班主任经验交流材料(刘智)[优秀范文五篇]

第一篇：班主任经验交流材料(刘智)

班主任经验交流材料

创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。我用自己的爱心与责任心影响着学生，班级工作在各方面都取得了优异的成绩，现汇报如下：

一、用爱去温暖和包容学生

教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，因此教师能否打开学生的心扉，取得学生的信任，爱是首要条件。爱是教育的基石，是教育的“催化剂”，它可以促进学生的转化，是滋润学生的心田甘露，可以把师生关系转化为亲密的朋友关系，正是这样，我热爱和关心每一个学生，用爱架起了一座通往学生心灵深处的桥梁

1、我重视与学生的思想交流，经常与学生促膝谈心；

在谈心的时候了解到学生的思想，了解到学生的困难，也了解到班级课堂上了解不到的东西，从而有针对性地开展教育。

世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，教育心理学家认为，这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。内容上表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，对学生的爱应是超出母爱，更伟大的爱，因为它要无条件地爱每一个学生，好的、差的、丑的都要爱得起来；但它又是有原则的，不是迁就放任的爱，而要从学生的全面发展的高度将爱与严格要求结合起来。引导他们健康成长。

2、对学生进行赏识教育，让学生在快乐中学习和成长

3、给学生提供展示的平台，为走向社会而打下基础

就像天底下没有一模一样的树叶一样；世界没有一模一样的孩子。每个孩子都有自己的优点，只要善于寻找就能发现；

根据每个同学的特点，为他们创造发展的平台，二、用智慧去管理班级

1、树立班级奋斗目标，建设健康的班级文化，充分发挥学生的主观能动性，形成良好的班风。

（1）加强班干部管理。

通过自我推荐，学生选举，选出工作负责，管理能力强的班委会，对他们进行培训，明确责任与义务，强调用智慧管理班级，既给班干部一定的管理空间，也不完全放手，在必要时给他们一些建议，一些指导。通过学生的自治自理，班级各方面工作都有很大进展；

（2）开展读书汇报活动。

要求每个学生每天读二十分钟课外书，并写出简单收获，一周开展一次读书心得交流会，选出“读书明星”博客上公布。请看：九十七班博客

（3）有效利用周一的班会课，组织开展专题性的活动；

如：交流学习方法，意志教育，如何做时间的主人，习惯养成教育等,为的是在班中形成正确的舆论导向，形成良好的班风学风，为学生提供一个良好的生存环境和学习氛围，重视的是学生的共性；

（4）始终把学生的养成教育放在首位。

注重学生基本功的训练。利用每天的写字课让学生练习书法，从硬笔到软笔，从临摹到仿写。

对学生进行感恩教育，进行书写规范的教育，自信心的教育，人生规划的教育，通过这些教育使学生产生学习的动力，提高学习的兴趣。

（5）及时联系，与家长架起沟通友谊的桥梁

每学期开一次家长会，做好与家长的沟通交流，平时和家长电话联系，遇到问题与家长一起解决。

2、利用现代技术，使班级管理电子化，现代化，有效化。

在开学之初，我就把学生家长的资料全部存入计算机，并分类存储，包括学生的出生日期，家庭住址，父母职业，联系电话，方便我的随时查询。也便于非班主任查询，在平时教育中有的放矢。

每次考试之后我都把班级成绩输入电脑，利用电子表格计算成绩，排好名次，利用电脑绘制成绩变化曲线图，让家长对学生成绩一目了然，便于对学生针对性教育。

经过努力，本班在各方面都取得了优异成绩，除了在历次考试中名列前茅以外，班级还获得了学校组织的活动奖项。

事实证明，成绩只代表过去，在班主任工作的长河中还有更多奥秘在等我探索与尝试，我将用自己百倍的信心去挑战自我，挑战未来。

刘 智

2012.12.2

第二篇：班主任经验交流材料刘艳

春风化雨润桃李科学管理结硕果

——班主任经验交流

商南县初级中学刘艳

尊敬的各位领导、老师：

大家好！今天，我有幸站在这里，跟大家交流班主任工作的一些想法和做法，既荣幸，又惭愧。荣幸的是：给我这次难得的机会是领导对我工作的肯定；惭愧的是：我只是普通教师中的一员，和名教师、优秀班主任之间还有很大的距离。因此，我怀着激动与忐忑的心情，将我担任12年班主任工作的点滴做法向各位予以汇报，不妥之处敬请批评指正。

班主任工作繁杂、琐碎，千头万绪，特别是面对孩子们如何做人、怎样求知、如何守纪、怎样发展，每一项都得抓，都得管。但是事实并不是你的付出和效果就一定成正比。我通过不断学习，不断摸索，不断积累，深深体会到班主任工作是一门学问，更是一门艺术。只有讲究方法策略，真心和孩子们相处，动之以情，晓之以理，才能达到事半功倍的效果。

