《孔子游春》教学设计

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《孔子游春》教学设计

《孔子游春》教学设计1

教学目标:

1、通过自学了解课文写了三个字:春、水、人,并知道这三个字之间的联系从而明白孔子带弟子游春的用意。

2、在一遍一遍不同形式、不同层次的朗读中了解水的特点并悟出做人的道理。

3、感情朗读并背诵写水的一段。

教学过程:

一、春

师:孔子带着弟子们游春看到了一片美丽的春景,请你们用朗读把我们这儿所有的人都带进春天,好吗?

生:(感情朗读)

师:(读中指导)

二、总起导入

师:有一句很有名的话是这样说的“书读百遍,其义自见”(若同学说则请他们大声地说出来),这篇课文这么长但我读来读去,发现它就写了三个字,第一个字就是你们刚才读的“春”

那第二个字,第三个字要靠你们的读书把它读出来。

三、水

师:请你们自读课文的3——9自然段,看看第二个字是什么。

生:(自读课文)

师:(看同学读完后)第二个字是写得什么呢?

生:写得是水

师:哪些句子是跟水有关的?

生:(把跟水有关的句子基本上都读了出来。)

师:这么多写水的句子,其中集中描写水的句子是课文的第八自然段(挂出写有第八自然段的小黑板)。请你们大声地把第八自然段读两遍,准备做题目。

生:(大声地自由朗读)

师:(等同学读完后,出示题目:1、读一句你最想读的句子,说说为什么。2、读一句你最懂的句子,说说你懂得了什么。3、读一句你不懂的句子,说说你哪儿不懂。)请你们在三题中任选一题做。

生:(选其中的一题读、说。)

师:(跟着同学,顺势引导他们理解水的特点)(总的引读)总的来说,这一段每句话都是写的水。孔子说水好象有德行是因为——(同学读),水好象有情义是因为——(同学读),水好象有志向是因为——(同学读),说水善施教化是因为——(同学读),总的来说——(同学读)。

四、人

师:第三个字有点难,但只要认真读书,相信你们一定能找出来。请你们读课文的10——17自然段,想想这一局部写了一个什么字。

生:(自读课文,想写了一个什么字。)

生1:写了一个“情”字。

生2:写了一个“志”字。

师:请你们找出跟“情”有关的句子,或跟“志”有关的句子。

(同学找后发现文中大局部都写了“志”,由此得出课文第三个字写得是“志”)

“志”指的是人的'志向,因此也可以说第三个字是“人”。

请你们把课文认真地默读一遍,想一想“春、水、人”之间有什么联系。

生:(默读课文后说联系。)

师:我注意到你们说孔子和他的弟子们游春,看到了水,借水来教育他的弟子怎样做人。请你们读读课文的第一句话,想想应该怎么说。

生:(读完第一小节后恍然大悟)是孔子听说泗水正涨春潮,为了教育他的弟子便带他们去游春,借水来教育他的弟子。

师:现在我们再来读写水的这一段,你一定会有新的感受。(再次挂出黑板),这一段每一句都是写的水,但同时每一句都是写的人,你们嘴里读着水,心里应该想的是人。

生:(再次读第八自然段,逐句说“人应该怎么样”)

师:现在我们明白了,孔子外表上说水,实际上是教育他的弟子们应该做什么样的人。你们懂“意味深长”的意思了吗?

生:(说意味深长的意思)

师:谁可以把这段话意味深长地读给同学们听?

生:(意味深长地读,老师同时指导)

师:老师无论是水平还是人品都不能跟孔子同日而语,但我还是特别想把这段话送给同学们。(意味深长地背诵这段话)亲爱的同学们,我可爱的同学们,你们记住了吗?

生:记住了(背诵这段话)

师:读书到现在,你认为孔子是个怎样的人?

生1:我认为孔子是个会教育同学的人。

师:所以孔子是个大教育家。

生2:我觉得孔子是个很会考虑的人。

师:所以孔子是个大思想家。他留给我们很多的名言,你能带大家背一句吗?

