第一篇：2013年小学数学教师读书活动之心得体会材料13
教育的真谛是爱
-------读《爱心与教育》有感
魏家红
《爱心与教育》是一本活的教育学著作，它源于一个个真实而生动的教育故事，是李老师用汗水浸泡而成的文字，朴实中闪烁着华美，平淡中寄寓着深情。走进《爱心与教育》，仿佛走进教育的世外桃源。那里鲜花盛开，硕果累累。在那里看到的是教育的鲜活，是教育的灵动，是教育的轻盈，是教育的诗意。那一枚枚鸡蛋的情意，那一封封信函的浸润，那一次次活动的熏陶，那一颗颗童心的烂漫，无不是教育智慧的结晶。给汪斌煮的鸡蛋，医院里飘飞的歌声，学生一次次的秘密行动，无不牵动着我的情怀，给我以心灵的撞击。
读完李镇西老师所著的《爱心与教育》，我被他的爱心所震憾;被他用全身心的爱心投入到教育事业所震撼;被他的一幕幕真实的、感人的故事所震撼;为他所教的学生而感到自豪和骄傲，从而让我深深体会到“当一个好老师最基本的条件是拥有一颗爱学生的心!”
爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。我们对学生的爱不应是居高临下的，而是发自肺腑的爱；爱心和童心，是我们教育事业永不言败的最后一道防线。我自己是非常赞同这话的。假如没有爱学生的心又何来的教育好学生呢?假如没有爱心和童心，又何来与孩子打成一片，更好地教育孩子呢?说爱心和童心是教育事业永不言败的最后一道防线也是再恰当不过了!
李镇西老师对爱的执著深深打动了我。李老师毫不掩饰自己对学生的爱，他也收获着学生的爱。李老师做的许多事情都很普通，其实许多老师都做过。为什么李老师能成为名师，我们却在日常工作中变得越来越平庸，工作越来越没劲?这当然有本身素质的不同，但更重要的是对教育的执著，对爱的坚持。正如李老师所说:“爱心与童心”是我教育事业永不言败的最后一道防线。他把教育事业当成自己的事业，把带给学生一生的幸福当成一生的追求，我们只是把教育当成自己谋生的职业。正如做一件好事不难，难的是做一辈子好事。一个老师创造一个感人的场面并不难，但一个老师，能够长期像李老师对待同学那样对待每一个
学生，难!李老师说:“教师应把更多的关注、更多的情感投向那些极度缺爱的同学。弱势群体是不幸的，因为他们长期承受着巨大的心理压力，很难拥有健康、快乐、自信、向上的精神生活。如果我们能还他们健康、快乐、自信、向上，那该是多么好的教育!”是啊，爱是我们的语言，和学生相处，只有爱是打开学生心灵大门的钥匙，只有爱才能换来学生的真心和信任，成为真正受学生爱戴的老师。作为老师，你将你内心深处的爱心传递给你的学生了吗?自省过后，我发现自己做得的确不够。身为一名数学老师，很少有时间和学生交流、谈心，所以学生对我也并不是特别亲近和了解，其实我是很爱他们的，我由衷地为他们的进步而高兴，为他们的失败而难过。但作为老师，我总是在潜意识里把学生看成是教育的对象，可能太过追求在学生面前的威严了。其实，“师生在人格上应是绝对平等的，教师不应自视比学生高人一等”。因此，我们对学生的爱，不应是居高临下的，而应是发自肺腑的对朋友的爱。
从教学过程中，我也发现：拥有一颗爱心，真心付出，孩子们也同样对你真心喜欢。爱心还表现于对学生的赞美与宽容，尊重孩子的成功，哪怕只有一点点的成绩，不要吝啬赞美，你会发现他们脸腮甜甜的微笑让人陶醉，这种无名的爱融入彼此，也教育了他们要继续努力争取更好的成绩；犯了过错，要细心教导，让他们感受老师是因为爱他们才教导他们的，这种爱不需要言语来表达，他们也能感受到老师的一颗爱心，于是，他们就会注意下次类似的错误。因为有了爱心，让孩子努力争取，改错，会发现，这样的教育更有意义，也让人更容易接受!也就是说，我们不仅需要有颗爱人的心，更要的是一颗智慧的爱心!