一、爱字当头，无私奉献

爱是信任的基础和前提。作为班主任，必须要关爱学生。要让每一位学生都能感受到你的爱，理解你的爱，懂得你爱。爱是什么，爱就是付出。有了班主任的默默付出，整个班级就有了爱，有了温暖，班级的一切工作就能顺利开展。我每接一个班，都会快速走进孩子们的心里，了解他们的爱好和性格、学习情况、身体情况、家庭状况、人际交往等。我心中明白：只有全面了解孩子，管理才能做到有的放矢。同时我也快速将自己融入到孩子们中间，与他们多沟通、多交流，与孩子们相处多一份尊重，少一份指责；多一份理解，少一份埋怨。只有这样，才能让孩子们信服于我，才愿意把我当作他们的知心朋友。我校每年都将举行“野营拉练”、“参观军营”、“越野赛”、“守则规范知识抢答赛”、“演讲赛”等形式多样、内容丰富的课外活动，我都能充分抓住每次活动的时机去培养他们的集体荣誉感和责任心。在2010年冬天，学校组织学生徒步四十里的“野营拉练”，我就提前将孩子按各自的性格和特点分成小组，自带食品和餐具，一起与他们搭灶做饭，同时我用相机拍录下他们活动的整个过程。初二时“参观军营”，我也用同样的方法抓拍他们精彩的瞬间，回来后加班制成课件，在班会课上播放。当他们看着自己上山拾柴，生火做饭的情景和自编自演的节目呈现给中队士兵们时，个个兴高采烈，甚至有的不敢相信是他们自己。这样的活动和形式既增强了他们的集体荣誉感，又培养了他们团队意识。

活动后，班级表现出空前的团结、和谐。（例子不能衬托“爱字当头，无私奉献”，建议修改。）

二、尊重个性，宽严适度（建议加上班主任工作“尊重个性，宽严适度”的重要性。宽是尊重个性的体现，严又如何体现呢？请再举一例。）特殊学生需要关注，需要爱。记得在我们班中有一位比较特殊的学生叫王鑫。平时家长忙于生计，无暇顾及孩子的学习和生活，久而久之孩子学习跟不上，还沾染上了许多不良习惯，在今年开学时他不但留着过耳的长发而且还穿着奇装异服，于是我把他叫进办公室心平气和地对他说“你这件上衣要是配一件黑色的裤子就更帅气了，要是把长发理成短发配这身衣服就更精神了”，他笑着应和着，我心里也没抱太大希望，结果下午他一进教室就朝我走来，说：“老师，你看，我裤子换了，头也发理了，你看精神不”？我赞许的点点头。于是我在课堂、课下更多的去关注他、留心他。发现他有所进步就及时表扬，在课堂上经常用眼神来鼓励他，还在同学面前鼓励说：“看，王鑫同学今天坐得多端正，听课多认真！王鑫同学今天的字写得比以前进步多了，王鑫同学今天主动帮他人倒垃圾……”渐渐的他感受到班主任没放弃、没抛弃，他的表现也就越来越好，不仅得到了同学的称赞，还受到其他老师的表扬。同时，家长也反映说孩子咋突然长大了，懂事了。

尽管一双眼睛看不住几十个学生，但是一颗爱心却可以拴住几十颗心。爱并不是一味的纵容，要严出于爱，爱寓于严，严而不凶，宽而不松，严在当严处，宽在当宽处。班主任要以爱为源泉，以尊重为基础，赢得了学生的信任，就会增强我们的情感，奉献了自己的爱，就会牵住学生的心。（这段话是想说“爱”还是想说“严”。）

三、分层指导，梯度推进

在学生管理方面，大致可分为三方面：尖子生的培养；中等生的促进；后进生的转化。相比之下后者更难也更重要。高矮不一的孩子本身就是具有鲜明特征的个体，我们这个集体就如同是一块块长短不齐的木板组合成大木桶，决定这个木桶容量的，必然是木桶上那块最短的木板。由此可见，班级管理中也应抓住其中最薄弱的部分与环节，才能获得班级整体的全面发展。学困生的转化工作主要是要找到他“困”的原因。于是我每年都会在开学一两周内全面了解他们，分析他们。了解他们的家庭，了解他们习惯及基础，甚至是性格爱好，等找到原因后有的放矢，帮他们改正，并及时总结反馈。（此句以前面重复，方法缺少新意。）对中等生，平时给他定目标，定任务，这类学生更多的是需要表扬、鼓励，每次考试我都会将这部分学生召集起来共同总结、分析，对进步大的让他在班内做经验交流，给家长发喜报，让他们每天都处在兴奋，有进步的成就感中成长。对尖子生，他们大部分学习习惯、纪律表现，自学等都有上等的表现，对他们来说只是给他们定更高的目标，树更大的理想。让他们以更优异的表现引领、带动整个班级。通过分层指导、梯度推进的方法极大地提高了学生的自信心，让每位同学看到了自己的优势和前进的方向，也让各科任教师看到了每位学生的进步。因而所代的班，学困生转化明显，中等生进步快，尖子生发展全面。（建议先说尖子生的培养应怎么做，再说中等生的促进怎么做，最后重点说学困生的转化，举例求证最好，说服力最强。）

