中学队列队形教育教学心得

第一篇：中学队列队形教育教学心得

中学队列队形教育教学心得

中学生队列队形的教育教学的内容：是站队（集合）、报数、立正、稍息、向左（右）看----齐、向前---看、向中看----齐、向左---转、向右---转、向后---转、解散、原地踏步---走---立定、齐步---走---立定、跑步---走---立定。

站队（集合）：学生听到集合的口令或哨音后，迅速根据教师或体育委员的手势，站几列横队或几路纵队。要求每一位学生做到“静、齐、快”。

立正：动作要领：抬头挺胸微收腹，头要正，胫要直，肩要平，两眼平视前方，嘴微闭，下颚微收，两臂自然下坠，五指并拢手指自然弯曲，中指贴于裤缝，脚跟靠拢并齐，两脚尖分开相距约一脚之长。

在“立正”教育教学中，我是这样教育教学的，“你会做“立正”的动作吗？你看到过中国人民解放军做的“立正”吗“？学生迅速按照“立正”的动作要求站好了。各个学生生害怕落后或说不会做，这时我对个别学生，动作做的不太规范的进行了纠正。我又向学生们讲：“中国人民解放军的立正是站多长时间的吗”？学生七嘴八舌地回答，这时我向学生们讲：“是两小时，你们看到过卖衣服地方，穿着时装的模特了吗？一动不动，也就是军姿，是非常不容易，但是，为什么中国人民解放能够站那么长时间呢？因为他们心中有国家，有集体，国家和集体的利益高于一切的高尚品质，铁的纪律，也就是我们学生热爱班集体，热爱学校的精神体现。就是我们学生经常在课本或作业本中写到的拼搏意识，坚强意志精神的展现。你能做到吗”？这时学生们做的非常好。这时我又向学生们讲：你能把我们今天做的“立正”的动作要领，向大家讲诉一下吗？学生们迅速按要求，举手回答：学生回答完后，教师对回答进行了小结，在学生回答问题时，要求学生们，做到声音洪亮，语气有节奏，语言要准确。在回答问题时，动作要美观大方，给大家一个美得感觉。就是我们今天的学习，是为了明天我们学生的站的姿势，更加挺拔，展示出我们人体特有的人体美，就是姿势。平时我们每一位学生就要注意自己的站的姿势，养成良好的站得姿势。

在稍息的教育教学中，也是我们学生站的重要部分，要向学生讲清动作的要领，并进行示范。要求：左脚顺脚尖方向伸出大半脚，两腿自然伸直，上体保持立正姿势。稍息过久，可自行换脚，但应先恢复立正姿势，再换脚。稍息时，精神仍不能涣散，也不能随意相互说话。左脚顺脚尖方向伸出大半脚，两腿自然伸直，上体保持立正姿势。稍息过久，可自行换脚，但应先恢复立正姿势，再换脚。稍息时，精神仍不能涣散，也不能随意相互说话。左脚顺脚尖方向伸出大半脚，两腿自然伸直，上体保持立正姿势。稍息过久，可自行换脚，但应先恢复立正姿势，再换脚。稍息时，精神仍不能涣散，也不能随意相互说话。做到心领神会。

在“向左（右）看----齐。向前看---齐”的教育教学中，我向学生讲清楚，口令的预令和动令关系，口令的节奏。当学生听到动令的口令后，第一排的第一位学生成立正姿势不动，其余学生迅速转头脚用碎步看齐，眼睛看右(左)邻同学腮部，并通视全线，后列人员对正，看齐。学生左右之间的间隔10公分，也就是一拳。第二排的第一位学生要看自己与前面学生的距离是85公分处，立正姿势站立，其余学生和第一排学生的要求一样。向学生讲：清楚前后的距离，左右的间隔。当听到“向前看---齐”的口令后，学生迅速转头，看齐成立正姿势。

在“向中看---齐”。的教育教学中。学生的队伍站的比较散开时，采用此口令，让学生们迅速集中。方法是：中间的学生按教师或体育委员的要求，迅速将右手握拳举起，左右两边的学生迅速向中看齐。

