模块七找春天的看法修改

第一篇：模块七找春天的看法修改

（一）教学设计：安老师设计的很全面，有概述、教学目标分析、学习者特征分析、教学资源与工具设计、教学过程、教学反思。

a.课题概述能够说明课的基本情况，以及课的意图。教学思想体现了教师主导——学生主体的教学思想。以及本课的感情色彩。

b.教学目标分析：体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，能体现学生综合能力尤其是问题解决能力的培养，目标阐述比较清楚、具体。，符合年段特征。

c.学习者特征分析：学习者特征分析列出了学生所具备的认知能力、情感态度和学习基础等，对学习者的兴趣、动机等有适当的介绍。教学策略与目标基本统一，围绕总体目标的实现展开。突出学生的自主学习和主动探索，有清晰的设计意图说明。

d.教学资源与工具设计简易、阅读材料精练。导航清晰。链接、图文较清晰。

（二）实施过程：

安老师在实施教学过程中，教学环节安排合理，教态自然，有亲和力，课堂气氛活跃。从找春天、说春天、抓重点词读课文、拓展阅读、写春天，条理清楚，环环相扣，一步步实现了自己在教学设计中的目标，过渡也比较自然。根据学生的年龄特征紧扣“找”字，让学生投入到大自然中去找春天并且把找到的春天带到课堂上，设计精练合理。学生自读课文，教师要求学生边读课文画出喜欢的词句和有相同感受的词句。学生交流找到的词句，教师抓住重点词句指导朗读。《新课标》指出：要珍视学生独特的感受、体验和理解。联系有关春天的词句，或比较印象中的春天，课内外阅读在此汇合、碰撞，提升了学生的认知、感知与表达。安老师让学生仿写创编，使同学们将课外丰富的知识积累和课文内容有机交融在一起，由积累到运用的全过程。使实践体会和课堂学习紧密地结合起来，充分发挥了学生的主观能动性。媒体运用较恰当，教学资源与主题相关，表现形式合理，基本符合学习者的年龄特征和学科特点，充分调动了学生学习的积极性。

（三）有待改进：

1、时间安排不合理，以至于最后环节时间仓促。我觉得本课教师布置几篇课文要求学生读的环节完全可以放在课前来读，也可以选择一个学生到讲台上来写心中的春天，看完整堂课后有种头重脚轻的感觉，前半段处理很好，后半部分不大尽人意。另外，本节课没有重视小组合作学习，我觉得完全有这个必要，如果把有关春天的几篇文章提前的话，学生可以小组讨论自己心中的春天，以便资源共享。

2、教学的三维目标目标的制定不太具体。尤其是知识目标，没有具体指出哪些词需要认识和掌握，而且课文讲授过程中没有具体出示，我觉得可以体现在板书中。

3、在结束语时，我认为教师应引导学生抓住春天这一大好时光，珍惜光阴，努力学习，使文章主题得以升华。、教师语言有待进一步简练，一些如“对不对”“是不是”的无效提问应该避免。而且本节课也缺乏对学生的书面检测，那么学生本节课是否将基本知识掌握牢了呢，教师就无从把握，也就不利于下一步的教学了，所以这一环节应该补上。

4、教师只顾展示课件，忽视了与学生的交流；一律的放映多媒体课件而忽视了学生听、读、写的训练；学生动手参与的情况少了，走马观花似的，看似很热闹，其实不然。所以我认为教师进行信息技术与课程整合很重要，否则课堂的实效性就无从谈起，教学质量就难以提高。

5、教师没有设计小组合作、探究性学习活动，这样违背了“以学生为主体”的思想。

第二篇：模块七《找春天》

模块七：对课例《找春天》的评价和想法

通过学习安老师的教学设计和观看实施过程录像后，我觉得这节课很成功，也让我受益匪浅，具体说来有以下几点值得学习：

1、课题概述：对教材版本、学科、年级、课时安排作了清晰的说明，对学习内容和本节课的价值及重要性介绍清晰——找春天。

2、教学思想：体现了教师主导——学生主体的教学思想。

3、教学目标分析：体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，能体现学生综合能力尤其是问题解决能力的培养，目标阐述比较清楚、具体。