四、民主管理，信任学生

火车跑得快，全靠头来带。一群好的班干部，他们可以以身作则，带动和感召全班学生，使班风正、学风浓。因此，选拔和培养好干部是班集体建设的一件大事。我常常通过竞职演讲、劳动、开展活动去发现有能力、有口才、有奉献精神的学生去担当班干部职位。班委会成立后，尽快使他们明确自己的职责，大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系。同时，给予定期的指导监督。这样，不但提高班干部的工作能力，而且可以培养他们的主人翁意识和责任心。除此之外，班主任对班干部取得的成绩也应给予肯定，鼓励他们有更大的进步，而对工作中的不足或失误，也应明确指出，决不偏私，班主任要热情扶持，细心指导，既不包办代替，也不撒手不管，对于班级事务，要耐心地做好参谋，鼓励班干部大胆实践。以民主决策、尊重学生信心为治班理念，极大调动了学生学生学习的积极性、管理的积极性。学生都形成了一种“服从集体、服从命令”的思想意识，从而保证整个班级“活而不乱、严而不死”的班风班貌。（没有例子衬托你在班主任管理过程中的“民主”做法。）

五、团结协作热情沟通

班主任，是与学生家长、科任教师沟通的桥梁与纽带。因此，我们每一位班主任要重视与科任教师、学生家长的交流，善于与学生家长、科任教师沟交流，互通信息，形成教育合力，促进学生的全面发展。

（一）与科任教师间的沟通

我与各科任教师之间一直保持着良好的互助合作关系，我的理念是：当班主任，组建好一个团队，交一批新朋友。（此理念让人感觉未完待续，推广意义不大。）同时自己要与任课老师密切配合，要经常与任课老师取得联系，以了解学生在课堂上纪律如何，学习态度如何，是否能按时按量完成作业等。对于这些班主任心中都要有数，因为这样有利于更好的、恰当的抓好班级工作。同时也支持、配合了各任课教师，这样我们既增进了感情，建立了友谊，同时也收获了喜悦。

（二）、与家长的沟通 家庭教育是学校教育的后盾，家长的支持是班主任工作顺利开展的前提。每学期我都会精心组织2--3次家长会，每月我都坚持家访3-5名学生，及时将学生近期情况如实反映给家长，以便得到家长的配合。多年来的班主任经验告诉我，只要教育教学工作抓得实，班纪班风要求严，思想工作做得细，课外活动搞得活，班风就会正，学风就会浓。（此句话在此有何作用？与家长沟通的形式很多，家访、家长会、操行评语、家访记录卡等，利用这些不同形式，你有哪些好做法，收到了哪些好的效果，方法要有创新，效果要有所不同。）

班主任工作千头万绪，每时每刻都在牵挂学生、思考学生，引导学生，感化学生，在自己平凡的工作中春风化雨，润物无声，爱在其中，责任在其中。我将继续努力，不断地提升自身的素质和修养，提高教学水平，不断探索学生和班级管理的新经验、新方法，为学校的不断创新发展，奉献自己的微薄之力。

点评：题目新颖，主题鲜明，层次清楚，有举例论证之意，可见作者还是动了一番脑筋，下了一番功夫。为了精益求精，总结到位，提升推广价值，扩大影响力，特提出如下修改意见：

1、坚持理论结合实际的原则，每一段最好是先写出这样做的理论性东西，不要太长；然后，再搜集一些有代表性的事例加以衬托。也就是告诉别人，理论上是这样说的，实际上我是这样做的，就收到了好的效果。

2、事例要有代表性，要有感染力。所选择的事例一定要能够说明中心句要表达的意思。比如说：爱字当头，你对学生的爱，让别人能够感受到；宽严适度，既要体现宽，又要体现严，还要根据学生的个别差异因地制宜；民主管理中的民主是如何体现的。分类指导你就做得很好，将学生分为三个层次，每个层次的学生指导方法不同。

3、班级管理的成绩体现不够明显。诸如整体成绩、学生的综合素质、各级各类活动中，学生个人或集体获奖情况等等，这是你的成果，也是你班级管理的效果，一定要体现出来。

4、语言的逻辑性要更强一些，事例要更充实一些，每举一个例子，给人的感觉就是一个小故事。让人听完了之后不说感动的流泪，至少要在心中产生共鸣。实在找不出实际的例子，你可以虚构一些吗。

总之，读了你的文章后，给了我些许感动。提了些自己不成熟的意见，请恕我直言，切勿见怪。相信你在有限的时间内完成心愿，祝你演讲成功。

汤宏洲

第三篇：刘冬班主任经验交流发言稿

班主任工作经验交流会发言稿

时间：2012-07-14 地点：多媒体教室

发言人：刘冬

各位老师：

大家好！今天，要我给大家作班主任工作经验介绍，我感到愧不敢当，因为我去年才毕业，当班主任才一年。在座的有比我工作经验丰富的老教师、老班主任，有掌握着先进教育教学理念年轻的富有朝气的新教师，我的发言谈不上什么经验介绍，更多的是粗浅地谈一谈我在班主任工作中的点滴做法。不当之处敬请各位多多指教。

全国优秀班主任魏书生有言：“做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”我也这么认为，当教师不当班主任你亏大了。当然，我特别荣幸能够一毕业就得到校领导的支持与信任，担任七年级四班的班主任。

