小学英语教学设计如何兼顾学生的

第一篇：小学英语教学设计如何兼顾学生的

小学英语教学设计如何兼顾学生的“听、说、读、写”策略研究

小学英语教学是英语学习的启蒙教育或入门教育，是为学生今后的英语学习奠定基础的教育。根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。综合上述这两点的表述，小学英语教学目的包括以下几方面：

1、让每一个孩子成功跨入英语学习的大门，使英语学习成为一种愉悦的体验和感受，让他们享受到学习成功的喜悦，建立起初步的学习自信心和强烈的学习愿望和兴趣。

2、让每一个孩子初步体验到英语语言之美，从而萌发出热爱之情。这样，他们就能在听、说、读、写、画、玩、演、唱等诸多活动中，逐步形成一定的语感，打下良好的语音语调基础，掌握必要的入门基础语言知识和初步运用英语进行简单交流的能力。

3、让每一个孩子初步养成良好的英语学习习惯，初步掌握一定的学习策略和学习方法，形成个人的科学的学习方式。

4、让每一个孩子初步了解中外文化差异，以开放的胸怀对待外国的先进文化，养成良好的文明礼貌习惯，树立跨文化意识、国家意识和民族精神。

那么怎样做才能让英语教学既让学生保持长久的学习兴趣，又能在潜移默化中培养学生听说读写的语言能力。这就是我要着重谈到的小学英语的教学设计。下面我将会结合我的一些教学实践，从教学目标、教学策略和教学评价三方面来谈一谈小学英语教学设计如何兼顾学生的“听、说、读、写”的训练。

一、教学目标是教学的基本出发点和最终归宿。

教师只有明确了教学目标，在进行教学设计的时候才能做到有的放矢。教师在设计教学目标时，既要考虑到英语基础知识和英语语言运用能力的目标要求，还要考虑到学习策略目标及情感目标。其中教师要特别关注学生的情感目标，如怎样培养学生学习英语的兴趣和库文化意识等。教师培养学生的学习兴趣可以借助玩、唱或游戏，但这种玩、唱、游戏必须体现教学原则。学生稳定的学习兴趣主要来自于学生学有所得后而产生的成就感，在英语学习中，这种成就感就是能够适时、适当、正确地运用所学得的语言。所以小学英语教学应随年龄的递升而增加认知活动的比重；注意游戏活动中个体的认知活动及其收获；注重良好认知习惯的积累。要在培养兴趣中让学生学习英语，学有所得又学有所用，既稳定学习兴趣，又发展认知能力。因此，目标的设置以“任务为基础”，学生能在活动中，整体提高认知水平；在唱歌、做游戏、扮演角色、表演、访谈，绘画等实践中，充分发挥他们各项智能特征；在完成任务的过程中，不断感受成功的乐趣和喜悦。例如：在教授颜色一课时，其知识目标是学生会用和表达一些颜色词汇如：red,blue,yellow等，同时会用句型：What colour is it ? It’s.其语言技能目标是学生能在生活中运用和交流所学；其情感目标是学生热爱五彩斑斓的生活，热爱大自然，保护环境。同时为了达到教学的目标，教师还可以在课堂上拓展一些相关的知识，例如让学生认识各国国旗，通过颜色搭配识别和认知，增强学生表达颜色词汇句型的欲望；在情感目标的实施过程中，可以让学生了解国家的气候，环境和自然风光，总之是从不同的方面拓宽学生的知识面，让学生在英语课堂上也能达到情感的升华。

二、教学策略是教学实施过程中进行的系统决策活动，是教学设计的关键。

第二篇：小学英语教学设计

小学英语教学设计

——Unit 4《I like„》第一课时

一﹑教学设计说明

1、整体设计思路

针对教材的特点和学生的特点，我在设计课时本着“激趣、创新、应用、拓展”的原则做了如下尝试：其一，根据《基础教育课程改革纲要》和《英语课程标准》灵活处理教材。其二，充分利用多媒体和网络优势，优化课堂教学。其三，补充教学卡片、图片、歌谣、游戏。歌曲等。其四，充分利用和开发英语课程资源。采用直观情景教学法，任务型的教学途径，力求通过多样化的操练和游戏活动，创设空间，培养学生的兴趣和自主学习能力。

2、教学内容分析

本节课——《I like„》，是小学四年级的一堂英语课。本节课为第一课时，该课主要为学生提供精心制作的多媒体教学软件，为学生提供了比课本更生动更真实更丰富的资源，更容易引起学生的兴趣，我设计了去动物园游玩的场景，使学生可以在生动活泼的真实情景中学习语言，培养学生自主学习、自我创新能力。