在“报数”的教育教学中，口令：“报数!”要求：从右至左依次以短促宏亮的声音转头报数(最后一名不转头),后列最后一名报“满位“或”缺×名“。为上课的需要,往往用指定的数字报数,或几列同时报数。方法同上,但教师应事先说明：如”一至三——报数!“"各列——报数!”等。

在“向左，右，后转”的教育教学中，我向学生讲清楚动作要领，口令的预令和动令关系，口令：“向右(左)--转!”要领：以右(左)脚跟为轴，右(左)脚跟和左(右)脚掌前部同时用力向右(左)转90°，体重落在右(左脚)，左(右)脚靠拢右(左)脚。转时，两腿绷直，上体保持立正姿势。口令：“向后--转!”要领：按向右转的要领向后转180°。

在“解散”的教育教学中，学生听到“解散”口令后，迅速体前屈双手击掌离开原位。

在“集合”的教育教学中，教师或体育委员发出集合的口令后，迅速做出站什么队形的手势，学生迅速根据手势，进行站队。要求，学生做到“静、齐、快”。

在“原地踏步—走---立定”的教育教学中，要领：两脚在原地上下起落，抬起时，脚尖自然下垂，离地面约15厘米，上体保持立正姿势。听到“立定”的口令后，根据立定的要求停下来。

在“齐步---走----立定，跑步---走---立定”的教育教学中，口令：“齐步--走!”要领：左脚迈出约75厘米处着地，体重前移，右脚照此法行进；上体正直，微向前倾；手指轻轻握拢；两臂前后自然摆动，向前摆时，小臂稍向里合，手约与第五衣扣同高并不超过衣扣线，行进速度每分钟约120步。教学要求：①上体正直，精神饱满。②摆臂自然，步幅与步速准确。口令：“跑步——走!要求：听到预令,两手迅速握拳提到腰际,拳心向内,肘部稍向里合。听到动令,上体微向前顷,两腿微屈,同时左脚利用右脚掌的弹力跃出约80厘米,前脚掌着地,体重前移,右脚照此法行进,两臂自然摆动,向前摆不露肘,小臂略平,稍向里合,两拳不超过衣扣线,向后摆不露手。行进速度每分钟约180步。口令：“立--定!"要领：齐步是左脚向前大半步，右脚靠拢左脚，成立正姿势，跑步时，继续跑两步，然后左脚向前大半步，右脚靠拢左脚，同时将手放下，成立正姿势，踏步后原地立定。具体做法：学生把教师讲的动作要领，学生都清楚地掌握了，这时教师要把学生的思想工作做好，是什么呢？就是要我们每一位学生，都能很有节奏地喊队列队形的口令，在喊得过程中，学生即使协作者，又是领导者。学生每四人一组，三人一组也可以，就是想法设法地调动每一位学生的积极性，主观能动性。教师巡回检查指导，及时表扬，口令，喊得好的，步伐走得一致的小组，并采取让

每一个小组，都进行表演，全班学生进行评价和总结。同时培养了学生们的观察力，表演能力，以及正确评价的能力。培养了学生的学习兴趣和学习的积极性。是学生形成了正确的站、走、跑的姿势。教育学生平时就要重视我们的站、走、跑的姿势，对我们一生影响特别大，良好的姿势给人一个人体美得感觉，可以说是终生受益

第二篇：队列队形教学反思

队列队形教学反思

队列队形教学是培养学生正确的身体姿势和加强课堂纪律的手段和方法，是小学体育教学内容中不可缺少的一部分。由于队列队形以多人的练习为主，所以在教学中教师的示范尤为重要。通过队列队形内容的教学，使我更加明确了教师示范的重要性。教师一言一行非常重要，“身教重于言教”，教师在平时的教学中要严格要求自己。因此，我认为在队列队形教学中，应注意下面几点：