生1:知之为知之,不知为不知,是知也。(大体说意思,其余同学跟着背)

生2:小人常戚戚,君子坦荡荡。(大体说意思,其余同学跟着背)

师:孔子留给我们的财富很多,课后你们去读读、背背,那你就与“高尚”交朋友了。

《孔子游春》教学设计2

教学要求:

1.正确、流利、有感情朗读课文。

2.通过具体的语言文字,领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。

3.体会第8自然段孔子所说的那段话所蕴含的道理。

一、复习

课文主要讲了一件什么事?可以分为几局部?

二、精读课文:

1.反复轻读课文,找出你感受深的句子。

2.小组合作,讨论交流。

3.全班交流:

出示:阳光普照着大地,泗水河边桃红柳绿,草色青青,习习的春风像优美的琴声,在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀,茂密的森林是她飘逸的长发,温暖的太阳是她明亮的眸子,和煦的轻风是她甜蜜的絮语……

(1)自由朗读。

(2)引导同学谈感受:这段话美在哪儿?写出了什么?

(3)展开想象,练习说话:

(4)指导朗读这一段话。

(5)齐读这一段话。

(6)练习背诵这一段话。

(7)泗水春景这么美丽,所以孔子带弟子到河边游玩。齐读第一自然段。

出示:孔子凝望看泗水的绿波,意味深长地说;“水奔腾不息,是抚育一切生灵的乳汁,它好像有德行。水没有一定的形状,或方或长,流必向下,和顺温柔.它好像有情义。水穿山岩,凿石壁,从无惧色,它好像有志向。万物入水,必能荡涤污垢,它好像善施教化……由此看来,水是真君子啊!"

(1)自由读,考虑:

这一段话是围绕哪一句话写的?

(2)水与真君子之间有那些相似的地方?

(3)“善施教化”后有个省略号,省略了什么?(水的.其它特点)

那你觉得能合理的补充那些特点呢?(心地善良、胸怀宽广、博古通今、孝亲敬长……)

(4)从中你有什么体会吗?

(孔子教育弟子做人,却没有直接进行说教,而是用水来打比如,巧妙地暗示弟子。孔子循循善诱、很聪明充溢了智慧。)

(4)指导朗读这一段话。

(5)齐读这一段话。

(6)练习背诵这一段话。

(8)分角色朗读3---9自然段。

出示:子路是个急性子,老师的话音未落就开了腔:”我愿意把车马、衣服拿出来跟朋友一块儿享用,就是用坏了,穿破了我也不会在意。朋友之间就应该有福同享嘛。”

温文尔雅的颜回经过深思熟虑,从容不迫地说;“我希望成为——个不为自身表功的人。”

(1)自由读。

比较子路和颜回的性格有什么不同?从哪些词语可以看出?

你能不能联系课文内容,说说“有福同享”的意思?

(2)分角色朗读这两段话。

(3)讨论:子路和颜回的性格你欣赏谁,不欣赏谁?

(4)孔子对子路和颜回的志向持什么态度?设想一下,孔子为什么这样做?(颜回、子路的志向标明了他们是一个真君子,孔子很满意。)

(6)分角色朗读课文10---17自然段

(7)孔子让同学在游玩中谈志向,你对这位大教育家又有何评价?

三、小结:

谈谈学了这篇课文后,你有什么收获?

四、作业:

1、有感情的朗读课文。

2、收集有关孔子的故事,言论。

板书:12孔子游春

抚育生灵——有德行

流必向下——有情义

看水、议水穿岩凿壁——有志向真君子

荡涤污垢——善施教化

《孔子游春》教学设计

设计理念:

《语文课程标准》指出:在发展语言能力的同时发展思维能力,激发想像力和创造潜能。高年级的教学应该集阅读、理解、思维、想像和创造结合起来,进一步提高学生对语文的理解与感悟能力。

教学目标:

1、指导学习“论水”、“言志”这两部分内容,通过朗读、拓展,体会第8自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴涵的道理。

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、凭借课文的具体语言材料,领会孔子循循善诱的教育方法和师生之间浓浓的情谊。

教学重点:品味语言,体会孔子说的话所蕴涵的道理,同时积累与之相匹配的语言。领会孔子循循善诱的教育方法和师生之间浓浓的情谊。

教学难点:体会孔子论水中所蕴涵的道理。教学准备:多媒体课件 教学过程:

一、赏春----导入新课

1.(板书:春)读。同学们,当看到“春”这个字眼的时候,你的脑海里闪现了些什么呢?想到哪些描绘春天的成语、诗句或者是精彩的片段了呢?