3、教学对象分析：学生具备一定的英语表达能力。学生对旅游观光这个主题很感兴趣，比较活跃，视野较宽，对网络和课件提供的大量图片非常感兴趣。

4、教学媒体的选择和运用：CAI课件、、实物展台等。多媒体课件的采用，使知识呈现趣味、生动，贴近生活，提高学生的学习兴趣和学习效率，有助于学生思维的发展。

5、教学方法：采用直观情景教学法、反应法、小组和作学习法、游戏教学、活动、比赛贯穿始终，充分调动了学生学习积极性和主动性，培养了创新思维。

二、教学内容

《牛津小学英语》4A Unit4 《I like„》第一课时partB及partD

三、教学目标

1.知识目标：(1)能听懂、会说、会读和会拼写单词puppet, doll, kite, puzzle，car，bus,bike,balloon。

(2)能听懂、会说、会读和会写句型： Do you like„? Yes, I do./ No, I don’t.(3)初步了解名词的复数。2.技能目标：

(1)能运用句型Do you like„? Yes, I do./ No, I don’t.了解对方对某物 是否喜欢。

(2)通过小组合作完成任务，提高他们的合作能力。3.情感目标：

(1)通过本单元的学习，培养学生学习英语的兴趣。(2)能合作学习，提高学生之间互帮互助的意识。三． 教学重点:(1)能听懂、会说、会读和会拼写单词puppet, doll, kite, puzzle，car，bus,bike,balloon。

(2)能听懂、会说、会读和会写句型： Do you like„? Yes, I do./ No, I don’t.(3)初步了解名词的复数。四． 教学难点:(1).like后面加名词的复数(2)各种名词变复数后的读音 五． 教学准备: 课件，布娃娃，单词卡，调查表，小气球。

六、教学思路

这节课以开始有学生的Introduction中引出句型“Do you like„?”让学生对句型有初步的感知，为下文新授句型做好铺垫，然后由“Guessing Game”引出新单词puppet。接着教授促使一个魔幻世界，变出一个doll,扣人心弦。再通过问“Do you like dolls?”“Where can you buy dolls?”自然地把学生带到a toy shop,引出另一新授单词kite。同时多媒体课件呈现被分成几块的风筝在拼起的过程，就形成了一个puppet，之后让学生do the puzzle,运用不同的方法来出示新授的单词，避免了单词教学方法的单一化，最后通过“超级访问”和“调查表”两个任务活动，巩固所学单词和句型，让学生在玩中学，学中练，学中用。

七、教学步骤 Step1.warming up 1.Greetings T: How are you? Ss: Fine, thank you.And you? T: I’m fine, too.Today I’m very happy.Are you happy? Ss: Yes, we’re happy.T: OK!Let’s sing a song “If you are happy”.2.sing a song: “If you are happy”

T & Ss: Follow the music and sing the song with actions.(设计意图：唱一首英文儿歌，一方面，做个课前热身，活跃课堂气氛，另一方面，为后面的拓展对话埋下伏笔，同时复习了旧单词，在本节课中起着举足轻重的作用。)Step2.Presentation

1.learn the words:doll,puzzle,kite,puppet.(1)(出示一个布娃娃)T:Miss Ding is happy,too.Because a new friend has come to our classroom.Her name is Lucy.Please say hello to Lucy.S1:Hello,Lucy.Lucy:Hello,boys and girls.T：Lucy is a lovely doll.Do you like Lucy ? Ss:Yes.T：Do you like dolls? S1:Yes,I do.教授单词doll,领读，小组读，个别读，升降调读，高低声读。(出示另一个布娃娃)T：Look，there is another doll。Now,how many dolls can you see? Ss:Two dolls.T:Great.Follow me.dolls.教学dolls，注意发音。T：Do you like dolls? S1；Yes，I do.S2:No,I don’t.教学句型：Do you like„? Yes，I do.:No,I don’t.T:Can you ask your partner? Ss work in pairs.(2)T:Can you guess what’s this in English? S1；A ruler„ S2: „

T:Let’s look together.Ss；It’s a puppet.教学单词puppet T: Boys and girls.I like puppets very much.Do you like puppets? If you like you can say“Yes,I do.” If you don’t like you can say“No,I don’t.” T: Do you like puppets? S1:Yes, I do./No, I don’t.Read the sentences: Do you like„? Yes, I do./ No, I don’t.(Write on the blackboard)T: Do you like puppets? S2: Yes, I do./ No, I don’t.T: Me, too.I like puppets.同法教学单词puzzle(4)T：This time,let’s do a puzzle,OK？ Ss:Puzzle,puzzle,one,two,three.S:It’s a kite.教学kite，kites.(5)Say a chant Dolls, dolls.Do you like dolls? Yes, yes, yes, I do.Dolls, dolls.Do you like dolls? No, no, no, I don’t.2.教授单词word；bus car bike(1)T：now，today Miss Ding will take you to the zoo！（领读）zoo Ss：zoo T：Now，let’s go to the zoo，ok？but how？ First listen！