4、学习者特征分析：详细列出了学生所具备的认知能力、情感态度与学习基础。

5、教学过程设计：教学策略内容和形式丰富、多样，教学活动具有很强的层次性，引导学生从找春天、说春天、抓重点词读课文、拓展阅读、写春天、条理清晰，环环相扣，一步步实现了自己在教学设计中的目标。

6、教学资源与工具设计：运用简单多媒体展示，表现形式合理，符合学生的年龄特征和学科特点。

意见和建议：

1、教学思想：没有体现学生差异性。

2、教学评价：本节课没有提供可操作的教学评价。

3、教学资源：没有相关资源的链接，就简单的几张图片，不能充分体现技术的优势。

4、教学过程设计：课堂时间安排不太合理，也没有很好的体现小组合作、探究性学习。

第三篇：《找春天》教学设计的看法

在认真阅读了安老师的《找春天》的教学设计之后，又观摩了课堂教学的视频，下面尝试着从教学设计、教学过程、多媒体运用几方面谈谈我的看法：

一、教学设计方面：

安老师的教学设计从整体上看各项内容完备，有条理，各个维度设计科学富有层次，充分体现了新课程对语文教学的要求，并且将教学目标落到实处。

1、教师抓住学生喜欢春天、热爱春天这一特点，让她们课前去寻找春天，通过孩子们自己找到春天，并把它带到课堂上与同伴分享，让孩子们感受到了成功的喜悦，也培养了孩子热爱大自然的情感。

2、教师对教学内容、教学媒体、学习活动等设计使学生在学习过程中既有很大的自主权，老师也能在适当的时候及予指导。从而培养了学生的创新精神和实践能力。

3、教师设计的教学目标符合学生年龄段特征，能体现对学生综合能力尤其是创造性思维能力、解决问题能力的培养，教学目标阐述清楚、具体。

4、在教学过程的设计中，教学策略内容和形式丰富、多样，设计合理，能尊重学生间的差异，因材施教。教师还给学生提供了精挑细选的相关阅读资源，扩大了学生的认知范围。同时教师还设计了精美的导语：春姑娘悄悄地走来，不经意间我们发现了春的使者，遇见了春的精灵，让我们也来描绘五彩缤纷的春天吧。这些华丽的词藻不仅能让学生感受到春天的美好，也引导了学生如何去观察春天、描写春天、品味春天、感悟春天。

二、安老师的教学实施过程中也有很多值得借鉴的地方：

首先，教师对开课的导入，清晰明了，以学生课前的准备情况的反馈入手，将学生的学习从课前延续到课上，带着对春天的感性认识进入对文本的学习感悟，自然贴切，符合学生的年龄和学习特点。

其次，教师在教学过程中能够紧紧围绕“找”做文章，让学生多种形式的读文，教师指导有感情地读文、背诵，在适当出示ppt课件，让学生始终充满兴趣的去学习，在学习课文的过程中感悟春来了，感悟大自然的美和文本的精当描写之妙，学习方法与情感体验并重。

三、媒体运用比较恰当，技术表现形式合理，符合学习者的年龄特征和学科特点，充分调动了学生学习的积极性。教学资源的选择与主题相关，教师设计的导航清晰、无错误链接、图文清晰。

对案例的建议：

1、老师尖音明显，要注意一下自己的发音。

2、媒体的运用比较恰当，但过于简单。可以在找春天说春天环节，适当的插入一些孩子们喜欢的符合本课内容的动画方面的内容，可能效果会更好。

3、对于二年级的学生，生字词的把握是重点，必须让学生会读会写会用，这方面还需加强。另外，在教师实施过程中，我建议安老师在仿照课文进行创编时适当分层要求，便于每个学生都能达到一定的目标，体会学习的成功。

