立足班情,不懈努力,让普通班学生放飞理想

第一篇：立足班情,不懈努力,让普通班学生放飞理想

立足班情，精心管理，让普通班学生放飞理想

近年来我一直带高三文班普通班，08年高考我所带的二十八届十四班本科以上过线25人。在带班过程中，我深知高三文班普通班学生处在强劲的少年班与研修班的夹缝之中，学业基础差，自信心不足，日常行为和学习习惯都有很大缺限。但高考的一把硬尺子只要求文化课成绩总分最大化，不考虑考生的班级出身。那么怎样才能让普通班的学生在高考中也能放飞理想，这里我谈一些点滴体会。

一狠抓班风建设，形成良好育人氛围

班风建设是班级发展的基础设施建设。和其它班主任一样我主要利用班会、集体活动、制度建设、班主任寄语、誓言、班级文化等常规形式进行班风建设，但常规做法一定要做得实在，有所创新，迅速培养出“自信、激情、感恩、守纪、凝聚、竞争、拼搏”的班风，并把它保持到高考前的最后一天。

1班会 一周班务总结是班会的一项内容，但不是班会的全部，班会一定要有主题，班会主题可以按班务工作计划进行，也可以结合班级的阶段发展特征进行选择，开一次班会就要开出实效，切实解决学生中存在的实际问题，让学生树立信心，明确方向，锐利武器，有错误立即改正，否则为开班会而开班会没有任何实际意义。例如“动物世界的生存法则与我们面临的社会竞争”，“打造未来社会的精品男人和女强人”，“拥有一个梦想，发起一个奋斗，改变一个面貌，成就一番事业”，“亮出我们的补丁(缺点)”“君与善其事，必先利其器”等。记得“五.一二”大地震后的班会上，一个学生说：“清晨5点起来，摸摸脑袋尚存，看看双脚还在，赶紧来到教室学习。我感恩上苍，让我四肢健全，感恩社会，让我有平等竞争的机会，感恩老师，对我精心培育，感恩同学，对我热心帮助，我们没有理由荒废青春”。

2集体活动 集体活动的意义并不在于活动本身，在于它所产生的后续积极影响—要做就做最好，普通班能够做得最好。每年我都要借助于学校的大型活动如为期一个月队形队列训练，运动会，艺术节，家长会等来强化班风建设。队形队列能训练出学生融入集体、团结凝聚、整齐划

一、奋发向上的精神，运动会能开出学生高昂的参与热情，实战中的竞争精神和自信“人生二百年，会当击水三千里”的奋发意识。通过在集体活动中争夺第一，让学生知道我有潜力，我曾经第一，这方面我可以第一，文化课成绩方面我也可以做得最好，我虽然是普通班的学生，但我的精神不普通，意志不普通。

3燃烧激情 班级誓言是激励学生奋勇前进的加油站，学生重复地喊誓言，能够激发内驱力，忘却劳累，坚定信念，铭记奋斗目标，挑战青春极限，咬紧牙关继续前行。例如二十八届十四班的誓言是：“我是父母生命的延续，我担负着天大的责任，恩未报，岂敢松懈； 梦未圆，怎能放弃！我承诺：时间用忙碌拒绝蹉跎，让拼搏夺取成功；岁月用繁茂拒绝洪荒，让耕耘承纳收获。没 1

有人能打败我，除了我自己，我要把今天当作生命中的最后一天，让今天成为不朽的纪念，把自觉当作品质，让守纪成为习惯，自强不息，用不懈争取进步；追求卓越，让青春绽放光芒！”尤其是家长会上学生的激情宣誓所产生的共鸣能够长久地成为学生前行的动力。

4制度建设一句广告词这样写道：“约束是为了飞得更高”，没有制度的约束无以纠正学生错误，难以养成优良班风。二十八届十四班主要通过“天天班长制”，培养班级自治意识，学生自我管理才能，角色转换能力；通过“星级人物周评制”、“临界生帮扶制”（师徒制），树立学生身边的榜样，促进班级和谐发展；通过“优生定期交流制”，实现资源共享，达到共同进步。班级量化管理细则一旦制定就是铁的纪律，不管是谁触犯，对事不对人，班规面前人人平等。

5班级文化建设 在班级文化建设上，主要是让教室的墙壁处处会说话，到处能监督，时时在警告，使学生不要忘却我的奋斗。我在教室黑板的正上方书写“明年的今天我在哪里？”左侧书写“我们一起上大学(每个学生都签字)”，右侧书写“成功的方法其实很简单，只是我们是否愿意践行”，后面书写“父母的眼睛在期待着我们”，对学生进行无声的鞭策与鼓励。

二关注临界生，实现不同层面学生共同发展

普通班之所以普通，是因为没有学业上的“尖子”生，更多的是界于三个分数线分（重点、二本、三本）之下三十到五十分的群体。班主任如果只关注少数 “精英”学生，无疑要把班级发展引向岐途。反之，如果更多地关注了临界生，升学数量就会增加一大批。临界生在学习行为上经常表现为有自信，但明显不足，前半年历次考试始终没有太大突破，他们前有“劲敌”，后有“追兵”，需要班主任心贴心的鼓励与引导，帮助他们找准着眼点，立足发展区，进一步树立自信，优化学法，为每科提高五到十分奋斗；帮他们在任课教师面前协调，为任课教师准确提供临界生发展动态，使大家心往一处想，劲往一处使，力争让这部分学生在一轮考试前后有实质性的突破。一旦突破一轮考试这个瓶颈，这部分学生在高考中往往能成为“黑马”。邵龙帅同学年前考试在五个班中始终没有超过阶段前200名，经过跟踪指导，在第一轮考试中他进入了阶段前100名，之后稳定了这个名次，高考以518分的总成绩超过二本线。范靖同学一轮考试成绩还徘徊在120名左右，经过长期的跟踪关注，高考成绩达到了532分，超过二本线19分。

三强化对特长生的后期管理 文化课加特色教育是普通班的重要出路。普通班中有很多学生尽管富有拼搏精神，但基础过差，走“特长”之路不失为一条捷径。进入高三后，我就帮他们准确定位，前半年立足专业课的学习，力争在元月份的专业考试中顺利通过。专业学习结束后，因为一支脚已经踏进了大学校门，这部分学生一方面表现为信心十足，另一方面因长期在外疏于管理也养成了我行我素的“艺术特质”，频繁违纪，文化课在大考中难以突破300分，他们焦虑、沮丧，有的甚至放弃。这时班主任就要规范他们的行为，监督他们守时守纪，咬紧牙关，永不言弃，引导他们在文化课上从基础做起，选择文综和语文为突破口，英语和数学能提高多少就提高多少，同时向任课教师说明特长生是班级的“宝贝”，对他们用另一把尺子衡量。08年高考二十八届十四班有6位特长生顺利通过高考分数线。最典型的赵月然同学，一模考试因禁受不住打击，信心全无，产生读书无用论的思想，突然从班级消失，游荡在南阳市的大街上一个星期，我和班级的两个学生得知消息后兵分三路找了一天才把他“请”了回来，在我家里，我们一起吃饭，一起谈心。工作做通后，他留下半条性命给了学业，高考中文化课成绩达到479分，超过特长生文化课分数线近150分，最终被河南科技大学艺术系动漫专业录取。

四用爱心促成后进生转化

后进生之所以是后进生，不仅表现为学业成绩的后进，更重要的是品德和行为习惯的滞后，老师学生人见人不爱。普通班这样的学生是很大一个群体，如果不能实现后进生的转化，他们就会破罐子破摔，成为阻碍班级发展的最不安定因素。其实，后进生有很多“可爱”之处，他们重感情，讲“江湖义气”，易受感动，多才多艺，不是没有理想，不是不想学好，而是遭遇了太多的冷眼，缺少关爱，缺乏自信。这就需要班主任在平时的工作中能够俯下身来，采用交朋友的方式多和他们交流，“多一把评价尺子”，肯定他们的每一次进步，循序渐进地纠正他们的缺限，让他们感到前所未有的关爱的存在，如果再犯错误就对不住他们的朋友--老班。若能实现对后进生的第一步管理，让他们首先能够坐下来，尽可能地少犯错误，接着便引导他们怎样做人，怎样依据现实优势条件努力改变人生，同样可以使班级多一批好学生。刘纪超刚入班时文化课成绩倒数第一，但酷爱体育，校运动会上三破纪录，我就是利用他的优点一步步地扬起他自信的风帆，为理想不懈奋斗，最后考入陕西财经大学体育系。从刘纪超等一批学生的的身上我深深地体会到，后进生不是靠“整”就能转化过来的，是靠“爱”的感化教育，“你真行”的赞誉鼓励，在“润物细无声”中变好的，需要班主任有母亲般的爱心和耐心。班主任对学生的爱，不啻是关注学生的学业，更要关注他们的思想变化，生活困难，心态养练，切实解决学生面临的迷茫与困惑；对学生的关爱，也不啻表现在惊天动地的大事上(其实学生根本就没有多少大事)，更多地应表现在“小事”上，早上起来，问候一句学生“晚上睡好吗？”，饭后进班，多一句“吃饱了吗？”，晚上放学问一声 “今天收获大吗？”往往能让学生感到班主任的关爱实实在在地存在，班主任是他们不折不扣的依靠。

