班主任工作日志:有一种默契叫心照不宣

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第一篇:班主任工作日志:有一种默契叫心照不宣

班主任工作日志:有一种默契叫心照不宣

我总觉得作为班主任,付出的多少,与学生对你的认可并不截然成正比例。付出的多,并不完全代表学生就打心底接纳你、甚至佩服你。但随以应付、不管不问也不会引起学生对你的好感。关键的问题是什么呢?就是你的付出是否真正用心,是否站在学生的立场而考虑。一切着眼于帮助学生成长、发展的原则,这样的付出与努力会逐渐得到学生的理解与认可,直至形成默契的师生关系。

学生的眼睛是明亮的,老师对他真心好还是假意好,时间会慢慢告诉他。作为政治老师的班主任,就一天而言,我在课堂与学生接触的时间并不很多。除了一周两节课,其余比如,早晨,中午,课前,放晚学前,还有协调任课老师的临时安排,都会与学生在一起。事实上,对他们共同教育的机会并不是很多。我想,默契并不是缺少说教,而恰恰缺少高明而智慧的说教。有时,要根据班级情况,临机而动,或提醒批评,或风趣放松,或巧妙转移等,让学生感觉到你的教育并不是固定不变的,不按常规说话与做事,往往会让学生眼前一亮。但这也是不多见的,毕竟是临时生成的教育想法。

此外,我借助于一些经典的德育小故事,让学生感兴趣听,在不知不觉的故事情节中感悟做人做事的道理。并由此结合班级与学生个体的情况加以有针对性地教育,多鼓励多引导,让班级充满向上的精神面貌。我还利用周记适当地展示,让优秀的周记得到全班的认可,激励同学写周记的信心,进而有助于提高他们的作文水平。(班主任工作 www.xiexiebang.com】

第二篇:班主任工作日志:有一种默契叫心照不宣

班主任工作日志:有一种默契叫心照

不宣

班主任工作日志:有一种默契叫心照不宣

我总觉得作为班主任,付出的多少,与学生对你的认可并不截然成正比例。付出的多,并不完全代表学生就打心底接纳你、甚至佩服你。但随以应付、不管不问也不会引起学生对你的好感。关键的问题是什么呢?就是你的付出是否真正用心,是否站在学生的立场而考虑。一切着眼于帮助学生成长、发展的原则,这样的付出与努力会逐渐得到学生的理解与认可,直至形成默契的师生关系。

学生的眼睛是明亮的,老师对他真心好还是假意好,时间会慢慢告诉他。作为政治老师的班主任,就一天而言,我在课堂与学生接触的时间并不很多。除了一周两节课,其余比如,早晨,中午,课前,放晚学前,还有协调任课老师的临时安排,都会与学生在一起。事实上,对他们共同教育的机会并不是很多。我想,默契并不是缺少说教,而恰恰缺少高明而智慧的说教。有时,要根据班级情况,临机而动,或提醒批评,或风趣放松,或巧妙转移等,让学生感觉到你的教育并不是固定不变的,不按常规说话与做事,往往会让学生眼前一亮。但这也是不多见的,毕竟是临时生成的教育想法。

此外,我借助于一些经典的德育小故事,让学生感兴趣听,在不知不觉的故事情节中感悟做人做事的道理。并由此结合班级与学生个体的情况加以有针对性地教育,多鼓励多引导,让班级充满向上的精神面貌。我还利用周记适当

地展示,让优秀的周记得到全班的认可,激励同学写周记的信心,进而有助于提高他们的作文水平。(班主任工作)最重要的契机就是参加学校的一些比赛了,尤其是运动会。这对于凝聚一个班级的团结力与人心相当重要。就本班而言,不管运动员还是普通同学都能积极为班级做事,有强烈的集体荣誉感。班主任自身也参与其中,使他们觉得大家同舟共济,共同为目标而进取。

最重要的一点还是个人的言传身教。尤其是默默无闻的身教对学生的感化是深入人心的,只要一件细小的好事坚持做好,都会对学生产生积极的影响。比如,早晨按时到校,要求学生做到的,班主任必须自己先做到。如果有迟到,也应向班级说明情况,表达歉意。这样体现了一种现代平等开放的理念,会使学生从心里亲近你。还有对学生的评价上,不绝对以成绩好坏来看待学生,更看重的是学生个体特点与自我前后对比的进步。这样会使学生觉得班主任处事

公正,又能激励后进学生不断去努力,哪怕进步一点点也是成功。

有一种默契叫心照不宣,那就是班主任与全班学生能够心往一处想,力往一处使。班主任为班级所考虑到的,学生也自然而然想到了。甚至会向你提出真诚的建议和点子,班主任不在时,班委能积极主动地管理好班级等,都是一种自发的关系场,一种良好的氛围。我愿为此不断努力,不仅班主任与学生之间能够配合默契,同学之间更应该默契一致。这将会不断地促进班级的稳定持续发展!

