长江三峡教案设计

第一篇：长江三峡教案设计

《长江三峡》教案设计

设计依据与教学目标：

《普通高中语文课程标准（实验）》强调：“阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品丰富的意蕴，领略作品的艺术魅力。”“注重个性化阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。”本文以激越奔放的感情，运用抒情的笔调，生动地描绘了长江三峡雄伟、瑰丽、险峻的山川景色，热情地赞美了祖国的锦绣河山，表现了我国劳动人民不畏艰险、奋勇直前的精神，并启示人们：只要从汹涌浪涛中掌握一条前进途径，就能战胜困难险阻。因此，在本课教学中，重点是学生自主学习，教师引导他们通过阅读写景的文字感受作者情感。教学目标：

1.学习本文抓住景物特点，按照时间顺序，寓情于景、情景交融的写法。

2.了解三峡的壮丽景色，激发学生热爱祖国河山的感情。

3.学习体会本文在景物的描绘中所寄寓的生活哲理。

教学重点、难点：

1.景物描写抓住特点

2.写景中所阐发的哲理。

教学时数： 一课时

教学过程设计：

一、创设情境，激发兴趣

三峡，是万里长江一段山水壮丽的大峡谷，为中国十大风景名胜之一。它西起重庆市奉节县的白帝城，东至湖北省宜昌市的南津关，由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成，全长192公里，其中峡谷段90公里。它是长江风光的精华，神州山水中的瑰宝，古往今来，闪耀着迷人的光彩。

（简短的导入之后，可以让学生说说自己对三峡的了解，使学生带着浓厚的兴趣开始文本的研习。）

作者简介：刘白羽(1916--2005)现代作家，北京人。他的作品以散文为主，有《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《刘白羽散文集》等。刘白羽是一位富有时代感的、具有敏锐的生活观察力和多方面艺术才能的作家。他的散文热情奔放，感情真挚。（营造氛围，以便于激发学生对本文的兴趣和热情。）

二、基础知识

字词正音：

瑰（guī）丽启碇(dìng)夔(kuí)州对峙(zhì)秭(zǐ)归万仞(rân)崆(kōng)岭万壑(hâ)汨(mì)罗美髯(rán)草坂(bǎn)绛(jiàng)紫停泊（bó）滟滪(yànyù)缥缈(piāomiǎo)婀娜(ēnuó)层峦叠嶂(zhàng)词语释义：

1.瑰丽：异常美丽。2.绛紫：暗紫中略带红的颜色。绛：大红色。1

3.缤纷：繁多而交杂的样子。4.婀娜：姿态柔美的样子。

5.对峙：相对而立。6.缥缈：形容隐隐约约，若有若无。

7.草坂：长满草的山坡。8.怪诞：奇怪，古怪。

成语积累：

1.雷霆万钧：雷霆，霹雳；钧，古重量单位，约合当时三十斤。形容威力极大，无法阻挡。

2.层峦叠嶂：嶂，像屏障一样的山峰。形容山峦重叠。

3.云蒸霞蔚：形容云霞绚烂美丽。蒸，升腾；蔚，聚集。

4.莽莽苍苍：形容郊野景色迷茫,也指无际的原野。

5.峨冠博带：这里指戴着高高的帽子和束着宽宽的衣带。

6.小心翼翼：形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽。

（这一环节主要由学生通过课前预习完成）

三、学生朗读课文

要求：1．声音响亮，读准字音。2．注意文章的段落划分。

（《普通高中语文课程标准（实验）》中指出，学生要“能用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受”。朗读本身就反映了学生对课文的理解，所以文章要放开让学生朗读。）

四、分析文章的整体结构

学生先独立完成，再讨论交流。

线索：以“江津号”的航程即游踪为顺序，以时间的推移和空间的变换为线索，双线交织。结构：

第一部分（第1自然段），概括航行三峡总的感受。

第二部分（第2自然段），描写瞿塘峡的雄伟险峻。

第三部分（第3—5自然段），描绘巫峡神奇绮丽的动人姿态。

第四部分（第6—9自然段），写西陵峡的凶险和作者的实际感受。

（本环节体现了自主学习和合作学习相结合的学习方式。）

五、文本研读：

1.分析第一部分：

齐读第一段。

提问：作者说“我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔”，这句话用了什么修辞方法？“飞翔”用得恰当吗？为什么？

明确：这句话起统摄全篇的作用，“雄伟而瑰丽”，概括了三峡景致的特点。通篇所写景物，全在这 “雄伟”“瑰丽”四个字上。

这句话运用了比喻和通感的修辞方法，把长江三峡比喻为一支交响乐，非常恰当，因为作为本体的三峡与作为喻体的交响乐之间有共同之处：二者都激越雄壮，声势浩大，催人警醒，令人振奋。

“飞翔”一词用得恰当，一方面，它写出了山陡流急的形势；另一方面，它更淋漓尽致

地表达了作者在航行中兴奋、激动的心情。

（对于修辞手法，学生可能会答不全，比喻很容易看出，但通感的手法因为见得少，学生不一定会想到。）

2.第二部分分析：

大声自由朗读第二段，品味写景的文字，与同桌交流体会。

提问：作者采用什么手法来写瞿塘峡的雄奇？用了哪些词语？写了哪些方面？

明确：主要采取绘形绘声绘色的手法来状写瞿塘峡的雄伟奇观，并引用诗谚为佐证。形：“悬崖绝壁”“中间一条狭长的江面”“江随壁转”

声：“雷霆万钧”“激流澎湃，涛如雷鸣”

色：瞿塘峡口“蓝天”“金色浮云”“银片样发亮”的白云、“红雾”“绛紫色山峰”这一段主要写了瞿塘峡的山陡、江狭、水流急。

这一段的描写，先总括其雄奇，继之引古诗古谚为佐证，后直接描写，有古有今，古今对比，有虚有实，有声有色，热爱祖国热爱大自然的感情浸透字里行间。

3.第三部分分析：

快速阅读第三部分，思考讨论：作者用什么手法写巫峡的秀美？主要写了哪些景物？ 明确：主要用了丰富而贴切的比喻来描绘巫山的隽秀，如第5段中的山岩、草坡、山峰等。

这一部分主要写了云雾、阳光、两岸的山岩、草坂、野草等，所有这些描绘，都体现出巫峡的“美”，那“山如斧削，隽秀婀娜”的峰峦，那与阳光交织“神妙莫测”的白云，那“滚滚向上”“云蒸霞蔚”的浓雾，那神奇秀丽的美峰，那墨色的山岩，那幽然的草坂，那红艳艳的野草，那在江流中“像一个崇山峻岭中漫步前行的旅人”的航船，那盘旋在万山之上蓝天之下的苍鹰„„这一切美景，都使读者的心灵受到强烈的感染。