五勤于思考，及时纠正班级工作偏差。

班主任工作的勤是要勤于下班，勤于发现问题，勤于研究学情及班级发展动态，勤于和学生交流，勤于和课任老师勾通与协调。在“勤”的基础上，班主任还应把更多的精力放在班级发展的谋划上，依据学生与班级的发展动态，勤于思考，善于总结，及时纠正班级工作偏向。面对出现的新问题新动向慎密思考，做出相应的解决对策。例如学生缺乏自信没有学习激情怎么办？学生欠缺学习方法怎么办？课堂学生不和老师配合怎么办？如何选苗、护苗、保苗？怎样协调与任课教师的关系，做到分层教学，实现生生发展？面对这样一系列不能回避的问题，班主任如果不认真思考，制定不出具有可操作性的解决方案，拿不出切实可行的解决办法，即使住在教室也未必奏效。记得第三轮复习强化训练时，有几次考试学生错误率高得惊人，与平行班有很大差别。老师着急，学生焦虑，我在慎重思考后，决定放弃一个晚上的时间，发动全班学生围在操场上分组讨论各科不同类型题失分的原因和成功的经验，讨论完成后每组选派一名代表在班级交流，第二天将这些经验教训整理成文张贴在后边的黑板上，让所有学生对号入座，在下一次的模拟考试中最大限度地减少失误，成功运用他人长处，在随后的几次考试中，效果非常明显，大长了学生自信。实践证明，“不能用行为的勤奋代替思维的懒惰”是班级管理的核心思想。

第二篇：普通班学生英语教学问题

普通班学生英语教学问题

【内容摘要】普通班的学生普遍成绩较差，他们成绩差大多是从初中甚至是小学就开始的，所谓冰冻三尺非一日之寒！差生普遍学习兴趣不高，学习习惯不好。有部分学生学习态度很差，学习目的不明——他们觉得是父母让他们来学校读书的，而不是他们自己的意愿，是“要我读”而不是“我要读”。让我们在今后的工作中共同努力，用“不求完美，但求卓越”的思想指引我们不断进步，取得更好的成绩。关键词：差生、端正心态、教学方法、学习方法

作为一名初中英语教师已经十六年年多了，我一直从事普通班的教学工作。在这段时间里，面临最大的问题就是普通班学生的英语教学问题。

一、普通班的差生现象

所谓差生，主要是指学生的成绩差。普通班的学生普遍成绩较差，他们成绩差大多是从初中甚至是小学就开始的，所谓冰冻三尺非一日之寒！差生普遍学习兴趣不高，学习习惯不好。有部分学生学习态度很差，学习目的不明——他们觉得是父母让他们来学校读书的，而不是他们自己的意愿，是“要我读”而不是“我要读”。由于社会经济的发展，家庭生活水平的提高，优越的物质条件没有成为他们学习的帮助，反而成为他们的阻碍——父母和社会告诉他们，他们现在努力读书的目的就是为了将来能过上好日子，可我现在的生活够好了，我还奋斗干嘛呢?!生活毫无目的可言！这种从小的生活也让他们不知道什么是刻苦、什么是艰辛，生活不能自理，懒惰成性！基础差，成绩差，没兴趣，没自信，不努力，不进步形成恶性循环！

二、解决方法

面对这样的现状，我们应该采取一些措施去解决这个问题。

（一）、端正心态

1、作为老师

A、面对教普通班的安排——保持良好的心态

开学了，学校安排我教普通班，无论是谁，都不可能有一个很好的心情。但事实已定，你还得想办法怎么去做。首先，我们自己应该有一个平和、进取的心态。领导安排我教普通班，也许出于两种想法：或许是不信任，不放心我教好班；或许是对我充分相信，希望我能将某个班起死回生。如是前者，我们不能怨天尤人，而是下决心教好这个班，用事实证明我们的能力。千万不要认为，反正是差，差就差吧，这样正好让别人说：“你看，我说他不行，他就是不行嘛！”如是后者，我们就更应感到重任在身，不能辜负领导、家长的期望，尤其是中途接任的班级，领导多半是希望你能改变现状，我们如果以烂为烂，岂不是在给自己脸上抹黑吗？因此，我们应以平和、积极进取的心态去面对。B、面对普通班学生——保持良好的心态

我们在教学过程中，往往倾注心血最多花费心思最多的是在差生身上，（“优生”往往是一点即通，不费吹灰之力）。而得到的回报却成反比。这一现象致使我们心态不平，失落失望甚至生气，自然而然地产生放弃他们的念头！我们经常说要热爱差生，但常常是，每当我们看见差生那些不良的习惯和糟糕的成绩时，我们有可能控制不住情绪，自然很生气，哪里热爱得起来。例如：有时候，一个单词、句子或语法，我们讲了许多遍，学生还是要错，这时，你会怎么办？指责他吧，要么他很怕你，你越吵他越怕，产生自卑心理，就越是不知是怎么回事；要么他认为你不喜欢他，所以他不喜欢你甚至恨你，产生抵触或逆反的情绪。所以生气又有什么用呢？因此我们要做的就是告诉自己：算了，再来一遍吧！换一种方式或者再慢一点也许还是有效果的。老师的耐心有时能感化他，让他明白老师没有放弃，是在帮他，从而使他因为老师的真诚、期待和帮助而坚持下来。我们应该明白：如果他们没有这么糟糕的成绩，那就不是差生了。我们要能够容忍学生的“差”，我们要做的就是努力改变这种“差”。这种心态能让自己保持良好的心情，也容易建立起与学生之间良好的关系。苏霍姆林斯基给教师的一百条建议里也说到：“应当容忍儿童的弱点。” 因为差生心理很自卑，但又很自尊，他们也希望进步，只是有些不良的习惯或方法不对。当然，“容忍”不等于听之任之，作为老师就是要改变学生的弱点，只是需要理智而客观地站在学生的角度去考虑，从而寻找好的解决方式。

2、做为学生

A、面对自己作为普通班的学生——保持良好的心态

很多同学认为自己读的是普通班，就认为他们就属于差生这个群体了，不管他们有没有努力，结果都一样。所以他们就抱着过一天是一天的心态，每天混日子过——迟到早退，上课不认真听课、开小差，课后也不预习也不复习，有些同学甚至上网成瘾，打架闹事，凡不该做之事无所不作！这就是他们的生活！所以我们应该首先教育他们端正心度。尽管自己在普通班，但也要认真读书。不能因为自己在普通班就放弃学习，不是你说我差我就差的。B、面对自己成绩差——保持良好心态

很多同学认为自己成绩差，我努力了这么多年了，结果还是这么差，我还努力干什么呀？反正也没结果！这就大错特错了，我们做人应该往好的方向看，你想想：你不努力你就一定不会有成绩，而你努力你至少还有成功的希望！而且，只有你付出了努力，结果如何也就不重要了，至少你对的起你的父母、你的老师，还有你自己。

（二）、培养兴趣

1.活跃课堂气氛，多让差生回答问题 “Good beginning is half done.”好的开始是成功的一半。每当我走进教室，总是高高兴兴的样子，不论课前有什么不好的情绪，都要面带笑容与学生问好；如有少数课前准备不好的学生也不必太在意，因为一旦你批评他们后，学生情绪易受影响，这些细节在下课后提醒较好。老师愉快的心情和对学生诚恳的问候，会换来学生大声而诚恳的问候。良好的心情从现在开始，并将这种氛围保持在整个课堂中。我会让后进生回答问题，要尽量多提问有把握的问题。甚至是有意让他们回答刚问过的问题，这主要是帮他们建立起自信，克服自卑心理，同时检验他们听课是否专心或是否思考。2.多开展活动