1、教师的示范和讲解。首先要选择一个全体学生都能看见的位置进行示范，然后是正确的示范和讲解动作要领。这样才能达到教学示范的目的和应有教学的效果。

2、在教学组织和教学方法上，也应该采用形式多变的方法。如分组进行练习，每一小组都有小组长；每一位学生都能替验一下口令，使每一位学生都有讲、做、练的机会，激发学生的练习兴趣；还可采用小组竞赛的方法，比一比看那一组学生做的更好。

3、因为队列队形是单调枯燥的教学内容，针对这一特点应注意加强课堂常规教育和训练，逐步加强他们的自制力。同时，还要有意识地加强一些集中注意力的练习，随时把他们的注意力引到正确的道路上。这样才能达到教学目的，完成教学任务。

总之，队列队形的教学在教学形式上要多考虑多下功夫，使学生有新鲜感，这样才能克服队列队形练习的枯燥乏味，才能更好地激发学生学习的积极性和兴趣，以达到课堂教学的最佳效果。

教材分析

队形队列是小学体育教学的基本内容之一，队形队列是对学生的身体姿态和空间体位感觉的基本训练方法，也是组织集体活动，培养组织纪律性和一切行动听指挥的重要手段。它能够帮助学生养成正确的身体姿势，培养学生自信坚毅的个性，具有听从指挥、遵守纪律的品质，使学生拥有良好的气质和奋发向上的精神面貌，对学生身体的全面发展具有良好的锻炼效果。

学情分析

在教学原地踏步和齐步走的练习中，教材中对摆臂的角度与幅度有很高的要求。可是这种空间感和本位感较强的动作，对小学生来说是很难达到的，而且对

动作刻意的强调，会使学生的注意力分散，进而影响整个动作的准确性。诸如此类似的高要求还有很多，如原地踏步时提腿的高度，集中训练时的动作同一性等，使学生望而生畏，产生排斥抵触的情绪。在教学中，面对这些难点，教师要降低运用难度，使学生易于做到。如摆臂时学（绿色圃中小学教育网）生能够做到双臂自然摆动、动作协调、姿态美观就可以视作达到要求。学生在训练中有了兴趣和自信，才能使以后的教学顺利进行。

教学目标

让学生学会向左转走，提高注意力和整体动作协调一致的能力

教学重点和难点

重点：预令和动令都在左脚上。

难点：动令下达后，右脚向前半步，脚尖内扣，重心在右脚，同时左转90度。

教学过程

（一）游戏（组织一）

1、报数游戏

（二）向左转走

1、四列横队练习原地向左转走（组织二）（分解练习、完整练习）

2、散点练习原地向左转走（组织三）

3、四列横队练习行进间向左转走（组织四）

4、散点练习行进间向左转走（组织五）

5、再次四列横队练习行进间向左转走（组织六）

6、分组进行向左转走展示

第三篇：队形队列教学反思

队形队列教学反思

小学一年级队列队形一直是让体育教师颇感头痛教学任务，可又不得不完成，因为只有完成队列队形的教学任务，才能更好地组织教学，所以，只有花费大量的时间和精力进行队列队形的教学。等到这一任务基本完成，少则半年，多则一年，更有者已经进入二年级了，队列队形仍然还不过关，影响了其他教学任务的完成。如何能让小学一年级学生队列队形速成？成为摆在一年级体育教师面前亟待解决的教学计划中的重要一环。

本期自己担任一年级的体育课教学工作，也面临这样的问题？如何才能解决呢？我在教学中首先想到由于新生新入学彼此相互间不认识，要让其建立组的概念是教学的关键，因此让学生认识、明白自己是哪一组的，能找到自己所在组的位置是教学的重、难点，学生很快地知道自己在哪组，组所处的位置，暂时不用去按高矮排队，并保持站队位置的相对稳定。待学生能找到站的位子后。然后再要求学生按高矮排顺序，这样学生就能在比较短的时间内解决队列队形的问题。