（播放课件 各种交通工具的铃声，让学生猜是哪一交通工具。T：now，guess！we can by ？ Ss；bus T：Oh Great！bus（教授bus）手举单词卡片 领读 领读，个别读，小组读，开火车读 同法教授单词car bike T：（手举玩具小轿车）now，look，By car is very convinnent。Convinnent，understand？ By bike is good for our health！

But by bus，can take all of us to the zoo，understand？ Ss：Yes！

（2）say a chant 角色表演

T：now，let’s go to the zoo by bus，ok？Let’s have a chant！Go go go，go to the zoo！but how？But how？by bus，by bus！（师示范）加上动作 Now，who wants to be the driver！（请一名学生上台表演司机，三名学生扮演乘客

Now，Let’s say the chant together，ok？师生共同表演 3.教授单词balloon T：now，here we are！我们已经到了公园！let’s go in to the zoo and have a look，ok？

（手指课件上的动物图片）Look，what’s this in English？ S1；it’s a tiger S1；it’s a panda S1；it’s a dog S1；it’s a cat T；Great！you are all very good！（鼓励学生）It’s a lovely cat！Do you like it？ Ss；Yes！

T；Beside these animals，we can see„ Ss：a balloon T：great！教授单词balloon 注意纠正学生的发音

T：Look at my mounth，ba-lloon（分解读）4.Look，read and learn.(播放声音)T:let’s read the words together.5.总结名词的复数发音规则：神奇的s（1）A puzzle, puzzles, a kite, kites, a doll , dolls in the same way.（2）多媒体展示单复数: a puppet puppets a kite kites a puzzle puzzles a doll dolls „ „（3）Read the words.Step3: Practice.And consolidation 1.T: Look at the picture, What’s this in English? S: It’s a balloon.T: Do you like balloons? S: Yes, I do.T: Here’s a balloon for you.(T发一个balloon 的小图片作为奖励。)S: Thank you very much.同样的方法T和S操练对话，并发小卡片给学生。

（设计意图：发五彩缤纷的单词小图片能够吸引学生抢答问题。）2.Play a game:快速记忆单词游戏

T：Now，Miss Ding likes balloons,too.Here are some balloons.Can you read them as quickly as you can? Are you ready? Ss stand up and say the words quickly.3.play a new game ：what’s missing?

T:now,boys and girls,let’s play a new game ,ok?

The game is “What’s missing ?”now,there are some toys here（这儿有一些玩具）.guess!What’s missing?Understand?now,are you ready? Ss:yes!T:now,close your eyes!T:open your eyes ,please!Guess,What”s missing!S1:puzzle!T:Yes,very good!now ,follow me,puzzle!(领读)Ss：puzzle T：now，again，look carefully！What’s missing？ Ss：kite T：Great！follow me。Kite（领读）4.Have a rest.Sing a song: 用歌曲“两只老虎”的曲调：(1)Do you like puppets? Do you like puppets? Yes, I do.Yes, I do.（教师拿笑脸，学生就知道是用Yes回答。）

Do you like puppets? Do you like puppets? Yes, I do.Yes, I do.(2)Do you like puzzles? Do you like puzzles? No, I don’t.No, I don’t.（教师拿哭脸，学生就知道是用No回答。）

Do you like puppets? Do you like puppets? No, I don’t.No, I don’t.(3)Do you like buses? Do you like buses? Yes, I do.Yes, I do.Do you like buses? Do you like buses? Yes, I do.Yes, I do.（设计意图：学生喜欢唱歌，老歌换新词更易于被学生接受。另外，由于歌曲旋律活泼，悦耳动听，可激发学生的学习热情和学习兴趣，所以学生也就很快记住了新句型。）

5.Play a game:Look at my mouth（猜老师的喜好）T：Do you want to know what Miss Ding like？ Now, you can ask me: Do you like puzzles? Ss: What’s this in English? T: It’s a bus.Ss: Do you like buses? T: Yes, I do.(老师在投影仪上画笑脸)同样的方法再问老师一个。6.Do an interview: 超级访问

T: Look at this photo, do you like Yao Ming?(出示姚明的照片)Do you know what he likes? Now, you are a reporter, you can interview him, ok?(拿小话筒)S：Yao Ming, do you like footballs? Vedio: No, I don’t.S: Yao Ming, do you like basketballs? Vedio: Yes, I do.同样的方法采访蜡笔小新等。

（设计意图：该活动实际上是对刚才活动的延伸，但更现实，更具体，更能激发学生说的愿望，涉及到的人物也是他们最感兴趣的。）7.Do a survey Do the survey: Ask your classmates and friends: Do you like„？

