南安市2009年春小学三年级数学期末学习目标检测质量分析

第一篇：南安市2009年春小学三年级数学期末学习目标检测质量分析

南安市2009年春小学三年级数学期末学习目标检测质量分析

一、试卷基本情况

经过对部分中心小学抽样调查，本次我市小学三年级期末学习目标检测平均分84分左右，及格率95%左右，优秀率65%以上。

二、试卷特点分析

三年级数学期末质量检测试卷，命题指导思想体现了《数学课程标准》的基本理念，能以第一学段教学目标为依据，全面考查学生对第一学段的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。本次抽查试卷覆盖了第一学段所学的主要数学知识技能和思考方法等内容，检测的范围比较全面，涉及到数学的四大领域，试卷布局比较合理，难易适度，形式多样，综合性强，有一定的挑战性。试卷难易程度按8：1：1分配，试卷满分100分，考试时间为80分钟。

本次试卷的命题完全按照新课改要求，体现课改精神。全面、系统地对学生的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观等各方面进行考查。难度适中，考查灵活，比较好地反映了学生的真实水平与实际能力，比较有导向意义。具体分析如下：

1、测查面比较全面，综合。这次试卷对教材中第一学段的每个知识点都能关注到，并且紧扣教材重点。本试卷非常注重基础知识和基本技能的考察，充分体现了基础教育的数学课程的基础性、普及性和发展性相结合的新理念。

2、注重测查学生的能力。这份试卷比较灵活，较好地考查了学生的能力，特别是关注学生的解决实际问题的能力。在试题的取材上充分注意与学生生活的联系，加强了数学与生活实际的联系，引发学生发现并解决实际问题。如解决问题部分的买果汁、分饼干、做好事等题目均是与学生的生活实际密切联系，体现了使数学问题生活化、生活问题数学化。

3、此次试题类型齐全，形式多样，难易适中。既注意基础知识的巩固应用，又体现学生活学活用知识能力的提升，达到了期末考查学生整体综合素质的目的。

三、学生答题情况分析

（一）学生答题分析及反思

第一题：认真选择，该题共5分。从卷面上的得分情况，可以反映出学生对对称、平移与旋转，有余数的进一法及两位数乘两位数的估算等的知识点都掌握得比较牢固。

1、能熟练掌握的基础知识：

第2、3题是有关轴对称、图形的平移的内容，这部分内容正确率高。大部分学生能较好 1

地认识轴对称图形和平移这一概念。

2、存在的知识缺漏：

第1、4题是有关“整数乘除法的估算”的题目，这部分知识错误率较高。尤其是第一题“选择那个算式的积比1400大一些，比3000少得多”出错最多，说明一部分学生对乘积的估算能力还比较差。

第5题“用16根相同的小棒摆成长方形或正方形，一共有几种不同的摆法”出错的也不少，主要原因是学生不理解16根小棒要作为长方形或正方形的周长。

3、反思

加强学生估算能力的培养，在图形教学时多让学生动手操作，提高学生的理解能力。第二题：我会填空。本题共22分，第1，2，4，5，6，7，9，10题得分率为90％以上；第3，8，11题正确率较低，大约60%。