记得去年懵懂的的我也在这里听一个优秀班主任在做经验报告的时说：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。仿佛现在的自己才深有体会。

万事开头难，一年以来，我一直积极学习、思考、反思如何做好班主任工作。我也给自己提出一个要求，自己的第一届班主任工作不睡觉都要干好。下面，我就班主任工作方面谈谈自己的基本做法和具体工作。

一、注重学生行为习惯的养成，把德育放在首位，一开始是我们养成了习惯，最后往往是习惯养成了我们。可见一开始的行为习惯的养成对于学生日后学习生活是多么的重要。开学初，我主抓学生的思想品德和日常行为规范，使学生养成良好的行为习惯。小到每个学生的坐姿、见老师要主动打招呼，大到怎样做一名合格的中学生以及怎样与同学相处，以促进班级凝聚力，形成优良的班风。我在教育、教学、生活和各项活动中，根据现行班规，该肯定的就肯定，并给予适当的表扬和奖励；该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，使全班成员都有感染力和道德上的约束力。在这里重要的一点就是班主任一定要做到公平公正、合赏罚分明。一个经典的例子：一个好生和一个差生都在睡觉，班主任看到差生在睡觉十分生气，于是火冒三丈地对着差生说：“你看你，上课只知道睡觉，跟某某学学，睡觉都在听课。”我在处理这类问题时，可能会更多的偏袒后进生。

利用好每周一的班会时间，强化学生的纪律观念，及时发现问题，对待问题的发现我往往很乐观，如果当好长一段时间班级任何问题都没有出现时，授课教师也没有一些情况跟我反映，这反而我感觉很担心，因为我认为当森林十分寂静的时候，恰恰是最危险的时候。发现问题之后就去解决问题，根据学生的实际情况给予必要的表扬和批评，奖惩分明。

除此之外，对每一项班级事务，都要落实措施，巩固成果。在学校倡导“懂文明 知礼仪”期间，我班学生成功地开展了一次题目为“让礼仪之花开更加妖艳”的主题班会，使全体学生受到一次不寻常的德育教育，更加认识到懂文明知礼仪要从点滴做起。

二、建立完善班级管理体制，进行科学管理

（一）成立临时班委会

学生报到进班后，尽快让家长来开班级，首先自己先做一个自我介绍，然后开始点名，及时联系没有报到的学生，最后让学生准备10-20分钟的自我介绍和提交一份担任班委成员自荐书。班主任利用学生的自我介绍和自荐书，成立临时班委会，并告知学生期中考试后将根据表现进行重新民主选举。

（二）班规的起草与设立

班级管理要坚持“依法治班”。开学初，全班同学根据本班实际制订一系列班规班法，然后在监督检查系统的保证下，说了算，订了干，一不做，二不休，坚定不移地贯彻执行。班规一定要简明扼要易于实施。因此经过学生一致同意我们共同起草并颁布三项班规：作业不抄袭、考试不作弊；禁止带零食和电子产品进教室；爱护卫生，不乱丢垃圾。

（三）迅速了解学生，培养优秀班干部

学生的很多事情是不一定直观展现给老师的。要想及时全面地了解学生，平时就要注意观察学生的变化，这样才能更好地做好学生管理工作。

开学之初，我分别通过观察、谈话和学生情况登记表来更迅速了解学生，其中保存好学生的基本情况登记表，为日后所用。我会经常通过网上家长学校及时和家长联系，因为了解一个孩子的最好的侧面是家长。详细告知孩子这段时间在校的进步及还需要进行督促的方面。除此之外，我还对部分学生进行家访或联系家长到我办公室进行了解。例子：我班有一个学生叫（大）刘俊杰，平时发现他比较内向，最让我感到不解的是他每次作文只写一段，经过几次的沟通与课后辅导没有什么成效。我们授课老师都认为可能这孩子接受能力比较慢。可是经过一次家访以后，我们改变了看法。原来他是从江苏那边转学过来上中学的，教学模式上有比较大的差异，整个小学阶段都侧重写片段作文。在大地一开始成绩跟不上主要是适应问题。我还了解到，大刘还获得过全国拉丁舞比赛金奖。经过家访的了解，我在教学过程不断地引导，并适时的在班级进行表扬大刘还获得过全国拉丁舞比赛金奖。在全班同学的羡慕不已中，大刘不断地变得开朗自信。

了解学生之后，班主任还有重要的工作就是培养好班干部，即培养好自己的得力助手。培养学生的自主管理能力，班主任是指导者，不是班级事务的实干家。

在班级管理中，班主任把一切都放手让学生去做，是不是真的像没有一样，一点不起作用呢，当然不是，班主任是班干部的后盾，是班干部的顾问，是班干部的教练和导演。人都潜在着组织领导能力，之所以有的人显示不出来，是因为没有后盾，唯恐做错了事，自己承担不了责任。有了班主任的强有力的支持，班干部的创造力是无穷的。例如在班级中可能出现班委记名子，学生心理不服等问题，我召开班委成员会议，首先告知班委一个道理：“打铁自身要硬”，就是班委自己一定要做到表率作用，才有资格去管理别人；其次，“恶人我来当”，就是跟同学解释清楚，如果自己不秉公办事，不为班级考虑会受到班主任的隔着查办。