李镇西老师对待学生的平等态度，是我们教育者永远值得学习的榜样!他既是学生的老师，更是学生的朋友，而且是知心朋友，是学生的“哥儿们”!学生曾有肺腑之言:“镇西兄---血脉虽不相连，心灵却永远相通!”可见师生间的情感有多深!由于他赢得了学生的心，也就赢得了教育引导的主动权，同时也赢得了学生对他的尊重!他实实在在地把自己一颗火红的心投入到这个美好的事业中，实在可喜可贺!记得我在学生时代，非常讨厌老师偏心，不能一视同仁。我在平时工作中也非常注意不要偏心，但对每一位学生都平等地爱这一点却没做到。学生时代哪一位老师谈吐幽默，学识渊博，真诚地关心爱护学生，就会对他产生好感，进而喜爱其所教的学科，自然学习上也学得轻松愉快，成绩很好。这在我们
当今，教育也要让学生学得轻松愉快，学生才能敞开心扉接受你的教育，这是非常提倡、可行的。
但是，教育仅有爱心也是不够的。这一点，李镇西老师多年以前就意识到了。这些问题值得思考，然而正是这些问题，反衬出了李镇西老师的伟大，反衬出了李镇西老师的人格魅力!而我在思考这些问题的时候，也在想，其实这本书里面记载的许多案例，都有它具体的背景甚至特定的时代背景，而现在的社会又发生了许多的变化，刻舟求剑，胶柱鼓瑟式的阅读或许并不聪明，重要的是这本书里所体现出来的教育者的爱心，教育者对教育这一份深沉的思考，教育者对大写的人的张扬，应该成为我们从事教育的这个群体的出发点。
是的，所有读过这本书的同行，让我们携起手来，从李镇西老师出发，传送这份珍贵的薪火，走向真正的教育、充满爱心、民主、真诚、人性的教育!
第二篇：2013年小学数学教师读书活动之心得体会材料15
赏识才是真爱
——读《赏识你的学生》心得体会
魏元柏
最近拜读了《赏识你的学生》一书，读后感受颇多。全书用许多生动的案例诠释了“期待效应”试验、“需要层次”理论、“多元智能理论”等教育理论知识，阐释了实施“赏识”教育的重要性、可行性，通过一个个令人扼腕叹息的教育故事，喊出了教师要善待每一个生命的教育理念。善待的基础是赏识，什么是赏识呢？
一、赏识的根本就是“爱”。
心理学家威廉·杰姆士说：人性最深层的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美。因此，当教师能够以“赏识”的言行对待学生，就会激励起学生无穷的勇气，唤醒他深埋的潜能，鼓舞他向着成功之路大踏步前进。而要让教师拥有“赏识”这一法宝，根本就是要激发起教师的爱，让教师出于爱来工作，而不仅仅把教育当成一个职业或是一种谋生的手段。“疼爱自己的孩子是本能，热爱别人的孩子是神圣！”没有爱就没有教育。教育中倾注了爱，教师就会用欣赏的眼光看待孩子，欣赏孩子每一个幼稚的想法和行为。教育中倾注了爱，教师就会以宽容之心对待孩子，理解孩子身上存在的不足。教育中倾注了爱，教师就会理解、接受、运用“赏识”这一有效的教育手段，在教育的花园中耕耘
二、针对学生的特点进行赏识。
“赏识”这个词，《现代汉语词典》给出的解释是：认识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬。这就告诉我们每一个教育者都必须首先认识到学生的才能，然后再予以重视和赞扬，要有针对性。也就是说并非“拉到篮里就是菜”，胡乱指着学生的某一言或某一行大加赞扬、夸奖之能事，而是针对学生的特点进行赏识。赏识是一门艺术、一门学问，是教师的一门必修课。教师要通过不断的钻研、深入的学习，掌握赏识这一有效手段，并在适当的时机、合适的场合发挥其最大的作用。