1、熟练掌握的基础知识：

大部分学生能正确读写万以内数字，掌握万以内的数位和计数单位；初步认识应用分数；准确说出可能性的大小。

2、存在的知识缺漏

第3题，是有关“计量单位的应用和换算”的知识，“小信封的面积约是200（）”这道题相当一部分学生不能正确使用平方厘米这一面积单位。

第5题“2时○200分”大小的比较出错率较高。说明学生对计量单位的应用和进率的换算掌握的还不够。

第11小题的得分率较低。主要是对拼成的长方形和正方形的周长理解不够，不能理解围成的正方形的周长就等于原长方形的周长。

3、反思

多为学生提供动手操作实验的机会，从而更好地发展学生的空间观念。同时要加强审题能力的培养，引导学生更好的理解题意，提高分析问题解决问题的能力。

第三题：我会计算。主要考查学生的计算方法和计算能力，大部分学生能准确地进行计算，准确率较高，计算能力强，计算方法熟练，尤其是口算与竖式计算部分比较扎实。

1、熟练掌握的基础知识：

第1、2小题“直接写得数”得分率较高。大部分学生能熟练进行有关 “整数加减法”“整数乘法口算”和同分母分数加减法。

2、存在的知识缺漏

第３小题“递等式计算”主要问题出在“586-179+295”这道题，不少学生是先算加法，再算减法，说明对混合运算的顺序掌握的不够好，也存在着粗心马虎的问题。

3、反思

继续加强学生计算技能的训练，列竖式计算要注重数位对齐的要求，混合运算要加强运算顺序的理解。

第四题：我会画一画。本题主要考查学生对分数意义、分数大小、平移与对称等知识的理解和应用。

1、熟练掌握的基础知识：

此题是本份试卷得分率较高的题目，约９０%的学生能根据分数涂出阴影部分，将图形平移、画出轴对称图形，选择物体从不同方位观察到的图形，较好地体现了学生解决问题和动手操作的能力。

2、存在的知识缺漏

“把图形向右平移三格”一题部分学生方向相反，把图形向左移动，可见部分学生的审题习惯还不够认真。

第五题：我会观察。本题主要考查学生从不同方位观察物体和学习八个方向后的应用。第1题，选择物体从不同方位观察到的图形，答题正确率高。第2题“根据提供的图例说说笑笑从家到体育馆的路线是什么”本题出错的学生较多，对方位的认识不够，无法辨清方向，如“向东走”答成“向西走”。从卷面看，学生大都会不同的方位观察物体，只是不认真审题而漏掉了部分答案；而应用学习的八个方位来答题，就有一部分的学生乱了方位，所以这一部分的失分率较高。

第六题：解决问题。本题主要考察学生的解决问题能力。本试卷将形式单

一、枯燥的应用题题式，改变为与学生生活实际紧密联系的生活问题，让学生应用所学的知识，结合自己的实践活动，解决实际问题，真正做到学以致用，这样不仅能沟通数学与生活的密切联系，而且能更好地了解数学内部知识之间的内在联系，体会数学的价值，提高学习兴趣，增强学习信心，获得对数学的良好情感体验。

这部分考查以“整数乘除法”的知识及“统计”知识。本题较好地把数学与生活密切联系，充分体现数学在生活中的应用。多数学生能根据所学知识灵活运用，并认真正确地作答。

从答卷情况看，能正确理解题中的数量关系，分析问题和解决问题的能力较强，会解决乘加、乘减两步计算的问题，会求长方形、正方形的面积，会求平均数，能正确绘制条形统计图，并能根据统计图正确回答问题。但我们也发现部分学生对题目的理解还不够到位，如第1题“一筒乒乓球比一条跳绳便宜多少元？”“便宜”一词不理解。

反思：结合生活问题在应用中加强理解，提高学生解决问题的能力。

（二）学生答题综合分析

综合上面每题分析，本次学习目标检测学生答题情况体现如下：

１、主要成绩

⑴有关空间与图形方面的知识学生都掌握较好。在选择题中的第２、３题，第四大题我会画一画，第五题我会观察，这些题学生掌握较好，失分较少。说明教师在课堂中注重学生空间思维能力、观察能力和想象能力方面的训练，效果较好。

⑵有关数的认识方面的知识，比如填空题的第１、２、４、５、６以及涂一涂，比一比这些题都掌握得较好。会认、读、写万以内的数，能够正确比较万以内数的大小和分数的大小，说明教师对于数的认识很重视，注重学生对数学概念的理解、内化。

⑶有关统计与概率知识方面的知识，比如选择题第９、１０题，最后面的统计题，学生完成得较好，由于学生对于这方面的知识比较感兴趣，因此掌握起来困难不大。

⑷解决问题中的第１、４、５题，学生完成得较好，说明教师高度重视应用意识的培养，注重数学知识的来龙去脉——从生活实际引入新知识，并让学生经历发现问题，从数学角度分析问题并探索解决的途径、验证并应用所得结论的全过程。