第四篇：模块七活动2《找春天》点评

学习了丰宁三小安瑞洁老师的《找春天》的教学设计方案以及教学实施的视频后，感觉受益颇丰，下面我结合教学成果评价量规，对其教学设计和实施过程作如下评价：

一、值得学习的方面

1、对教材版本、学科、年级、课时安排有清晰的说明并说明课的基本情况，以及课的意图。

2、教学目标体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，阐述比较全面，适度，符合小学二年级学生的认知水平，在教学中基本实现。

3、分析了学习者的知识水平，学习能力，兴趣及情感态度等，体现对学生综合能力尤其是创造性思维能力、解决问题能力的培养。分析比较细致，并能根据学生的特点，运用恰当的教学模式和教学策略实施教学。

4、信息技术与课程整合设计教学活动时，运用了简易的多媒体和PPT激发了学生的学习热情，使学生通过生动直观的展示身临其境地“看”到了春天，加深了对课文的理解。并且通过一些阅读材料能加深学生印象，辅助学生学习，让他们深入地理解课文，体会春天的美丽与活力。

5、教学设计简洁，步骤清楚。

6、教学实施过程中安排了找春天、说春天、结合重点句和课外阅读感受春天、写春天等思路清晰，过度自然，环环相扣。

7、教师语言流畅亲切，有亲和力，使二年级学生易于理解与接受。

8、课堂气氛活跃，学生发言积极，准备充分，体现了“教师为主导，学生为主体”这一思想。

二、我认为安老师在教学设计和实施中也有需要改进的地方

1、教学目标中“会认9个生字，会写9个生字”和“背诵课文”在教学中没有体现。

2、多媒体的使用过于简单，没有充分发挥多媒体在教学中的作用。

3、对于最后一个环节“写春天”的实施，时间安排仓促，且没有充分考虑学生的个体差异，所以最后评价过于简单，对其他学生也没有起到引导作用。

4、没有体现小组的合作学习。

第五篇：模块七活动2《找春天》点评

学习了安老师的《找春天》的教学设计方案以及教学实施的视频后，我认为这节课很成功，虽然所教学科不同、所教学生年龄特点不同，但还是感觉受益颇丰，下面我结合教学成果评价量规，对其教学设计和实施过程作如下评价：

一、值得借鉴和学习之处有：

1、对教材版本、学科、年级、课时安排有清晰的说明，并说明课的基本情况，以及课的意图。

2、教学目标分析：体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，阐述比较全面，适度，符合小学二年级学生的认知水平，在教学中基本实现。

3、学习者特征分析：分析了学习者的知识水平，学习能力，兴趣及情感态度等，体现对学生综合能力尤其是创造性思维能力、解决问题能力的培养。分析比较细致，并能根据学生的特点，运用恰当的教学模式和教学策略实施教学。

4、教学过程设计：信息技术与课程整合设计教学活动时，运用了简易的多媒体和PPT激发了学生的学习热情，使学生通过生动直观的展示身临其境地“看”到了春天，加深了对课文的理解。并且通过一些阅读材料能加深学生印象，辅助学生学习，让他们深入地理解课文，体会春天的美丽与活力。

5、教学实施过程：教学环节安排合理，教态自然，语言流畅亲切，有亲和力，使二年级学生易于理解与接受。课堂气氛活跃，学生发言积极，准备充分，体现了“教师为主导，学生为主体”这一思想。安老师从找春天、说春天、抓重点词读课文、拓展阅读、写春天，条理清楚，环环相扣，一步步实现了自己在教学设计中的目标，过渡也比较自然，教学中体现了学科特色。

二、有待改进的地方：

1、教学目标中“会认9个生字，会写9个生字”和“背诵课文”在教学中没有体现。

2、多媒体的使用比较简单，对于其呈现的内容未作说明，可操作性不强，没有充分发挥多媒体在教学中的作用。

3、对于最后一个环节“写春天”的实施，时间安排仓促，且没有充分考虑学生的个体差异，所以最后评价过于简单，对其他学生也没有起到引导作用。

4、没有体现小组的合作学习、探究性学习。