张莉欣普安县第五届中小学优质课评选授课教案

第一篇：张莉欣普安县第五届中小学优质课评选授课教案

普安县第五届中小学优质课评选授课教案

科目：小学综合实践

授课时间：2013年12月3日

授课地点：普安县楼下镇楼下小学

授课年级：二年级

授课班级：2班

授课教师：普安县楼下镇泥堡学校张莉欣

授课课题：交通小博士

教学目标：

1、学习后懂得安全既保护自己也保护他人，防止自己和他人受伤害。

2、学习后懂得有关交通规则和交通标志。

3、学习后懂得不遵守交通规则会造成交通事故,给自己或者他人带来痛苦与麻烦。

教学重点：交通标志、规则和安全教育。

教学难点：懂得遵守交通规则。

情感态度与价值观：通过对“交通小博士”的学习，懂得不遵守交通规则会造成交通事故,给自己或者他人带来痛苦与麻烦，增加社会负担。

教具：交通标志及其有关图片。

教学设计：

一、利用图片与谈话引入。

1.出示警察叔叔的图片，问问同学们在那些地方见过警察叔叔？他们都在干什么？

2、城市、乡村的道路千条万条，道路上的车子千辆万辆，同学们出门可要注意交通安全噢！

我们要把交通安全记在心中，预防交通事故的发生。今天，我们就来学习《交通小博士》。

二、探究新知。

1、想一想。

⑴路口为什么要安装红绿灯？

学生讨论回答，教师给于肯定，归纳。（随着社会的进步，经济的发展，许多单位的车子都增加了，很多人们都买了小轿车、摩托车等，导致人流量大，车流量也大。路口安装红绿灯后，如果人们都按照红灯停，绿灯行，人走人行道，车走车行道，那就不会发生交通事故了。

⑵下雨天过马路应注意哪些问题？

学生讨论回答，教师给予肯定，归纳。(下雨天和不下雨天过马路都是一样的。

A.在马路上要靠右边走，走在中间会妨碍车辆通行，还有被撞的危险。

B.走路时，不要边走边玩，也不要边走边看书

C.如果是几个人一起走。要排好队靠右边走，队伍应成竖排，不要横着走，否则，会妨碍别人走路，或者有被车撞伤的危险。

D.不要在马路上打闹、做游戏等，要不，容易出危险。

E.下雨天,同学们最好穿黄色的雨衣，雨鞋、带黄色的雨伞，以引起驾驶员的注意。

2、认一认。

⑴出示交通标志图片：请同学们“认一认”图片中的交通标志。⑵提问；这些是什么标志？它们有什么用处？

⑶小结 ：马路上有了这些标志，行人和各种车辆就会各其道，互不干扰，这样就能确保交通安全了。

3、联系实际，深入明理。

设疑提问：同学们还听到或者看到过哪些交通事故，后果怎样？

学生讨论，自由发言，教师小结:(随着我国经济发展，马路上的车辆不断增多，大家更要遵守交通规则，维护正常的交通秩序，保证生活，学习正常进行。如果不遵守交通规则，不仅会给自己带来伤害，也会给家庭带来不幸和痛苦，而且还会造成交通堵塞，耽误运输，给国家和人民带来重大的经济损失。）

三、读一读“拍手行路歌”。把拍手歌用在自己的实际生活中。

拍手行路歌

拍拍手，唱唱歌，交通安全要记得。

你拍一，我拍一，红灯要停绿灯行。

你拍二，我拍二，步行要走人行道。

你拍三，我拍三，骑车莫把扶手撒。

你拍四，我拍四，穿越马路看仔细，你拍五，我拍五，骑车上路不马虎。

你拍六，我拍六，隔离护栏不跨越。

你拍七，我拍七，切莫路上玩游戏。

你拍八，我拍八，道路畅通人人夸。

你拍九，我拍九，交通法规要遵守。

我拍十，我拍十，安全行路要牢记。

四、结合实例，使学生懂得应遵守有关交通规则。

1、问题1：观察图片，提问：行人这样过斑马线对吗？有什么危险？应怎样做？

学生讨论回答，教师小结：过斑马线时，要看清交通标志，等图中的红灯变为绿灯时，才能通过。

2、问题2：观察图片，行人这样行走，有什么危险？

应怎样做？

学生讨论回答，教师小结：行人这样走，很可能被车撞伤，应该走人行道或者走天桥、地下通道。

3、问题3：图中的小朋友登护栏。他们这样做行吗？为什么？

学生讨论回答，教师小结：图中的小朋友这样做不行，这样做，他们很可能会摔到防护栏下面去，很危险的。

4、问题4：图中的小朋友这样上下楼梯对吗？那么，他们应该怎样行走？小结：不对，他们应该手扶着护栏，靠右行走，这样，上下楼梯时各走一边，就不会发生安全事故了。

五、总结。

通过今天对《交通小博士》的学习，同学们对交通安全有了深刻的认识，增强了安全的意识，那么，请同学们在上学放学回家的路上要自觉遵守交通规则。

六、作业。

1、画一画，请同学们为我们的教学楼画一些交通标志。

2、假如你是一名警察叔叔，你打算怎么做？

板书设计：

交通小博士

过马路时，行人要走人行横道

过斑马线时，要看清楚标志，绿灯亮时才能过小朋友不能登护栏，登护栏很危险

上下楼梯时，要靠右行走

第二篇：烛之武退秦师先学后教优质课评选授课教案

《烛之武退秦师》教学设计（教师版）

天水二中 张玉玺

[教学目标]