三、赏识不是万能的，但可以接近万能。
《赏识你的学生》中无数的成功者的经历都告诉我们：外因并不是决定因素，内因才决定了事物的最终走向。学生的成长应该是学生自己的事，只有调动和依靠学生自身积极因素才能真正做到。美国作家巴德·舒尔伯格七八岁时写了第一首诗，母亲对他的评价是“精彩极了”，父亲的评价恰恰相反：糟糕透了。从母亲的“赏识”声中，他得到了爱的力量，那成了他今后灵感和创作的源泉；从父亲的批评声中，他得到了警告的力量，于是不时提醒自己“小心、注意、总结、提高”。在这两种力量的鼓励下，他终于成为一个著名的作家。透过这个事例，我们可以认识到，赏识是很多促进学生成长的催化剂中的极为有效的一种，它能够激励、唤醒、鼓舞学生内在的积极因素，从而使很多的不可能成为可能。
很多时候，我们怨天尤人，埋怨学生不够聪明，埋怨好心得不到好报，静下心来，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些尽惹我生气的宝贝，原来也都有可爱的一面。猛然醒悟：其实，每一个孩子都有自己的闪光点，只是有时匆忙的步履，泥泞的心情遮掩了我们的双眼；繁琐的工作，忙乱的头绪，钝化了我们的敏锐；成绩的镣铐，升学的压力扰乱了我们的心智，所以我们看到的，更多的是学生的缺点，而忽略了那一双双天真的眼睛,那一颗颗纯洁的心灵。他们需要老师的关心和认可，需要老师的呵护和鼓励，即使因为无心犯了错误，也需要我们的老师温和地指出，他们需要的是引导而不是指责，是真诚而不是伪善。他们是成长中的孩子，需要尽情地沐浴阳光，吸吮雨露，需要风雪的磨练，鲜花的簇拥。他们是最为敏感的一个群体，能准确地识别老师对他们的帮助是出于关爱还是仅仅是功利的表现。所以教育应该是牵手，是澄明，是温情，是质朴，是师生间的彼此信任，相互尊重，互相理解。所以要学会赏识你的学生，先学会从心底去爱他们。
赏识学生，把他们当作自己的孩子来看待，挖掘他们的闪光点，理解学生、相信学生，不断地鼓励表扬他们，我想我们也一定会得到皮格马利翁效应的。美国著名心理学家詹姆斯说过这样的话：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”无论年龄大小，地位高低，人们都希望得到别人的不同，都不会拒绝别人的赞扬，来自别人的赞扬或奖励，都会令被表扬者产生愉悦的情绪体验，那么学生也一定会朝着你引导的方向前进的。
赏识是春天的风，能让荒漠变绿洲；赏识是久旱后的雨，能让干涸的小河放异彩；赏识是仙人手中的点金石；赏识是情人眼中的“西施”。赏识才是真爱，教师只有把赏识的阳光撒向每一棵幼苗，才会在秋后收获累累硕果。
第三篇：2013年小学数学教师读书活动之心得体会材料17
责任 感动
仙玉洁
花了几的天时间，我读完了《赏识你的学生》，良久无言。内心的感受无法表达：责任、感动、震撼、思考„„
一、肩上的责任：
闪过记忆中的一个镜头：一日学校家长会后，两位家长推着自行车走在泥泞的小路上。其中一位家长感慨地说：“现在要抚养一个孩子真不容易，今天这个，明天那桩„„”“人一辈子忙活着为了啥？还不是都是为了孩子？”抬头望着这位说话的家长：平凡、普通。但这句简单而实在的话却道出了为人父母的心声，也折射了我们为人师的责任。