开展多种活动，让他们各显其能，全面调动学习积极性。如单词大王比赛，作文比赛，自编“情景剧”等。既丰富了学生的业余生活，又在英语能力方面得到了提高。

多多举行课内外集体活动，为同学们创造一个温馨和谐的家庭，创造一个良好的学习环境。集体活动能够培养大家的集体荣誉感，让他们感到“我们是一家人”。因为课外活动能培养学生学习英语的兴趣，既丰富了学生的课外生活，又辅助了课堂教学，两者相辅相成。比如组织英语故事会（story-telling）、英语晚会（English party）等，内容力求健康有益、引人入胜，符合初中生的年龄特点，可以是唱歌、表演、对话、朗诵等。再如，为了使尽可能多的学生都得到锻炼语言表达能力的机会，我组织学生开展英语角活动（English corner），每次活动由我选话题学生进行交际，让学生在轻松、活泼、随意的气氛中畅所欲言，消除了学生在课堂上怕说错的心理障碍，建立他们的自信心。3.培养学生的自信

成功是每个学生所追求的学习目标。运用所学知识与别人交流，体验成功能让学生建立良好的自我形象，形成自我学习、自我教育的内部动力，并使他们乐于学习。英语教学的成功决不仅是学生考试分数的成功，而是学生英语素质的全面提高。目前有许多学生由于英语基础差，考试成绩又不好，再加上教师经常指责，他们丧失了学习英语的信心，反复的失败使他们不愿学英语，更不敢说英语。因此在英语教学中我们要通过帮助学生不断获得成功，体验成功带来的愉悦，提高他们学习英语的自信心和积极性。

所以老师应该相信学生，让差生也能行。学生智力低下的情况极少，所以不要一开始就把后普通班当差的对待。教师要充分相信学生的学习潜能，调动每个学生的学习积极性，使他们人人参与，个个自信，避免他们慢慢成为陪读的角色。我教两个不同的班，从一开始在课堂上的要求、进度做的习题几乎是差不多的。尤其是学生刚进入高中时，老师的要求高一点，他们就上去了，如果总是怕他们不行，那就可能真的不行。当然，不可避免部分学生的确显得有些吃力，我们在课堂上就要多关照他们。

（三）、方法指导 1.教学方法指导

A． 创设问题情境，鼓励质疑问难

在教学过程中，教师首先就要选择适当的问题设置情景，有目的地引导学生主动去探究，在精心组织教学的过程中，增强其问题意识。在此基础上，再采取引导、点拨、释疑、评价等多种教学手段，促使其在获取知识和应用知识的过程中发展思维能力，特别是创造性思维的能力。学生的认知只有通过模仿、观察、实验、类比、联想、想象、求异思维、聚合思维等形式才能实现，因此，教师要帮助学生逐步学会质疑，进而引导他们主动地参与概念形成过程的探究，以及结论的证明、推导、归纳和概括。B． 开放教学，诱发问题意识

培养学生的问题意识和解决问题的能力，是发展学生创造性思维、培养创造能力的源头活水。教师应根据学生认知和思维活动方式的信息反馈，进行恰当的诱导、控制、深化和总结提炼。通过教学问题、教学方法和教学手段的开放，为学生提供更多的交流与合作的机会，促进其问题意识的形成并不断得到深化。

C． 探索求异，激发创造性思维的活力 扎实的知识基础是形成创造性思维能力的必要条件，但有了知识并不等于就有了创造性思维的能力。培养创造性思维能力是一个复杂的过程，它需要多种思维形式的综合运用。知识结构越合理，就越有利于知识的迁移和运用。注重基础是培养问题思维的基石。

D． 细化操作流程，提高教学效率

在教学中要促使学生将客观的认识转化为主观的认识，进而通过知识间的多种联系而形成知识网络，就必须废除注入式，运用启发式。无论是课堂上师生间的问答，还是教师通过创设情境将矛盾蕴含在问题之中，其目的都是为了唤起学生的探究兴趣，激发其求知的欲望，从而充分调动学生的积极性，并引发其创造性思维的活力。因此，我们既要善于启发学生对熟悉的情境做出反应，更要善于创造新的问题情境，促使他们认识问题的本质属性。英语教学中，句型教学和课文教学十分重要。2.学习方法指导 A.狠抓学习英语的习惯

学生刚进来，还没有养成良好的学习习惯，所以我们要抓住这个机会培养良好的学习习惯。其实，后进生的英语成绩不好，大多数不是他们的智力低的原因，主要是非智力因素的影响。尤其是培养良好的英语学习习惯。学习习惯对于无论哪种层次的学生来说都很重要。所以，无论是哪种班级，在培养学习习惯方面都是从严要求，没有区别的。B.督促差生课后复习。

对学生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，学生要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文，每单元后的checkpoint我帮助了们归纳重点难点及有用的词语，一单元结束的及时检查及时反馈，叮嘱差生千万不要把大多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。

对差生进行个别交流和思想沟通，找到他们在学习上的问题。如记忆的方法不对，机械死记不理解，单词记不住，不动脑筋思考，记住了单词记不住句子或记住了单词做不起题，做题不理解，眼睛搬不了家，还有的学生只听不说等，需要我们单独辅导。

最后，我想说，学生是千差万别的，我们每位老师都付出了许多，尤其是差生，我们在那些差生身上花了大量的心血，其间的辛苦只有我们做老师的能体会得到，有的见到了成效，有的也许还是留下了遗憾。让我们在今后的工作中共同努力，用“不求完美，但求卓越”的思想指引我们不断进步，取得更好的成绩。

第三篇：普通班的学生并不普通(500字)作文

精选作文:普通班的学生并不普通(500字)作文

普通班的学生并不普通

我们是普通班的一员，在这个诺大的学校里，我们不起眼、渺小。不过是粒沙子，风一吹，四散而落，寻不见踪迹。我们曾经伤心，我们曾经气馁，我们曾经告诉自己重点学校门槛太高，我们再也迈不过去。我们看着老师无奈的眼神，看看家长失望的面孔，成绩单上，曾经有我们深深的绝望！可是，在这个我们生活了一年的普通班，我看它，我要告诉你，告诉所有人：我们爱它！因为，它是我们的集体，是我们赖以生存的家！

运动场上，我们一起呐喊，声音穿透云霄；歌咏比赛，我们一起高歌，旋律里有我们骄傲的青春；体育课上，我们携起手来，可以拼成一个大大的圆！是谁说成绩可以说明一切？我们团结，我们热情，我们从不觉得自己比别人差很多。我们尊敬师长，团结同学，敬老扶幼，我们的品质同样可以闪着金烁烁的光泽。我们失败，是因为汗水滴得不够。然而我们相信，通过我们不断的努力，同样可以跨越高山，看见鲜活生动的日出&& 是的，普通班的学生并不普通，因为我们的内心蕴藏着巨大力量，我们的翅膀渴望飞翔。我们坚信，一次失败不代表一生的失败，只要不放弃，永远以坚韧不拔的精神勤奋而恭然地行走，我们同样可以书写自信、光辉、灿烂的未来！

我们相信，只要给我们一个支点，我们同样可以支撑整个地球！初一:给你一个smile 篇一：学生作文 他不普通

他，不普通

初二1班 孙亚欣

“丁零零”清脆的下课铃从笔尖流过，班里却静的出奇，连同桌的气息到能感觉到。在考试前夕大家都在努力学习。班里弥漫着浓浓的火药味。

手中转动的比停下，我被一道数学题难住了。和它大战三百回合后，我已面红耳赤，眼冒金星。可老实却不见人影，我只好出此下策问同学

（这是问同学总会碰壁）

我蹑手蹑脚走向同学，不好意思的请教。一连几个都被那委婉的语气拒之门外。当我走向她问她时，他没有说话。当我下意识地想走时，“这题好像这么做”这一句打破了班里的安静，我吃惊了，还有几个同学也投来了异样的目光。

只见他眉头紧皱，语气沉重的讲着，手不停地在纸上，卷子上又圈又点又算。我呆呆的看着，目光是那么呆滞，头上顶着“看不懂”

当他讲完一边时看看我。我摇摇头，只见他二话没说，又开始将。语速更慢了，还时不时问我“这懂不懂”还不时地停下来让我想想。但语气还是那么温柔没有一丝不屑

“真傻，课间就十分钟还给别人讲题，都将两边了，浪费时间。”不知从哪飘来一句，我的脸渐渐红了，不好意思地看着他。

他没说什么继续讲着“听懂了吗？哪里还不懂？”“懂了，不好意思耽误你时间了”。他那紧锁的眉毛松开了，只是嫣然一笑，没说什么。

满纸的笔记，题上的圈点，这时我头上的浓雾也渐渐散去，看到了阳光。回到座位，心中不由得佩服他，感到他是那么不普通。按常理他一定不会给我讲，因为浪费时间，即使讲也是大概讲一遍，而他却细心地讲了那么多遍。