（学生不仅要理解文字的意思，还要有想象力和审美能力，才能够正确理解作品的内涵，否则就只能看到优美的文字，无法感受美好的情感。）

4.第四部分分析：

提问：这一部分是从哪些方面来写西陵峡的凶恶？引用屈原、王昭君的传说有什么作用？作者揭示了怎样的哲理？

明确：首先交代“西陵峡比较宽阔，但是江流至此变得特别凶恶，处处是急流，处处是险滩”，然后重点写了三个著名的险滩：泄滩、青滩、崆岭滩。

泄滩：凶险在漩涡多。

青滩：凶险在江面落差大。

崆岭滩：凶险在暗礁密布。

作者引述了屈原、王昭君的故事，因为这里是屈原和王昭君的故乡，这两个人在历史上有过贡献，屈原是我国古代著名的爱国诗人，王昭君因促进民族团结而为后人所怀念。这里作者所发的不是一般的思古之幽情，而是告诉我们：凡是在历史上有过功绩的为人民做出过

贡献的人物，他们的形象将永远留在世世代代人民的心中。不仅加深了文章的思想意义，也使文章在结构上和情调上有密有疏，有缓有急。

在这一部分，作者揭示了这样一条哲理：生活中的风浪并不可怕，要勇于在风浪中锻炼自己，战胜前进道路上的各种困难。

（以上教学环节，体现了以学生为主的教学思想，强调学生的能动性，教师主要是加以点拨。）

六、写作特点

学生思考讨论，教师归纳：

1.诗情、画意、哲理完美统一

2.联想丰富自然，充满浪漫气息

3.运用多种修辞方法，写景抒情。

学生从文中找出相关例句，体会修辞的效果。

（1）比喻：丰富而有变化，贴切形象，生动自然。有明喻，有暗喻，全文共用比喻十八处之多，手法随机变换，增强了文章的感染力。

（2）拟人：使作品生动形象，渲染气氛，引发联想，耐人寻味。

（3）通感：通感是两种感觉的沟通，以视觉写听觉，以听觉写味觉等，它可以把景物描写得更加生动形象，能更深刻细致地表现作者的主观感受，引起读者更多联想和想象，因而更有艺术感染力。

（4）语言优美精炼，生动形象。

（这一教学环节的设计，主要是通过概括本文的写作特点，借鉴写景散文的写作方法，提高写作能力。）

七、拓展阅读

阅读余秋雨的《文化苦旅·三峡》（节选）进一步感受长江三峡那独具魅力的风光名胜和意境，加深对三峡的印象。

（这一教学环节开拓学生的视野，引导学生鉴赏不同作品的艺术风格，增强领悟鉴赏散文的能力。）

八、课堂总结

长江三峡，无限风光——瞿塘峡的雄伟，巫峡的秀丽，西陵峡的险峻，使这驰名世界的山水画廊气象万千：这里的群峰，重岩叠嶂，峭壁对峙，烟笼雾锁；这里的江水，汹涌奔腾，惊涛裂岸，百折不回；这里的奇石，嶙峋峥嵘，千姿百态，似人若物；这里的溶洞，奇形怪状，空旷深邃，神秘莫测；这里，孕育了中国伟大的爱国诗人屈原和千古才女昭君„„三峡的一山一水，一景一物，无不如诗如画，并伴随着许多美丽的神话和动人的传说，令人心驰神往。

九、布置作业：

1.完成《学习与评价》相关练习。

2.学习本文的写法，写一篇游记。

教学反思:

语文教学任重道远

孔子曰:“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”爱因斯坦也说:“兴趣是最好的老师。”可见，爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，在本课的导入时，我让学生说说对三峡的了解，以激起他们学习的积极性。可惜当时条件有限，如果是现在，有多媒体教室，配上直观、精美的三峡风光图片，图文并茂，学生的印象会更深刻。

本课教学中主要以问题的形式来组织课堂教学，备课时精心设计问题，课堂上随机应变地补充一些问题，说白了其实还是“满堂问”。经过反思，我发现这种方法与传统的“满堂灌”是大同小异的。第一，这些问题不是学生与文本对话生发出来的问题，而是教师强加给学生的问题，难以激发学生的学习兴趣。第二，教师仍然享受着话语的“霸权”，这是对学生主体的漠视。在以后的教学中应着力强化学生问题意识的培养，变教师问为学生问。在课堂上，教师要极力营造良好的氛围，走进学生，提倡师生、生生合作；为学生提问搭建平台；并给学生以适当的评价，从而使学生能够自主的走进文本，理解内容，体会情感。

因为本课内容较多，时间紧张，学生对文本的理解不够透彻。教师的讲解，有点越俎代庖，只能泯灭学生个性。

在授课的思路方面还算比较清晰，但是在阶段与阶段的连接处就显得不够流畅。板书太少，这也是一直以来存在的问题，总以为学生听明白就可以，怕板书浪费时间，但有时板书能加深学生的直观记忆。

《学记》中有这样一句话：“学然后知不足，教然后知困”，正是有了“困”，才有了我们孜孜不倦的求索精神，学后有所思，教后有所感。语文教学，任重道远，不满足，才会有进步，相信以后会更好。

第二篇：《长江三峡》优秀教案设计

教学目的

1、学习本文抓住景物特点，按照时间顺序，寓情于景、情景交融的写法。

2、了解三峡的壮丽景色，激发学生热爱祖国河山的感情。

3、体会文章在写景中阐发的原理。

教学重点

景物描写抓住特点

教学难点

写景中所阐发的哲理。

教学时间

二课时

第一课时

教学要点：解题、诗文简析、作者简介、研习第一部分

一、解题

１、《长江三峡》是写景抒情的游记名篇《长江三日》的第二部分，题目是编者加的。《长江三日》收在《刘白羽散文选》中。

２、《长江三日》是一篇日记体游记，记叙的是１９６０年１１月中旬，作者从重庆乘“江津号”轮船沿江驶往武汉的一段航程。作品第一节，写１１月１７日雾夜在长江上航行穿过崇山峻岭的情景；第二节，写１１月１８日穿过三峡时在激流险滩中前进的情景；第三节写１１月１９日出峡后航行在风和日丽、柔和宁静的大江上的情景；最后以武汉长江大桥的壮观图景作结尾。整篇文章构成这样一个意境：穿过茫茫雾夜━━在激流险滩中战斗、航行━━迎来明朗开阔、光华灿烂的图景。

３、读《长江三日》。

４、三峡：长江的一段，西起四川奉节县白帝城，东至湖北省宜昌县南津关，长１９３公里，由西往东，包括瞿塘峡、巫峡和西陵峡。三峡江段迂回曲折，江中滩峡相间，两岸危崖耸立，如层层围屏，高出江面５００米以上，江面最窄处仅百米左右，在巫峡有著名的巫山十二峰。巫山神女，于云雾之中，楚动人。

二、诗文讲解

“白帝高为三峡镇，瞿塘险过百牢关。”这是杜甫《夔州歌十绝句》第一首的后两句。全诗是:

中巴之东巴东山，江水开辟流其间。(在中巴东面的巴东山，长江水劈开崇山峻岭在山中奔流)

