学的。如梁老师一开始就让学生自己试来图形并用上曲线；常老师的如何在幻灯片中插入图片和文字，让学生回忆WORD中的方法进行自己操作；孙明启动任务一后就让学生自己试着操作等等，使大部分学生的自主学习能力得到锻炼。同时，教师注重学生个别辅导，帮助每个同学都有所提高，较好的完成学习任务。信息素养包括很多内容，比如学生的自主探究能力就是一条非常重要的信息素养，我们现在教的操作技术、现在用的软件种类繁多，并且三五年后很可能被淘汰，所以我们不仅仅要教会学生教材中涉及的几个软件，重要的还是培养学生的自主探究能力，学生有了自主探究能力，就会自主进行学习，更新技术。

二、存在的问题： 从本周的汇报课活动中，也发现了不少的问题，我认为这是我们希望看到的，也是本次活动的目的。特别是原先一贯使用的教学模式在不同的年段得不到很好的实施，教师对学生的能力估计不足等。具体问题如下：

（一）教师的应变能力和语言的感染力方面还有待提高。语言的感染力提高了，学生的兴趣会更浓；应变能力强，课堂的随机评价就会跟得上来。

（二）对学生掌握知识情况的反馈不到位，没有进行更好的评价，如师生互评，生生互评等，评价给人的感觉往往是流于形式。

（三）个别教师偶尔仍以讲解为主，学生的学习活动主要是听讲、回答老师的问题，非常被动，致使学生无精打采，造成课堂气氛沉闷。

（四）学生在完成任务中，个个埋头苦干，缺少小组合作意识，即使说合作了，仍是学生自己做自己的，学生的合作精神得不到更好的培养。

（五）信息技术不单单是一门纯技能的学科，我认为应该更多渗透德育教育，也应该和其他学科结合得更紧密，这样才能使我们的学科变得有血有肉。

三、改进建议：

（一）信息技术教师要加强自己的业务学习，不断完善自己，使自己的应变能力和语言感染力尽快提高上来。

（二）教师要加强对学生的评价，做到语言到位而鲜活。

（三）课上要多训练学生进行合作学习，这种合作要指导到位，落实到位。使教师解脱自己，培养学生的合作意识，更重要的是发展学生的能力。

08年11月15日，在杭州景城实验学校共听了三节课，首先我认为本次活动整体安排非常好，其中有新老师执教也有让湖州的老师来上杭州学校的教材，从而让各学段教师的教学思维、教学理念得到更好的碰撞。这三位老师整体水平较好，他们在教师的教育观念与教学思想的更新上，对教学内容的驾驭与处理上，教学方法与教学手段的优化组合上，教学模式的研究探索上，均有一定程度的创新和突破，其中杭州采荷教育集团的王超杰老师给我的印象最深，下面我就这节课来谈谈我的看法：

一、创设情境，让学生体会信息技术的趣味性和实用性

教学过程是整体性的：上课的引入，王老师以学生生活中常见的课程表、值日表、名册等例子展示在学生的眼前，通过师生讨论word表格的一般应用引致word中表格的特殊应用。贴近生活的例子使学生进入学习状况，同时激发学生的学习热情，从而提高学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。使让我学变为我要学。

二、采用“任务驱动”式教学模式 教师在整个教学过程，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。学生在教师的引导下，通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能。真正为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境，让他们在这个环境里，充满兴趣愉快地进行学习，突出了在“做”中“学”的思想。通过教师“展示任务”、“讲解演示”，激发和保持了学生的学习积极性。学生通过任务的完成，从而实现操作技能的学习。

三、变知识导向型教学为技能训练型教学

采用有利于培养学生创新精神、自学能力和实践能力的课堂教学方式。为了更好地培养能力。在处理教材时，教师即发挥了课本的示范作用，但又不盲从课本，创造性地处理教材，精心设计了一一个教学范例，激活学生的思维，达到了培养创新意识的目标。让学生自己思考，养成独自思考的能力，在正真动手之前，师生共同分析，有助于学生自己动手时能快速掌握其中的要点。

对前一阶段的尝试操作进行反馈，发现问题后通过学生讨论演示来完成存在问题的作品，激发了学生学习兴趣，发挥了学生的自主能动性，可以更加好的调动学生之间的互助学习。同时在我秀我show环节中，通过学生生活中比较熟悉的十字绣，分析在电脑制作十字绣用到了word中的表格的哪些功能在正真开始新课之前能有个知识储备，并提供相应的技巧，最后让学生自己去设计十字绣作品，达到兴趣与知识相结合，使学生更加愿意学，学习积极性更加的高，学生的技能得到很好的锻炼。

