顶岗实习生实习体会：观课头像范画反思

第一篇：顶岗实习生实习体会：观课头像范画反思

顶岗实习生实习体会：观课头像范画反思

我来到的是一所美术特长高中学校。学生的文化课普遍不算太高，要经历两次高考，一个是冬季12月份的专业考试和6月份的文化课考试。学生一星期会拿出四个半天的时间来学习专业课，时间较集中，我在这里实习有一段时间了，通过观教做范画，我得到一些感悟。

这一段时间学生是按照这个步骤走的，临摹头像，水粉，写生头像，水分，教师作范画，学生写生与临摹相互穿插进行。我严重的上课无非就是给学生指导画，学生画出作品就行了。有一天老师做了范画，产生了很多想法。

那天，学生和平常一样上课，例如学生画头像，把五官画的不是太明白，他决定课上占用一部分时间讲讲五官的结构，五官从眼睛说起，眼睛整体是个球镶嵌在眼窝上的，上眼睑和下眼睑包裹着眼球等等，可是学生听着可能乏味了，指导老师结合面相谈结构，从面相上讲，眼睛分为丹凤眼，蛇眼，气眼，媚眼，分别有这样眼睛的人有怎样的性格，学生听到感兴趣的话题，纷纷相互对照，仔细观察眼睛的结构，使本来使人发困的学生不但掌握了五官结构还能够使大家在一个轻松的环境里掌握了知识。

我在上课时，给每个人说画，讲画，改画，但是遇到一下几个问题需要改进，上课时，我观察到学生画画，老师指导，印象最深的一次是指导老师做素描头像范画，学生围着老师围成了半圆，我也在旁边看着，作画步骤，先定位，定出头的最高点，最低点，整体其轮廓，然后画出头，颈肩的关系，我记得老师一边画一边形象的把头，脖子，分别比喻成正方体，圆柱体。整体起型整体上调子，画画擦擦，注意虚实，注意五官的刻画，注意结构的刻画，结构分为肌肉和骨头，骨头分为额骨，颧骨，鼻骨，颞骨，顶骨，上颌骨，下颌骨，枕骨。肌肉又分为额肌，上眼睑，下眼睑，鼻肌，颧肌，上唇，下唇，下斜方肌，三角肌，眼伦匝肌，口轮匝肌，笑肌，咬肌，胸锁乳突肌。指导老师在那里认真的画着，画到哪里吧结构说到哪里，边画边讲其中的结构调理清晰比喻恰当。很快不到三节课就完成了一幅精彩的素描头像，画的很大气，体积感很强，让我佩服不已。可是我也发现了有些学生或者睡觉，不仔细看画，难道是他们掌握了画画的技能？还是他们不知道看范画的重要性呢？我只能不时的叫醒他们，但是可以一次提醒他们，又能每次都及时吗？

第二篇：顶岗实习体会：接受观课指导的反思

顶岗实习体会：接受观课指导的反思

一、初始状态

在刚来职教的时候，没有给我安排课上，就让我跟着导师黄老师，有什么事情就帮忙干干，虽然每天也可以做到不闲着，做一个不闲的人，但是我来这里的目的是教书学得教师的基本技能和上课，所以我我也就要求去听课，听课之后回来，老师就对我们的听课记录进行了全方位的指导。

开始的我的本子上记的东西不多，主要是老师讲了多少东西，老师说什么我就记什么，后来的课我就开始记很多东西，包括老师讲的知识，老师整体的思路我会在课后整理出来，学生们的整体上课状态，一堂课下来同学们的反应，每一个问题是由第几排第几列的学生回答的，他的思路是什么和老师本堂课讲的知识点有什么异同我都会一笔一笔记下来。当然，那些记不下来的也就算了，听了指导之后我才知道，我这顶多算一个人工录课，和真正的听课有很大距离。

二、提高过程

老师在看了我的记录笔记之后，开始是很惊讶，我怎么记得这么详细，但是又是那么的毫无章法，所以也很开心的笑着对我说，年轻就是年轻，听课记录都这么有意思。她开始说了，听课呢，首先，需要记上上课的准确具体时间、地点也就是班级最好能把教室的编号都写上、上课老师。对于这一点，我开始是不在意的，后来自己细细一想，这个还是很重要的，这个在我们的想《学生手册》听课记录上面有显示，明确之后，这个对以后的课堂评估有一个事实依据，这样能把每一堂课都落实到个人老师，相当于责任到个人，而且对于师大以后的岗前培训也是一个重要的依据，同时对自己来说，这也是一种回忆一种收获吧。