三、班主任的激励措施与积极的自我调试

（一）班主任的激励措施

激励教育有时在对学生的教育中能起到事半功倍的作用，人都需要被激励。优等生需要激励，中等生也需要激励，学困生更需要激励。我始终相信人的精神力量是无穷的，我在平时的工作过程中，不断地使用多种激励方法，是整个班级处于积极、自信，竞争的氛围之中。一年以来，主要采用了以下激励方法： 1.团体激励法。人在一定的团体中就有了竞争意识，学生也是如此。我分别按成绩把班级分成三个小组，这三个小组成员每个学期会有一次变动。每次召开小组会议的时候，首先我都会跟他们唠唠家常，谈谈理想，气氛比较轻松；然后谈谈近期学习遇到的困扰，渐渐引入目标的重要性，叫他们设定自己的近期目标，并一式三份，我一份、学生自己一份、学生父母一份。除了设定学习目标之外，为了更好的促进学生自学，我还要求他们在目标上写上自己的知音也就是我们常讲竞争对手。因为我经常跟学生解释竞争对手就是你的知音，因为你们之间互相了解，互相羡慕。这样就使学生之间既有了积极的竞争意识同时同学关系又十分融洽，全班形成了既有竞争又有互助学习的良好态势。

2.榜样激励法。榜样的力量是无穷的，我班部分学生不够自信，甚至比较自卑。我积极抓住这一点在班会课上给他们播放励志大师俞敏洪老师、马云和李嘉诚等的成功经历，不断地激励他们，并全班背诵俞敏洪老师《赢在中国》中一段话，作为班训；此外，这些成功人物毕竟离学生的生活很远，于是我在班里选出几位能吃苦耐劳、品学兼优的学生作为全班榜样。有了榜样，学生的平时生活和学习就有了更大的动力，渐渐变得开朗、自信，以促进学生形成好思想，好品德，好行为，好习惯。

3.体验激励法。适时的让学生自己亲身体验，往往比教师直接输给能起到更好的教育效果。班级有些学生学习惰性很大，而且特别害怕失败。总是听到一些学生对我说他们自己已经很努力了，但还是每次考试都不理想，真想放弃，尤其对自己薄弱的科目，花了很多时间，结果总是事与愿违。对于班级出现这种情况，我适时的在一次班会课上给每个学生吃一种我小时候吃的一种糖叫勇气果子糖（又称秀逗或彩虹糖），这种糖一开始吃到嘴里是一种巨酸，很多学生酸的皱眉，也有不少学生当时就吐了出来，我在一边大声说着：“坚持住，坚持住！”坚持下来的学生都并感觉出巨酸过后是一种幸福的甘甜，并体验到一种胜利后快乐。我适时的加以引导，学习其实就是这样的一个过程：先酸苦后甘甜。并告诉学生一个实例即二战期间一位记者采访一位将军常胜的秘诀，这位将军哈哈大笑说：“有何胜利可言？挺住意味着一切。”学习也是这样一个过程即坚持。又记得又一次，一个学生跑到我办公室问我学习有没有什么捷径，我说：“当然有，书山有路勤为径嘛，学习最大的捷径就是勤奋。”经过这样的不断引导，让学生自己在学习过程中去体验坚持与勤奋。

4.信念激励法。先有成功的信念，才有成功的行动，继之成功的结果。墨子说过：志不强者智不强。作为一名语文教师兼班主任的我不断地给学生一些成功的信念。如：人生如一杯茶，不能苦一辈子，但总要苦一阵子。苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人则是巨大的财富，对于弱者是一个万丈深渊。困难是我们的恩人，只有困难才能帮助我们打败我们的竞争对手。穿过风雨，阳光才会格外灿烂。面对考试的重重险阻，要有主动去征服它的勇气而不是被动地摆出受难者的姿态等待怜悯。

有人说教育是科学，它需要缜密的思维并按规律办事；教育又是艺术，它需要“匠心独运”的创新意识；教育又是事业，不能只凭灵感，它需要经年累月、不厌其烦地付出辛勤劳动，它像园丁日夜守护和观察自己的花草一样。

（二）班主任适时做好自我调试

做一名班主任不容易，有人可能会抱怨班主任工作的辛苦，也正因为如此，有很多人都不愿意当班主任。我发现刚开始自己对于有些学生这样那样的错徐不能理解，特别容易动怒。有时候，我也会当着全班同学的面发火，但事后想一想，自己当着全班同学的面发火样子是不是很难看，是不是有损于教师的形象，如果能通过其他方式教育学生，为什么要发火，训斥学生呢？这样既伤身体，又使班级氛围很压抑。其实，学生有着不同的教育基础，来自不同的家庭，智力水平不一样，因而学生的发展是多层面的，只要他们在原有的基础上有所进步就可以了，我想，所谓“蹲下来看学生”，大概就是换一个角度看学生吧。不能用同一个模式去要求学生，学生的发展是多方面的，多考虑学生自身的特点，因材施教。于是我写下“制怒”并把它贴在自己的办公桌上，合理排解自身的消极情绪，学会自得其乐，以良好的情绪感染学生，使自己的教育教学收到较好的效果。