通过对教学中问题的解决，促使自己在教学之余，加强对新教学理论的学习，在平日的教学中多观察，多思考，找出解决的办法。

第四篇：队列队形教学反思

教学反思

变枯燥为快乐

高远

队列队形练习是小学体育教学的基本内容之一，它具有帮助学生养成身体的正确姿势，培养学生自信坚毅的个性等重要作用，对全面发展学生的身体具有良好的锻炼效果。然而目前的体育教学中，由于队列队形练习内容枯燥，教师的教学方法单调等原因，学生不愿意练。因此，体育教师必须认清队列队形练习在教学中存在的问题，并努力探索新的教学方法，让队列队形练习发挥其应有的作用

体育教学中，由于新课标中“快乐体育”理念的冲击，队列队形练习已经失去了它应有的地位。究其原因，就是因为队列队形的练习太过枯燥乏味，教师的教学方法单调，缺乏创新，学生不愿意练，自然就无“快乐”可言。所以，教师必须认清队列队形教学中存在的问题，并努力探索新的教学方法，让队列队形练习发挥其应有的作用。

队列队形练习的内容比较单调，不外乎立正、稍息，向左转、向右转，齐步走、跑步走等。反复的训练中，学生会感觉枯燥疲惫，从而失去了对队列队形练习的兴趣，把它看作是一件苦差事。教师在教学中不妨采取情景创设的方法，把学生带入一定的情境中，激发学习兴趣，调节教学气氛

例如在“集合—解散”的训练中，教师可以把全班分成几个小队，围成几个简单的图形。在解散状态下，听到集合哨声时，比一比哪个小队集合的速度快、队列整齐；看一看哪一队的队员精神饱满，站姿准确；听一听哪队队员报数的声音响亮有力，评选出“优秀小分队”，予以表扬

小学体育教材中队列队形练习的内容和要求都是参照军事训练的相关要求制定的。然而在实际教学中，这种军事化的要求对小学生来说是不切合实际的。小学生由于年龄特点及生理、心理的发展规律，表现出好动、注意力集中时间短，心理素质不稳定等现象。不顾学生的实际情况，一味地以高标准去要求他们，只会使他们的生理、心理都承受巨大的压力。

第五篇：队列队形教学论文

浅谈农村小学队列教学

队列队形练习是小学体育教学的基本内容之一，它具有帮助学生养成身体的正确姿势，培养学生自信坚毅的个性等重要作用，对全面发展学生的身体具有良好的锻炼效果。然而目前的体育教学中，由于队列队形练习内容枯燥，教师的教学方法单调等原因，学生不愿意练。因此，体育教师必须认清队列队形练习在教学中存在的问题，并努力探索新的教学方法，让队列队形练习发挥其应有的作用。

[关键词] 小学体育课

队列队形

教学新探

新学年开学后的第二周升旗后，学校领导将体育教师集中，针对升旗入退场的队列问题对体育教师提出了批评，因此体育教师在队列上加大了训练力度，可是一周后再次入场时，三四年级各班又遭到了学校领导的点名批评，三四年级体育教师陷入了深思之中，到底怎样才能把队列教好呢？

队列队形是小学体育教学的基本内容之一，队列队形是对身体姿态和空间体位感觉的基本训练，也是组织集体活动，培养组织纪律性和整齐一致的重要手段。它能够帮助学生养成身体的正确姿势，培养学生自信坚毅的个性，具有听从指挥、遵守纪律的品质，使学生拥有良好的气质和奋发向上的精神面貌，对全面发展学生的身体具有良好的锻炼效果。但是，在目前农村的体育教学中，由于新课程理念的冲击，部分教师认为只要在体育课上让学生玩的高兴开心就是新课程的体育教学思想，队列队形练习可有可无。还有就是因为队列队形的练习太过枯燥乏味，教学方法单调，缺乏创新，学生不愿意练。教师也就忽视了体育教学中的这一环节。正是这一原因才出现了上述的镜