他是那么不普通，那么善良，乐于助人，有耐心。

他像天空中的北斗星，那么璀璨，那么耀眼，那么不同，给人指引着远航的方向。

它不普通

初二1班杜敬轩

为了感悟生命，我走了大自然。

绝壁之苍松

我立于绝壁之下，仰望上空，只见一棵苍老的松树生长在这绝壁上，在寒风中傲然屹立不动摇，扭曲的身躯不知经历了多少的风霜雨雪。孤傲的它在绝壁之上仰观宇宙之大，俯视物类之盛，正所谓：“千磨万击还坚韧，任尔东西南北风。”何其雄哉！

苍松居于绝壁，地势不可谓不利，土壤贫乏，缺少雨水，即使如此，它也不被命运所折服，靠着那贫瘠的土地给予的一点养分，它一点点生长，它那弯曲的姿态显示着生命的奇迹，它那顽强的精神令我深深折服。

悬崖之瀑布

一股巨大的水流浩浩荡荡，自悬崖喷涌而出，又抖然跃下，形成一道白色的坚实墙壁。它自悬崖而出，喷珠吐玉。“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”如果银河降落人间，何其壮哉。瀑布出于悬崖，地势不可谓不高，但它在悬崖上给予自己勇气，从悬崖上一跃而出，抖然落下。悬崖固然很高，但他阻不了勇敢者的脚步，于是它在悬崖之上舞出了生命的雄壮。天山之雪莲

在天山上极寒的天气中生长着的雪莲，虽无花之妖艳，却洁然如雪。它在风雪中散发着芬芳的香味，它挺直身躯，站在高山之颠，集天地之灵气，汇精华于一身，何其美哉。

雪莲长在天山，环境不可谓不恶劣。但它顽强地与暴风雪拼搏，在冰天雪地中生长，在孤境中生存，它不畏艰险，不怕困难，在大风大雪中挺身直躯，吸收着大地送给他的一点养分，顽强生存，于是在天山上它开出了生命的美丽，使这得以绽放。

生命是顽强的，更是伟大的。

没有大海的雄壮，一曲蜿蜒的河流也能激起悠扬的鸣响，没有蓝天的广阔，一朵悠游天地的白云也能享受生命的诗情画意，没有鹰的凶猛，一只娇小的燕子也能惹人怜爱。天生的劣势无法阻挡勇敢者的脚步，它只会让他们的生命更加充实和充满力量。

他，不普通

初二2班 朱家铭

伴着月光下那深沉的影子，他推着那脸破旧的自行车走进一条窄窄的深巷。巷末那座低矮的房子，那扇旧旧的门，“吱——”一声，门开了，一串铜铃般清脆的声音：“爸爸！” “哎！”收起脸上痛苦的表情，他装出开心的样子。父女俩一前一后走入小院。.......望着女儿熟睡的脸庞，他的心禁不住抽搐，眼前这个可爱的孩子已被先天性心脏病折磨了十年，这十年来她不能像其他孩子一样玩耍蹦跳。

“孩子近期必须马上接受心脏移植手术，不然生命随时都会有危险，你要赶快想办法，不能再拖下去了！”他紧锁的眉头拧得更紧了，他说不出话来，只能向医生怔怔地点头，神情恍惚的走出了医院。

回忆起这一幕，他更加心痛，面对高额的医疗费，他一筹莫展。蜡黄色的脸上划过了两道深沉的眼泪，他哭了。为女儿如此不幸而哭，为自己如此无用而哭。

他就花钱买了一份高额保险，他决定了，他要用自己的心脏，用自己的命来救女儿的命，他要女儿活下去。

他用那双粗糙的大手抚摸着女儿稚嫩的脸颊，又一滴泪水无声的滑落。

遗书写毕，塞到自己的外衣兜里。伴着东方泛起的鱼肚白，带着满脸憔悴的面容，他走乡村中央的那座水塔。坐在窗沿上，风吹起他的衣角，吹乱了他的头发。隔着破旧的衣袋，他攥紧了兜中的遗书，轻轻的念道：“爸爸爱你”，言终，他如一只雏鸟跌了下去。坠地中，他想到了好多，想到他狠心的妻子在得知女儿患有先天性心脏病而其他门而去，想到女儿天真烂漫的笑，想到女儿在心脏移植手术正功后像别的孩子一样活蹦乱跳的去学校......他如一片轻柔的花瓣飘零落地，弹起点点尘埃，如一姹嫣红坠然遁地，溅起滴滴浪花。他的心脏成功移植给了女儿，女儿拥有了篇二：普通班作文教通学策略

普通班作文教通学策略

在普通班作文教学中，我深深的感到肩头的担子太重了。学生写作能力太低，存在很多问题：学生怕作文，一到作文课就抓耳挠腮，不知道写啥；写的作文胡乱拼凑，或堆砌词句无病呻吟，或假话、空话、套话偏多，没有真情实感；作文结构不合理，或开头过长，或不照应题目；没有精彩的语句，看不到出彩之处；学生基础差，或错别字连篇，或字迹模糊难以辨认。等到学生把作文交上来的时候，一看他们的“大作”，真叫你哭笑不得。

针对这样的情况，我没有气馁，而是潜心分析问题出现的原因：学生对生活缺乏观察，平时不注重积累，对一些现象观点不能进行深刻透彻的分析，没有自己独到的见解，对生活点滴不能进行细腻的提炼；作文时对结构不够重视，写作只为交差；看书少，平时不留心积累精彩的词、语句，或不能活学活用；字迹潦草是多年养成的坏习惯，他们对自己都没有信心，有作业就只有完成，或只为了完成学习任务，而没有用心去做。

对策：培养学生养成写日记的习惯，多观察生活，留心现实生活里的感人故事，多积累写作素材；上课时，注意语文的拓展和延伸，培养学生的联想和想象，丰富学生的内心世界；写作时要求学生写自己身边的事，多看看自己和现实，写出自己的真实感受，表达自己的真情实感，不写空话和大话；多读书，读好书，养成写读书笔记的习惯，多积累妙句佳句，并注意仿写活用 ；多鼓励学生，让学生明白：只要努力去做，一切皆有可能。只要我们用心去写，一笔一划的写，就能写好字。而不是已经定型了，树立学生的自信心；既要树立范文的榜样力量，又要找一篇差的作文，和学生共同把它改好，要教育学生懂得，一篇成功的好文章是改出来的，一个不懂改作文的人，将永远是一个作文的门外汉。

要真正解决普通班作文教学中存在的问题，任重而道远，但只要我们有一颗为学生服务的火热的心，大胆改革，锐意进取，我们作文教学就一定会迎来美好的明天。

篇三：中学作文思考 这学期，我担任了初三语文教学工作。该班为普通班，大部分学生的基础都比较差，除了极少数对语文学习有浓厚兴趣的学生之外，我发现，我无论做多少作文训练，给了学生多少作文的指导，对学生的作文做多精细的批改，学生的审题技巧、构思以及文笔还是没有多大的起色。直到现在，有些学生还是持“作文作文，就是‘作’出来的文章”这样一种观念去写作，有时候，他们甚至捧一两部中学生优秀作文选，到上面去抄一篇上交完事。很明显，我们一直以来的作文教学思路根本没有切实提高学生作文水平。有的学生甚至根本抄都懒得去抄，让他交作文他就不交。

所以，我对我们初三普通班的整个作文教学思路进行了一点儿反思：

首先，必须让学生充分认识到写作文的重要性。

对于语文，作文分数比例是让人不敢忽视的，在150分的总分中作文就占了1/3甚至更多，这是一个很大的比重，由此可见，写作教学真可谓是语文学科教学的“半壁江山”。尤其对于普通班的学生，就算他们的基础和阅读比较差，但是却不会影响他们在作文方面拿多一些分数。因此，在语文教学中，不光我们语文教师要重视作文教学，更重要的是让学生从根本上认识到作文的重要性。要让学生知道你基础再差都要去写作文，特别是在考试中，千万不要以为自己的作文写得差就胡乱完成甚至不写。

其次，培养学生观察生活、体验生活的能力。

写作文，最重要的就是要写出自己的真情实感。真情实感从哪里来呢？那就是现在生活，我们只有在仔细观察现实生活，从生活实际出发，对现实生活进行思考，才能做到表达出自己内心的真实想法。因此，在作文教学中，我们一定要让学生充分认识现实生活，让他们体验生活，从中培养他们的观察能力和领悟能力，让他们从中学会独立表达，写出发自内心的话语。