我们的家长满怀期待而又忐忑不安地把他那“欢欣、诚实又颖悟”的孩子交到了我们手里，多少年后，我们将还之以一个怎样的青年？咀嚼着书中一位母亲写给世界的信，我们仿佛看到了一位慈爱的母亲，把心爱的孩子送到学校，喋喋不休地重复：我的孩子交给您了！为人母、为人师的我从内心感悟到了这份忐忑，这份期盼。“可怜天下父母心”哪个家长不是望子成龙，望女成凤啊！而这种希望的实现或破灭掌握在我们从事太阳底下最光辉事业的老师手里。面对慈祥母亲的殷殷期盼，面对平凡父亲的朴实、坚定。我们有什么理由蛮横：你是班上最讨厌的学生，再不认真，老师惩罚你。有什么理由武断：你的孩子糟糕透顶，什么也不会。有什么理由推断：你这种人永远没出息，什么事也干不成。有什么理由抱怨：我怎么这么倒霉，摊上你这样的笨蛋。同行们，让我们关注在校的部分“差生”，他们常常受到抱怨、指责、贬低，我们总是揪着孩子的缺点不放，甚至小题大做，有意夸张。孩子整天在“我一点也不行”“我是坏孩子”的心态中成长着。于是，一双双明亮的眼睛逐渐黯淡，一双双高举的小手慢慢缩回，他们的志气一天天消沉，没有了自尊，没有了自信。他们真的“笨”了可悲的是我们的老师根本不知道这是自己的罪过，一棵棵富有生机的幼芽被自己亲手掐断。我们应该明白，面对的学生也许不够聪明伶俐，不够反应敏捷，但每个孩子都是父母眼中的骄傲，每个学生都是一本值得认真阅读的书。面对学生，面对孩子，我们没有理由抱怨和裁决，我们只有义务，只有责任。
二、内心的感动：
《从3分到73分》中林湘老师的真诚、体贴；《老师无法拒绝美》李树彬老师的宽容、幽默；《老师的眼泪》扬旭辉老师坦诚的泪水。面对一串串感人的故事，一个个成功的案例，我们无比感动，感动于这些老师“捧着一颗心来”，将自己的真情融入老师的人格魅力。他们犹如世上的能工巧匠，专心致志地雕琢着一件件有些许破损的艺术品。在他们眼里，每个孩子没有优劣之分，没有甲等、乙等，他们与孩子真诚相处，以心换心。学生欣慰感动，教育硕果累累。这一切让我们领悟到了《赏识你学生》的教育真谛：赏识。美国有位心理学家曾说过“人性最深刻的愿望就是希望别人对自己加以赏识”。赏识从本质上说是一种激励，任何学生都需要不断的赏识、激励。回忆起读书时有段记忆刻骨铭心：一次在小学自然课上，看见老师准备了小星星做奖品，便积极的和另一个同学上台做实验，我的同学很快做好了，小星星奖给他了，看着他的得意劲，好强的我心里不是滋味，开始琢磨着如何应对老师的严厉批评，万万没想到，一颗小星星放在了我的手心，老师没有批评我，而表扬了我实验习惯很好，实验操作到位。掌中的小星星真的很小，但那份惊喜记忆犹新。
如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在激励中，他就学会了自信。孩子的心灵娇嫩、脆弱，老师的批评、冷漠都将给孩子很大的影响。至今难忘我一位小学同学，她曾梦想当一名老师，她对老师手指上的红墨水羡慕不已，她总不由自主学老师背着手走路的姿态。可是她相貌平平，成绩平平，每次问老师问题，老师都很冷淡，心情不好时甚至遭遇训斥“你怎么这么笨”，“这个问题讲了那么多次，还不懂”她心中的理想之火逐渐熄灭，最终没有选择当老师。我常想，如果她遇到的是赏识她的老师，也许会踏上不同的人生路途。老师应该用欣赏的眼光去关注孩子的每一个闪光点，并用喜悦的心情去赞许孩子的每一份成功，哪怕是微小的进步，也要积极表扬、激励，让孩子在成功的体验中建立自信，肯定自己，超越自己。