8.Fill in the blanks.Ss write down the answers in the paper.Then T checks the answers in the multi-media.练一练：

1、你喜欢这个木偶吗？

____ you like _____ ______?

2、你喜欢木偶吗？

_____ you like _______?

3、我喜欢那个风筝。

_____ like _____ _____.4、我喜欢狗。

_____ like______.Step4 Homework.1 Read and copy the words(Part B)2 Practice Part D in pairs.3 Make three sentences with “What’s this/that in English?”.4 Do the survey: Ask your classmates and friends: Do you like„？

（设计意图：课堂时间十分有限，因此将调查活动留到最后，让学生在课后展开调查，调查的人员也扩展到家人、朋友，为学生创设了一个更加自由更加广阔的空间去说英语。）

第三篇：小学英语教学设计

专题讲座

小学英语教学设计

闫赤兵（北京市海淀区教师进修学校，中学高级教师）

一、什么是教学设计

（一）教学设计的定义

那么究竟什么是教学设计呢？

教学设计简单讲就是教师根据学生学习状况，对一个单元或者一节课的教学内容、教学目标、教学方法、教学活动以及教学组织等方面的选择与安排。教学设计的教学二字不是“教”的代称，而是“教与学”的合称。

今天我们重点围绕一节课的教学设计进行探讨。

（二）教学设计是教案吗？

有的老师可能认为“教学设计”就是“教案”，其实不然。从以上分析可知，教学设计不是一般意义上的教学准备（备课），因为一般的备课只是教师自己根据直觉和惯例进行教学准备的活动。而教学设计更多关注学习主体，即学生的学习需求，学生的学习过程，学生的发展，它体现的是以学生发展为本的理念。

（三）教学设计很重要吗？

课堂教学的成功与否很大程度上取决于教学设计和课堂实施。教学设计是教学实施的基础。如果教学设计不合理的话，实施肯定也不可能成功。因此，提高教学设计能力对提高课堂教学质量起着非常重要的作用。

二、教学设计的基本内容

一个完整的教学设计应该包括分析、设计与评价三个部分。其中分析部分主要包括学生分析和学习内容分析；设计部分包括教学目标设计、教学过程设计和教学资源设计；评价部分主要指教学效果评价，即通过怎样的方法和手段评价本节课的教学效果。

三、目前教学设计中存在的主要问题

（一）教学内容与教学目标的不一致

教师设计了大量的教学活动，但是教学活动的内容与教学目标错位，使得教学活动并没有为教学目标的实现起到支撑作用。

（二）教学活动内容和形式不协调

在听课观察中看到，在有些教学活动中学生没有实现教师的预设目标，比如进行某个新语言结构操练时，教师设计的活动形式过于复杂，导致学生无法有效习得所学语言，甚至降低了学生的学习兴趣。

还有就是操练活动的语境与练习的语言不一致。如学习有关饮食的交际用语： I want some„ for supper.结构时，教师从一组食品卡片中抽取一张卡片，然后让学生根据教师抽取的卡片造句。注意：学生造句 I want„，但卡片不是学生选择的，这样，即便学生说得再熟练，她又怎样才能准确理解和运用 want 一词？所以教师经常会发现，前面操练时挺熟练，但后面还不会应用。部分原因就在这里，练习的内容和语境设计不一致。

（三）教学活动不符合学生的认知规律，没有帮助学生形成有效的能力建构

教学活动没能遵循由简单到复杂、由易到难的原则；前一个活动没有为后面的活动形成铺垫和基础，后面的活动也没有在前面活动的基础上形成发展和提高。

四、如何进行教学设计

（一）教学内容分析

对要教授的教学内容的分析，各部分教学内容的设计意图，本课内容与前面所学内容以及后面即将学到的内容的前后联系。

案例 1 ：本课是人民教育出版社《新起点英语》五年级上册 Who is taller ? 单元的第一课时。本单元是本册书的第二单元。在第一单元 My Classmates 中，学生学习了描述同学外貌和性格特点的词汇和功能交际用语。在本单元学生将学习形容词和副词的比较级的表达法，从而进一步描述人物外貌和性格特点。在第三单元学生将学习形容词和副词最高级的表达方法。由此可见，本单元是承上启下的一个单元。

本课为偏重于词汇学习的新授课型。具体教学内容如下：(略)

（二）学生分析

学生分析主要包括学生已有的认知经验、学习兴趣、生活经验等。

奥苏贝尔：“影响学习的最重要的困难是学习者已经知道了什么”。前苏联著名教育家维果斯基也提出教学活动的设计应该建立在学生的最近发展区。而学生的已知恰恰在以前的教学备课中凭空现象，主观臆断的。《英语课程标准》强调：英语课程的学习是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能；要突出学生主体，尊重个体差异；体现学生的主体地位。可见学生英语课程的出发点和归宿。教学设计和执行不应仅是教师个人的一厢情愿和单边行为，而是要以学生的学习兴趣为切入点，结合学生的已知设计师生双边多元互动的行为，并以此来激发学生英语学习的兴趣和发展他们的综合语言运用能力。