写作是“源于生活而又高于生活”的，生活是写作的源泉。许多学生写作文，往往缺乏真情表现，语言干巴巴的，情思不见影。其原因就是学生手头缺少素材，没有“真事”，缺乏“发现”。素材在哪里？其实，素材就在我们身边，在我们丰富多彩的生活里。只要留心生活，就会发现生活中有许多值得写得素材。生活中的题材来源有：一是当天的所见所闻所感，可以真实地记录下来，为以后写作积累素材；二是关注事实新闻，国家大事等。如，5月12日汶川大地震，通过看新闻或者报纸，及时了解灾区动向，学生可以写日记、写感想，给灾区儿童写信等；5月30日奥运火炬传递到达宜昌，学生可以写观后感；2008年奥运会在北京召开，可以给喜欢的奥运健儿写信；三是自己做的事和学校组织的活动，及时记下来，如为汶川班级组织的捐款活动、学校组织的义卖活动、“迎奥运，讲礼仪”活动、紧急疏散演习等，这些都是学生亲身经历的事，只要留心，写作素材无处不在。

可见，引导学生留心生活，观察生活，从生活中积累素材是写好作文的重要途径。让学生充分认识现实生活，让他们体验生活，不但能有效地培养他们的观察能力和思维能力，而且能让学生把自己的真情实感通过自己的笔墨描绘下来。因此，我们平时应该多引导学生去参与社会活动，仔细观察，认真寻找其中的素材，那么他们的习作一定会绚烂多彩。

普通班的学生更是如此。

总之，写好作文的方法技巧还有很多，在这里我只是简单地谈谈我的一些想法。我想，即便是普通班，只要我和全玫同学共同努力，在作文课堂上互相的进步，那么学生必然会喜欢写作的，老师也必然会喜欢教这门课程的，我们的作文课就会上得有声有色。进而提高全班学生的写作能力，为不久以后的中考打下良好的基础。

初中作文教学的基本方略

利川市毛坝初中 向开和

回顾近几年的作文教学，我个人认为新课改以来，作文教学的发展势头并不十分令人满意。其原因是多方面的，但不管如何，窃以为作文教学可以找到一些基本方略：

?

一、作文命题范围──关心事事

? 《语文课程标准》（实验稿）阶段目标的

三是举办丰富多彩的语文竞赛活动或综合性学习活动，如观察、调查、访谈等。? 四是开创班级作文诊所：语文教师任主任医师，优秀作文创作者任医师。作文可以不定时，保持随到随就诊，每小周会诊一次，并及时反馈会诊结果。会诊时“优生差生，俱为一体。”会诊后“陟罚臧否，不宜异同。”结果定能“必能裨补阙漏，有所广益。”

? 五是“广积粮，深挖洞”。

? 如写《我的妈妈》一文，可以这样做：

?

图”→“春人图”这些片段，既独立成段，又围绕“春”构成一个整体，层次分明，结构井然。? 3.空间转换 ? 鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》就包括两个不同空间范围的故事：一是百草园，一是三味书屋。写百草园突出“乐”，写三味书屋突出“恶”。两部分之间用“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了??我的覆盆子们和木莲们”过渡，结构紧凑，衔接自然。写三味书屋的生活作者选取了几个片段，真实而生动再现了私塾教育的若干侧面：以先生而言，一是知识渊博，二是教学认真；以学生而言，一是敬慕先生，二是伺机寻乐，三是乘机嬉戏等。由此可见，组材方式不是单一的，也可以同一篇文章综合运用各种方式。? 当然不止以上这些，还可以倒叙开篇、或一线串珠、或精雕细镂、或逻辑为序等等。只要掌握了一些基本的方法，文章就不会杂乱无章了。以后便可以鼓励学生自主创新了。?

四、作文完善过程──去粗取精

? 著名作家魏巍的《谁是最可爱的人》这篇作品，家喻户晓，流传中外，被选入全国中学语文课本，鼓舞、教育了几代人。他说，我写出《谁是最可爱的人》，最根本的原因是志愿军战士的英雄气概、英雄事迹是这样的伟大、感人。在写作中，魏巍从20多个最为生动的故事中，几经推敲、删减，最后选定了3个最能表现英雄本色的典型事例。稿子写好后，交给《解放军文艺》主编宋之的征求意见，宋主编看后首先被感动了，当即说：“马上送《人民日报》！”《人民日报》社长邓拓看了这篇文章十分激动，破例决定将此文放在《人民日报》头版社论位置发表。1951年4月11日《人民日报》

1.写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。

? 2.重视对写作材料准备过程的评价。

? 不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。? 3.重视对作文修改的评价。

? 不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。? 4.采用多种评价方式。

? 提倡为学生建立写作档案。写作档案除了存留学生有代表性的课内外作文外，还应有关于学生写作态度、主要优缺点以及典型案例分析的记录，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。? 对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等

下页篇四：浅谈如何培养普通中学生的作文能力 浅谈如何培养普通中学生的作文能力

摘要:减轻学生对作文写作的思想压力,增加学生作文的兴趣,增强练习的目的性、系统性,让学生养成好的观察、练习习惯,作文能力不难提高。

关键词:减压增趣 套练 养成习惯

目前的语文教学把培养学生能力放在首位,这是不容置疑的,而写作这一语文的重要组成部分就更应该格外重视。那么怎样培养普通学生的作文能力呢？我从失败中得到了一点经验,也对学生作文能力的培养有了较深的认识。

提到失败是这样的,记得在给学生留了一篇作文《记一件小事》,要求讲了很多:构思要新,语言要美,要有铺陈、渲染,什么明线、暗线交叉,意脉暗转,文眼巧计,蓄势与照应等等,所有这些“文学创作”上的技巧全拿过来要学生掌握并运用到作文中,结果全班只有一个学生写得很好,我十分高兴地表扬了他一番,后来才发现他是抄写的,责问他时,却回答说:“你的要求我做不到,只能抄。”还十分理直气壮。在以后的写作文过程中,我惊讶地发现学生对作文失去了兴趣并惧之如虎,作文能力可想而知更无点滴提高。

于是,我四外找原因,如与同事讨论,找学生谈话了解情况,并学习了一些理论著作等,最后叶圣陶老先生的一段话给我解除了疑惑。他说:“从前以为写文章是几个读书人特有的技能,那技能微妙难知,几乎

同于方士的画符念咒。这种见解必须打破。现在我们要相信,不论什么人都可以写文章,乃至店铺里的店员、码头上的搬运工,都可以写文章,因为他们各有各的生活。写文章不是生活上的一种点缀,一种装饰,而就是生活本身。一般人都要认识文字,练习写作,并不是为着给自己捐上一读书人或者一文学家的头衔,而是使自己的生活更见丰富,更见充实。能写文章算不得什么好夸耀的事,不能写文章却是一种缺陷,这种缺陷同哑巴差不多,对生活有相当大的影响,”他又说:“其实国文所包括的范围很宽广,文字只是其中一个较小的范围,文字之外,同样包在国文的大范围里头的还有非文字的文章,就是变通文,这包括书信、宣言、报告书、说明书等等应用文,以及平正地写状一件东西载录一件事情的记叙文,条畅地阐明一原理发挥一个意见的论说句。中学生要应付生活,阅读与写作的训练就不能不在文字之外,同时以这种普通文为对象„„”

读了叶老的这段话,我恍然大悟,原来作文能力是一种普普通通,而且与生活息息相关的那么一种能力。于是学生们的“作文好不好有什么关系,我不不想当作家”的“宣言”我也理解了,好其实是某些教师给他们的错误印象。针对叶老的思路,我心中有了对作文的深刻认识,同时也形成了一个训练学生作文能力的虽不成熟但较以前更有效的方法。

训练学生如何写作文的这三个步骤,总的来说,使学生对作文产生了一定的兴趣,并且有了较深刻的认识:作文就是写生活,只要勤于观

察,多写多练,写作能力就能提高。另外,我感到在学生写作文时,首先要为他们树立信心,鼓励他们多写多练,在讲授课时,要注意为学生牵线搭桥,让他们从课文中学习写作的方法,这样,他们的写作能力将会不断提高。关于怎样培养学生的作文能力,概括地说,我认为首要的是教师应对作文有一个正确的认识,那就是:作文能力,是通过扎实的写作训练,让每一个学生都能用语言文字的书面表达反映自己生活的能力。其次,就是教师要把这种思想灌输给学生,让他们明白作文是生活中不可缺少的工具,要帮助学生减少写作压力,产生兴趣和动力,养成写作习惯。如此,我想学生作文能力将不难提高了。

参考文献

[1] 叶圣陶语文教育论集(上下册)[m].北京教育科学出版社,1980,10.[2] 薛彦华.教育学[m].北京科学出版社,2009,2.