春光明媚 春回大地 春暖花开 春意盎然 春意正浓 人间四月芳菲尽, 山寺桃花始盛开.长恨春归无觅处, 不知转入此中来

2.同学们,春天就是这样生机勃勃、多姿多彩、如诗如画,我也给大家带来了一段描绘春天的文字,我们一起来看看。

出示幻灯1:阳光普照着大地,泗水河边桃红柳绿,草色青青,习习的春风像优美的琴声,在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀,茂密的森林是她飘逸的长发,温暖的太阳是她明亮的眸子,和煦的轻风是她甜蜜的絮语„„

1、指读------齐读

哪些词语写出了春天的美丽?做上记号。

2、你瞧,那一幕已经被定格在了画面上。让我们再次来感受一下这泗水河畔的美景。(齐读出示的句子)

3、听着你们的朗读,不由让我想起了朱熹笔下的泗水河畔----(引读)“胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新,等闲识得东风面,万紫千红总是春。”

4、此时,我仿佛也来到了泗水河边,感受到了那浓浓的春意。你们呢?让我们用朗读吟出那份春意吧。(齐读出示的句子)

5、这么美的春景,看了怎能不让人浮想联翩呢?作者想象的一点也没错,---(出示)大自然多像一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀,„„

6、在每个人心中,母亲是最慈爱,也最美丽,作者如此描写春天,应该怀着怎样的情感?谁来用朗读告诉大家。

▲是啊,春天是五彩缤纷生机勃勃的!你们看,金色的阳光,粉红的桃花,嫩绿的柔柳,青青的小草,再加上泗水的绿波,构成了一幅色彩绚丽的画面,多迷人人啊。

▲不知道同学们留意到没有,在这段话的末尾有一个省略号,我想这个省略号的作用大家一定明白。那么,你能通过想象,把省略号省略的内容补充上吗?请看幻灯,同桌的同学讨论交流一下,我们可以把漫天的云朵、峻峭的山峰。绚丽的鲜花比作大自然这位伟大母亲的什么?

(出示幻灯片2:)

大自然多像一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀,茂密的森林是她飘逸的长发,温暖的太阳是她明亮的眸子,和煦的轻风是她甜蜜的絮语„„

漫天的云朵是她洁白的裙子。

峻峭的山峰是她强劲的筋骨。(强劲的手臂、臂膀)

绚丽的鲜花是她迷人的微笑。(美丽的绣花鞋)

滔滔的江河是她流动的血液。(滚滚的春雷)是她(前进)的(脚步);

(漫天的云朵)是她(洁白)的(衣衫);(茫茫的大雾)是她(神秘)的(面纱);(绵绵的春雨)是她(甘甜)的(乳汁)„„

(评价:多么富有诗意的语言啊,真有灵性,太迷人了,真是童话般的境界)

同学们,你们看,一个小小的省略号竟能引发我们这么多美妙而又神奇的想象!看来,我们在读书的时候还应该要关注文章的标点符号啊!谁能把上面的文字和刚才想象补充的内容连起来说一说,让大家来感受大自然这位伟大母亲的形象。

(评价:你真的让我们感受到大自然这位母亲的伟大了,非常感谢你!)