2、存在问题

⑴学生解决实际问题的能力还有待培养。由于平时基础题做得太多，拓展题做得少，学生的思维活跃性和灵活性不够。所以脱离了课本后做平常少做的题时，学生就显得不知所措。如：选择题中的第5题，填空题的第8题。填空题的第１１题，一条铁丝刚好围成一个长７厘米宽５厘米的长方形，如果把这条铁丝围成一个正方形，围成的正方形边长的（）厘米。其实这类题目平时有出现过，学生就是周长、面积经常搞混淆，分不清，这题的失分较多。有关各种数量单位以及它们之间关系的知识，学生掌握较吃力。例如毛巾长８０（），小信封的面积约２００（），２元＝（）分，２时○２００分，８０分米○８００厘米这些题的失分率为３１％，原因可能是学生对这方面的知识理解不够透彻，特别是长度、面积单位容易混淆。而对于２元＝（）分这题，可能是学生对旧知识比较容易回生，三年级很少接触这样的题，导致部分学生遗忘。

⑵学生的良好学习习惯还没有养成。部分学生学习态度还不够端正，计算还不够谨慎，还没有养成仔细检查的好习惯，试卷中有的题目得数算错。如计算题中的脱式计算５８６－１７９＋２９５，比较多学生运算顺序出错，失分率３５％，原因可能是学生出现错误的思维定式，先算乘除后算加减，加排在减的前面，错以为先算加后算减；还有一个原因是现在的数学课本内容广泛，计算方面的训练比较少，不够系统，导致学生无法牢固掌握计算技能。

⑶有关长方形和正方形周长、面积方面的知识，学生最容易出错，比如选择题的第５题，填空题的第１１题，失分率达５９％，这方面的知识比较抽象，只要稍微改变一下题型，很多学生就无法灵活解答。而对于应用题第３题，比较多学生不能全得分，失分率４２％，有的只算对砖的面积，有的忘了算便宜多少元？原因可能是学生对于解决铺地砖的问题不够理解，加上总共要８步才能完成本题，导致容易出错。

3、问题分析

就目前来说，考试命题的原则是“灵活开放，联系实际，注重应用”，试题不仅突出基础知识与基本技能的考察，也注重联系学生的生活实际及社会实践，数学的现实性，强化应用意识，体现数学的人文价值，从测试情况看，我们柳城中心的三年级的学生宗合应用能力不强，造成的原因一是学生生活实践经验较少，二是教师对新课程理念理解不到位，对新教材把握不准，教学时变式练习可能不够，三是题目过于繁杂（例解决问题的第三题）。

四、今后教学建议

㈠、加强培训，提升教师素质

1、发挥集体备课的优势。共同分析、研究和探讨教材，准确把握教材。利用教材，又要走出教材，重视对教材例题、习题资源的开发，同时又要结合学生身边的生活实际，丰富数学教学，以体现数学的价值，培养学生应用数学的意识。

2、重视知识的建构。每一课的新知都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反

三、灵活应用的水平。

3、每课坚持认真写好教学反思。经常对自己教学中的得与失进行自我反思，分析失败的原因，寻求改进的措施和对策。

4、在课堂教学中，要注重让学生“体验”运用数学原理解决问题的过程，“体验”事实上是让学生学习并内化成能力的一种认知方法，是一个训练思维的过程，如果学生在课堂上经常经历了这样体验，他对知识就能够从感性的认识上升到一种理性的思考。“体验”了解决问题的过程，学生就能够掌握一种解决问题的方法，并将其内化为一种能力，是自己的一个真真正正，实实在在的能力。

㈡、加强培养，养成良好习惯

从卷面上，学生的审题不够认真，抄错数字，看错题目要求，计算粗心马虎等，是导致失分的一个重要原因。这些是长期不良习惯造成的后果，应当引起教师们的高度重视。其实养成良好的学习习惯，也是学生的一个基本素质，它将使学生受益终生。在教学过程中，随时随地注意培养学生的独立思考的习惯，不懂就问的习惯，认真作业的习惯，作业后仔细检查的习惯等等。培养学生良好、细致的审题态度和学习习惯。

㈢、加强实践，提高解题能力。

解决实际问题教学中要注重引导学生探索数量之间的关系和问题解决的不同方法和策略，并通过比较，帮助学生掌握分析数量关系的基本方法。并密切结合联系实际生活，提高学生灵活运用知识解决实际问题的能力。同时培养学生认真读题和审题的良好习惯，避免“惰性思维”。新教材的教学内容比以往教材的思维要求高，灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。教师一方面要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，对所学知识进行适当的多角度的拓展，另一方面要有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯，注重知识背后的思维方法和策略的渗透。