回忆自己几年的教学经历，不乏艰辛和奋斗，同时也有许多的感动在流淌。我班的小张就属于这一类。在对于他的教育上，我也有过错误的做法。有一次，语文单元测试，小张只得了52分，我看了他的成绩，联想到他的表现，内心对其相当不满。于是，我便在班上当众宣布：“小张，52分。”我大声地训斥他，原以为这样做便可引起他的注意，触及其心灵。然而，这样做不但没有使他改正错误，反而在课堂上故意与我作对。这时，我深深地感到：自己的教育方法简单、粗暴，伤了他的自尊心。后来，我主动找到他，承认自己的教育方法不当，希望他原谅。以后，我改变了教育方法，用爱去滋润他、感化他，把爱作为批评教育的润滑剂。我曾经对他坦诚地说过：虽然你是班里最调皮的男孩，但我还是喜欢你……令人高兴的是，经过一段时间的教育，小张终于有了进步。不但惹是生非的事少了，连作业也能按时完成了，我想这都是我真心实意地爱他，以爱作为批评教育的基础，才取得的效果。所以我想：教师的心应该充满对每一个他要与之打交道的具体的孩子的爱,尽管这个孩子的品质已非常败坏，尽管他可能会给教师带来许多不愉快的事情。“团结就是力量”，在转化小张的工作中，我还充分利用同学们强烈的集体荣誉感，来约束他的言行，通过班集体的作用，用同学的真诚去感化他。功夫不负有心人，同学们的不懈努力，终于让他感受到集体的暖意和同学们的真诚。在一次班会课，小张深情地说：“我的进步是在老师的教育和同学们的帮助下取得的。今后，我一定更加努力，争取各个方面更上一层楼，决不拖同学们的后腿。”
伴着柔和的灯光，触摸着平整的书页，我感觉到了责任和感动在指间穿梭。《赏识你的学生》对我触动太大了，它带给我的不仅是精神的感染，更是心灵上的震撼。教育工作是烦琐而艰辛的，但又是幸福又快乐的。赏识你的学生，我们一定能品尝到教育的甘甜。
第四篇：2013年小学数学教师读书活动之心得体会材料3
《高效课堂八讲》心得体会
韩进润
本学期，拜读了刘金玉老师的《高效课堂八讲》，虽是初读但受益匪浅。“洋思经验”早已耳熟能详，刘老师结合洋思中学新课程改革的成功经验，揭示了高效课堂形成的内在机制以及实现高效课堂的有效途径，这是一本理论与实践相结合的著作。
从课堂教学中存在的问题入手，列举种种教学现状，进行深刻剖析，并提出相应的改进措施，为我们解决现实教学问题提供有效帮助。这也是一本理论与实践相结合的著作。“先学后教，当堂训练”的教学模式继承和发扬了孔子的教育思想，是对陶行知教育思想的演绎，是对新课改理念的充分体现。
在平时教学中，我们基本上沿用了“复习旧知识，传授新知识，应用练习”的课堂模式，总是担心时间有限、时间不够，而基本上采用的是“老师讲，学生听”的方式方法。这样就造成了学生被动接受知识的状况，其危害是忽视、打击并埋没了学生的创造能力和创新意识。怎样在这有限的时间里，让学生的能力得到无限的发挥，这就要求把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人。洋思中学的“先学后教”的模式启示我应该灵活构建课堂的教学结构，课堂上注意关注学生的情况，根据学情来备课，不要拔高课堂的内容，结合“引导——训练——反馈”的程序组织好课堂,精选好的训练问题，给学生充足的思考时间，让每个学生全员参入到课堂的教学内容中来，让每个学生或多或少不同程度有所收获!这样才能够提高不同学生的学习效果，从而激发学生的学习兴趣。
“高效课堂不仅要让全体学生在课堂上都能得到分数的提高，更要使全体学生在课堂上都能得到素质的提升。仅此还不够，还要使教师得到‘又好又快的发展’，最终实现师生共生双赢。”这句话让我印象深刻，这是我努力追求的，同时也是我感觉非常具有挑战性的目标。课堂高效关键就在于教师的高效和学生的高效，教师高效是学生高效的前提和基础，学生高效是课堂高效的核心和关键。