第四篇：高中普通班学生发展现状调查报告（最终版）

高中普通班学生发展现状调查报告

10级地科一班

一、调查概况

大四第一个学期我选择在衡阳市铁一中学进行教育实习，实习内容包括两个方面，一是专业课的教育实习，二是班主任工作实习。在这期间我认真备好每一堂课，虚心向有经验的老师请教，与学生用心交流，在这个过程中我认识到了自己的不足，同时也受益匪浅。在实习期间做了一次深入的调查工作，主要是针对高中分班制度下普通班学生发展情况而开展。调查的过程十分曲折，为了得到教师和学生的真实想法，费了一番心思，最终的调查结果还算满意。

二、调查背景

现在大部分的高级中学都已经开设了重点班和普通班，对于进入重点班的学生来说，这是一种荣誉也是一种机遇和挑战，而对于普通班的学生来说却是一种无奈，这种等级性质的分班模式难免对他们的学习生活等各方面都有一些影响，对于分班的问题如何扬长避短，成为一个值得探讨的命题。因此首先，我对普通班的学生的各方面的表现作一次较为全面和系统的调查，进行整理、分析、研究和探讨。其次，我们不会过分看重这次研究能达到一个多么高的水平，我只希望以这次调查为平台，使普通班的学生能有一个正常的学习环境，这也是此次调查的主要目的。

三、调查的具体目标和方法(一)、具体目标

1、通过问卷调查，对学生被分到普通班后各方面的影响有一个比较系统和全面的了解。

2、探讨研究应该如何发扬学生进入普通班后的积极影响以及如何避免消极影响。

3、通过报告的形式，引起各方面的注意。

4、反馈给校方，使其采取一定的调整和改进措施。

5、使重点班和普通班的学生都能够更好地学习生活

(二)、调查方法

1、资料查阅法:在图书馆查阅相关资料,还可以利用网络进行查询有价值的信息。

2、访谈法：分别对同学、老师和校方领导进行访谈，综合了解情况。

3、问卷调查法:我们会面向本校学生发放问卷

4、统计法：通过以上三种方法了解学生被分人普通班后各方面的情况，并进行数据处理，最后归纳，总结，得出普遍结论。

四、调查结果

（一）、问卷调查结果分析

对学生的问卷结果进行统计，在铁一中学高一年级共发放问卷100份，有效回收问卷92份，主要从普通班教学效果、班级氛围以及普通班与重点班的差异三个方面展开系统分析。

1、教学效果（1）、课堂效果

问卷数据显示64%的普通班学生不愿意进入重点班，36%的学生愿意进入重点班；大部分学生认为有些教师在普通班上课时积极性不高，课堂互动少，学生的学习积极性也因此减弱，往往会出现学生在课堂上睡觉、玩手机、看小说等情况，而部分老师却坐视不管，形成一种恶性循环。普通班学生不愿意进入重点班的原因有很多，除了不自信外最主要的原因是担心学习压力过大，他们更倾向于学校不设置重点班，所有班级平等；学生上课是学生获取知识的主要途径，学校设立重点班与普通班后不仅仅使学生有了无形的焦虑，部分教师也对不同层次的班级采取不同的教学态度，学生能感受到教师的情绪，使普通班学生的上课效果受到一定的影响。（2）、课后学习情况

课堂学习的过程是短暂的，课后的巩固学习尤为重要。3%的学生表示课后从不学习，56%的学生课后会花1-2个小时学习，27%的学生课后会花3-4个小时学习，14%的学生表示课后会花大量时间学习。调查表明，普通班学生的自觉性不够，课后学习时间均不长，身边缺乏学习的榜样，最后导致竞争力减弱，整体学习水平下降。

2、班级氛围（1）、班级学习氛围

在对班级学习氛围的调查中，68%的学生认为班上的学习气氛一般，23%的学生认为班上的学习气氛不浓，剩下的学生则采取无所谓的态度，表示自己不太关心这种事情；大部分学生认为身边的同学在学习方面对自己的影响很小，只是偶尔会帮助一下，久而久之互相之间在学习上的交流就越来越少；58%的学生表示被分到普通班后学习成绩相对下滑，仅仅8%的学生表示在进入普通班后学习成绩变得更好了；在所调查的学生中大部分都有自己的兴趣爱好和特长，大部分学生表示在普通班不会阻碍自己特长的发展，但是还是有极个别学生表示在普通班即使有特长也不受重视，会影响自己的自信心。（2）、班级同学相处

每个班级学生之间都会有不同的相处模式，通过调查我们了解到，普通班学生与学生之间相处较愉快，很少出现小团体、孤立个人、不团结的情况，据学生反映，这种和谐现象的出现与班级内部竞争不激烈有很大关系。同时，在与重点班学生访谈的过程中了解到由于班级内部竞争激烈，导致班级不和谐因素增加，这也是他们比较苦恼的地方。

3、普通班与重点班的差异

在调查普通班学生学习负担与重点班的差异这一项时，84%的学生认为普通班学生的学习压力和负担比重点班的学生轻，他们有更多属于自己的课余时间，比如周末，每个周末重点班的学生都要留校补课，而普通班学生则可以回家，课余活动比较丰富。大部分普通班学生认为重点班的师资力量比普通班要强，名师上课具有感染力，学生学习的兴趣增加，自然学习成绩也会提高；另外学校对重点班寄予厚望，对重点班的关注程度也比较高，难免会是普通班学生产生心里不平衡；在课外活动方面，学校对重点班和普通班都是一视同仁的；大部分普通班学生认为重点班的学风班风比较好，每周一次的流动红旗基本上在固定的几个班级流动，偶尔会落到表现比较好的普通班；但是学生们不认为重点班学生的素质会比普通班的学生高，这个问题要具体问题具体分析，不能仅仅看成绩就下定义。

就“是否应该取消重点班？”这个问题而言，76%的普通班学生的答案是“是”，他们的理由如下：在学校应该人人平等，不能根据成绩的好坏把学生分为三六九等，大家应该接受相同的教育，教学资源共享；分重点班的依据是片面的，很多积极向上、成绩优秀的学生可能会因为一次的失误而影响整个高中的生活，这种做法不公平；普通班也有很多勤奋好学的学生，但是由于班级竞争力弱，受环境的影响可能会埋没人才；普通班学生往往会在重点班学生面前抬不起头来......（二）、访谈记录

提问：你对分重点班有什么看法？

回答：“如果被分到普通班去，在被分到重点班级的同学面前也抬不起头来，那样学习就一点自信也没有了。”今年刚上高一的学生陈柳涵告诉小记者，上学前，她很怕自己被分到普通班，因为她听说被分到普通班去后，大多学生上课学习都提不起劲儿，而在别人眼里，普通班的学生考重点高中没希望，所以有些学生上课说话、睡觉、听音乐，不好好学习，老师也不太负责任。但现在学校不分“重点班”了，自己的担心也就变得多余了。分析：在采访中发现，其实很多“优秀”学生也不太支持分班，“本来在原来的班级中，自信心要强得多，但现在在重点班，成绩却要居后，这样的压力更大。”访谈的一位重点班学生告诉我，他其实挺希望自己能被分到平行班学习，这样自己估计还能在班上坐上前几名的位置，万一分到重点班，碰到那么多“高手”，估计自己一下子就成“中等生”了。采访中，大多数学生对分班的“敏感”程度要远远低于家长，很多学生都有这样一种态度：不管分到哪个班都是“受苦受难”，“重点班”也没人帮你学习，关键还是看自己。

（三）、结论

将学生划分为重点班学生和普通班学生所依据的是某一次分班考试的分数，是一种静态的标准，而由学生所处的时间、地点和年龄特征所决定的学生“身心状况”始终是动态的。调查研究发现重点班学生较普通班学生存在更明显的心理问题：特别是强迫症状，显著高于普通班学生。这说明他们承受的压力很大。普通班学生大部分对升学深造或就业顺其自然，既不焦虑也不紧张，少部分学生升学心切，虽不在重点班，照样要上大学，难免焦虑紧张，因此测试结果出现两个极端，总分特低与特高。普通班学生由于其学习名次、地位等心理挫折更易产生自卑、焦虑情绪。根据诸多调查统计结果表明，目前中学生厌学已达1／3以上，而等级分班制造成的厌学高达2／3。这些数据都能说明一个问题：高中教育不适合采取等级分班制，这样对学生的影响弊大于利。