白帝高为三峡镇，瞿塘险过百牢关。(白帝城地势高峻是三峡的重镇，瞿塘峡的险要胜过百牢关)“秭归是楚先王熊绎始封之地”(熊绎是周成王时人，由于祖先有功于周，成王封他于楚，居丹阳。丹阳在秭归县东。始封: 最初受封。)

“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。”这是杜甫《咏怀古迹》五首中的第三首头两句。意思是: 千万条山脉一齐奔向荆门，王昭君生长的地方村庄还在。全诗是:

群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。/一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。/画图省识春风面，环佩空归月夜魂。/千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。

李白绝句《早发白帝城》

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。/两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

郦道元的《三峡》也突出了三峡的特点。

三、作者简介

刘白羽，现代作家，１９１６年生，北京人，１９３６年开始创作。１９５０年参加编摄电影《中国人民的胜利》，该片荣获斯大林文学奖金。他的作品以散文为主，有散文集《早晨的太阳》《万炮震金门》《红玛瑙集》《长江三日》《红太阳颂》《伟大的创业者》《巍巍太行山》等，亦有小说《五台山下》《火光在前》《政治委员》等。

刘白羽的作品，跳动着时代的脉搏，充满着强烈的战斗气息，感情炽热，气势雄伟，语言丰富畅达，色彩绚丽，具有独特的艺术风格。

四、字词补注

碇dìng系船的石礅 夔kuí夔州，旧府名；姓 滟 yànyù长江瞿塘峡 口的巨石名 隽jùn同俊 峙zhì耸立 坂bǎn山坡、斜坡 崆kōng 山名 秭zǐ古时 数目名，一万亿。秭归: 县名 汩mì汩罗，江名 澎湃pēngpài不念péngbài

苍莽: 旷远迷茫，无边无际的样子，同“苍茫”。

莽莽苍苍: 草木苍翠茂密，原野景色迷茫。

雷霆万钧: 形容威力极大，无法阻挡。雷霆: 响雷。钧: 古代重量单位，一钧 是三十斤。

神妙莫测: 神奇巧妙达到难以猜测的程度。

小心翼翼: 小心谨慎，一点也不敢疏忽。翼翼: 严肃、谨慎的样子。

隽秀婀娜: 清秀美丽的样子。

森然耸立: 繁密高高地直立。

层峦叠嶂：嶂，象屏障一样的山峰。形容山峦重叠。

亭亭笔立：亭亭，耸起的样子；笔立，笔直地挺立。高高地耸起，笔直地挺立。

云蒸霞蔚：形容云霞绚烂美丽。

碇：系船的石礅。

绛：大红色

蒸，升腾；蔚，聚集。

隽秀：秀丽。

婀娜：柔美的样子。

灭顶：水漫过头顶，指淹死，灭顶之灾，比喻致命的灾祸。

浸泡：使渗透。

怪诞：奇怪，古怪。

五、读课文，分层次

一、总写这一天游历三峡的感受。(1自然段)

以下按行驶的航线，按时间顺序依次写三峡壮美的景色。

二、描绘瞿塘峡的雄奇(2自然段)。特点: 象一道闸门雄

1、描写黎明时瞿塘峡的画面。

2、描写瞿塘峡口的奇险。

3、描写过了瞿塘峡后所见到的江流和两岸景色。

三、描写巫峡的秀美(3--5自然段)。特点: 象江上一条迂回曲折的画廊秀

1、写峡口风光，点出巫山十二峰的第一峰。(3自然段)

2、关于美女峰的传说。(4自然段)

3、用种种比喻概括地描写巫峰风景。(5自然段)

四、描写西陵峡的凶险和作者的感想(6--9自然段)。特点: 处处是急流，处处是险滩险

1、过渡。(6自然段)

2、交代三个著名的险滩，叙述关于屈原的传说。(7自然段)

3、写轮船绕过泄滩，驶过青滩的情景，关于领航人的谈话和感想。(8自然段)

4、写轮船驶过崆岭滩的情景。(9自然段)

六、问题讨论

1、课文中的行文线索是什么？

2、划出课文中描写山水云雾的句子。

3、三峡景物各有什么特色？

1、作品以“江津号”的航程为顺序，以时间的推移和空间的变换为线索，双线交织结构作品。空间：瞿塘峡－巫峡－西陵峡

时间：日出前－日出后（8点20，8点50，10点）－上午（10点半，11点15分）－中午。

2、作品从山形水势，山光水色，云涛雾海等各方面，运用丰富的动词、形容词描绘景色，使作品写景生动形象，有声有色，给人以身临其境之感。

3、长江三峡，景色各异，雄伟瑰丽，象交响曲，可概括为： 瞿塘雄，巫峡秀，西陵险。

七、文本研习（第一部分）

引用作者给朋友的信中片段，表达作者在此次航程中的新奇强烈的感受，对三峡的赞美，对祖国山河的热爱之情溢于言表。

提问：作者说：“我象在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔”，这句话用了什么修辞方法？“飞翔”用得恰当吗？为什么？

━━这句话是作品的神，起提起全篇的作用，“雄伟而瑰丽”，概括了三峡景致的特点，下文的具体描写，都是围绕着这特点进行的。

这句话运用了比喻和通感的修辞方法，把长江三峡比喻为一支交响乐，非常恰当，因为作为本体的三峡与作为喻体的交响乐之间有共同之处：二者都激越雄壮，声势浩大，催人警醒，令人振奋。通感表现作者的新奇。

“飞翔”一词用得恰当，一方面，它写出了山陡流急的形势，使人不禁想到李白“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的诗情画意；另一方面，它更淋漓尽致地表达了作者在航行中寻兴奋、激动、神采飞扬的心情。

八、作业

1、三峡景物的特点是什么？

2、文章是怎样抓住特色来写景的？

第二课时

教学要点：文本研习（二――四部分）、重点语段赏析、写作特色分析

一、研习第二部分

提问：作者采用什么手法来写瞿塘峡的雄奇？用了哪些词语？写了哪些方面？

在这一部分中，作者主要采取绘形绘声绘色的手法来状写瞿塘峡的雄伟奇观，并引用诗谚为佐证。

形：“悬崖绝壁”“中间一条狭长的江面”“江随壁转”

声：“雷霆万钧”“激流澎湃，涛如雷鸣”

色：瞿塘峡口“蓝天”“金色浮云”“银片样发亮”的白云、“红雾”“绛紫色山峰”