书中要求教师应走进课堂、走进学生、走进问题。走进课堂就是要正确的看待课堂，摆正心态，带着积极、愉悦的心情好好上课，这样就能事半功倍了，反之，则不然。走进学生就是正确的看待每一个学生，热爱学生，从学生的实际出发，抱有有教无类的思想，尽心尽力的提升每个学生。走进问题需要教师去发现学生在学习过程中出现的问题，把握住每一个问题，去想法设法的引导学生解决自身存在的问题，使学生的知识、能力等到发展和提升。
学生是课堂的主体，学生高效表现在：全员高效、全面高效、全程高效。全员高效就是所有人的高效，要使每一位学生都高效就是要做到“一个都不能少”“每个都要抓”，而作为教师的职责就是要想方设法的教好每一个孩子。全面高效就是既有分数又有素质的高效，对于成绩的高效，作者强调“现实教育是不能离开分数和成绩的，离开了分数和成绩的教育是不现实的教育”。全程高效就是每一分钟都高效，课堂效率=课堂有效学习时间/课堂实际使用时间，这就需要教师在教学设计方面下功夫，从课头抓到课尾，做到科学化、层次化、有效化。
在以往的教学中，从思想认识和教学行为上，我更多地关注的是前者，而忽略了后者，片面的认为“高效课堂”就重在教师在有效的时间里将知识点层层深入地、环环相扣地贯穿下去，而《高效课堂八讲》让我深深地认识到：“高效”课堂上有老师的“忘我”更应有学生的“忘我”。老师少讲，学生多思，教师还善于引导学生积极思考，这是学生能否真正融入课堂的决定因素。同时不断提升学生的语言表达和交流的能力，这是学生能否实现积极思考的前提条件。学生的学习思考了，学生的展示有效了，学生的思维就拓展了，学生的能力就提高了，学生也就能感觉到学习的幸福了。“高效”课堂上老师应“紧张”，学生更应“紧张”。这种紧张，“不等于慌张，也不是害怕，是为了完成某个使命而不懈努力，全神贯注，知难而进，主动求索。不是手忙脚乱的行为，而是高效有序的行为”。
努力构建高效、和谐的数学读式文化课堂是我努力学习、实践的目标，在新课改的背景下，我将不断的追求自身的发展，争取做一个高效的教师。
第五篇：2013年小学数学教师读书活动之心得体会材料11
《优秀教师的九堂必修课》心得体会
王 强
在最近一段时间，我读了全国优秀教师高万祥老师撰写的《优秀教师的九堂必修课》。心潮起伏，受益匪浅。高老师认为，老师能成为优秀教师，必须自己先上好九堂必修课。高老师将自己近30年从教的经历中，从古今中外许多优秀教师的事迹中，从不断的阅读、观察、思考中，总结提炼了优秀教师在专业修炼、职业提升和事业追求的过程中，都高度重视并积极践行的9件事。
第一件事，读书修身，读书致远。教书人应该是一个真正的读书人，优秀教师应该是生活在书籍中的人，应该是渊博如一座图书馆的人。
第二件事，仰望星空，自我反思。优秀教师的一个重要人格特征便是具有反思意识、批判精神。仰望自己心中这一片教师天职的星空，反思校园，敢于面对残酷的应试现实和无以复加的高考惨淡。真的教育勇士将筚路蓝缕，勇往直前。
第三件事，教育科研，拯救自己。一个优秀教师和一个平庸教师的最大区别，就是有没有科研追求和科研能力。
第四件事，大爱圣心，大德厚生。爱心、细心、耐心、恒心和责任心，优秀教师一定是这样的“五心”教师。教师事业成功和生命的灿烂之花，一定盛开在这种大爱情怀之中。
第五件事，一流口才，莲花口舌。口才是教师的第一能力。口才的背后是学识、教养、自信和自我实现。古人云：“言，心声也。”语言美源于心灵美。锻炼口才的同时，教师的心灵也会得到美的滋养。当然，我以为，口才的最高境界是讲真话。