㈣、加强转化，促进学困生发展

从本次试卷成绩看，还有一小部分学生成绩非常不理想。因此，在日常的教学中，教师必须重视对这些学困生的辅导工作，对这部分学生要予以特护，及时给予补缺补漏，以保证不同的人都能得到不同的发展，从而大面积提高教学质量。

要切实加强对学困生的辅导。重要的是帮助他们建立学习数学的自信心，消除他们的心理障碍。分析差生的原因，从最基础的知识抓起。采用多种形式、方法帮助学困生，要提倡学生之间的互相帮助，让每个学习好的学生都成为老师的助手。

通过测查，我们欣喜地看到，在课改全面铺开的大环境中，我们能较好地贯彻落实《数学课程标准》提出的要求。学生基本掌握了必备的知识技能、数学思考方法，情感、态度价值观也得到不同程度的发展，使我们看到了新一轮课程改革希望的曙光，增强了进行课改实验的信心。但我们也看到了，在取得成绩的过程中确实还存在一些问题，我们应该以积极的态度，冷静思考，正确面对，扬长避短。

（小学教研室 尤金田执笔）

第二篇：2015春三年级数学期末检测质量分析

2015春三年级数学期末检测质量分析

和社小学

韦燕明

本次试卷命题符合新课标的要求。难易度适中，知识面广，综合性强，能将半个学期以来所学的知识巧妙地渗透在试卷内容里面。题型较多，知识全面并有代表性，考查了学生有关的知识覆盖的范围较广，体现学生的知识水平和应用能力。本次数学检测考查的主要知识有位置与方向、除数是一位数的除法、两位数乘两位数、面积、年 月 日、简单的小数加减法。全班35人，不及格有9人，及格5人，良好3人，优秀18人，总分2567分，平均73.3分。各题分析如下：

第一题：填空题。本大题共9小题，主要考查的内容有：位置与方向，求一个数的倍数，小数的写法，周长和面积的计算，面积单位之间的换算，长度单位与面积单位的使用以及运算符号的运用。从改卷情况来看，做得较好的是第9小题，全班没有人失分。学生对这些内容掌握都不是很熟练，错得较多的是1、5、7小题。主要失分原因：一是对方向与位置的判断不熟悉，不能正确区分四个方向；二是分米转化成米的方法不掌握，例如第5小题，宽8分米是（）米，很多学生直接写（8）米；三是单位的互化不过关，忘记进率而导致结果错误；四是对长度单位和面积单位的使用不理解，特别是面积单位，不知道什么情况下使用哪个单位，导致失分严重。

第二题：本大题共5小题，其中错得比较多的是第2、4、5题。第2小题：7月和8月小明住在奶奶家，一共住了62天。错因：错记大小月的天数。第4小题：4个队参加比赛，两个队比赛一场，一共要比赛6场（）。错因：学生不能应用组合的知识解决实际问题。第5小题：小数都比零小。错因：对小数的概念比较模糊。

第三题：选择题。本题共5小题，其中错得比较多的是第1、2、3小题。第1小题：702÷□商是三位数，□里可以填（）① 9、②

8、③

7、④ 6错因：由于学生对除法的笔算方法不熟练，不能正确地确定商的位置 1 及什么时候够除，故部分学生认为第④个答案是对的。第2小题一盒油画棒18元，200元（）买10盒这样的油画棒。错因，不理解解决问题的计算方法。第3小题面积是80平方米的长方形，宽是5米，长是（）① 16平方米、② 16米、③ 8平方米、④ 8米，错因：学生不能根据面积求出长度，不会逆向思考。第4小题：（）的一、二、三月份共90天 ①平年、② 闰年、③每年，错因：

1、学生不会用平年的2月是28天这个知识点解决问题，不会正确判断1、3月份是大月，每月有31天，故不能正确地选择正确的答案。

第四题：计算题。计算是数学的基础，但是本次期考能在计算题中获得全对并不多。错例有以下

口算部分：6+2.4＝3，错因：没有掌握整数加小数的计算方法。420÷8＝50，错因：这题做错的有不同答案，主要错因是口算不够过硬的同学懒于列竖式在草稿本计算。327÷3＝109，错因：对于商中间有0的除法没有掌握。211÷7＝30„„1，896÷9≈80，错因：考查除法是一位数的计算，有部分错是因为没有认真看“≈”算了准确数，其次就是估算的方法用错。