头。我根据多年的队列教学认为教师首先必须认清队列队形教学的意义，其次是从思想上和认识上重视这一内容，并努力探索新的教学方法，让队列队形练习发挥其应有的作用。

一、小学生练习队列队形的作用：

1、有利于培养学生良好的组织、纪律性

队列队形学生在练习中，他们是根据教师的“口令”做规定的动作的，并且使自己的行动和集体协调一致。这就要求学生具有集体的组织观念和较强的纪律性。严格要求的队列队形练习，能培养学生的组织性、纪律性和集体主义的精神。

2、对学校的校容校貌和学生的精神面貌有一定的影响 我们能从学校的广播体操、升旗、体育课集合时学生队列做到静、齐、快，精神饱满，不仅能看出一所学校学生的组织性和纪律性，同时也体现出一所学校内部管理的严格规范。因此队列的整齐与否直接关系到学校的形象。

3、有利与培养学生保持良好的身体姿势。

良好的队列队形更重要的一个方面是使儿童、青少年从小养成正确的站立、行走等姿势，使他们的肌肉和骨骼得以正常协调地发育，能减少小学学生中出现的一些身体结构变形等问题。形成良好的身体姿势。

4、加强体育课的组织性，有利于提高体育课时间的利用率。队列队形练习是体育教学的重要环节。它能把体育教学内容合理地串联起来，使体育课更有条有理性，连贯性。在体育教学中，准备

活动、游戏、教学内容的变换运用等。针对以上情况，我在平时的教学中认真抓好四列横队变成八列横队、四列横队变成四路纵队、一路纵队变成多路纵队或者圆形、方形、梯形、半圆形、三角形、八字形等练习，能使学生很快熟悉这些队形的变换。这样在今后的教学中，只要教师口令一发出，或一个手势一个眼神学生就能迅速变换队形，使队伍调动做到省时、合理，提高了课堂教学时间的利用率，相应地增加了学生的练习时间和练习密度。因此，队列队形变换运用是否科学合理，直接关系到能否合理运用时间，严密课堂组织性和完成教学的任务这个关键。

二、提高小学生的队列队形的教学方法：

（一）创设情景，激发兴趣

我国古代著名的学者管仲说：“劳其形者疲其神，悦其神者忘其形。”队列队形练习的内容比较单调，不外乎立正、稍息，向左转、向右转，齐步走、跑步走等。反复的训练中，学生会感觉枯燥疲惫，从而失去了对队列队形练习的兴趣，把它看作是一件苦差事。因此教师在教学中不妨采取情景创设的方法，把学生带入一定的情境中，激发学习兴趣，调节教学气氛。

1、场景模拟法 教师把训练场地布置或用语言描绘成一个特定的场景，让学生置身其中，利用小学生好奇、爱新鲜的心理特征，激起他们训练的热情。例如在齐步走的训练中，教师可以利用多媒体出示国庆五十周年大阅兵的场面，让学生感觉自己就是一名光荣的解放军战士，教师也要置身其中，扮演好检阅者的角色，用语言激发他们 的激情，用口令来指挥他们的行动。又如在练习原地转法时，教师可以把训练场地布置成热闹的十字路口。让一部分学生来扮演行人和车辆，另一部分学生就模仿交警指挥交通。当“小交警”打着手势向不同的方向转动时，课堂上学生情绪十分高涨，以往训练中重复单一的原地转法得到了较好的巩固。

2、游戏竞赛法 每个人都希望在竞赛中取得胜利，小学生的好胜心更为强烈，在游戏中获胜是学生参与活动最重要的原动力，因此设计一些竞赛性的游戏也是队列队形训练的有效载体。例如在“集合—解散”的训练中，教师可以把全班分成几个小队，围成几个简单的图形。在解散状态下，听到集合哨声时，比一比哪个小队集合的速度快、队列整齐；看一看哪一队的队员精神饱满，站姿准确；听一听哪队队员报数的声音响亮有力，评选出“优秀小分队”，予以表扬。