案例 2 ：

案例 3 ：人民教育出版社《新起点英语》四年级下册 Travel Plan 单元的内容。主要谈论国内某些著名景点的介绍，制定自己的旅游计划。

该教师教学前进行了调研（见 ppt）

（三）教学目标设计 1.如何设定教学目标

教学目标的确定首先要依据教育部《九年义务教育英语课程标准》（以下统称《课标》）对教学目标的描述。有的教师在每节课的教案里都要提出知识目标、技能目标、情感目标，还有学习策略和文化意识等。还有的老师用知识与技能、过程与方法、情感态度价值观来描述每节课的目标。其实学习策略、情感态度价值观等目标不可能在每节课都能体现，所以教学目标要针对每节课的具体内容来定，并不需要面面俱到。而知识与技能目标，过程与方法目标确实是每节课都要关注的。情感态度和文化意识目标可以根据单元内容来确定，但不要硬性分配到每课时中，也就是不需要每节课都要落实每个方面的目标。

2.目前教学目标设计中存在的问题

一是照搬教材或教师用书所设定的教学目标，不考虑自己学生和教学的实际，对目标实现的过程和层次不甚明确；

二是对教师用书描述的教学目标的理解有偏差或困惑，造成目标的设定不准确或不切实际；

三是有的教师不参照任何教学提示，完全按个人的理解确定教学目标，导致目标过高、过低或出现偏差。

案例 4 ：请看下面一位教师的教学目标设计：

案例 5 ：．能够在制定“旅游计划 ”的过程中，感知、理解、学习相关的词汇和交际用语、词汇： Mount Tai , Shaolin Temple , West Lake, safaria park, Hong Kong, see the sunrise, learn Wushu, play on the beach, go to the Disneyland。

交际用语：

Where do you want to go?

I want to go …

What do you want to do there?

I want to … ．能够听懂有关“旅游计划”的简单语段。．能够根据自己的意愿结合实际设计一个“旅游计划”，并与他人进行简单的交流。

．能够填写“旅游计划”，并依照该计划用所学语言陈述自己的旅游计划。．在多种教学资源的帮助下，体会旅游的快乐，增加生活的情趣。．在制定“旅游计划”的过程中，感受做计划的步骤，提高“做事情前要做计划”的能力。

（四）教学活动设计

1.教学活动设计应该遵循基本的规律：

（1）输入——输出。首先，从语言学习规律看，学生学习时首先要接触一些语言现象，要体验、感受、理解这些语言现象，我们把这些称作英语的语言输入。然后是操练、实践和运用这些语言现象，这是语言的输出。语言的输出要建立在输入的基础上。

（2）语言操练要由易到难，循序渐进。

教学设计中的活动安排应该由简单到复杂，由容易到难度较高的。前面一个活动是后面活动的基础，后面的活动是前面一个活动的发展和提升。

（3）处理好语言学习与语言运用之间的关系。

有的老师认为《课标》倡导采用任务型语言教学，任务型教学有一个观点就是主张在运用的过程中来学语言。

2.教学各阶段的活动设计建议：

（1）复习、引入环节的设计

导入要和后面的教学新内容相关；

导入要有效激活学生已有知识经验；

导入要尽可能简洁

（2）呈现、感知环节的设计

调动学生注意力，引导学生关注即将学习的新内容；

语言体现一定的重复性，增加学生感知的机会；教师可以设计一定的感知性活动，了解学生感知、理解新语言的情况；

具有可理解性，融入一定的已学语言，对新内容巧妙解释，帮助学生理解；

帮助学生实现短时记忆；

案例 6 ：三年级教学目标：

-能够认读三个单词 octopus, arm，catch（catches），理解含义，描述“octopus”的特征。

-能够结合旧知和本课新语言描述 octopus 及自己喜欢的小动物。导入设计（见 ppt.）

（3）操练环节的设计

练习的指令要清晰；

案例 7 ：（五年级）： TPR 活动，操练有关指路、方向的词语： turn left, turn right, go straight.组织语言： OK.Everybody, let's play a game.This time I want everybody to do the actions.If I say turn left, you turn left.You must listen carefully.(学生没有明确）You must listen to me.I say go straight, you go straight.Follow me, please.问题：语言繁琐，影响学生理解（缺少体态语言提示）；看起来热闹，但对学生思维挑战不够。