这一段主要写了瞿塘峡的山陡、江狭、水流急。

这一段的描写，先总括其雄奇，继之引古诗古谚为佐证，后直接描写，有古有今，古今对比，有虚有实，有声有色，热爱祖国热爱大自然的感情浸透字里行间。

二、研习第三部分

提问：作者是用什么手法写巫峡的秀美？引用了哪些神话传说？主要写了哪些景物？

作者在这一段，主要用了丰富而贴切的比喻来描绘巫山的隽秀，如第５段中的山岩、草坡、山峰等。

作者在这一段引进了美女峰的传说，表达了作者对古代劳动人民的热爱，丰富了作品内容，并使作品富有浪漫气息。

作品这一部分，主要写了云雾、阳光、两岸的山岩、草坡、野草等，所有这些描绘，都体现出巫峡的“美”，你看那“山如斧削，隽秀婀娜”的峰峦，那与阳光交织“神妙莫测”的白云，那“滚滚向上”“云蒸霞蔚”的浓雾，那神奇秀丽的美峰，那墨色的山岩，那幽然的绿草，那红艳艳的野草，那在江流中“象一个崇山峻岭中漫步前行的旅人”的航船，那盘旋在万山之上蓝天之下的苍鹰……这一切美景，都使读者的心灵受到强烈的感染。

三、研习第四部分

提问：这一部分是从哪些方面来写西陵峡的凶恶？引用屈原、王昭君的传说有什么作用？作者在这一部分揭示了怎样的哲理？

这一部分首先交代“西陵峡比较宽阔，但是江流至此变得特别凶恶，处处是急流，处处是险滩”，然后重点写了三个著名的险滩：泄、青、崆岭。

泄滩：凶险在漩涡多。

青滩：凶险在江面落差大。

崆岭滩：凶险在暗礁密布。

作者在这一部分引述了屈原、王昭君的故事，不仅加深了文章的思想意义，也使文章在结构上和情调上有密有疏，有缓有急。

在这一部分，作者揭示了这样一条哲理：人类在一切斗争中，只要掌握住事物的客观规律，急流勇进，就一定能够排队万难，夺取一个又一个胜利。

四、速读课文，讨论：

1、三峡江流给你的总的印象是什么？

2、课文是怎样突出描绘三峡激流的气势的？从浩浩荡荡的长江，你会引起哪些联想？激发什么样的情绪？为什么说三峡是美的？

3、作者说，他“象在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔，”“雄伟”表现在哪些方面，“瑰丽”又表现在哪些方面？

１、长江三峡，给人总的印象是山陡、流急、滩险。

２、长江三峡，江水“激流澎湃”“雷霆万钧”，一路穿群山，过峡谷，滚滚向前，势不可挡，作者从各个方面烘托、映衬、描绘了三峡江水的浩荡气势。

写山：悬崖绝壁，层峦叠嶂，万仞高峰，山势奇绝，奇峰突起，高与天齐

写水：万水奔腾，雷霆万钧，激流澎湃，涛如雷鸣，漩涡密布，浪涛翻涌。

写云雾：云海茫茫，云蒸霞蔚。

崇高险峻的山，涌动如海的雾，衬托着汹涌奔腾的长江，使作品波澜壮阔，声势浩大，雄奇壮美。

从如此雄壮的长江，我们不难体会出作者澎湃的激情，从如此壮美的长江，我们也不难体会到大自然的无比伟力。我们在作品所创造的意境中，会产生强烈共鸣，引起无尽的联想，联想到我们身处的“大时代”，联想到我们的“全部生活”，联想到开放改革的汹涌大潮，联想到我们的革命生活，一种“雄伟”“豪迈”的感受，便会油然而生。

作品中描绘了三峡江水、山峰、云雾，给人以崇高的美感，作品讴歌了自然的伟大，更赞颂了人类的伟大，人与自然构成了世界。

3、作品写山势、写水势、写激流、写险滩，都突出了“雄伟”二字，写云霞、写浓雾、写野草、写传说，皆紧扣“瑰丽”一词，创造出奇美的意境。

五、主题思想

课文以“江津号”的航程为顺序，记叙了作者航行过三峡时的见闻感受，描写了三峡气象万千的瑰奇景象，抒发了对祖国山河的深情挚爱，同时通过航程艰险的记叙，启示人们认识生活和革命的航船就是要在急流险滩中破浪前进的哲理。

六、写作特点分析

１、诗情、画意、哲理完美统一：

作品是游记散文中的名篇佳作，作者对祖国山河的真挚情感，使作品充溢着诗一般火势的激情。他用满含情感的语句，摹山状水，绘云画雾，在我们面前展现出一条逼真的山水画廊，而在写景抒情的过程中，又蕴含着丰富而深刻的哲理，那就是自然是伟大的，而人更伟大。我们如果展开想象的翅膀，就会看到，作者所乘的“江津号”在滚滚的江水之上，巍巍群山之中，破浪前进，百折不回，长江是险恶的，但人类能够战而胜之，这不正是人类的伟大力量的明证么？

课文的第８自然段结尾，作者又用点睛之笔，揭示了革命就要冲破险阻，百折不挠的哲理。

２、联想丰富自然，充满浪漫气息：

作品在写景过程中，信手拈来的引用了古诗、古谣、历史故事以及神话传说，联想自然，毫无生硬之感，可谓如行云流水，潇洒自然。这样写不仅使文章内容丰富，知识性强，而且对表达主题思想起到不可或缺的作用，又使作品富有浪漫气息，给读者以广泛的审美空间。

３、运用多种修辞方法，写景抒情。

（１）比喻：比比皆是，丰富而有变化，贴切形象，生动自然。有明喻“前面天空上露出一金色阳光，象横着一条金带”，有暗喻“我们简直不象在浩荡的长江上，而是在苍莽的丛林中寻找小径跋涉前进了”，全文共用比喻十八处之多，手法随机变幻，增强了文章的感染力。

（２）拟人：“那个笔直的山峰，就站在巫峡口上”，“江流刚奔出巫峡，还没来得及喘息”等句子，运用拟人，使作品生动形象，渲染气氛，引发联想，耐人寻味。

（３）通感：通感是两种感觉的沟通，以视觉写听觉，以听觉写味觉等，它可以把景物描写得更加生动形象，能更深刻细致地表现作者的主观感受，引起读者更多联想和想象，因而更有艺术感染力。

“我象在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔”，是比喻、拟物、也是通感，把视觉形象三峡江流，写成听觉音响交响乐，而又用视觉词语“雄伟”“瑰丽”修饰听觉音乐交响乐，给人以丰富的联想余地。“绿茸茸的草坂，象一支充满幽情的乐曲”也同样是视听的沟通。

４、语言优美精炼，生动形象。

5、引用有关的传说、民谣和古诗。

这些传说、民谣和古诗丰富了文章的内容，丰富了读者的知识，把读者带进了神妙奇幻的境界，给读者提供了趣味盎然的史实，使神奇秀丽的三峡更充满诗情画意，更加增添美感，同时使行文更富于起伏变化。

七、小结

四部分内容，文章主旨，写作特色。

八、作业

P17文本研习2、4

教后札记

第三篇：长江三峡探究性教案设计

长江三峡

情景：

三峡是我们民族古文化的繁衍之地，是自古以来文人墨客的聚集之地，值得我们去探究的东西很多。作品中描绘了三峡江水、山峰、云雾，给人以崇高的美感。作品讴歌了自然的伟大，更赞颂了人类的伟大，人与自然构成了世界。如此雄壮的长江，我们不难体会出作者澎湃的激情，如此壮美的长江，我们也不难体会到大自然的无比伟力。任务：