第三篇:班主任工作日志:有一种默契叫心照不宣-班主任工作日志

班主任工作日志:有一种默契叫心照不宣

我总觉得作为班主任,付出的多少,与学生对你的认可并不截然成正比例。付出的多,并不完全代表学生就打心底接纳你、甚至佩服你。但随以应付、不管不问也不会引起学生对你的好感。关键的问题是什么呢?就是你的付出是否真正用心,是否站在学生的立场而考虑。一切着眼于帮助学生成长、发展的原则,这样的付出与努力会逐渐得到学生的理解与认可,直至形成默契的师生关系。

学生的眼睛是明亮的,老师对他真心好还是假意好,时间会慢慢告诉他。作为政治老师的班主任,就一天而言,我在课堂与学生接触的时间并不很多。除了一周两节课,其余比如,早晨,中午,课前,放晚学前,还有协调任课老师的临时安排,都会与学生在一起。事实上,对他们共同教育的机会并不是很多。我想,默契并不是缺少说教,而恰恰缺少高明而智慧的说教。有时,要根据班级情况,临机而动,或提醒批评,或风趣放松,或巧妙转移等,让学生感觉到你的教育并不是固定不变的,不按常规说话与做事,往往会让学生眼前一亮。但这也是不多见的,毕竟是临时生成的教育想法。

此外,我借助于一些经典的德育小故事,让学生感兴趣听,在不知不觉的故事情节中感悟做人做事的道理。并由此结合班级与学生个体的情况加以有针对性地教育,多鼓励多引导,让班级充满向上的精神面貌。我还利用周记适当地展示,让优秀的周记得到全班的认可,激励同学写周记的信心,进而有助于提高他们的作文水平。(班主任工作)最重要的契机就是参加学校的一些比赛了,尤其是运动会。这对于凝聚一个班级的团结力与人心相当重要。就本班而言,不管运动员还是普通同学都能积极为班级做事,有强烈的集体荣誉感。班主任自身也参与其中,使他们觉得大家同舟共济,共同为目标而进取。

最重要的一点还是个人的言传身教。尤其是默默无闻的身教对学生的感化是深入人心的,只要一件细小的好事坚持做好,都会对学生产生积极的影响。比如,早晨按时到校,要求学生做到的,班主任必须自己先做到。如果有迟到,也应向班级说明情况,表达歉意。这样体现了一种现代平等开放的理念,会使学生从心里亲近你。还有对学生的评价上,不绝对以成绩好坏来看待学生,更看重的是学生个体特点与自我前后对比的进步。这样会使学生觉得班主任处事公正,又能激励后进学生不断去努力,哪怕进步一点点也是成功。

有一种默契叫心照不宣,那就是班主任与全班学生能够心往一处想,力往一处使。班主任为班级所考虑到的,学生也自然而然想到了。甚至会向你提出真诚的建议和点子,班主任不在时,班委能积极主动地管理好班级等,都是一种自发的关系场,一种良好的氛围。我愿为此不断努力,不仅班主任与学生之间能够配合默契,同学之间更应该默契一致。这将会不断地促进班级的稳定持续发展!

第四篇:班主任演讲稿《有一种爱叫放手》

有一种爱叫放手

各位领导、各位老师

上午好!

我演讲的题目是《有一种爱叫放手》

马卡连柯说过:“爱是教育的基础,没有爱就没有教育。”的确,师爱是一个教师工作的灵魂,更是一个班主任营造温馨班集体的重要元素,教师的爱有千万种表现形式,我在这儿要说的是一种叫做“放手”的爱。

去年九月,那个本该是秋风送爽却依然酷热难消的日子,我迎来了XX小学一年级七班的五十六个小精灵。看着五十六张花儿一样可爱的小脸,我的心里涌动着满满的丰收的希望。可没让我高兴多久,麻烦就来了:教室卫生一团糟,课堂纪律散乱无章,课间操推推拉拉,告状的孩子层出不穷……搞得我疲于应付,只觉得一个头两个大。静下心来一想,我是该放手了,不能老让这些“自我”中心的小鬼牵着我的鼻子走,我得让他们自己处理自己的事,自己管理班级的事。