其次，听课需要记录老师的课堂思路，这个思路需要自己整理出来，并不是简单的老师讲什么就记什么。对于这一点，开始的时候我会大致记一下老师上课都讲了什么，由什么讲到什么，这个我留意过，但是没有老师说的那么细，在一堂课上，正常来讲重点会在后面体现，开始是导入，然后是复习，中间是重点难点，最后是一个课后作业。这一系列的东西都值得我们去听去记，例如导入，课堂导入的方法有很多，我所听到的课上，老师的导入一般是以上堂课的知识导入，从旧知识直接过渡到新知识，对于理科这种需要连贯性的学科来说，这种方法很实用，对于文科教学，老师一般会以故事，人物传记，生活人物来导入，这样导入会比较生动，比直接导入等能让学生接受。

再次，听课需要听到老师提问的方式。对于提问，这个和初中小学时候不一样，中小学教育一般放在一起说，但是高中和初中是有区别的，学生到了这个年龄阶段他们的知识有了一定的系统性，不需要老师们直接用灌输性的方法去讲课，问问题也是一样，问题的难易程度是不一样的，不能太简单也不能太困难，最好的问题是扣紧了课本知识而且还能很好的去启发式教学，就是在问问题的时候去启发学生自主学习。这一点很重要，但是我自己就很不明白，可能是自己一直以来上课的方式都是灌输性的，导致我在听课的时候会忽略在听课的时候真的能听清楚，听明白老师问问题的时机和内容以及这些问题。

最后，老师留的作业。对于留作业，不是随意留的，这个作业需要对整堂课有一个回顾的作用，同时呢对于学生课堂以外的自主学习是有帮助的。在学校的微格教学训练中，我们对于这个部分的训练是最不好的，记得当时我们留作业就是课后复习题，当时我们觉得课后习题是最符合这堂课的，对于课堂教学的总结在课后习题上总结的是最好的，但是我在听课之后会问老师，老师们也这么说，如果一节讲完了会留资料书上的作业，但是没有上完，自己会出题目去让大家做大家改，这也就是说留课本上的练习题在有的时候是不可取的，应该自己把握自己的课堂，根据进度自己出题，做到更好训练以及对于课本知识的掌握。

三、感悟分享

总之，听课是一门很高深的学问，没有我们想的那么简单，好好听课把经验留到上课时间，这样我们的定岗任务才会更好的完成。

第三篇：顶岗实习观课篇

观课指导反思

刚来学校，什么都不懂，尤其是学校的教学模式，我们都不太了解，为了使自己尽快的融入到这所学校当中，第一步就是要听老教师的课。一个老的教师懂得怎样上课会让学生掌握的最多，怎样上课能让学生学会。

一、初始状态

一开始去听课也不知道听什么，只想先把教学模式弄清楚，后来渐渐的模式也熟悉了。因为对一切充满了新鲜，所以对工作也充满了干劲，可是偏偏付出越多，考试的分数越低。这肯定是我的教学出了问题，于是决定仔去听课，但是听完课之后并没有效果，也没有感觉出来我教的跟别的老师交的那不一样。

听课的时候，我也是非常认真，把每一个环节都记下来，也把板书记下来。期间，我也转转看看学生的讨论情况，课下积极参与讨论，甚至好好备课，上课套用别的老师的模式直接教给学生，但是最后效果还是不尽人意。这让我一段时间处于不知所措的状态。自己感觉是听课的时候没有终点，没有目的。但是也不知道怎么去听。

二、提高过程

这种情况一直持续到我讲《最简单的有机物》

课前，我照常备好课，做好课件，把习题也做了，重难点都细化出来，题目中涉及到的知识点我也都在书上标出来，甚至还在网上查了相关资料。然后根据自己的讲课习惯我认真的写了一份教案，将教学目标，教学重难点以及教学过程仔细回味，体会自己上课时的情景。

这次听课的与众不同之处在于我是已经上过了一节课，对这节课有了实践经验。当我再次去听课的时候，才发现了其中的门道。老教师讲课果然是有经验。举个例子，当我讲甲烷的时候，我告诉了学生们甲烷的价键结构，而当我讲他的同系物的时候，我就直接告诉学生们丙烷是这样写的，然后一笔带过。而老教师是这样讲的：大家看中间这个碳上应该有几个氢原子呢？每个碳上应该有四个价键。但是连接用了两个价键了，剩下了两个价键就连上氢原子了。所以中间这个碳原子应该连上两个氢原子。由此看出，我讲课的时候以为学生都掌握了，就不在详细的讲解了，岂止学生根本就不知道是真么回事。