1.学会运用本文的字词

2.学习本文抓住景物特点，情景交融的写法。

3．了解三峡的壮丽景色，激发学生热爱祖国河山的感情。过程：

1．感知课文，理清思路

课文题目为《长江三峡》，那么，“长江三峡”为哪三峡？各是用哪几节文字描绘的？

2。仔细品读描绘三峡的文字，讨论完成下表

长江三峡

景物特点 描写手法

瞿塘峡

巫峡 西陵峡

引导分析：

（一）要求学生指出描绘瞿塘峡的语句，三峡的景物主要是山和水，如何写出气象万千的景致变幻呢？作者在安排自己所见的景物时又有什么特点呢？

（1）景随时异。（2）步移景异。（3）同景换角。

（4）两个引用突出瞿塘峡口的特征。

（5）在拟声绘色地描写基础之上，恰当地抒发情感，收到画龙点睛的效果。

（二）用一句话概括第2节的内容。

参考答案：写船过雄奇的瞿塘峡所见的万千气象。

（三）用一句话概括3—5节内容。

这一部分主要写作者穿过巫峡时所见的俊秀景象。

（四）巫峡的主要特点是什么？

这一部分作者重点写了巫峡两岸山峰的秀美

（五）作者是怎样把巫峡的特点表现出来的？

从写法上分析可以指出以下几点：

A．运用大量的比喻。（让学生自己画出比喻句，指出本体和喻体。）

B．点面结合。

C．按时间和航行的顺序安排文章结构。

（六）用一句话概括6—9节内容。

（七）西陵峡的特点是什么？（要求用原句回答。）

（八）作者除了这样直接描摹西陵峡的自然景视以外，还用什么方法来写出西陵峡的凶险？

通过作者乘船的感受突出西陵峡流急和滩险。

（九）这部分着重介绍了“秭归”和“香溪”两个县城，并引用有关屈原的传说和杜甫的诗句，在文中有什么作用？

①丰富了文章的内容，把读者带进了神妙奇幻的境界，使神奇秀丽的三峡更加充满诗情画意，更加增添情趣和美感。

②长江是中华民族的“母亲河流”，长江养育了中华民族的灿烂文明。

③使行文更富于起伏变化。

3.课文是怎样突出描绘三峡激流的气势的？从浩浩荡荡的长江，你会引起哪些联想？激发什么样的情绪？为什么说三峡是美的？

4.作者说，他“像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔，”“雄伟”表现在哪些方面，“瑰丽”又表现在哪些方面？

资源：

1．三峡是瞿塘陕、巫峡、西陵峡的合称。长江三峡，西起四川省奉节县白帝城，东至湖北省宜昌县南津关，长193公里。三峡山陡、流急、滩险。

2．《辞海》注解。长江三峡：瞿塘峡、巫峡和西陵峡的合称。简称三峡。在长江上游，西起四川省奉节县白帝城，东至湖北省宜昌县南津关，长193公里（其中狭谷段合长90公里，宽谷段合长103公里），滩峡相间，由地盘上升河流深切而成。两岸是悬崖绝壁，江流湍急，水力资源丰富。是世界最大的峡谷之一。

3．教师参阅北魏郦道元的《水经注•江水》里的有关文字，适当引用。“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。

至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝 巘 多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。

每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”’ 4.和三峡有关的风光图片：

第四篇：《长江三峡》教案

《长江三峡》教案

一、教学目标

1.学习本文抓住三峡特点，描绘景物，抒发感情的写法。

2.学习体会本文在景物的描绘中所寄寓的生活哲理。

3.了解三峡的壮丽景色，激发学生热爱祖国大好河山的感情，增强学生的绿色环保意识。

二、课前预习

1、‚三峡‛，西起______省______县，东至______省______县，全长______公里。

2、‚三峡‛的名称（依次）是______峡、______峡、______峡。它们的特点（与名称对应）是______、______、______。

3．‚我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔‛，是______修辞手法。‚交响乐‛指的是______，‚飞翔‛指的是______。

4．西陵峡中最著名的三个险滩是______滩、______滩和______滩。其中最险的是______滩。

5．秭（的读音是______）归，是______的故乡，他被流放在汨（读音是______）罗江，投江而死。

6．王昭君，名______，她诞生在______。西汉元帝时被选入宫，后嫁给匈奴的单（的读音是______）于，杜甫在《咏怀古迹》中有一首是咏王昭君的，课文中引了两句，是‚______、______‛。

7．本文的写作顺序是什么？

8．本文所写景物是随______变化而变化的，观察角度一般都是______视和______视，观察到的景物方位一般都在______和______。

9．本文的中心思想是什么？

（1、四川、奉节，湖北、宜昌，193公里。

2．瞿塘、巫、西陵，像一道闸门（或雄奇）、像一条迂回曲折的画廊（或秀美）、处处是急流处处是险滩（或险恶）。3．通感、比喻，在急流中航行及舒快的感觉。4．泄、青、崆岭，崆岭。5．zǐ，屈原，mì。6．嫱，香溪，chán，‚群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。‛

7．由西向东的航程。8．船行（或船的方位）、仰视、平视，前方、两侧。

9．本文在描写三峡雄伟艳丽的景物中，表达了对祖国、对生活的热爱之情，启发人们急流勇进。）

三、学习过程：

（一）、导入新课

刘白羽情着对祖国的无限热爱之情，描写了自己在长江三峡航行时看到的气象万千的瑰丽景象，唱出一首献给祖国大好河山的壮美赞歌。

（二）、作者简介

刘白羽：现代作家。1916年生，北京人。1938年到延安从事文化工作，1944年到重庆《新华日报》副刊做编辑工作，1946年受党的委派到东北解放区做随军记者，1950年参加编摄电影《中国人民的胜利》，该片荣获斯大林文学奖。两次赴朝鲜，写了许多通讯特写。曾任中国作家协会副主席，书记处书记，中国人民解放军总政治部文化部部长。他的作品以散文为主，有《五台山下》、《火光在前》、《刘白羽散文集》等。

（三）、长江三峡

长江三峡：瞿塘峡、巫峡和西陵峡的合称。简称三峡。在长江上游，西起四川省奉节县白帝城，东至湖北省宜昌县南津关，长193公里（其中狭谷段合长90公里，宽谷段合长103公里），滩峡相间，由地盘上升河流深切而成。两岸是悬崖绝壁，江流湍急，水力资源丰富。是世界最大的峡谷之一。

（四）、分析课文：

1.这篇课文描写了在三峡航行时所见到的瞿塘峡、巫峡、西陵峡的景象，各自从哪一段写到哪一段？全文可分几个部分？ 分析：

本文在描写三个峡的具体景象之前，有一段总写感受，全文可分为四个部分。

第一部分（第1段），总写在三峡中航行的强烈而新奇的感受。第二部分（第2段），写船过雄奇的瞿塘峡所见的万千气象。第三部分（第3～5段），写穿过巫峡时所见的奇秀景观。第四部分（第6～9段），写船在西陵峡上航进的情景和作者的感想。