要激发学生的深层兴趣；

要关注学生参与的广度；

要有效内化新语言。

案例 8 ：

通过之前一系列的活动，学生已经初步形成了自己“黄金周 ”的旅游意向，学生之间存在信息差。教师通过设计“自由寻找旅伴”的活动，为学生提供了真实的语言运用情景，将功能句型巧妙的融入其中，使学生在实际交流中有话想说、有话能说。学生在贴近生活实际的情景下自然地运用语言寻找旅友、讨论计划，体现了语言的功能性，即：在什么情况下用什么语言做什么事情。通过课前调研我们知道制定旅游计划对很多学生来说是件很新鲜的事情，他们在和与自己有共同目的地的朋友一起讨论的过程中用英文说出自己想说的话，获取想知道的信息，体验到旅游带来的快乐和兴奋。因此他们乐于参与。在寻找旅友与分组讨论之前，教师都进行了清晰的示范，明确时间限制和活动要求，并通过问答检测学生是否真正明确活动的要求，使得活动的开展有条不紊、秩序井然。

案例 9 ：在学习有关情感表达的词句后，教师设计了一个心理状态调查的阅读活动：

（五）思考与活动：

1.有利于教学内容的巩固和内化；

2.要体现一定的创新，激发学生的学习兴趣；

3.作业的形式要多样化。

案例 10 ：

学生绘画作品

（六）教学效果评价设计

评价方式

（1）教师对学生在授课过程中的表现的现场评价：

（2）同学之间互评：

（3）学生作业评价展示：

（4）教师对活动实施情况和学生学习效果的自我分析评价，调整教学。

案例 11 ：学习效果评价设计

1.学生作业评价：能够在四线三格正确工整的书写，补充的单词意义正确。

2.学生可以用本课所学语言组织一个有逻辑意义的小语段（至少三句话）介绍自己喜欢的小动物。

小结：

今天的收获：

1.什么是教学设计？

2.教学设计的基本内容。

3.目前教学设计中的主要问题。

4.如何进行教学设计？

第四篇：小学英语教学设计

小学英语教学设计

教学设计又称教学系统设计，是指为达到预期的教学目标，运用系统观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行规划的过程。教学设计的内涵包括：

(一)根据信息论的原理，教学是一种传播的活动，教学过程是一种复杂的信息传播过程，教学设计是运用系统方法对信息传播过程进行规划，在这个意义上，教学设计是一项现代教学技术。

(二)教学设计主要包括分析教学问题和学习要求，确定解决问题的策略、方法和步骤，选择合适的反馈评价方法等三个方面的内容。

(三)现代教学理论、学习理论、信息传播学、教育技术和系统科学方法等都是教学设计的理论基础。

(四)教学设计是一个不断完善的过程，这是由教学设计要求系统功能最优化原理决定的。因此，教学设计应包括测验、反馈、修正方案后再实施。

小学英语教学设计参考

一、教学目标：

1、知识目标：能够认读、掌握、灵活运用本单元所学的单词和句型：序数词、月份、星期、描写天气的五个形容词;What day is it ? It is______.When is it ? It is_____.How ’s the weather today? It is _________.2、能力目标：培养学生听、说、读、写、用能力。能够把所学单词和句型灵活运用到日常口语交流中。

3、情感目标：营造和谐的课堂氛围。培养学生敢于开口说英语的积极性。

二、重点、难点：

Words: 序数词、描写天气的形容词

Phrases: What day is it ? It’s _______.When is it ? It’s _______ How’s the weather today ? It’s ________.三.教具：自制单词和句型卡片、单词和句型的幻灯片、录音机、磁带、挂图等。

四.教学过程：

Step1:

(1)、Greeting:

T: Hello!Boys and girls!Are you happy ?

(2)、引入课题：

T: Today, we’ll review days, months, ordinal numbers and adjectives for weather.Step 2: Review the days and the months.(1)、教师给学生放一首“星期”的歌曲，让学生边听边跟着唱。同时展示关于星期、月份的幻灯片。然后教师进行提问：

T: Can you say the days of the week ?

C: Yes.____________.T: Who can say the first day of the week ?

S1: Sunday.T: Very good!Who can say the seventh day of the week ?

S2: Saturday.T: Good job!

教师让全班学生一起读一遍星期的单词。

(2)、教师接着继续提问，进入月份的知识。

T: Which month is it now ?

C: April.Very good!

T: Can you say the months from January to April ?

C: Yes.______________.T: Who can say the months from May to August ?

S1:________________.T: Who can say the months from September to December ?

S1: ______________.T: Very good!