（二）教师的示范动作要正确

教师的动作要做到正确，熟练、优美、大方，使学生一开始学习就会受到老师的感染，在欣赏示范时也是一种力的鼓舞，美的熏陶。同时示范的位置教师也应该考虑应该选择一个全体学生都能看的见的位置进行示范，在教师的正确示范动作下，使学生产生一种跃跃欲试的心理气氛，这样才能达到示范的目的和应有的效果。

（三）根据学生年龄特点切合实际因材施教

体育教学首先应是教育。因此，体育教学必须突出它的教育性、人文性，在传授体育知识、技术、技能的同时也注意锻炼学生的身体，促进学生身心的全面发展。因为体育教学中的队列队形练习的内容和

要求都是参照军事训练的相关要求制定的。然而在实际教学中，这种军事化的要求对小学生来说是不切合实际的。我们不要一味地以高标准去要求他们，否则只会使他们的生理、心理都承受巨大的压力。例如：在教学原地踏步和齐步走的练习中，教材中对于摆臂的角度与幅度有很高的要求，对部分小学生来说是较难达到的。而且对动作刻意的强调，会使学生的注意力分散，进而影响整个动作的准确性，容易产生排斥抵触的情绪。在教学中，面对这些难点，我是这样做的，降低动作难度，使学生易于做到。如练习摆臂，只要学生能够做到双臂自然摆动、动作协调、姿态优美，就可以视作达到要求。低年级学生自制力和协调性以及节奏感都比较差，因此在教踏步走时，我先让学生听教师喊节奏，然后再让学生看教师的手势进行原地踏步，必要时让学生一边击掌，一边自喊口令进行踏步练习。这样做使学生既提高了节奏感又提高了自身的协调性。通过适合学生年龄特点和声特点的灵活教学增强了学生在训练中的兴趣和自信，使以后的教学得以顺利进行。

（四）、丰富语言 调控情绪

1、生动幽默的教学语言

在机械的队列队形练习间隙，教师幽默的教学语言是缓解学生身心疲劳的有效方法。幽默能使学生产生愉悦的情绪，有助于放松练习带来的紧张感，能让学生更快地自我调整，投入到下一个环节的训练中。教师可以抓住一个人、一件事或一句话与学生开些善意的玩笑，打一个比方，作一个对比，鼓励学生说些健康的俏皮话。也可以应景

说一句歇后语或反正话，课堂气氛会在学生的笑声中活跃起来，学生的注意力与兴奋性随之提高，学习的效率也就显现出来了。

2、琅琅上口的顺口溜

教给学生一些简单易记的顺口溜配合相应的队列队形练习内容，为了让学生牢记动作的要领，同时也激发训练的兴趣。

如：（站队时）站队快静齐，大家心才齐。（立正时）挺胸抬头收小腹，两脚并拢肩放松。双手紧贴大腿边，双目炯炯视前方。

（齐步走）挺胸抬头摆直臂，走起路来才有力。

（五）丰富有趣的肢体语言

体育教师肢体语言的运用是各学科教师中最频繁的。要使学生掌握一项技术，教师的动作示范是必不可少的，在队列队形教学中教师的示范同样重要。教师必须以身作则，精神饱满、严肃认真，动作熟练、准确，口令宏亮、清晰。体育教师从动作上传达的信息有时远比语言来得清楚，学生通过观察不仅看到了准确的动作，还能感受到形体姿态的美，以及奋发向上的精神。

在队列队形教学陷入单调沉闷时，教师的肢体语言同样能起到非凡的气氛调控作用。一个夸张的表情，一段学生错误动作的滑稽再现，都会让现场的气氛迅速活跃起来。

小学队列队形练习是体育教学不可缺少的一个部分，它对学生的影响是潜移默化的，体育教师必须从主观上重视这一教学内容。然而针对目前教学实践中，练习显现出单调、枯燥的状况，体育教师必须

根据实际情况，创新教法，巧妙构思，让队列队形练习成为学生喜爱的教学内容，真正达到既锻炼身体又愉悦心灵的目的。