分析文章第一部分：

1．启发思考的几个问题：

（1）文章第一部分写了什么？

（2）本段运用了什么修辞方法？

（3）本段在全文中起什么作用？表达了作者怎样的感情？

2．分析讲解要点。

（1）第一部分（即第1段）总写1960年11月18日这一天在长江三峡中航行的强烈而新奇的感受：‚像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔。‛

（2）这一感受运用的是‚通感‛修辞方法。所谓‚通感‛就是指听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉的沟通交融。‚雄伟‛、‚瑰丽‛的三峡风光是人的视觉感受，而‚交响乐‛则是人的听觉感受，这种感觉的转移就能‚通感‛。

（3）文章第一段总领全篇，‚雄伟‛、‚瑰丽‛概括了三峡的主要特征，‚大自然的伟力‛是作者对三峡的赞美，‚母亲河流‛抒发了作者对祖国山河热爱的真挚感情。从全文看，作者就是通过对三峡气象万千的瑰奇景象的描写，抒发自己热爱祖国、热爱生活的激情的。

分析文章第二部分：

1．要求学生指出描绘瞿塘峡的语句。

2．教师讲解，启发学生学习描写景物和组织安排材料的方法。

三峡的景物主要是山和水，如何写出气象万千的景致变幻呢？作者在安排自己所见的景物时又有什么特点呢？

教师在学生研究讨论的基础上，可以总结提出以下几点：

（1）景随时异。作者乘船过瞿塘峡是从‚天已微明‛到‚早晨八点二十分‛，景物也随着‚时间一分钟一分钟过去‛而变幻着。开始看到的只是‚灰蒙蒙的轮廓‛、‚各处还是云海茫茫‛；往后看到的则是‚色彩缤纷‛、‚一高峰亭亭笔立于红雾之中‛。作者在写景时，注意到了时间的交待。

（2）步移景异。这就是我们常说的‚移步换景‛的写法。作者乘船观景，立足点虽然都在船上，但是船不断行进，立足点也就随之而变了，作者所看到的景物也就各有特色了。古人云‚船上看山如走马，倏忽过去数万群。‛就是讲的船上观景变幻无穷的特点。作者对自己观察景物的立足点交待是清楚的：如‚‘江津号’停泊时‛、‚启碇续行‛、‚瞿塘峡口‛‚瞿塘峡中‛、‚过了八里长的瞿塘峡‛、‚船越驶越近‛等等。

（3）同景换角。这就是变换视觉角度描写景物的方法。作者的视角有时放眼望去写远景，如‚远远前方‛、‚你朝江流上望去‛；有时收住视线写近景，如‚近处山峦‛、‚船越驰越近‛，有时仰视描写峡顶的蓝天、白云；有时俯视描写激流澎湃的江水，作者左顾右盼，景物也就各不相同。

（4）两个引用突出瞿塘峡口的特征。文章在写到‚船已进入瞿塘峡了‛以后，首先概括介绍瞿塘峡口的特点：‚瞿塘峡口为三峡最险处‛。然后引用杜甫《夔州歌》的诗句和古时歌谣，让读者去想象瞿塘峡口的险要气势。现在，对准峡口的滟滪堆巨礁虽然已被炸掉，但是‚瞿塘峡中依然激流澎湃，涛如雷鸣，江面形成无数漩涡。‛这‚依然‛一词告诉读者瞿塘峡的险要气势依然如故。

（5）在拟声绘色地描写基础之上，恰当地抒发情感，收到画龙点睛的效果。文中‚……真美极了，……令人仿佛进入了神话境界。‛‚我们来到这一片明朗的金黄色朝晖之中。‛‚瞿塘峡像一道闸门。‛等就是点睛之笔。有的直抒其情，有的通过比喻写出自己的内心感受。分析第三部分。

1．朗读课文（3、4、5段）。

要求思考的问题：

（1）用一句话概括这部分内容。

（2）巫峡的主要特点是什么？

（3）作者是怎样把巫峡的特点表现出来的？

2．在学生回答上述问题的基础上，分析总结下面几个要点。

（1）这一部分主要写作者穿过巫峡时所见的俊秀景象。

（2）这一部分作者重点写了巫峡两岸山峰的秀美。

文章两处写到巫山十二峰。作者着重写了在巫峡口上的第一峰、充满神奇色彩的传说的美女峰和各具情态又变化无穷的群峰。

作者描绘神女峰，着重写那‚万仞高峰之巅‛的一耸立的细石，并介绍了它的有关传说，这就更突出了它的神奇色彩。

以上是‚点‛的介绍，紧接着，作者用巫峡和瞿塘峡作比较，突出巫峡‚简直像江上一条迂回曲折的画廊‛这一特点，从‚面‛上描绘巫峡两岸群峰。

这一段，作者先概括写‚山势左一弯，右一转‛，‚两岸山峰连绵不断，山势奇绝，巫山十二峰各有各的姿态‛。再用丰富的想象，贴切的比喻，具体描绘千姿百态、变化无穷的群峰特色。文中用两个‚突然‛写出巫峡的迂回曲折。有人说：舟行巫峡，好像处处被大山挡住去路，但驰到跟前，峰回路转，前面又展现出一段水道。所以，作者乘‚江津号‛过巫峡，所见群山并非一览无余，而是‚突然是深灰色石岩从高空直垂而下，浸入江心‛，‚突然是绿茸茸的草板‛。在一条画廊中，一幅一幅地欣赏这莽莽苍苍、浩浩荡荡长江上大自然的壮美。

（3）从写法上分析可以指出以下几点：

A．运用大量的比喻。（让学生自己画出比喻句，指出本体和喻体。）

B．点面结合。

C．按时间和航行的顺序安排文章结构。分析第四部分。

1．用一句话概括这部分内容。

明确：这部分写的是船在险恶的西陵峡上航进的情景和作者的感想。

2．西陵峡的特点是什么？（要求用原句回答。）

明确：‚西陵峡比较宽阔、但是江流至此变得特别凶恶，处处是急流，处处是险滩。‛这是总写西陵峡特点。

‚最著名的三个险滩是：泄滩、青滩和崆岭滩。‛下面是分述各滩的特点：

泄滩：‚万马奔腾的江水，到这里突然变成千万个漩涡。你会感到江水简直是在旋转不前。‛

青滩：‚江面陡然下降，波涛汹涌，浪花四溅……江水像滚沸了一样，到处是泡沫，到处是浪花。‛

崆岭滩：‚泄滩青滩不算滩，崆岭才是鬼门关。‛作者通过引用来写出其凶险。

3．作者除了这样直接描摹西陵峡的自然景视以外，还用什么方法来写出西陵峡的凶险？

教师在学生回答基础上总结：

通过作者乘船的感受突出西陵峡流急和滩险。如：‚船一下像流星随着怒涛冲去，一下又绕着险滩迂回浮进。‛‚‘江津号’剧烈地震动起来。‛‚‘江津号’用尽全副精力，战抖着、震颤着前进。‛‚船已像箭一样迅速飞下。‛‚看起来这青滩的声势十分吓人，‛‚我们简直不像在浩荡的长江上，而是在苍莽的丛林中寻找小径跋涉前进了。‛