列竖式计算部分：错较多的是：62×38两位数乘两位数的计算，综合了两个乘积和加法的计算，如没掌握计算方法或口诀背错都导致错误，所以不够细心导致失分了。

第五题：按要求做题，有两小题。

第1小题：在方格纸上画出一个面积为12平方厘米的长方形，存在问题是：①画出的图形线条不顺滑；②粗心，画出的长方形面积不够或者超出了题目的要求：即不合要求。

第2小题：根据图中的涂色部分写出小数再比较大小，存在问题是：①要求写小数学生写分数错。②粗心写错。

第六大题：本题是解决问题，共5大题，满分25分，满分约占40%左 右。存在问题：错最多的是第4、5题，较好的是第2、3题。第4题学生算出平方米后不懂得转化单位为平方分米导致错误。第5题错的是学生最多，第①小题学生算出结果后不懂得化成3千克，直接写3000克。第②小题问题较多：a、计算结果错，b、列式错，c、单位错。错因：有学生利用第①小题的错误结果直接算，导致错；对题意不理解直接用24小时乘1分钟的50克。第4题有极少数学生不化单位直接队导致得数错。

今后改进的措施：

1．加强学习。科组成员利用空余时间多学习优秀教学案例，学习新的教学模式和的教学理论，以丰富自己的知识底蕴，提高自身的教学水平。

2．抓好基础知识的教学，要求基础知识要人人过关。利用好单元过关卡，做到及时批改，集体评讲试卷，学生做错的题，要求学生及时改正。

3．抓两头并进，促中间层发展。学困生已成为本班的现实问题，在新知教学时让这部分学生切实掌握好基础单知识，课堂上多关注多给机会之外，实行一帮一活动，以优带差。

4.利用家校互通，反映学生每日在校情况，争取得到家长的共同配合与支持。

5.加强培养学生良好的解题习惯。培养认真看题、审题、学会倾听、等一些良好数学习惯。

第三篇：三年级数学期末检测质量分析

2012—2013学三年级数学年末统测质量分析

任课教师：尹石武

一、试卷分析

本次质量检测试卷的整个难易程度适中，考察的知识面广，题量也符合学生的练习要求，题目的形式多样，实际运用较好，体现了新课标的一些精神，是一份比较好的检测学生双基知识的试题，为今后的教学起到了一定的导向作用。试题的编制即侧重于对数学基础知识的考查，同时部分试题蕴涵了对学生运用数学知识解决生活实际问题能力等数学知识综合运用水平的考查。试卷有以下几个特点：

1、题型多样，包括填空题、判断题、选择题、计算题（口算、竖式计算、脱式计算）、看简单的路线图并填空、长方形和正方形周长及面积的计算、根据统计表求平均数、解决问题等。

2、贴近生活，注重考查学生的生活经验在数学中的应用。

3、注重运用，有一定灵活性。试题特点：

1、综合运用性强

一道题目不仅考查一个知识点，而是考查有联系的多个知识点。目的是要求学生能融合贯通，全面分析并掌握所学知识。提高解决实际问题的能力。

2、注重计算能力的考查，测试学生是否有扎实的基本知识和熟练的运算能力。整套试卷计算量大，范围广，分布于填空、判断、选择、口算、竖式计算、脱式计算、解决问题中。

3、注重对学生生活实际经验在数学中的运用的考查，充分体现了“数学来源于生活，又用于生活”，充分体现了数学的实用性。

二、整体情况及答题分析

（一）整体情况分析

本次考试三（1）班35人参加考试，平均分75.3分，全镇排名第6名；三（2）班35人参加考试，平均分74.36分，全镇排名第8名。两个班的考试结果居全镇中上水平，但还存在许多不尽如人意的地方。

（二）答题分析

1、填空并不难，全对不简单。本部分着重测查学生的实践能力和学生对本册概念的理解。大部分学生较好地掌握位置与方向及年、月、日的相关知识、经过时间的计算、单位名称的合理运用、小数大小的比较、时间单位、面积单位的认识及互换，长方形周长和面积的计算，正确率较较低。特别是对判断商是几位数还存在一定的困惑，解决问题的能力比较差，造成答题错误。如第2题：□32÷5要使商是两位数，□里最大填（）；要使商是三位数，□最小填（）。