俗话说:“没有规矩,不成方圆”,我让孩子们一起出谋划策,制定班级管理制度。有了制度,我再让他们实行班务自治,可一年级的孩子,要放手让他们高度自治实在很难。怎样让他们做一个细心的管理者呢?那就让我做一个粗心的老师吧。比如:我在培养班上的清洁卫生员的时候,开始两天,我提醒他们什么时候该检查卫生啦,领着他们怎样检查。两天后,我不再提醒,暗中观察,两个卫生委员迟疑了一会,自己怯怯地检查去了。上课时,我故作忘记的样子,说:“哎呀!今天我忘记提醒你们检查清洁了。”“老师,检查了的。”“哦,真的?你们真能干,比老师记性好。”我惊喜地表扬了他们。看着他们小脸上露出的得意笑容,我心中窃喜。此后,他们每天都会准时检查,教室卫生根本不用我操心了。我经常设置这样的漏洞,孩子们找我这个“粗心老师”的毛病,渐渐地,他们变得细心了,学会自己管理了。现在,班上各项工作井然有序,这全得益于我的大胆“放手”。

我是一名园丁,但是,我不能把我的学生培育成温室里娇艳欲滴的花朵,而应该是是一棵棵能经历风雨的参天大树。我们是班主任,不是保姆,让我们学会放手吧手,也许就是你的这一放,放出的是孩子们自主管理的绚丽之花,放出的是孩子们的独立、自主、自信,是教育的一片海阔天空。

有一种爱叫做“放手”,在教育中,放手也是一种爱。

第五篇:有一种经历叫成长

有一种经历叫成长

人们在刚刚降生到这个世界上的时候,除了性别之分,其实并没有什么不同。但最终能够成为怎样一个人,很大程度上是由个人的成长经历,社会环境,及某些重大生活事件所决定。回顾自己的成长历程,我感到自己幼年、童年时期的生活经历及情感体验对铸成今天的我起着决定性的作用。

我是一个典型的90后,我成长于一个普通家庭。学龄前时期,父母由于工作原因加班加点,根本无暇照顾我,只好将我幼儿园。或许是继承了父母的性格特点,我从小就比较开朗外向,并没有感到孤单,寂寞,然后自立能力,独立性也很强。上小学之后,父母虽然工作繁忙,但从不松懈对我学习上的督促和帮助,使我一直接受着良好的家庭教育和学校教育,可以说我成长的每一步都倾注了他们的心血。特别是我的母亲,在我看来她是一个真正意义上的女强人,虽然说是普通的妈妈,但生活中更是一位贤妻良母。她坚强、乐观的性格无时无刻不在影响和激励着我。就这样,一直到小学毕业我始终是在安安单单中度过的,那时的成长道路可谓一帆风顺。

刚入初中,一切都是陌生的。陌生的校园、陌生的同学、陌生的老师。不变是,天仍那样的蓝、树仍那样的绿、花儿仍是那样的鲜艳。随着时间的流逝,渐渐地一切都变得熟悉了,校园不再陌生,同学和老师也都成为了朋友。于是,走过了陌生,一切都变得快乐起来了!中学的生活主要是学习,那时候我最讨厌的就是英语课,从第一节开始的时候,我就深深的讨厌上了这门课,还为自己找了个“满意”的借口:我相信我很爱国,所以我不学英语。现在想起来真是可惜,长大了还是得学。后来参加了解心理健康教育学习班后才得知,青春期属于特殊时期。由于这个期间的发展是非常复杂、充满矛盾的,又称为“困难期”、“危险期”。中学的时候同学之间的关系大多是单纯的,不过由于正处在青春期,男女之间彼此并不怎么来往,往往喜欢一个人却老是和她作对,喜欢她却老在别人面前说她的坏话。现在看来,这也是青春期的一个特征,出现对异性的好感和接近异性的欲望。又由于环境和舆论的限制,这种朦胧的好奇心和欲望感不得不被压抑,还要在他人面前进行掩饰。中学的生活是忙碌的,又是单纯的,在开心中我结束了我的中学生活,结束了我的单纯生活。

经历了高考这个重大的转折点,迈进金职院之后,接触的人和事大大开阔了我的视野,在如饥似渴的汲取丰富知识时,我开始学着用客观的态度去评价自己和他人,开始用自己的眼睛去观察世界上的人和事,也许这就是所谓成长吧!此后,我渐渐拥有了成人的感觉――感到自己身上肩负着某种责任,自己理所当然地应该去承担生活中的某些东西。今天,当自己明白了一些人生道理,回过头来审视自己成长经历,发现过去所遭受的那些挫折、痛苦并非完全没有价值,相反它却隐含深远的意义。今天的我,对周围的人和事,有了更多的包容、更多的理解、更多的关怀,而不再执迷于个人的得失。所以有人说“挫折、痛苦的背后才是成长的空间。”我坚信:那些受过伤的地方,那些让我们受伤的人,一次又一次最终会成为我们最坚强的地方。

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