总之，我觉得对于自己做好班主任这项工作还任重而道远。

最后，特别欢迎各位新的优秀教师加入我们的团队，愿我们每位班主任都能珍惜这个机会，辛勤耕耘在班级这方沃土，相信就一定能结出胜利的果实。再次祝愿各位老师暑期快乐！谢谢。

第四篇：培智班主任工作经验交流

班主任工作经验交流

静宁特殊教育学校 李荣荣 尊敬的各位领导各位同仁

大家早上好！

由于我们学校师资力量的短缺，导致培智学生不能被科学的按照智障程度来分班，所以班内的学生情况很复杂，一个学生就是一个个例，按程度来说，有轻度，中度，也有重度。按类型来说有精神迟滞儿童，唐氏综合症，发展迟缓儿童，还有多重障碍儿童，这种模式下，我们不能运用单一的方法来进行教育。

虽然经过几年的实践，了解到了一些关于弱智儿童康复方面的知识，自认为应付这个情况已经游刃有余，但智障学生情况错综复杂，并不是我们所想象的那样。他们没有基本的学习能力，生活能力。它们甚至不会说话，不知饥饱。很多时候我说话，她们给不出任何回应。每天早晨、中午到校，我做的第一件事就是进教室扫地拖地，我每节课上课的形象不是潇洒的胳膊下夹本书和教案，或者有气质的胸前抱本书和教案。而是的手里拎着置物盒，里边装着学生的课本、作业本、铅笔、橡皮、削笔器、粉笔、板擦、教案，还得时不时的提着把笤帚。到了教室要做的第一件事就是“找人”，因为总有学生不懂得听上下课铃声，铃响之后有在宿舍楼下转操场的、有在卫生间蹲着不出来的，有藏在楼梯下捉迷藏的。在生活上有不会洗碗的，有从不洗脸的，有尿床的，有上完厕所不擦屁股的，等等。恍惚间我觉得我不是老师而是保姆，这许多事情，弄的我晕头转向，在迷茫、无助过后，我决定从一点一滴做起，一点点的去改变，让孩子们有所收获，也让我从那繁杂的琐事中得以解脱。

以下就是我所尝试过且有所成效的一些做法。

一、亲近学生，了解学生。

记得作家张琦说过这样一段话：“爱是一种神奇的力量，它既能给人以无比的温暖，又能把自己提升到一个崭新的境界。爱是火，它能够把生活的坚冰融化，爱是蜜，它会使一颗苦涩的心品尝到甘甜。世界因为爱心而灿烂，人生因为爱心而美好，事业因为爱心而成功”。做一个班主任需要有爱心，做一个培智班的班主任更需要有爱心。班主任要以自己的爱心建立起新型的师生关系，争取“以爱育爱”，智障儿童自理、自制能力差，日常行为表现为“脏乱差”。脸脏、手脏、衣服脏，说话乱、做事乱，显得随便散漫，极需要班主任持之以恒地训练和培养。我经常和学生在一起玩，勤观察，多督促，多帮助。一天，马乐发烧了，正上课时吐了一课桌，班里顿时充满了酸味儿，此时她没有哭，还急忙把弄脏的双手在衣服上擦，用那惶惶不安的眼光审视着我，眼泪在眼眶里打转转。那惊慌、懊恼、痛楚的复杂表情真让人感到心酸——他们终究是残疾的孩子啊，自控能力差，生病了都不会说。此时，我感到一种内疚，连忙走过去对她说说：“老师不怪你，老师替你洗”，孩子终于破涕为笑了。我认为对这样的孩子就更要有强烈的事业心，丰富的同情心，慈母般的爱心和奇特的耐心。所以要努力去放下老师的架子，把握学生思想实际，走近他们的内心，让他们接受这份爱，给他们创造一个充满爱的氛围。记得有一次我生病了，有两天没来学校，病愈后来上班，学生们远远的看到我进校门就在高兴的喊“郭老师来了”，进教室后，马佳欣眼里喊着泪，跑过来抱着我说“郭老师，我们想你了”。这一刻，我的鼻子酸酸的。