【设计意图】:选好思维发散点,启发想象。《孔子游春》给我们展现和勾勒的是一幅多么动人的春景图,我们引导学生去品味,感受这样的美景,一定要抓住思维散发点,进行语言文字的训练。例如,在通过朗读品味语言文字的意境之后,学生们初步融进了春景之中。

7、你们简直就是诗人,你们用诗一样的语言给我们描绘出了诗一样美好的春天。让我们再次来感受一下泗水以及大自然的那份美,同时。(齐读第二节)

二、品水

1、过渡:浪漫的泗水春景让人赏心悦目,但孔子充满智慧和灵性的语言更给我们启迪。

2、(出示)孔子凝望看泗水的绿波,意味深长地说;“水奔流不息,是哺育一切生灵的乳汁,它好像有德行。水没有一定的形状,或方或长,流必向下,和顺温柔.它好像有情义。水穿山岩,凿石壁,从无惧色,它好像有志向。万物入水,必能荡涤污垢,它好像善施教化„„由此看来,水是真君子啊!"(指读)

3、指导理解。

(1)这段话中哪句话最能概括本节的意思?

(2)板书:真君子(3)“君子”,你认为怎样的人才算是“君子”呢?(品德高尚的人)你能引用有关“君子”的名言说说吗?(“君子一言,驷马难追”、“君子喻于义,小人喻于利”、“君子坦荡荡,小人长戚戚”、“ 君子之交淡若水,小人之交甘若醴。”(4)孔子为什么要说水是真君子呢?请大家再读这段,根据你的理解找出原因。

(因为水有德行、有志向、有情义、善施教化)

孔子说水好象有德行,是因为——

水好象有情义,是因为——

水好象有志向,是因为——

说水善施教化,是因为——

所以由此看来——

(5)水这位“真君子”仅仅只有这些优点吗?还有什么优点?仿照书上的句子练说:

水滋润万物,孕育天地,它好像很仁慈;

水或深或浅,清澈透明,它好像很纯洁;

水小可成滴,大可成洋,它好像有气量„„

【设计意图】引导学生发现水的更多的优点,用水(),它好像()这样的句式让学生练习说话,丰富真君子的形象。

4、让我们走近这位“真君子”,去感受他的伟大吧!齐读相关句子。

5、孔子对学生这么说水,其实他的目的是什么?(用水来打比方,巧妙地暗示弟子也要做个真君子)

6、你认为孔子是个怎样的老师呢?(孔子循循善诱、很聪明充满了智慧。孔子教育弟子做人,却没有直接进行说教,而是用水来打比方,巧妙地暗示弟子。)

7、或许,这就是孔子成为大教育家的原因所在。这么平凡的水,经过孔子的一番议论,成了真君子,这真称得上是“宏论”了。

8、弟子们有没有领悟老师的教诲呢?你从哪句话中可以看出来?理解:司空见惯

(从德行、有情义、有志向、善施教化、)

板书:(四个词语)

老师带着学生回顾,水被称为真君子是因为„„(回顾板书)

9.水的这些品行和孔子论水这充满哲理的话语,一定让你想到了很多成语、古诗、课文,或者有自已的颇多感悟„„再读这段话,请大家在书上做出批注,圈圈点点,写下自己的所思所想。

(1)学生再读、再写,教师巡视。(2)师生交流

同学们,我看你们都在文章的空白处写下了许多闪烁着智慧的文字。把你的读书收获拿出来先和你的同桌交流交流。可以读读课文,也可以说说你的读书收获,好吗?

10、(全班交流)(1)说水“有德行”。(多媒体出示:水奔流不息,是哺育一切生灵的乳汁,它好象有德行。)生体会:是说水有无私奉献的精神。(生谈体会)

师述:是呀,水滋润万物,无论它是参天的大树还是低矮的小草,无论它是奔跑的动物还是静止的植物。请你感激地读!

生:(读)——

-师:没有水就没有一切,请你敬佩地读!生:(读)——

(2)“有情义”。(多媒体:水没有一定的形状,或方或长,流必向下,和顺温柔.它好像有情义。)(生谈体会)师述:水好像很通人情,总能与周围的事物和谐相处,有时是方的,有时是长的„„

师:什么时候是方的?什么时候是长的?也就是说:该方的时候,她就——方。该长的时候,她就—— 长。该圆的时候—— 她就圆!