2、我是小法官。本部分涉及面广，着重测查学生对概念的理解、分析、判断能力。大部分学生能根据提供和信息认真思考，做出正确判断，正确率较高。也有部分学生对概念的理解有误，不能做出正确判断。如，第3题不能正确理解“小数的含义”。

3、请你选一选。本部分着重测查学生的审题、分析、推理以及筛选的能力。大部分学生能根据题目提供的信息认真思考，选择正确的答案，正确率较低。部分学生不够细心，如第5题没有认真理解题意，根据正方形的面积求正方形的周长好多学生求不来。

4、我是计算小能手。本部分试题主要考查学生的口算，列竖式计算，脱式计算能力，促进学生掌握必要的运算技能，养成认真审题等良好习惯。抽样发现，大部分学生能正确地进行两位数乘法，小数加减计算，口算的正确率高，较好地掌握列竖式计算的方法，正确地掌握两步计算的四则运算顺序，正确率达75以上。但有个别学生乘法口诀掌握不扎实；列竖式时数位没有对齐，商中间或末尾的0没有写；计算时抄错数字等。

5、看一看，填一填。本部分着重测查学生看简单路线图的能力，能看简单的路线图填空。大部分学生能正确填对，但有个别学生对位置与方向这一部分的知识掌握得不是很好。

6、计算图形的面积和周长。本题主要检测学生对长方形、正方形面积和周长公式的掌握与理解。少部分学生由于没有记住这些公式导致答题错误。

7、看统计表求平均数。本题既检测了学生对统计表相关知识的掌握，又检测了学生对“平均数”的理解。本题正确率较高。

8、解决问题。

能灵活应用数学知识解决日常生活中的问题，是学生学习数与运算的重要目标。本题主要测查学生的解决问题能力。在本题中出现的错误率极高。特别严重的是第5题:一辆汽车从早上7时50分出发，行驶了145分钟到达终点站，汽车到达终点站是几时几分？由于学生没有很好的区分开“时刻”与“经过时间”之间的差别，学生很容易做丢。

错题原因分析。对于时间的概念，并不是在我们的教学过程中一两节课就能够形成的，而是需要我们长期都要坚持去做的一件事情。更多的是我们在以后的教学中还要结合实际情况，加深学生的理解和感悟。

三、思考与建议

针对本次统考抽样评卷存在的问题，反思我们的教学，建议加强以下几个方面工作:

1、加强基础训练，提高教学质量。

教师应关注学生，找准学生的“最近发展区”，根据教学目标和学生实际采用合理的教学方法，加强基础训练，努力提高每节课的教学质量。

（1）重视培养学生的口算能力，每天坚持口算训练，提高学生的口算正确率和速度。

（2）解决问题是小学数学教学中的一个重要内容，既是教学中的重点，又是难点。教师在教学中要有计划、有步骤地引导学生根据问题情境进行分析，将实际问题转化成数学问题，并理清解题思路，提出解决问题的策略，不断提高解决问题的能力。

（3）加强“后进生”的转化工作。要坚持“以人为本”，做到“补心”与补课相结合，及时与学生沟通，消除他们的心理障碍；根据学生差异，进行分层教学，加强对“后进生”的基础知识训练和学习方法指导，让他们在原有基础上得到发展。

2、让学生亲历操作过程，提高动手实践能力

教学要加强感性材料的积累，要多让学生在直观操作的基础上展开想象，从日常生活中学生熟悉的生活实例引入，从测量、拼摆、折量、画图等实际操作活动入手，多让学生通过观察、比较、分析，发展空间观念。

3、重视养成教育，培养良好学习习惯

教师应加强对学生进行养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。在平时教学中，应结合具体的数学问题，引导学生认真观察、阅读、思考，然后确定解决问题的策略，最后进行反思与评价。培养学生认真审题、独立思考的学习习惯。教师应加强练习设计研究，一方面要精选、精编灵活多样的有针对性、发展性、综合性的练习，有意识地对学生进行分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和学习习惯，提高学生自我认识和自我完善的能力。

第四篇：三年级数学期末检测质量分析报告

三年级数学期末检测质量分析报告

一、对试题的认识：

本次试题，能结合三年级学生的年龄特点和新课标的要求，从数与代数、空间与图形、实践活动等各方面对学生所学的知识点进行了全面的考查，尤其侧重了学生行为习惯和各种能力的测查，如审题能力，综合应用知识解决实际问题的能力，动手能力等等，是一份细致、难易适中、紧扣课标的好试题。