我们只有多亲近学生，才能感受到他们的快乐与悲伤；我们只有多了解学生，才能知道他们的想法与困惑；只要走进他们就能拉近心与心的距离，你就能收获快乐与感动。

二、刚柔相济，做到情、理、法有机结合。

1、情-----坚持热忱的关爱。

入学时，孩子们刚刚离开充满关怀、温暖的家，来到的是陌生的地方，陌生的集体，他们的心理常常会产生孤独感和失落感。教师成为他们的依赖，我们需要用母亲般的耐心和温情帮他们克服恐慌感、陌生感，无微不至地关心他们的生活和学习，指导他们学习不会做的事，帮助他们做做不了的事，使他们感到集体的温暖，感到老师如母亲般的关怀和同学们亲如兄弟姊妹般的相亲相爱，和老师、同学培养血浓于水的亲情，同时树立他们的自信心，激发他们学习的热情。时刻关注孩子们的身体状况，马晓倩是一个身体素质很差的孩子，她的那双眼睛总是眼泪汪汪的，特别容易感冒，我就在办公室里备了她的常用药，发现身体有恙时就及时预防，防止病情变坏。时刻叮嘱孩子们加减衣服，给不会拉拉链的孩子拉上拉链，帮不会系鞋带的孩子系上鞋带。时刻观察孩子的情绪变化，时刻与家长沟通，交流，记得刚接手这个班时，发生了这么一件事，有一次课间时马佳欣趴在桌子上抽泣，我很烦躁的呵问她哭什么，她哭着说她想爸爸了，而且越哭越厉害，我只是简单的说周五妈妈就来接你了。回到办公室说起这件事情，马老师说她父母离婚了，我内疚极了，我不该对她那么凶的，她那么难过，那么渴望得到老师的理解与安慰，我回到教室和她聊了很多，她给我讲了很多，最后她说“老师你给我妈妈说让我爸爸回来，我会好好学习的”听完我心里很不是滋味，这个孩子的心理负担该有多大啊！周五时她妈妈来接她回家时，我把这件事情和她妈妈讲了，她妈妈表示会让她父亲时不时来接她的，第二周周五时她兴奋的跑来跟我说：“郭老师，我爸来接我了，看着她的笑脸，我感到了无比的欣慰。现在为她感到高兴的是她的父母已经复婚了，她拥有了一个完整的家庭。

只有孩子们快乐了，我们才能够得到快乐，我相信只要坚持给予孩子们热忱的爱，孩子们就会回报给你更多的惊喜。

2、理------坚持耐心的诱导。

因为理解是信任的基础，智障学生尤其需要理解。没有相互理解就没有相互信任，若没有信任，任何大道理是不会有人接受的，而了解他们是理解、信任的基础。所以，我课下经常和学生一起玩游戏、聊天，了解他们的想法，体会他们的心理，真正理解他们，和他们交朋友。这样，孩子们都非常信任我，有什么心里话、想不通的都和我说，我利用这些机会，给他们讲道理，教会他们做事、教会他们做人。

我们班的李世秀，和她接触过的老师都无一例外的说她是“死痞子” 因为她做什么事情都是慢腾腾的，而且说上也没有反映，起初我也很头疼，我也一度认同了大家的说法，对她采取放任自流的态度，直到有一次我看到她在擦黑板，就顺嘴夸了她一句“李世秀真懂事，真能干，老师越来越喜欢你了”我看到她特别的兴奋，她那一天的表现都很积极，后来的几天班里的黑板都是她擦的。我现在知道了，她之所以要当“死痞子”是因为她想以此来引起别人的关注，得到别人的认同。

作为培智班的老师我们更要用欣赏的眼光去看待孩子们，只要我们有耐心就一定能够发现他们身上的闪光点。把那优点合理的放大并不吝去夸奖他们，认同他们，那么我们就能发现弱智孩子其实是很容易满足的，有时只需要一个微笑，一个抚摸，一个“好”的手势，一句你真棒，她都能高兴一整天。这应该就是赏识教育吧！

3、法------坚持科学的方法。

良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强每一个学生的常规训练。

其一，遵循特殊教育规律，依据学校的各项规章制度，结合《学生日常行为规范》和《特殊教育学校学生守则》，从本班的实际出发，我制定了适合本班发展的管理模式。其二，遵循智障学生个性特点，因循善诱。

例如，我们班的学生都服从马佳欣的领导，我就让马佳欣当班长来管理学生的自习；杨小华，热爱劳动，就让他担任劳动委员，每天负责组织打扫班级卫生；李世秀喜欢浇花，就让她负责浇花；马乐喜欢倒垃圾，就让她负责清理垃圾，这样下来现在我们班的班级卫生发生了质的改变。地面变得干净，卫生角变得整齐了，而且孩子们养成了很好的卫生习惯，能长时间的保持卫生，见到垃圾也能随手捡起来了，垃圾能自觉的扔到垃圾桶里了......又如我们班的学生中有的肢体协调能力很差，总是会被自己的凳子绊倒。因此我训练学生每次离座时，都先将自己的凳子放到桌子底下，坚持每节课后和上操前都提醒学生这样去做，等每个学生都坐好后才下课，就这样坚持抓、反复抓，久而久之，孩子们不用我再提醒，都能做的很好，现在养成了很好的离座习惯，不仅教室显得整齐了，而且再也没有发生学生被凳子绊倒的情况。

其三，建立合理评价机制。

我时刻关注班里的变化，并适时的进行自查、自纠，确保管理系统的正常运行。并及时了解班级的具体情况，掌握和调整班级管理动态，并设定奖励机制，及时对表现好的学生进行表扬，或实物奖励，强化他好的行为，鼓励他继续保持。这样有方法的管理让我省劲了不少，而且可以起到事半功倍的效果。

三、因材施教，认识个性差异，抓学习，促进全面发展。培智学生的智商，能力，性格各不相同，在教学内容上、作业布置、考核评比、劳动分配上都要因人而异，强调分层次个别化教学。根据我班学生的智力情况，我把本班的学生分为了A、B、C三组，并制定了相应的个别化教学计划，且每一组内的每个学生的要求又各不相同。在同一节课中每一组学生都有不同的学习内容和要求，始终注重贯彻相关思想品德教育，因人因学习程度不同，对其实施品德教育要求程度也有高低、深浅；达到在学习中育人，在育人中塑造学生的目的。