同时比起以前听课没有重点，现在也知道听什么了。听课时，我仔细的听着老师讲解知识点，同时注意老师讲课的引入以及老师讲课时的方式以及老师讲课的节奏，与学生的互动。比如讲《海水的利用与开发》时，张老师一最近菲律宾、越南与中国海域的领土争端问题作为情境引入，当时可以明显看出学生的激动，激发学生的学习兴趣，同时还在培养学生的爱国情怀。再比如，在讲解化学反应速率的影响因素时，张赵老师的节奏变慢，因为这是个重点问题。老师通过镁与盐酸的反应，通过变换不同的反应条件来分别讲述四个影响因素。老师的语言节奏紧紧地抓住了学生，整洁的气氛把握的非常好，既紧张，有恰到好处。引得同学们不得不割碎赵老师的讲课思路，同学们的学习热情异常高涨，学习氛围浓厚。老师将重点通过鲜明的例子变成身边的知识，使得学生学习变得简单，这是一个超常的能力。

三、感悟分享

在观课过程中真的是可以学到很多的知识。不得不佩服老师教师们，他们用自己积累的经验再一次印证了姜还是老的辣。看着笔记，我仔细地回忆老师用怎样的方式导入这一课时以及老师在讲解重难点，是如何把语言做到跌宕起伏，紧紧抓住学生的兴趣点，又是如何引导学生，怎样巧妙地化繁为简，将难的、不易理解的题和重难点一点点的分解为一点点简单的让学生们等听懂并记住的知识，老师又是如何用幽默的语言吸引学生，让学生跟着自己的思路去听课，以及老师如何提问学生，在什么时候，什么地方设置怎样的问题、提问等，然后我与老师的教案与自己的教案做比较，真心感觉自己是才疏学浅，自己还是太嫩了。

作为学生我们需要学习的东西远远还不够，即使我们的学历可能比他们高，但是我们经验还是欠缺的。所以，我们还是应该低下头来虚心向这些老师教们学习。

实习生：刘梦丽 学号：2011010297 专业：化学教育 所教学科：化学 实习学校：灵寿中学 指导教师：张永春

第四篇：顶岗实习生实习体会：教学感悟

顶岗实习生实习体会：教学感悟

在大学的教法训练课上我所面对的一直是模拟的课堂和预设的情景，但是在真实的高中课堂上，我所面对的是一群“嗷嗷待哺”的学生，讲课的技巧与语言的艺术显得尤为重要，二者结合决定着学生们对知识的理解是否透彻。在讲课方面，我与郭老师合作教授高一（1）、（2）班的英语。在我讲课时老师都会在下面听课，课下给我一些指导与建议。此外，我们实习生互相听课交流经验，互相学习，取各家之所长，避各家之所短，大家共同成长，见证着彼此的进步。我也初步总结出了在讲课过程中需要注意的三个方面：

首先，心态-不紧张，便是胜利了一大半。

初登讲台，紧张的情绪在所难免，但是要学会“抑制”自己的紧张。缓解紧张，首先要把课备好，其次是要有充足的自信心。我的方法是深呼吸并且保持微笑，或者跟一个平时熟悉的学生进行一下眼神的交流，他们的眼神也可以让我紧张的心平静下来，就像一个来自好朋友的鼓励一样。有了一个良好的心态和放松的心情，思路也就清晰的在脑中呈现出来了，自己讲着轻松学生听起来也容易理解。

其次，备课-厚积方可薄发。

只有充分的准备才可以上好一节课。一份详尽的教案对于我这样新教师来说更是至关重要。有了厚积，方可薄发。在登上讲台之前所有的准备都是为实际课堂上会遇到的问题储备力量和知识，只有足够大的信息储备才能在面对问题时信心满满，游刃有余。一堂旁征博引的生物课更能引起学生们的学习兴趣，也使课本的知识变得生动、形象、具体。

再次，提问-化被动为主动。

提问也是讲课的一门艺术，恰当的时机和抑扬顿挫的语气可以提起学生们的注意与兴趣，让学生被动的学不如让他们主动地思考。有时讲授新课之前我会提问一些上一节课学过的知识并进行拔高，巩固了旧知识的同时也可以引出新课的内容，这样的课堂引入有时更加的实用与高效。同时授课过程中的一些引发思考讨论的问题也可以发散学生的思维培养学生的独立思考与互相学习的能力。