二、考试情况概要：

本次考试，三年级平均分为，优良率为 %，及格率为 %，在学区同年级中处于中上水平。学生能较好的完成试题的解答。

三、典型错例分析：

1、我会填第2小题：“秒针从3走到10，走了（7）大格，是（）秒。”

错因分析：本小题的第一个填空，学生能较顺利的用数或计算的方法得到正确的结果，而第二个填空的得分率仅为32%，学生的答案真可谓是五花八门啊，以填“7秒、40秒、420秒”的居多，反应出学生对于秒针走每大格和每小格所用时间是比较模糊的。填“7秒”的学生是把两者混淆了，错误的认为秒针走一大格（实为1小格）是1秒，7大格则为7秒。而填“420秒”的学生则将这一概念和时分秒的单位换算混为一谈，用1分等于60秒，60乘7得到420。由此可以看出，学生思考问题的深度不够，不能准确的把握概念的本质，做到认真分析区分后再做答，处理分析问题上较为随意。

2、我会填第13小题：“把两个长8厘米，宽4厘米的长方形拼成一个正方形，正方形的周长是（24）厘米。”

错因分析：这是一道与书上总复习类似的题目，除了数据上的变化，在解题方法上是完全相同的。对于拼的方法，虽然教师也和学生一起分析探讨过，课堂效果和作业也还算满意，但从试卷答题情况来看却不容乐观，得分率仅为31%！在错误的答案中以“24厘米、48厘米”居多，学生有的只算了一个长方形的周长，有的则乘2得到这样两个长方形的周长，对于题目要求的“拼成一个正方形”视若无睹，凭着自己的感觉，按着自己容易得到的方向做答，并不是在认真审视题目要求后解答的，造成平时的学习和实际解题脱节。

3、我会画第29小题“量一量，算一算”。

错因分析：本小题是一道检查动手能力的题目。“量”对于学生来说并不难，只要“找准零刻度”，问题很容易解决的。但出错的屡禁不止，得分率67%。有的学生甚至填上了“7毫米、4毫米、9毫米”这样荒唐的答案，真是以眼代手，随手而填，想怎么写就怎么写啊！反应出学生在量的方法上欠缺，遇到不是整厘米的，数不清格数，有的只看刻度上的数，而不注意题目中要求的单位。

4、我能解决问题第34小题“你能提出用乘法计算的问题并解决吗？” 错因分析：大多数出错的学生提出的都是用“加法计算”的问题，并没有注意到题目的要求“提出用乘法计算的问题”，可以看出学生审题能力欠缺，还没有形成认真读题和审题的习惯，得分率仅为53%。

5、我会解决问题第35小题“有一堆苹果，总数接近40个，把它们平均分给下面这些小朋友，还多3个，这堆苹果有几个？”

错因分析：这是一道图文结合的题目，出错的答案中“40-3”比较多，这些学生并没有联系图中“5个小朋友”这个条件来解题。此外，此题需要学生逆向思考，利用有余数除法的相关知识解决问题，但学生缺乏这样的能力，不理解题意，也没有一定的解题技巧（可以根据“接近40个”在这个范围中尝试），导致出错，得分率为72%。

四、存在问题和今后努力方向。从答题情况来看，主要存在以下问题：

1、在某些概念和难点问题的理解上，学生还是比较模糊，虽然教师平时教学中，进行了一定的强化，但仍不容乐观。

2、审题能力较差，做题凭感觉的较多，凭经验的较多，认真分析的较少，意识较淡薄。

今后在应加强思想方法和策略的指导，加强审题能力的培养和认真分析问题的习惯。

1、进一步钻研教材，合理使用教材。

备课时深入钻研教材，准确把握教材要求，提高自己科学运用教材的能力。在钻研教材、尊重教材的前提下，还应肩负起对教材进行

有效的数学学习活动。

2、始终把数学思想方法放在重要的教学位置

从学生的试题解答中我们可以清楚地看到，相当一部分学生在解决问题的过程中，都是

3、注重培养学生良好的学习习惯。

新课程背景下,小学数学教学如何发展学生的非智力因素,使学生养成良好的学习习惯,是我们广大数学教师必须直面的课题。无数事实在证明：学生不同的学习习惯,会有产生的学习效果。