接着，教师让学生看着月份的幻灯片，一个接一个地朗读一遍月份的单词。

Step 3: Review the ordinal numbers.(1)、Play a game : “ Find your friends ”.教师让12个学生拿着1到12的序数词卡片站到教室前面，卡片面向其他的学生(序数词的顺序要打乱)。然后，让另外12个学生拿着1到12的基数词卡片到教室前面去找相对应的序数词卡片。让拿着一对词的卡片的学生站到一起，让学生按顺序站好并读出1到12的基数词和序数词。(同时，教师要随时进行评价和纠正。)然后让学生都回到自己的座位上。

(2)、教师展示序数词的幻灯片。给学生总结一下基数词变序数词的规律。可以展示一个小Chant来说明。(First, second, third, 特殊记，-th 从four 起，eight 加 –h, nine去 e, 拿来f 代 ve, ty 变成 tie.)

(3)、提问：

T: What day is today ?

C: Today is Thursday，April twenty-fourth.T: What day was yesterday ?

C: It was Wednesday, April twenty-third.T: What day is tomorrow ?

C: It is Friday, April twenty-fifth.提问这几个问题时，如果学生回答不顺利，可让他们进行讨论，然后再继续回答。教师还可让女孩子提问，男孩子回答。

Step 4: Review six festivals.展示六个节日的幻灯片。进行提问：

T: When is New Year’s Day ?

S1: It’s January first.T: When is Children’s Day ?

S2: It’s June first.T: Is Spring Festival in March or April ? S3: No!T: When is Spring Festival ? C: It’s January or February.T: Very good!Step 5: Review phrases about weather.(1)、教师利用当天的天气进行提问：

T: How’s the weather today ?

C: It’s sunny and windy.(2)、教师展示关于五种天气状况的多个图片的幻灯片。进行提问：

T:(Point to the picture of cloudy.)Is it sunny ? S1: No, it’s cloudy.T:(Point to the picture of rainy.)How’s the weather ?

S2: It’s rainy.T:(Point to the picture of snowy.)Is this a rainy day ? S3: No, it’s a snowy day.T:(Point to the picture of windy.)Is this a cloudy day ?

S4: No, it’s a windy day.T:(Point to the picture of sunny.)How’s the weather ?

C: It’s sunny.T: Very good!

接着，教师再强调一下这五个描写天气的形容词是在名词的后面加上y 构成的。注意 sunny 的不同。然后让学生朗读单词。

Step 6: Class Closing.Home work: Do the weather forecast record for one week.课后反思：

本节课利用幻灯片、歌曲、单词卡片、游戏(Find your friends.)、情景对话等形式进行教学。创设了轻松、自然的学习气氛，调动了孩子们的参与积极性(百分之百参与教学)，使学生轻松掌握知识，培养了学生的综合能力，完成了本节课所设定的教学目标。

本节课课堂气氛活跃，师生配合默契，让学生充分地听、说、读、练，发挥了学生的主体作用。

通过这节课，深感孩子们非常喜欢形式多样的课堂教学，教师要以新课标中的教学理念为依据，不断地进行创新。

第五篇：小学英语教学设计

闽教版小学英语第一册第十三课教学设计

一、整体设计思路、指导依据说明：

本课的设计遵循英语课程教学的实践性原则、自主性原则、动态生成原则和开放性原则。通过开展丰富多彩的课堂活动，引导学生不断获得直接经验，增强感性认识，让学生在亲身实践和体验中，学习单词、词组、句型，引导学生积极参与，使全体学生都成为学习的主人，教学中准确把握过程的动态生成，灵活机智地随时根据活动的变化发展调整原有的计划和目标，使教学目标富有弹性化。注意将课堂引向社会和大自然，利用更为广泛的教育资源，使学生得到最大限度的发展。

二、教学背景分析：

1、教学内容分析：

本课是三年级上册第七单元——颜色的第一课题。本课不仅是本单元的基础，而且这一课内容在今后的学习中经常出现，因此本课的学习至关重要，本课学习效果的好坏直接影响学生对下一课的学习。虽然本课生词较多，但是本课内容比较贴近学生的生活，是学生比较喜欢的话题之一，所以有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生间开展交流，让学生成为学习的主人。同时本课有利于将课堂引向社会和大自然，利用更为广泛的教育资源，使学生得到最为广泛的关注与发展。

2、学生情况分析：

三年级的学生处于低年级阶段，年龄特点决定了教学内容的设计以贴近生活、学生感兴趣的事物或话题为主。孩子们天生喜欢五颜六色。本课引导学生认识颜色，认识交通规则，相信学生会对这一内容感兴趣。三年级的学生对一切充满幻想和好奇，学习积极性很浓，只要教学方法得当，将很容易把学生的学习兴趣调动起来，从而让教学顺利进行，并取得良好的效果。