1、知识目标：了解关于《左传》的文学文化常识及在先秦文学史上的地位；掌握课文中出现的重点的实词和虚词，文言句式。

2、能力目标：边诵读边翻译，积累翻译方法；先学后教，引导学生对文本勇于质疑，发表看法。

3、情感美育目标：知人善举；知错能改 ；有大局意识。[重点难点] 掌握文言词语及在课文中的用法，理解课文的思想内容并谈出自己的看法。

[教学方法] 运用诵读法、导学法、质疑法，体现先学后教。

[课时安排] 2

第一课时 [情境导入] 同学们，看过战争题材的影片吗？比如《战狼2》,战争场面给你什么样的感受？“血肉横飞，惨不忍睹”。所以我们要反对战争，拿起武器，维护和平。可是有一种武器，非常普通但威力巨大，用不好就会伤人害己，用得好可抵兵车千乘，雄师百万，救民于水火之中，大家猜猜这种神秘武器是什么？就是“三寸不烂之舌”。今天就让我们一起来看一个运用这种武器达到“兵不血刃，以弱胜强”目的的成功案例。（板书 “烛之武退秦师”）

这个故事在我国春秋时期的两个大国秦、晋和一个弱小国家郑国之间展开。故事记载于《左传》，下面请同学们阅读熟记课本注释一（2分钟）教师板书“春秋三传”进行补充。

“春秋三传”是《春秋左氏传》《春秋公羊传》《春秋谷梁传》的合称。[背景知识]（课件展示）

1、秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国做了两件对不起晋 1

国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果是楚国大败。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。但仍未感化晋国。

晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。

秦晋历史上关系一直很好；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就必然了。

2、课件展示地图。

[诵读正音] ①下面请同学们齐读一遍课文，圈出不会读的字，读完和同桌交流解决。②老师读课文，同学们注意在文章中标注读音，重点注意你不会读的字，还要注意朗读节奏，可用“/”标注。

（PPT）重点读音：

无能为也已(音 wéi 义做事)也矣 且君尝为（音 wéi 义给予）晋君赐矣 秦伯说（音 yuè 义同“悦”高兴）微夫（音 fú 义指示代词 那）人之力 失其所与（音 yǔ 义结交，亲附）（PPT）朗读课文注意断句： ①晋/军函陵，秦/军犯南。

②国/危矣，若/使烛之武见秦君，师/必退。③若/亡郑而有益于君，敢/以烦执事。④微夫人之力/不及此。[疏通文意] 自学第一段

要求：⑴和同桌一起利用课文注释口头翻译第一段句子，在课本上标出 2

不会解释的词，不会翻译的句子，提出来共同解决。

⑵用四个字概括第一段内容。

⑶想一想，你对第一段哪句话有自己的看法，说出来和大家一起分享。

提示：⑵秦晋围郑（板书）

⑶老师的看法：郑被围，理由有两个，这两个理由都是“郑负晋”，而不是“郑负秦”，既然这样，那我认为秦国帮助晋国包围郑国并非出于本心。可以说秦国就是打酱油的，迫于秦晋同盟来造势的。这就为下文烛之武离间秦晋联盟埋下了伏笔。“晋军函陵，秦军氾南”可以看出秦晋驻军，一南一北，声气不同，这又为烛之武夜见秦伯进行游说提供了便利条件。同学们，这两个句子这样理解可以吗？你为什么没想到呢？因为你做不了烛之武，从下文看出烛之武也想到了。

自学第二段

要求：⑴和同桌一起利用课文注释口头翻译第二段句子，在课本上标出不会解释的词，不会翻译的句子，提出来共同解决。

⑵用四个字概括第二段内容。

⑶想一想，你对第二段哪句话有自己的看法，说出来和大家一起分享。

提示：⑵临危受命（板书）

⑶老师的看法：①我在想，佚之狐为什么就如此肯定烛之武见秦君师必退？而不是用了模棱两可的话,师可能会退?②为什么佚之狐不说 “若使烛之武见晋君，师必退？”同学们畅所欲言。老师认为：佚之狐平日很了解烛之武，尤其对烛之武的外交辞令是非常自信的，同时佚之狐也看出了秦晋围郑心不齐，秦晋同盟不牢靠。佚之狐作为大夫知人善举。对于第二个问题，实际上又回到了第一段围郑的原因，对这一点，佚之狐是看的很清楚地。

③从烛之武推辞的话中你读出了什么？（为怀才不遇而愤愤不平）④从郑伯的“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之国也。”你想到了什么？（知错就改）