4．这部分着重介绍了‚秭归‛和‚香溪‛两个县城，并引用有关屈原的传说和杜甫的诗句，在文中有什么作用？

（1）丰富了文章的内容，把读者带进了神妙奇幻的境界，使神奇秀丽的三峡更加充满诗情画意，更加增添情趣和美感。

（2）告诉人们，长江是中华民族的‚母亲河流‛，长江养育了中华民族的灿烂文明。

（3）使行文更富于起伏变化。

5．关于第八段结尾‚人们只要从汹涌浪涛中掌握了一条前进的途径，也就战胜大自然了。‛一句所蕴含的生活哲理的处理。

（1）提出此句引起学生注意。

（2）结合学生实际进行必要的思想教育。生活中的风浪并不可怕，要勇于在风浪中锻炼自己，战胜前进道路上的各种困难。

四、课堂检测：

1．下列词语中加点字的注音，全都正确的一组是（）A.启碇（diàn）绛（jiàng）紫 隽（jùn）秀 秭（zǐ）归

B.夔（kuí）州 潋滟（yàn）

婀娜（nuó）离弦（xián）

C.缥缈（miǎo）汨（bì）罗 崆（kōng）岭 澎湃（pài）

D.抛锚（miáo）跋涉（shè）

瞿（qú）塘 对峙（zhì）

★解析：A 启碇（dìng）

C 汨（mì）罗

D 抛锚（máo）答案： B 2．下列词语书写无误的一项是（）

A.吸摄 峭壁 寒喧 莽莽苍苍 B.叠嶂 山峦 廖廓 峨冠博带

C.恪守 迷惘 寰宇 美髯白皙 D.颤栗 雷霆 漩涡 神奇怪涎

★解析：A 寒暄

B 寥廓

D 神奇怪诞 答案： C 3.文中引用了不少传说、民谣、古诗，对其作用分析不正确的一项（）

A．形象地突出三峡的险要。B．增强文章的知识性、趣味性。C．增强文章的抒情气息，开拓作品的思想意境。D．渲染作品的艺术气氛，启发读者展开丰富的想像。★解析：不是突出三峡的险要。

答案：A 阅读下面的文字，完成4—8题。

瞿塘峡口，为三峡最险处，杜甫《夔州歌》云：‚白帝高为三峡镇，瞿塘险过百牢关。‛古时歌谣说：‚滟滪大如马，瞿塘不可下；滟滪大如猴，瞿塘不可游；滟滪大如龟，瞿塘不可回；滟滪大如象，瞿塘不可上。‛这滟滪堆指的是一堆黑色巨礁。它对准峡口。万水奔腾一冲进峡口，便直奔巨礁而来。你可想象得到那真是雷霆万钧，船如离弦之箭，稍差分厘，便会撞得个粉碎。现在，巨礁虽早已炸掉，但瞿塘峡中仍激流澎湃，涛如雷鸣，江面形成无数漩涡，船从漩涡中冲过，只听得一片哗啦啦的水声。过了八公里的瞿塘峡，乌沉沉的云雾突然隐去，峡顶上一道蓝天，浮着几小片金色浮云，一注阳光像闪电样射在左边峭壁上。右面峰顶上一片白云像银片样发亮了，但阳光还没有降临。这时，远远的前方，无数层峦叠嶂之上，迷蒙云雾之中，忽然出现一团红雾，你看，绎紫色的山峰，衬托着这一团雾，真美极了。就像那深谷之中向上反射出红色宝石的闪光，令人仿佛进入了神话境界。这时，你朝江流上望去，也是色彩缤纷：两面巨岩，倒影如墨；中间曲曲折折，却像有一条闪光的道路，上面荡着细碎的波光；近处山峦，则碧绿如翡翠。时间一分钟一分钟过去，前面那团红雾更红更亮了。船越驶越近，渐渐看清有一高峰亭亭笔立于红雾之中，渐渐看清那红雾原来是千万道强烈的阳光。八点二十分，我们来到这一片晴朗的金黄色朝晖之中。4.选段开头引用了杜甫《夔州歌》和古时的歌谣，目的是什么？

答： ★参考答案：说明瞿塘峡口自古以来一直是三峡的最险处，更渲染了瞿塘峡之险。

5.文中画线的‚突然隐去‛‚像闪电样‛，是因为什么？

答： ★参考答案：因为船行得特别快，而且阳光是‚一注‛，所以阳光像闪电样射下并且乌云突然隐去。

6.‚迷蒙云雾之中‛为什么会出现‚一团红雾‛？为什么江流的中心有一条曲折的‚闪光的道路‛？ 答：

★参考答案：因为云雾在层峦之上，阳光可以照到，在日光的映照下显出红色。长江两岸山峰高耸，挡住了光线，因此只有中间山峰遮不到的地方才有光亮。山峰又高低不一，所以留下的光路也曲曲折折的。

7.指出下面语句中所用的修辞手法，并分析其表达效果

峡顶上一道蓝天，浮着几小片金色浮云，一注阳光像闪电样射在左边峭壁上。

答： ★参考答案：比喻的手法，闪电般的阳光，形象地衬托了峭壁的险峻。

8.简析这一段文字采用的写作手法。

答：

★ 参考答案：这一段的描写，先总括瞿塘峡的雄奇，继之引古诗古谚为佐证，后直接描写，有古有今，古今对比，有虚有实，有声有色，热爱祖国、热爱大自然的感情浸透在字里行间。

五、布臵作业：完成《45分钟训练》

第五篇：长江三峡 导游词

各位游客朋友大家好！很高兴能和大家一起畅游长江，我是宜昌顺达旅行社的导游员刘颖，大家叫我小刘就可以了。今天就由我为大家提供服务，大家如果有什么要求可尽管提出来，我会竭诚为您解决。我身边的这位是我们的司机张师傅，他驾技娴熟，所以请大家放心乘坐。我们现在是在前往登船码头的路上，在码头我们将登上长江明珠号泛游长江三峡。希望大家在此行玩的开心，充实。

长江三峡素有山水画廊的美誉。三峡游览，可以从重庆顺流而下，快镜头的观赏三峡奇特风光，也可以从上海、南京或武汉逆流而上，慢节奏地饱览长江沿途美景。然而，从长江三峡门户宜昌出发，畅游神奇美丽的长江三峡，这可是长江三峡旅游的最佳起点。今天我们就是按照这样的路线由宜昌登船逆流向上，领略山水画廊的美景。游长江，最美在三峡，长江三峡西起重庆奉节的白帝城，经衢塘峡、巫峡、西陵峡三段峡谷至湖北宜昌南津关，全长１９３公里，峡谷两岸悬崖绝壁，奇峰林立，风光绮丽。衢塘峡素以雄奇险峻著称，巫峡向以幽深秀为特色，西陵则以滩多水急闻名。这种山环水绕，峡深水急的自然风光是大自然的鬼爷神刀留下的山水和谐的经典之作，它与峡谷沿岸众多的名胜古迹互相融合，使长江三峡成为名闻遐迩的中国十大风景名胜之一，并被中外游客评为“中国旅游胜地四十佳”之首。