三、教学目标分析：

1、知识目标：

⑴复习单词apple,banana,frog,fish。

⑵能听、说、读新单词red,yellow,green,orange,light。⑶能听懂会说Stop,Wait,Go。并做出动作反应。

⑷能听懂会说The light is red/green.We must stop.We can go now.2、能力目标：

⑴让学生能够用英文描述身边事物的颜色。⑵让学生能够用英文说明简单的交通规则。

3、情感目标：

培养学生浓厚的学习兴趣，乐于模仿，敢于开口。引导学生学会遵守交通

规则，争做文明小市民。

四、教学重点、难点分析： 教学重点：

1、学习新单词red,yellow,green,orange,light。

2、学习新句型：The light is red/green.We must stop.We can go now。教学难点：

学习新句型：The light is red/green.We must stop.We can go now.做到语音正确，语调自然，并能做出动作反应，同时培养学生运用所学知识进行有效交际的能力。

五、教具准备：

单词卡片、课件、自制教具（红绿灯）等

六、教学过程设计： 步骤1：热身、复习⑴师生问候。

⑵唱歌曲（出示课件）：Ten Little Baby Ducks（学生与教师一起边唱边做动作）

[设计意图]：通过亲切的师生问候，拉近师生间的距离；通过欣赏歌曲能活跃课堂气氛，同时让学生先感知本课的内容，拉近与文本间的距离，为后面的学习做好铺垫。

步骤2：导入、教学新课

⑴由歌曲中的黄色小鸭导入本课课题。⑵学习新词yellow, red，green,orange, 新词组a yellow banana,a green frog,an orange fish。

①读词，手指书写练习。如：yellow升降调 y-e-l-l-o-w——yellow ②读词组、句子。如：a red apple,a red chalk,a red star„„（出示实物或卡片）

Red,red,red,I like red.„„（结合这一句式，用颜色给各小组起名，进行小组评比。）

③看课件，Listen and point.(on page60)④快速反应游戏。（小组合作）

[设计意图]：由歌曲中的黄色小鸭这一生动有趣、贴近生活的知识引入课题，学生感兴趣，有利于维持学生持久的注意力。教学生词时引导学生用这些表示颜色的词描述身边的事物，这样有利于引导学生积累语言，丰富词汇,发展思维。通过生生合作游戏，培养学生的团结合作精神。

⑶学习新词组：a red light, a yellow light, a green light.新句型: The light is red/green.We must stop.We can go now。①学习light.（出示红绿灯教具，简介信号灯的含义）.A、说单词、词组。a red light, a yellow light, a green light.B、说句子。The light is red.The light is yellow.The light is green.Red is stop.Yellow is wait.Green is go.C、看课件，Listen and repeat.(on page60)②学习we,must,stop,wait,go,now。

先引导学生看课件，理解课文内容，再学习新词，最后学习相关句型，注意由词到句: We must stop.We can go now.③引导学生说相关的句子。（边说边做动作）The light is red,we must stop;The light is yellow,we must wait;The light is green,we can go now.⑷Listen and repeat.（on page 61）①看课件听课文。②翻开课本跟读。

⑸chant: Stop,Wait,Go。①看课件，Listen.②Try to read.(Work in pairs.)③Chant.（教师演示红绿灯）

[设计意图]：词汇教学做到词不离句，句型教学做到由易到难，循序渐进，突出重点，突破难点，同时引导学生积累语言，为进一步交流打好基础。

步骤3：巩固提高 ⑴快速反应游戏。（师生合作）⑵“警察指挥交通”游戏。（生生合作）

[设计意图]：由于本课教学的生词、词组相对较多，因此通过师生间、生生间开展游戏的方式来教学能提高学生的兴趣。在游戏中引导学生不断操练，能让学生在愉快的气氛中较快地掌握本课新词组，新句型，最大限度地提高教学的有效性，真正做到“寓教于乐”。

步骤4：课堂小结、布置作业 ⑴让学生小结本课的收获。⑵布置作业：

①用英文向爸爸妈妈描述出一些有颜色的物品。②向爸爸妈妈表演：Stop,Wait,Go。

[设计意图]：小学三年级的学生所积累的词汇和句子还很有限，但是学习语言的最终目的是会用语言进行交流，这就要求学生要会灵活运用学过的单词、词组和句子，巧妙地将课堂引向社会和大自然，引导学生真正地“说英语”，而不仅仅是“读英语”，达到学以致用的目的。

七、教学评价设计：

评价内容：教学评价应该成为教学的有机组成部分，融入教学的每一细小环节，包括教师对学生每一次回答问题，每一次朗读课文或表演、游戏都进行及时的反馈、评价。

评价方法：本课采取教师评价与学生评价相结合的方法。本课采用形成性评价，以小组竞赛的方式，给予趣味性的奖励，进行有效性的称赞和激励性的分享，关注学生学习的全过程，全面整体性地评价学生，注意培养学生的学习兴趣、自信心和合作精神。