⑤烛之武完全可以撒气推辞这个请求，最起码讲讲条件抬高自己的身 3

价，但他为什么没有这样做，很快就答应了夜见秦君的请求呢？

老师认为原因有二，一是郑伯很讲究说话艺术，他从“利益”入手把烛之武个人之利益与郑国之利益捆绑在一起，一荣俱荣，一损俱损，让烛之武明白了有国才有家的道理。二是烛之武有大局意识。他站在国家大局的高度去看待个人得失，个人得失又算的了什么呢？这就是一个人应该有的胸怀和境界。

[熟读成诵] 要求：熟读一二段当堂背诵。[当堂训练]（PPT）

1.“侯”“伯”是什么样的职位？（第一段包含什么文化常识？）答：春秋时期诸侯有公、侯、伯、子、男等五个爵位，等级依次有高低。2.第二段中四个“之”是什么用法？怎样翻译？

答：第一个是代词，代佚之狐的意见；第二个“之”是取消句子独立性，结构助词；第三个“之”是结构助词“的”；第四个“之”是代词，代郑伯。

3.第二段中的人物称呼怎么理解？

答：“公”对诸侯王的称呼；“臣”是官员。百姓在帝王面前的自称，“子”是对别人的敬称；“寡人”是古代帝王自谦的称呼。

[布置作业] 自学第三四段

要求：⑴和同桌一起利用课文注释口头翻译第三四段句子，在课本上标出不会解释的词，不会翻译的句子，提出来共同解决。

⑵用四个字分别概括第三四段内容。

⑶想一想，我们分析完烛之武的125个说辞后发现，烛之武之所以能凭借“三寸不烂之舌”离间了秦晋联盟，退去秦师，除了口才好，关键善于洞察形势，剖析大国间的矛盾，利用好矛盾，是具体分析烛之武是从哪五个角度说服秦君的？

第三篇：冀教小学语文五下《5偷瓜》「张欣」「市一等奖」优质课教案

教学目标

阅读课文,了解大意,把握人物性格特点。

理清文章结构,学习谋篇布局的方法。

感受农村方言独特的表达效果。

2学情分析

文章吸引学生,但农村生活离孩子们较远,需要拉近学生与文本的距离。

3重点难点

通过自主阅读,能够发现文章谋篇布局的独特之处,并体会作者运用先抑后扬写法塑造人物形象的好处。

4教学过程

4.1

第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】激发兴趣

出示西瓜的图片

喜欢吃西瓜吗?平时都怎么吃西瓜?

偷过西瓜吗?说实话,想不想偷?今天老师就带大家去——学习《偷瓜》

学生质疑:一看到这个题目,你的脑子里一定出现了好多小问号?学生提问。

活动2【讲授】二、整体感知，理清结构

快速阅读,看看能够解决哪些问题。

汇报

预设:学生找到:人物,偷瓜原因,结果……

师:题目是偷瓜,课文哪里写偷瓜了?

引导学生从文中找到开头一部分,结尾一部分找到有关内容。

师:中间写什么。送瓜。指导学生说清内容。

师:观察文章的写作顺序,与以往按事情发展顺序写的文章有什么不同。前后两次偷瓜有什么不同。

学生小组学习讨论。

汇报:第一次偷瓜(闹)第二次偷瓜(静)

哪里体现闹?把握人物特点。

师小结:前后两次虽然都写偷瓜,但形成巨大反差。情节曲折,引人入胜。

活动3【讲授】三、把握人物形象，学习“先抑后扬”的写法

引导学生观察板书:发现对人物的评价都是贬义的。师:毛头娃崽和李善才真的这么让人讨厌吗?

分角色读课文“送瓜”部分,看看人物形象有什么变化。

生汇报,师板书

毛头娃崽:善良、淳朴、腼腆

李善才:知错就改、真诚、大方

师:你知道李善才犯了什么错?从哪里知道的?

相机出示两个句子:

矮脖柳那儿有两间草房,破,孤零。

娃崽帮忙把三奶奶搬进李善才的大瓦房里,李善才请他们啃西瓜。

师:这两个句子要放在一起读。你读出什么了?发挥想象,讲讲可能发生的故事。

这个故事文章写了吗?不写是为什么?

(让学生自主发现好处:1、留给读者想象空间。2、不是重点的内容要略写或不写)

观察板书,看对人物的评价发生了变化。原先一直在贬低,批评的人物形象,随着情节的发展,开始展示他们善良可爱的一面。这就是先抑后扬的写法。有什么好处?

(就像坐过山车一样,先俯冲,然后突然向上,给人出乎意料的感觉,更加突出人物美好的品质)

活动4【讲授】四、对比朗读，品味农村方言的魅力

1、师:发现这一课的语言特色了吗?

出示:毛头娃崽——

混小子——

侍弄——

说说这些词的意思。

2、出示改成书面语的一段文字。两组学生分别用农村方言和书面语来表演读。学生谈感受。体会方言的好处。(更真实,更亲切,更符合人物形象)。