师:能屈能伸,真大丈夫也!是呀,水流进方方的池塘里就是方的,流进长长的溪流里就是长的,它为人着想,真是宽厚待人,有情有义!谁能把这种情义读出来?

(3)谈水有志向。(多媒体:水穿山岩,凿石壁,从无惧色,它好像有志向。)

(生谈体会)

师:由水的这种坚忍不拔的意志,你想到了关于水的什么成语?(滴水穿石)

师:是啊,有道是“人无志则不立”,孔子也说过:“三军可夺帅也,匹夫不可夺其志。” 水有一个志向,那就是奔向大海!那烟波浩淼、广阔无垠的大海是那么的让人魂牵梦荦、心驰神往。你看,那卷起的千尺巨浪,就是它不息的生命在涌动。为了实现崇高的理想,不怕任何艰难险阻。这就是流水的志向!亲爱的同学们,难道我们不应该有流水的志向吗?那么,我们该如何读出这柔弱的水呀?(它的刚强!)(同时出示图片:波浪滔天的大海)

生:练读、齐读。(4)谈水善施教化。(多媒体出示:万物入水,必能荡涤污垢,它好像善施教化。)

师:就这一点,你能具体地说说吗?

师:万物入水,水都能帮其洗刷污垢,这一点又多么像孔子自己,不管是谁,无论他是高贵还是低贱,无论他是贫穷还是富有,只要他肯学习,孔子都愿意对其教化。这一句话包含了孔子的育人观点、高尚情操,谁来读? 师:由此看来,(指板书:水是真君子啊!)

同学们,请你们也来观水,你们的心中又会生出怎样的感慨!(播放图片)【设计意图】以上关于水的四个特点的教学,形成了四个教学板块,每个板块均以“由此看来,水是什么样的君子”小结语结束。这样的板块教学可以给师生充分交流的空间。在学生充分交流的基础上,师真实表达自己的想法,是对学生语言、情感、价值观的引领。既给了学生话语权,又发挥了老师的引领权,这样的告知不霸道,是一种平等对话的姿态。在某种程度上老师的语言应该有一定的高度,它不是重复学生的观点、语言,而是对学生发言的一种提升,是智慧的结晶。

6、同学们,孔子由水作了许多生动的比喻,这一段的后面还有一个指省略号,你们知道这个省略号表示什么意思吗?那么你们能帮孔子再补充两句吗?自己先练一练。

7、学生续句。(水能容纳无数溪流,它好象胸怀宽广;水总是滔滔不绝的向前奔流,它好象志在千里;水清澈透明,它好像纯洁无瑕。水滴石穿,它好像有恒心,有毅力„„)(多媒体)(水能容纳无数溪流,它好象 ;水总是滔滔不绝的向前奔流,它好象 ;水清澈透明,它好像 ;水清澈透明,它好像。)【通过这样的回环复沓,一唱三叹,让学生在具体的语言材料的学习中培养语感,发展思维,形成听说读写的能力。】

8、、孔子仅仅是在赞美这泗水河里的水吗?

生:不,他赞美的是水的精神!并要求他的弟子们也做像水一样的人。

9、是啊!这段短短的话中,包含着多少内容!出示两句话:(1)孔子凝望着泗水的碧波说„„

(2)孔子凝望着泗水的碧波,意味深长地说„„

男女生分别读这两句话,同学们比较一下,有什么不同?

师:什么叫“意味深长”?

师:这段话中除了有孔子的“赞叹”,还有什么?

“表白”。还有孔子对弟子的“嘱托”和“叮咛”。还有孔子对弟子的“希望”和“期待”

师:该如何读得“意味深长”啊!谁来读?(指名个人读,师适时表扬:真是读得意味深长!)