四、自主探究、协作学习

王老师在学生练习阶段突出了自主性学习和协作性学习。

首先，选择的主题与学生的学习生活、社会生活密切相关。如：课程表、值日表、名册中表格的特殊应用，以及如何制作十字绣等。

其次，给予学生个体选择的机会。可以在多个主题中选择自己喜欢的主题或者发挥自己的想象力创造自己的作品。

第三，采用分组协作式学习。使学生之间保持融洽的关系、相互合作的态度，共同完成作品。有利于提高学生自我协调的能力，培养与人共事的协作精神、利于学生健康情感的形成。

六、值得探讨的问题：

㈠ 教师的语言的感染力方面还有待提高。

㈡ 对学生掌握知识情况的反馈不到位，没有进行更好的评价，如师生互评，生生互评等。㈢ 教师在讲解的时候，学生大多数都还没有完成任务所以回答老师的问题，非常被动，造成课堂气氛沉闷，应该给予学生更多的自主学习空间。

㈣ 课堂中教师的地位不是一名导演，完全导演着整堂课，而是一个组织者，能引导着学生创作动向，能及时发现问题给予提炼解决。

㈤ 我相信信息技术不单单是一门纯技能的学科，我让为应该更多渗透德育教育，这样才能使我们的学科变得有血有肉。

信息技术课《画图》评课稿

执教者整体水平较好，他们在教师的教育观念与教学思想的更新上，对教学内容的驾驭与处理上，教学方法与教学手段的优化组合上，教学模式的研究探索上，均有一定程度的创新和突破，下面谈谈这节课的特点：

一、采用“任务驱动”式教学模式

教 师在整个教学过程，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。学生在教师的引导下，通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与技 能。真正为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境，让他们在这个环境里，充满兴趣愉快地进行学习，突出了在“做”中“学”的思想。

该老师将画笔的矩形、椭圆、填充、刷子和喷枪五个工具的教学融合到小镇的夜色、绿色家园和沙尘天气三个“任务”中。

通过教师“展示任务”、“讲解演示”，激发和保持了学生的学习积极性。学生通过任务的完成，并展示作品给大家看，使他们有成就感，更激发他们向更高目标前进。

二、创设情境，让学生体会信息技术的趣味性和实用性

该老师通过“雪域风情和自由命题”两篇学生创作的组图导入新课，使学生在美的欣赏同时，也感到很吃惊“我们也能做出这么美的作品”。从而激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。使让我学变为我要学。

所举的例子都贴近学生的学习和生活，是学生所熟悉和感兴趣的。调动了学生学习积极性。

三、变知识导向型教学为技能训练型教学

采用有利于培养学生创新精神、自学能力和实践能力的课堂教学方式。

为了更好地培养能力。在处理教材时，教师即发挥了课本的示范作用，但又不盲从课本，创造性地处理教材，精心设计了一一个教学范例，激活学生的思维，达到了培养创新意识的目标。

在讲解“绿色家园”教学范例时，有意让学生猜测她画的是什么图画，这即调动了学生的积极性、吸引了学生的注意力，也培养了学生的猜测意识。

在导课、范例、练习、作业几个环节上展示的学生作品都非常有创意，充分调动了学生的想象力，有利于促进学生创造性思维的发展。

该 老师在讲解画图软件中十六个画图工具时，没有采用传统的逐个列出的方法，而是只根据任务的需要讲解了五个基本工具，其它工具的学习让学生通过她精心设计的 自学课件来完成。在自学课件中除了画图工具的学习还有教师教学范例的录像。通过它可培养学生的自学能力和习惯，又能实现真正意义上的因材施教。

四、自主探究、协作学习

该教师在学生练习阶段突出了自主性学习和协作性学习。

首先，选择的主题与学生的学习生活、社会生活密切相关。如：我为奥运做点事、让我来保护地球、珍惜动物我先行和设计精美的文档。

其次，给予学生个体选择的机会。可以在多个主题中选择自己喜欢的主题。

第三，采用分组协作式学习。使学生之间保持融洽的关系、相互合作的态度，共同完成作品。有利于提高学生自我协调的能力，培养与人共事的协作精神、利于学生健康情感的形成。

五、值得探讨的问题：

1、教师的应变能力和语言的感染力方面还有待提高。

2、对学生掌握知识情况的反馈不到位。