第六件事，我写我心，我思我在。写作是实践和思考的结晶。2003年，张家港高级中学统一制作教师佩戴的校徽，我让刻下了一行字——“做中国最好的教师”。我说，中国最好的老师，一定是最能写作的教师。
第七件事，生活教育，注重细节。“如果我们不能做伟大的事情，那就怀着一颗伟大的爱心，去做好那些平凡的小事。”特蕾莎修女的话，为“细节决定一切”的行为理念作了最好的注释。我还十分信奉《道德经》上的一句话：“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。是以圣人终不为大，故能成其大。”
第八件事，家校沟通，必有我师。好父母其实一定是真正的好教师。有经验的教师和校长都知道，家校沟通和合作的过程，也是教师接受教育和陶冶，从而不断优秀起来的过程。
第九件事，调整心态，享受快乐。“太阳底下最光辉的职业”，应该是最快乐的职业。然而，现在的中小学教师，生活的幸福指数普遍偏低。原因何在？除了客观因素，便是自己的心态。能不能享受幸福的教育人生，全在魔鬼或是天使的心态。
掩卷沉思，高老师如一位智慧长者，慈眉善目，谆谆教诲，一个个鲜活的案例就是启迪我们心灵的明灯。他谈读书、谈反思、谈科研、谈大爱、谈写作、谈口才、谈细节、谈家庭和人生的快乐，于是，伴着他的轻风细雨，我们浮躁的心渐渐平静，灼热的目光逐渐清澈，好久没有思索的的大脑开始了新的探索。
教育是培养人的活动，教师必须具有专业素养。教师的专业素养不仅源于先进的教育理念，更是源于对教育规律的认识与把握。作为教师，真的是非常不同地“人”。
教师职业有别于其他职业，有其自身的独特性和内在要求。教育永远是一种遗憾的艺术，缺乏专业素养的教师或许永远只有遗憾而没有艺术。因此，教师要想减少遗憾，成为有艺术、有智慧、有魅力的教师，就应该想大问题，做小事情；应该从教育信念到教育行为、从外在形象到内在素养、从共同规范到个人风格，进行系统的自我反思、自我总结、自我完善。而
《优秀教师的九堂必修课》一书，正是教师完善自我、发展自我、超越自我的“葵花宝典”。
《优秀教师的九堂必修课》一书告诉我们的是一种对完美的追求，是一种对卓越境界的追求；提醒我们的是一种自我提升的策略，是教育之真、之善、之美的内在要求，是领悟“教育人生”的必由之路。
教育，是教师的专业生活方式，是教师生命价值的实现过程。教师要学会自主思考并规划教育人生；要通过阅读来拯救自己，提升素养；要反思教育生活，追求成功体验；要学会释放压力，从教育过程中能够寻找到快乐，从小处着手，从高处着眼，既立足现实，又站在高处。教育就是教师的专业生活，生活是一种过程，快乐是一种体验，幸福是一种感受，教师应该追求一种完整幸福的教育生活。
优秀的教师不仅拥有人格魅力，而且具有专业品格。我们有太多的教师习惯于重复，重复过去的方法，重复过去的经验，重复过去的思路。于是，激情在重复中逐渐消失，理想在重复中逐渐泯灭，信念在重复中逐渐淡化。告别重复，意味着教师要有自己的教育思想，要有自己的理想追求，要有自己的独特风格。改变自己，锤炼自己的专业品格，是一名普通教师成长为优秀教师的必然路径。
读过《优秀教师的九堂必修课》一书，欣然感叹：教师专业发展的路径是多元的，而教师自身的努力则是一种最具活力、最持久、效果最明显的内生源泉。教师应在“修心、修情、修性、修行”中生活，锤炼教育行动，提升教育能力；精练教育生活，感悟教育人生。
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