重点班制度下的教学不仅仅是引起学生们的不满，而且造成了以下种种不良后果。

1、重点班制度下的教学使班级间学生的教育机会不均等

温家宝总理曾说：“教育公平是社会公平的起点，是缩小不同群体发展差距的重要途径。”显然，温总理在此所说的教育公平既包括入学机会的公平，也包括教育过程中学生享受的教育机会的均等。但义务教育学校的重点班制度及其教学与教育过程中学生享受均等教育机会背道而驰。它不是缩小而是扩大了学生间发展的差距。人们广为诟病的“陪读”现象的最为顽固的堡垒正是重点班制度，义务教育学校较普遍存在的学生毕业时学业发展不公平的“后三分之一”现象，在一定意义上也正是重点班制度的结果。而“陪读”现象和“后三分之一”现象正是肇始社会不同群体发展差距的原因之一。

2、重点班制度下的教学使学生片面发展

在重点班制度下，学校注重的只是学生特别是重点班学生的智育科目的学习，而德育、体育、美育、劳动技术教育在学校教学计划中则被随意克扣甚或被随意废弃；学生的课余时间和空间被随意挤占，学生除了上课还是上课，面对的除了书本还是书本，在令他们几乎窒息的单一性活动中，挨过每一天的学习生活。在他们的整个教育生活中，没有人关心他们学科学习以外的其他志趣和爱好。因而他们既没有全面发展的个性，也没有个性的全面发展。与此同时，他们在学科学习中所获得的发展也是片面的。假如学科教学注重的是学生对知识的灵活掌握和他们的智能、精神、情感、价值观、态度的发展及学科兴趣的培养，或者说注重的是全面、多维的教学目标的实现，学生学科学习的结果将会是全面的或比较全面的。但重点班制度下的学科教学注重的往往是学生科科考高分；而这样的高分的“含金量”却很低，甚至纯粹就是无甚智力、能力、精神、情感、正确价值观与态度发展的“裸分”。所以，就学科学习而言，他们的发展也是片面的。

3、“因材施教”的标签效应严重影响了学生的健康发展

身心健康是一个人幸福的前提和幸福本身，同时也是一个人终身学习、获得可持续发展的前提。但重点班制度给非重点班学生贴上的标签，严重损害了学生的人格尊严和心理健康。

2013年11月12日

资源环境与旅游管理系

10级地理科学一班

刘

燕

附：

问卷调查

各位同学：

你们好！

目前正在做一个关于“对高中普通班学生发展现状调查问卷”的课题，希望通过此次问卷调查搜集相关数据进行分析研究。问卷采用不记名方式，选择你认为合适的选项，请你认真、坦率、真实地回答每一个问题，回答无所谓正确与错误之分，而且我们将为你保守秘密，无论你选择什么样的答案，绝不会对你产生任何不利影响，所以请不必有任何顾虑。

1、你是高中几年级的学生？

A、高一 B、高二 C、高三

2、你现在是否在普通班就读？ A、是 B、否

3、如果让你选择，你是否愿意进入重点班？ A、是 B、否 如果选择“是”，原因是什么？

A、自身愿望 B、家长期望 C、同学、老师影响 D、其他原因

4、你认为你所在班级教师的教学效果如何？

A、很好，很好地促进学习成绩的提高 B、比较好，一定程度地帮助学习C、一般，有一点帮助 D、很不好，没什么帮助

5、你在课后会花多长时间继续学习？

A、从不学习B、1-2个小时 C、3-4个小时 D、课余花大量时间学习6﹑你认为你所在班级的学习气氛如何？

A、学习气氛很浓 B、学习气氛一般 C、学习气氛不浓 D、无所谓

7、你认为你的同班同学在学习上对你的影响是：

A、能够在学习上给予很大帮助 B、偶尔能够提供一些帮助 C、没有什么很大的帮助 D、没影响

8、你认为进入普通班后对于你的学习成绩有什么影响？

A、成绩有很大提高 B、有一些提高 C、没什么大的变化 D、成绩退步了 9﹑你认为所在班级是否能让你发挥自身特长和能力？ A、是 B、否

10、与重点班的同学相比，你认为你的学习压力和负担：

A、比他们重 B、和他们没有太大差别 C、比他们轻 D、没感觉

11、你认为重点班和普通班在以下哪些方面存在差距：（多选）A、师资力量 B、教学配备 C、学风班风 D、学校支持 E、学生素质 F、其他 ＿＿＿ 12﹑你认为普通班和重点班在课外活动安排方面是否存在差别： A、是 B、否 C、不了解

13、你觉得学校领导和老师是否对重点班的学生特别照顾？

A、是的 B、一般 C、没什么感觉 D、不是

14、你赞成取消重点班吗？

A、赞成 B、不赞成 C、没意见 根据上一题你所选择的答案，解释原因：。

感谢各位同学的配合！2013年10日29日

第五篇：普通高中普通班学生厌学英语的原因及对策

论普通高中学生厌学英语的原因及对策

【摘要】：在教学中常会发现对英语有着厌学情绪的学生。学生厌学英语是当今普通高中学生较为普遍存在的现象,学生厌学是影响教师课堂教学和学生学业发展的主要学习心理障碍之一。在我们学校高二英语厌学现象相对严重。通过教育教学实践以及与学生交流发现产生这种情绪的原因是多方面的：学生自身方面；教师方面；学校方面；家庭方面以及教材方面。

关键词：普通高中 厌学英语 原因 对策

2012年9月，我担任高二3个班的英语教学，其中，两个理科班，一个文科班。这些都是使用旧教材的最后一批学生。经过高二上学期的教学，我最大的感慨就是在这样的班上课，心累！特别是在理科班更加无法达到预期效果。理科班学生英语这一科的底子非常薄弱，很多学生都产生了厌学情绪，其表现为上课懒散，睡觉，从来不交作业。从他们的表现可以看出他们已经完全放弃了英语。但是，作为科任老师，我有责任和义务对这些学生做出正确的引导。普通高中学生厌学英语的原因

一、主观因素—学生自身

任教期间，我通常利用课余时间找一些有厌学情绪的学生谈话，通过与他们的交谈，了解到他们厌学主要有以下原因。1.基础薄弱

（1）学生底子薄、基础差。我们学校是一所普通高中，生源的基础普遍薄弱。在各方面因素的影响下，来就读的学生英语的底子更是薄弱。有的学生到小学毕业时连26个英文字母都读不准。所以，当他们升上初中，由于基础差，一接触到英语学习就感到了吃力。在初中升高中后，没有适应高中学习内容增多，学习难度加大的情况，停留在初中的学习方法上。学习不得要领，没有适合自己的学习方法。（2）学生的词汇量积累不足。一开始，学生对英语是感兴趣的，但随着词汇量的增多以及教学难度的增大，很多学生感到了力不从心。再加上，很多学生不能自觉抽出时间记忆英语词汇，巩固所学内容，最后由于词汇量的缺乏，学生在课堂上“听不懂”的问题越来越严重，使他们逐渐产生了厌学情绪。

2.意志薄弱

英语学习是一项艰苦的脑力劳动，需要刻苦钻研、克服困难的意志力。但许多学生意志力薄弱，表现为缺乏学习信心、不喜欢独立思考、克服困难的精神较差、缺乏毅力，学习中遇到一点困难、挫折，不是知难而进，而是临阵退缩，回 避困难，使学习活动难以维持下去，导致学习困难。在与一些学生的交谈中，很多学生都承认自己一开始是想学英语的，但是，随着词汇量的增加以及课文难度的加大，英语成绩得不到提高反而退了一大步，渐渐就变得不耐烦，从而失去了继续努力的毅力。同时，随着科技的发展及生活水平的提高，几乎每个学生都拥有手机，家长给孩子买手机是为了方便联系，然而，绝大部分学生因缺乏自制力和意志力禁不住诱惑没能正确使用手机。他们整天沉溺于QQ和网络游戏，根本无心向学。3.情绪障碍

学生在校生活中的情感体验及其情绪状态是影响其学习效率与成绩的重要心理因素。一般说来，情绪愉快、情感健康，对学习活动起促进、推动作用；情绪消沉、缺乏热情，对学习活动起阻碍、削弱作用。很多学生之所以成为厌学者，就是由于消极情绪明显，学习成功的体验少，失败的体验多，如“学习成绩不如意、老师对我不好”等，诸如此类的情绪状态，自然难以培养起学习的兴趣。也有的学生，凭个人的爱憎情感学习，喜欢的学科就认真努力、刻苦钻研，不喜欢的就不愿学习，提不起精神，造成偏科。或者对某些老师有意见，上课有逆反心理，不愿听讲而且有小动作；或者听了，却分神听不进去，结果造成学习成绩的急剧下降。4.学习方法不当