10.那么,此时,水在孔子的眼中仅仅是水吗?(1)师生交流 水是母亲

水是他的老师

水是他的良师益友,是他的归宿

(2)孔子如此深情地凝望着泗水的碧波,如此动情地表达自己的感受

(3)指名朗读出示的一段文字:你奔流不息,是哺育一切生命的乳汁„„ 11.孔子曾经说过:“智者乐水”,喜爱水的哪里是孔子一个人啊?古希腊泰勒斯说过:“„„”管仲„„老子„„,意思是说品行最高尚的人像水一样。

这些哲人观水的角度不同,都在告诉我们同一个道理:水是“真君子” 弟子们仅仅是听出老师对水的喜爱吗? 弟子们还听出了什么? 师生交流

(教育弟子,教育自己„„)

三、言志精读10—17自然段

1、过渡:孔子总是想方设法开导弟子,他期待着每一个弟子都能成为真君子。于是,他兴致勃勃地和子路、颜回谈起了志向。

2、请同学们自己读10—17自然段,我们看看子路和颜回各有怎样的志向?用笔画出有关词句。

(1)子路的志向是什么?谁来读子路的话?(出示12自然段)你准备怎样读?(评价,让大家感受子路直率、豪爽的特点)

(2)再来看颜回,他的志向是什么?谁来说(出示17自然段)。

3、同是孔子的弟子,你喜欢谁呢?原因是什么?

引导学生向榜样学习并展示自己的独特见解(相机教学“温文而雅,深思熟虑,从容不迫”)

4、有志之人就是让人刮目相看,同学们有什么志向?想做一个怎样的人?(1)指名说,追问:你是怎么立下这一志向的)

(2)师:一言既发、驷马难追,请同学们牢记自己的诺言、志向,做个真君子。

5、听同学们谈志向,老师很开心;孔子听子弟说志向,他有什么反映呢?你从中体会到什么?

(1)学生默读14—16,讨论交流。

(2)师小结:孔子对弟子的志向是一样的肯定、一样的欣赏。

6、读到这里,老师有了疑问:孔子老师与子路、颜回谈得那么投机,是不是有些偏心呢?你从课文哪儿可以看出来。

(1)引导学生自己精读课文10自然段。

(2)小结:多么浓浓的师生情谊啊!孔子爱生如子,他主张“有教无类”,还主张“因材施教”。(出示并作适当解释)同学们,我们再来读读一、二自然段,大家一定会有新的感受。(配乐)

7、师:如此美好的春光,如此动人的师生情,让我们感受到泗水河畔的春意更浓了。(出示17自然段)

谁想读好这句话?指名读,齐读。

四、拓展—赞水

同学们,在绿草如茵的泗水河畔,颜回与子路向孔子谈了自己的志向,此时,在悠扬的琴声中,在孔子翩翩的舞姿里,“泗水河畔的春意更浓了”(出示)同学们,你能对照着这幅孔子游春图,谈一谈你对这句话的理解吗?

(因为他们浓浓的师生情谊使春天更温暖了;因为孔子的和蔼可亲的态度使春意更浓了; 因为孔子教育弟子的深刻道理使泗水河畔的春天更有内容,所以说春意更浓了;因为孔子与弟子们的歌声,使泗水河畔的春意更浓了。)【设计意图】围绕课文的最后一句话“泗水河畔的春意更浓了”,紧扣“更”字让学生品出师生间浓浓的情义,让孩子们把朗朗的书声融进温暖的春天,把课堂的朗读推向高潮。

五、课末总结

读完这篇课文,我们对孔子这位伟大的教育家有了更多的了解,你喜欢孔子吗?你现在觉得他是一位怎样的老师呢?

出示:孔子,你是一位______________________的老师啊!

要求补充完整,有感情地读一读。

六、作业

1、按课文内容填词,并熟记这些词语。

桃()柳()草色()()波()起()不知()()奔()不()司()见()绿()如()温()尔()深()熟()耳()听()不自()()手()足()

2、根据课文内容填空,并仿写。水____,是______,它好像_____。水没有__,或____或___,_____,_____,它好像________。水_____,_____,______,它好像_______。万物入水,必能________,它好像___________。

3、按课文填词

()的春风()的春天()的琴声()的母亲

()的大地()()的长发

()的太阳()的絮语 板书设计:

水 的胸怀()的眸子孔子游春

有德行

有情义 有志向 善施教化

真君子 的森林 的轻风()()

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