初为人师的我收获了很多在大学课堂上难以习得的实战经验，逐渐清晰的讲课思路、活络的课堂气氛、甚至有时也可以和学生谈笑风生，我对我接下来的顶岗实习工作充满了信心，也坚信在实习结束之后我将脱胎换骨成一位成熟干练的高中教师。

第五篇：顶岗实习生实习体会：接受教学反思指导的反思

顶岗实习生实习体会：接受教学反思指导的反思

一、初始状态

教学反思，我们每周都需要写一篇教学反思，直到老师给我们教学反思指导之后，我才知道自己的反思不算反思，顶多算一个总结。

我自己的教学反思就是从两个方面来说，一个是上课过程中的优点，也就是我自己认为我在这堂课上，对于知识点的概括讲述的完整性，在对于一个知识点讲解的时候我所用的方法的以及这个方法对于学生来说，他们是否能很好的接受；一个是上课过程中的缺点，也就是在这堂课上，我自己认为在哪些方面是没有准备好的，准备好了没有在上课的时候表现出来以及在课堂上突发的一些问题我没有去及时的解决好。这两个方面总结完之后，也算是我个人的一个教学反思了。

二、提高过程

我的指导老师听我说完之后和我说，这仅仅是最基本的一个教学记录，不算是反思，反思的目的是为了更好的上课，可以从近期到远期两个角度来反思。

三、感悟分享

近期反思，可以是对下一次课，下一周课。这个反思对于我们来说不难，反思的内容需要全面，从课的准备开始，到整节课上完之后的效果都需要我们去反思，去总结。比如上课过程中发现，有的时候我们上课准备的是45分钟的一堂课，但是我们在真正上课的时候呢，可能30分钟就讲完了一节课，那么还剩下的三分之一的课堂时间都不知道要去做什么，学生们在下面想着老师讲都看着你，你确实又没有什么可以讲的内容，这么一来也就出现了教学事故，课上空堂；还有一种可能，就是讲不完你准备的内容，45分钟的课堂你一共讲解了你备课量的一半甚至是更少，那么这么一来你只能在下一节课的时候把这堂课没有讲完的补上，那么长此以往，课的进度会被无限落后而学生对于课上反复慢讲的上课方式也会变得疲倦。简单的说，备课内容太多，内容过少等等，这些都应该定位在课前准备上。课上学生们不配合，这个可以反思在自己准备过程中对于学生的把握和知识点难易程度的把握上，同时也可以考虑是不是学生兴趣点问题，对于上课过程中，可以反思这是不是因为给学生考虑时间不足等等。一个问题，应该从多角度，全方位无死角的去反思分析，这样你的下一节课就可以准备的更好，甚至这一周和下一周的课上的很好。

对于长期的反思，可以从自己一周的课甚至一个月的课来反思，反思之后的总结可以运用到一年，甚至今后你的教育教学中去，反思出自己的一套方法，成为自己的教育教学的一部分。这种总结方式在一定程度是有难度的，但是意义深远，在某种程度上来说，这种总结方式是具有全面性的，全面到可以不分学科也就是说，你上的语文课，这种总结方式的成果可以用在其他任何一门学科上，这也就是为什么教数学的老师可以去评教语文的老师的课甚至是理科老师可以去评价文科老师的课的原因，这种想通性意义深远。

一周的总结，除了在每天总结的详尽上，还需要在整体课堂，一周下来的把握上，比如一周教学的课程时间安排，课堂管理，学生们的反馈等等，这些再结合每天的一个教学反思，从一堂课到一周所有的课，从局部到整体，再换个角度，从一周的课的综述到每一天的教学反思，从整体到局部。这样反复的去反思，去思考去探索，这么一来，我们的教育教工作会进展的更加清晰明白，对于我们以后的教育教学生活会有更好的帮助，不会因为一堂课的失误去自责，因为这也是一个经验积累的过程。一周如此，一个月如此，一年甚至高中三年也是如此，一届一届的学生被自己送走，但是对于教育教学的总结不能停止，因为学生们需要经验需要更好的教育，对于上一届学生的总结，在某种程度上来说能够决定你在下一届教学工作，这也决定了下届学生的成绩。所以，就此来看，我们对于长期教学工作的深远意义。

不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。教育教学反思需要我们今后做为一个重点去学习，去完成。这样一件事情，在有的时候会比上课更重要。