学生英语学习成绩差原因之一是其学习不得法，学习效率低，没有养成良好的学习习惯，学习方法不符合个人的心理特点。如学习机械，总是死记硬背，不了解和不掌握知识的内在联系，因此学到的知识总是处于零散的无序状态，无法形成知识结构，从而造成理解能力、迁移能力差，缺乏概括归纳、举一反三的能力，更不能在学习中、实践中运用知识，虽然学习很努力，但很难获得学习上的成功。例如，有学生反映自己很努力背单词但是考试结果却总是不如意。分析原因得知，学生只是记住了单词的意思，却不懂得词性的重要性，并且又不通过做题加以应用。

5.缺乏正确的学习态度

众所周知，态度决定一切。正确的态度更是走向成功的关键。许多厌学学生学业不良的原因是认为学习没有用，缺乏内在的学习动机和兴趣，故不能专心学习。缺乏内在的学习动机和兴趣是普遍存在的现象。许多厌学学生因受社会不良风气的影响，认为学与不学一个样，没有文化到社会上照样能就业赚钱。因此，他们抱着混的态度，混日子混文凭，不能专心于课堂学习。

二、客观因素

1.教师方面

在学生正式接触英语的阶段，个别教师的不良师德是学生厌学的催化剂。有的教师对工作不负责，把教书仅仅当作谋生的手段，抱着教的好与不好照样领工 资的心态，他们不思进取，根本不花心思在教学设计上。他们不热爱学生，对学生的态度冷漠。对学习较差的学生没有给予应有的关注和帮助，师生之间毫无感情。对于义务教育阶段的学生，他们就成了这些所谓老师们的牺牲品。亲师才能重道，学生爱老师而过度到爱老师所教的这科知识的比例相当大。老师的师德无疑对学生的发展具有非常重要的作用。2.家庭方面

（1）当今社会，很多学生都是独生子女。有些家长对孩子期望值过高；有的过分溺爱孩子；有的父母害怕孩子承受过大压力，不敢要求高，只能放任自流。这些都容易导致孩子苦恼、忧虑、敌对、缺乏责任感等消极情绪。这些消极情绪都会转移到学习，特别是在英语学习中很多家长的忽视，导致孩子对学习感觉无趣、无用、无所谓，甚至逃学，导致厌学。

（2）父母与孩子的交流太少。为了给自己的孩子好的生活环境，家长们拼命工作，整天早出晚归，甚至连跟自己的孩子打照面的机会都少有，更谈不上花时间与之谈心。就这样，家长们无暇顾及孩子的学习状况，更没有时间了解到孩子心灵深处的想法。缺乏交流是青少年出现心理障碍最重要的因素之一。由于这些不健康心理因素的影响，最终导致其做出不正确的行为。在校学生的表现就是厌学、逃课、泡网吧等。3.学校方面

（1）我们学校的设备条件较差。

学校总共就两间多媒体阶梯教室，虽然高一高三的教室都已经配备多媒体设备，但是我们高二年级却只能靠黑板。（2）大班教学加大了英语学习的难度

①个体差异大。普通高中由于时空环境`意识等因素的影响，每个年级的学生来自不同的初中，不同的家庭。有着不同的家庭背景和不同的社会影响及个别心理等特征。这必然构成他们多方面的差异：如智力差异、认识能力差异、情感差异等。这些差异给教学造成了诸多困难。

②训练机会少。由于班级人数多，无暇顾及每一个学生，教师往往只是和部分学生进行交流，如课堂上为了不耽误时间，大多情况下只是提问一些成绩好的学生，课堂上对话表演的志愿者也大多总是那些活跃的积极分子。而那些自卑的；性格内向的学生或成绩暂时靠后的学生很少被注意到，而这些学生慢慢的就开始放弃英语，最后变成了讨厌英语了。4.教材方面

现在的高二年级依然沿用老教材，教材的内容及设计都显陈旧了，无法跟上时代的步伐。这些内容根本就无法吸引学生的眼球，甚至会抹掉学生对英语学习的兴趣。

针对学生厌学的原因，提出以下对策：

一、尊重和关爱学生，营造良好的师生关系

据心理学专家研究表明：“得到尊重，受到关怀和爱护，是人的一个基本需要。这种需要如果得到满足，则人必能生机勃勃，并且会做出种种报恩的行为举动。美国十九世纪的散文家及诗人爱默生也说：“教育成功的秘密在于尊重学生”。这说明，尊重学生既是一种成功的教育方法，也是一种成功的教学条件，是调动学生学习积极性的有效途径。因此对于我们的学生，老师应该充分了解他们，尊重他们。只有老师充分尊重学生，不分优生和差生，做到一碗水端平，真诚地关心他们，学生才会喜欢你。因为喜欢你，学生才会乐于配合你的教学。在教学过程中，通过自身的人格魅力去征服学生，让学生接受自己。不管成绩好还是不好，都充分尊重他们的人格和个性，在课堂提问上注意公平公正，并且注重给予激励性的评价，不忽略任何一个学生，让他们真切地感受到老师是关心他们，在乎他们的。尤其是基础比较差的学生要给予更多的关注，不歧视他们，给他们提供表现的机会。在提问时适当地给他们保留一些比较简单的问题，让他们也有表现的机会，让他们在同学中得到肯定，从而慢慢地喜欢上课，喜欢配合老师的教学。

二、抓基础

英语教学，重点是牢固基础。而英语的基础就是词汇，因此要重视词汇的教学。在英语教学过程中，教师要重视词汇教学，还要研究教学规律，要根据单词本身特点和学生的具体情况采取适当的教学方法，做到因材施教、因人施教。培养学生的观察、记忆、思维、想像和创造能力，指导学生找到合适正确的学习方法，同时引导学生不断应用所学知识，不断扩大学生的词汇量，为学习英语打下坚实的基础。

三、带领学生养成良好的学习习惯

良好的学习习惯是成功的一半，同时会让我们终生受益。语言学习更需要养成良好的习惯。课前预习，课中认真听讲，与老师互动，课后复习并完成相应练习，这是最基本的三部曲。从高一开始，要求所教班级的学生每天记忆15个单词，完成一篇阅读，朗读半个小时，听半个小时听力，翻译三个句子。除此之外，上英语课之前一定要开口读。实践表明，好的行为一旦变成了一个人的习惯，那么预期的效果也就毫无疑问地摆在了我们眼前。

四、给予学生成就感，树立学生的积极性和自信心

1.分层次教学

分层次教学也就是采取“因材施教”，这样做的目的就是重新唤起厌学学生的兴趣以及树立其信心，让每个不同层次的学生都拥有相应的成就感。从而让他们拥有继续学习下去的动力。课堂上，针对不同水平的学生准备不同层次的问题，分层提问，让不同层次的学生都有参与和表现的机会，从而享受成功的喜悦。课后，作为科任老师，一定要花时间 做到个别指导，指导其掌握英语学习方法从而让其有“捷径”、“学得好”，同时通过谈心了解学生心理变化。此外，采用改革课上的教学方法和丰富课外活动的措施让学生“爱学习”，“有兴趣”。事实证明，采取以上措施后，效果佳，学生厌学情绪有所缓解。2.小组互帮型学习

从高一开始，把学生分成4人一小组，选出组长，每个小组都分有两名英语基础较好的学生，这两名学生负责帮助另外两名基础较差的同学，组长负责监督组员任务完成的情况并及时把相关情况汇报给任课老师。每天布置1至2篇阅读或完形填空，要求小组分工合作完成，下一节课前抽查小组进行讲解；同时小组成员每天需背10个单词或短语，小组组长负责听写并组内交换批改，一个星期后小组长收集听写本给老师检查。此外一个星期完成1至2篇范文背诵，这项也是在组员相互监督下完成。小组互帮型学习提供了让每个学生都有事做的机会，同时享受到完成一件事情后的成就感，从而增强自信及学习的积极性。这个措施在我所教的班级已实施一年半了，对学生产生了一定的影响，其中既能培养学生合作共进的精神，又能培养他们的自觉性及良好的学习习惯，课堂效率变高，效果明显。

总之，教学必须以人为本，以学生为本, 培育学生健康的心理素质也是当代教师的重要职责。学生是活的个体，教师的“教”是为了学生的“学”。作为教师必须深入了解学生的心理，真正做到尊重和关爱学生，使学生消除英语学习中的厌学情绪，鼓励其积极进取。这样，我们的学生就有望树立对英语学习的信心、产生浓厚的兴趣，并能学有进步、学有所得、学有所乐，体验成功，享受学习英语带来的乐趣。当然，要想从根本上解决问题，还是需要构建学校、社会、家庭共育的教学模式。

参考文献：

[01]赵纯海，厌学现象探究[J],渤海大学学报，2006，[02]梁斌明，厌学的原因及解决对策[J科教创新导刊 2008，14 [03]吴增强，《学生心理辅导》，上海教育出版社，2000，01