例如：A组是轻度组，有四人。学习培智第六册教材，每节课在分发完B组的作业后进行教学，要求学会字词，会读课文，王佳辉和梁华要求会背每一篇课文，养成独立完成作业，预习的好习惯，并每天坚持完成好一项作业，培养其自律能力和持之以恒的好品质。

B组是中度组，有五人。学习设定的简单字词，我为中度组的学生专门印制了生字描红作业，每节课都给中度组的学生发下去让他们一个个、一遍遍的描，每个学生根据情况，描写不同的内容，例如李世秀和李建雄描到一，王勇钊和杜文晶描到三，杨小华描到六，并要求会仿写，会辨认,这些基础性的教学内容，使学生确实学有所得，感受到学习成功的乐趣，保护了智力残疾儿童学习的积极性。

C组是重度组，有两人。学习生活自理以及课堂常规。养成良好的生活习惯，促进其身体的健康发展，促进他们适应能力的提高？？。

让孩子们都学有所得，知道自己是最棒的。经过了一学期的个别化教学，孩子们的学习兴趣有了很大的提高，李世秀也能很积极的完成描红作业了。他们的能力都在个别化教学中得到不同程度提升，在集体中他们每一天都在进步，都有收获，所以只有制定适合他们的目标，他们才能感受到学习的乐趣，才能越来越有自信，才能体现自身的价值，我们才能够有成就感。

我知道是班主作工作是长期，繁锁的。在今后的工作中我要多学习，多积累，把班主任工作做得更好,只有知难而进，才能不负重托，为学生撑开一片自由翱翔的蓝天。

2016年4月

第五篇：优秀班主任经验交流

教育问题学生的一点心得

我担任班主任加起来也有十多年了。有老师这样感叹道：“你运气真好，班上从来都没有刺头式的学生。”其实，我自己觉得，并不是我运气好，而是我在问题学生的教育上，花了一些心思，下了一些功夫，积累了一些经验，所以能有一些成果而已。中学阶段的大多数问题学生之所以有问题，是由于在此前十多年里已积累了较多不良的学习习惯、生活习惯，学习基础大多较差，即使教师倾注满腔心血，学习成绩也很难提高到班级平均水平。在现行的教师评价制度下，有的老师觉得抓这样的学生对升学也没有多大帮助，而有的问题学生确实给班主任管理工作带来很大麻烦，所以就出现了歧视问题学生、不闻不问甚至粗暴对待的现象。我认为，问题学生数量虽少，但他们的表现直接影响班级的精神面貌和学习风气，问题学生能坐住，班级才能安稳，班风才能稳定，学习才会上进。所以，稳住问题学生，对促进班风学风非常重要。

一、给问题学生新起点。在初一接班时，我一般都会给学生说这么一段话：你们现在是在一个全新的集体中，如果你曾经优点很多，那是过去的事；如果你曾经缺点很多，那也是过去的事。我们对你的评价，从现在开始。这段话，一般都会对学生起到较大的作用，尤其是问题学生，他们内心往往有很强烈的被关注、被表扬、被肯定的欲望，这样，可以在相当长的一段时间帮助问题学生增强他们的自制力

二、发现问题学生的闪光点。现在所有的教师都非常重视发掘学生的闪光点，这一点对问题学生比起一般学生更具有很大的促进作用。

三、给问题学生宽容。中学生的问题，大多是习惯问题而不是品质问题，所以我不赞成把学生看得太坏，即使出了较大的问题，也应该在严格教育的同时有所理解、有所宽容，并且在态度上要让学生知道，老师为他的错误生气，也能理解他的苦衷。脾气暴躁、好惹事的学生其实往往也很容易被感动，当他认识到你的将心比心时，他往往也会主动反思。

四、把握好关爱和严格的标准。问题学生的表现就是相比较犯错误更多，这必然给班风和班级声誉带来较大的负面作用。所以，虽然应多给他们关爱，但关爱的目的是给他们改错的机会，而不是给犯错的理由。所以，在他们违反了校纪班规之时，该处理的还是要处理，包括严肃处理，而在整个教育过程中，应强调《中学生日常行为规范》、《中学生守则》、校园规章制度，要常常在全班强调，以便在学生犯错处罚时有章可依，加上适当的教育方法，让学生心服口服。

五、班主任要会在问题学生面前“表功”。在前几项工作做了的前提下，可常常在学生面前说说，老师为他们做了些什么，克服了哪些困难做的，如何理解他们„„让学生在被处理时不但不能记恨班主任，反而要让他觉得老师为他做了这么多他还辜负了老师的信任，让他自责。即使达不到自我反省的目的，也要让他“没脾气”，至少要有个认错的态度。

教育问题学生，根本在于揣摩他们的心理，理解他们，同时严格要求，当老师处理学生有根有据时，学生还是服气的。千万不能因学生有问题，就用有问题的方法去处理，那样，除了激怒学生之外，于处理问题没有丝毫好处。