从本次检测学生答题情况可以看出，相当一部分学生是因为审题不认真、抄错数字、看错题目要求、计算粗心马虎、书写不工整导致失分的，这些都是不良学习习惯造成的后果，应当引起广大教师的高度重视。其实养成良好的学习习惯，也是学生的一个基本的素质，它将使学生受益终生。

4、平时教学要坚持做到堂堂清、节节清。

做到每一堂课的教学目标要明确，教学任务要保质保量地完成，特别要注意让学生经历真实的学习过程。要保证每一节课学生的练习

时间，练习设计要精、要活、要有层次，要引导更多学生参与教学评价，教学反馈要真实、落到实处。每小结学习之后，要加强学习过程的形成性检测，及时了解每一节、每一个学生学习的具体情况，做好查漏补缺工作，确保教学目标的实现和教学任务的顺利完成。

第五篇：三年级数学期末质量分析

三年级数学第一学期末考试质量分析 2017—2018学第一学期

一、对试题的认识

本次试题，能结合三年级学生的年龄特点和新课标的要求，从数与代数、空间与图形、实践活动等各方面对学生所学的知识点进行了全面的考查，尤其侧重了学生行为习惯和各种能力的测查，如审题能力，综合应用知识解决实际问题的能力，动手能力等等，是一份细致、难易适中、紧扣课标的好试题。⒈形式：这套试卷在试题类型上没有明显变化，由列竖式计算、填空、动手画、选择及解决问题构成。⒉考察知识及能力：试卷命题综合性很强，基本概括了所学内容，侧重学生对基础知识的运用能力考查。⒊试卷特点：试卷要求细致，基本上是基础题，图文并茂，更具数学性。

二、质量分析 本次考试三年级有11名学生参加考试，及格9人，及格率82%，优生5人，优秀率55%。

三、学生答题情况分析： 优点：全年组的卷面达到了干净整洁，书写漂亮。基础知识掌握扎实，成绩良好。计算题较好，错误较少；学生分析能力提高较快，应用题列式准确率达百分之九十五；画轴对称图形的另一半很好，作图漂亮、准确。不足：通过看卷子，我们找到了下面问题：

1、学生缺乏良好的考试习惯，自己检查错误的能力亟待加强。如：填空题的一些很基本的题目出错；计算题竖式正确，横式写错；应用题抄错数。

2、学生马虎现象严重：单位名称落写，横式不写得数，加法当成乘法计算，不写余数等。

3、课上听讲不好，不能深入思考后再答题，理解能力需要继续提高。上课老师讲过的题型，考试时稍做变化，学生理解偏差，说明学生的灵活运用知识解决实际问题的能力弱，思维有待进一步开发、训练。例如，填空题中第5题“有一块正方形桌布，妈妈在他的四周缝了8米的一圈花边，这块桌布的边长是（）米？”，这道题好多学生判断错误，关键是没有很好的理解“四

周缝了8米的花边”这句话。判断题（4）三角形不一定是轴对称图形。老师复习时不止练习过一遍，可是仍有不少出错的试卷答题分析 第一题：该题内容主要考查了小数加减法，两位数乘法以及算理。这一题失分较少，失分的同学原因不是由于知识没掌握，而是由于粗心所致。第二题：“耐心填，相信你填的又准又全”该内容的正确率相对低，失分的原因是对单位的填空，学困生没分清“长度”和“面积”，如“度量黑板的长应该用m，度量房间地板面积用m2”学生把长度填为m2，还有“两种平移现象”学生的语言叙述不完整，使得自己心里明白但填出是错，如“运动中的火车是平移”可是只填“火车”，旋转现象填的是“门”，但他心里明白是“旋转门”。

四、改进措施：

⒈研读教材，坐好备课工作：认真备课，不但备学生而且备教材、备教法。根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法。我每一节课做到有备而来，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作总结反思。⒉加强练习，反馈改正，巩固提高，⒊做好学困生辅导工作。⒋重视复习工作，进一步提高教学质量。

5、继续培养学生良好的学习习惯，向三十五分要质量，从最后一名学生抓起.及时反馈，及时补差，落实到位堂堂清。

6、加强与家长的联系，及时沟通，共同努力，提高学生综合素质.