各位朋友，现在我们已经抵达了码头，请大家整理好自己随身携带的物品和我一起登船，一起开始神奇壮丽的三峡之旅吧！

由于我们是逆流而上，所以现在我们看到的第一个峡谷就是西陵峡了。

风光绮丽的西陵峡，东起宜昌市南津关，西至姊归县香溪河口，全长76公里，是长江三峡中最长的峡谷。因位于“楚之西塞”和夷陵的西边而得名。西陵峡过去以“险”出名，以奇著称。西陵峡有三滩、四峡，峡中有峡，滩中有滩，滩多水急，自古三峡船夫世世代代在此与险滩激流相搏。随着葛洲坝工程和三峡工程的相继建成蓄水，西陵峡中滩多水急的奇观、船夫搏流的壮景已经看不到了。今天我们沿途可欣赏到博大恢弘的三峡工程以及西陵峡两岸的美妙景色。

请大家随我手指的方向看，这里变是南津关了，他是三峡的起点，长江上游的分界线。这里有著名的西陵峡峡口风景区，是国家级风景名胜区，省级旅游渡假区。穿过南津关后，江面由2000多米骤然变窄到了300米，展现在咱们大家眼前的便是色彩斑斓、气象万千的壮丽画卷了。

船过西陵长江大桥，就到了三峡大坝坝址了。这里原来是个长方形的小岛，称为中堡岛，是周恩来总理亲自选定的坝址。中堡岛可是个神奇的岛，历史上不论发生多大的洪水，都淹不了这个岛。1870年的特大洪水淹了比中堡岛高出很多的黄陵庙，却没能淹没它，这“水涨岛高”的奥秘，至今也没有另人信服的科学解释。

游船穿过一段平湖地带，便进入了巫峡。巫峡因巫山而得名，它东起巴东县的官渡口，西止巫山城东的大宁河口，全长42公里。其中包括金盔银甲峡和铁棺峡两段峡谷，是三峡中既长又完整的一峡，因此它又被称为“大峡”。峡中两岸青山连绵，群峰如屏，宛如一条天然画廊。巫峡的谷深狭长，日照时间很短，峡中湿气蒸郁不散，容易成云致雾，云雾千姿万态，有的似飞马走龙，有的擦地蠕动，有的像瀑布一样捶挂绝壁，有时又聚成滔滔云纱，在阳光的照耀下，形成了巫山佛光，因而古人曾留下了“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”的千古绝唱。

巫峡最著名的莫过于巫山十二峰了，在十二峰中最为挺拔秀丽的，就要数神女峰了。各位朋友请随我手指的方向远望，看见那块矗立在山峰之颠宛如一个亭亭玉立、美丽动人的少女的灵石了吗？那就是传说中化为灵石的巫山神女了。三峡地区有很多有关这位神女的传说故事，流传甚广的一中说法是这样的：很久以前，一位有打鱼为生的渔夫，有一次他在江上捕鱼，由于那天风雨大作，渔夫没有回来，他的妻子天天站在山顶苦苦期盼自己的丈夫有朝一日能回来，日也盼，夜也盼，风雨无阻。最后渔夫还是没有回来，而那位妻子也伤心的化为了岩石，伫立在山峰之颠。人们被这位坚贞的妻子感动了，称她为神女峰。这个感人的爱情故事千百年来在民间广为流传，神女峰也成为了美好爱情的象征了。各位游客，大家是不是被这里的迷人景色所陶醉，还在回想传说中神女的绰约风姿，现在我带大家去看看我国真正的绝代佳人。大家看前面江面开阔，视线舒展，长江的北岸有一条小溪，当地人称为香溪。香溪旁有一座美丽的女子雕像，请大家猜一猜她会是谁呢？对，这位先生答得对，她就是我国古代四大美女之一的王昭君，关于香溪的名字和来历有一段美丽的传说。相传，昭君出塞前曾回家探亲，船过香溪时，她想在香溪中洗脸，一不小心把颈上的项链丢落在溪水中，从此溪水就清澈见底，芳香四溢。人们就称这条小溪为“香溪”。溪水不仅香甜可口，而且有美容和保健功能呢！除了王昭君外，这里还出现了一位名人，他就是我国文学史上第一个伟大的爱国诗人屈原。他也出生在香溪水旁.香溪似一条花香溢美的彩带，挽起了三峡库区的美丽景点——高岚风景线，又架起了通向奇妙的森林公园——神龙架的桥梁，并勾起了你寻幽猎奇的水中探险——神龙溪漂流。

过巫峡，船行约25千米，我们便到了以雄著称的瞿塘峡了。他东起大溪镇，西到白帝城，峡长虽只有8公里，是三峡中最短的一个峡，却有“西控巴蜀收万壑，东连荆楚压群山”的雄伟气势，是一幅神奇的自然画卷和一条文化艺术走廊。

进入瞿塘峡，在长江左边绝壁上咱们可以看见三个白色的大字“风箱峡”。风箱峡是一处险峻的峭壁，峭壁之上呢，有几条缝隙，远远望去，在一条较大的缝隙中，搁着一叠长方形的木匣子，看上去很像风箱，所以他就被叫做风箱峡了。传说这里的风箱是当年鲁班放上去的，1971年三位采药人登上风箱峡，揭开了风箱之迷，原来他是2000多年前古巴人留下的悬棺。

瞿塘峡峡口处江面不到百米，两岸的悬崖峭壁如同刀削，水急浪高，山势险峻，山岩上有“夔门天下雄”五个大字，这便是三峡的西大门——夔门关了。夔门两边的高低，右边是白盐山，左边为赤甲山。两山夹江对峙，拔地而起，高耸入云，就像天造地设的大门了。夔门曾经也是财富的象征，因为旧版五元人民币上就是使用了夔门的造型，因此夔门也被称为财富之门，这滚滚而来的长江水正是财源广进的意思了。大家可以在这里拍照留念，将夔门滚滚而来的“财富”带回家。

船过夔门关呢，便到了三峡的终点白帝城了。白帝城因“刘备托孤”的三国故事而广泛流传，一直闻名中外。

各位朋友，我们的船到了这里呢，咱们的三峡之行也就接近尾声了，相信大家在游览完后，一定还沉浸在三峡奇特的景致和美丽的神话传说里。俗话说的好“好曲不厌三遍听，佳景更喜回头客”小刘在这里期待大家下次的畅游三峡，同时也感谢大家对我工作上的支持和配合。祝愿大家在接下来的行程里开心！谢谢！