快乐的小房子200字童话作文

第一篇：快乐的小房子200字童话作文

快乐的小房子200字童话作文

今天早上，红色的小房子快乐极了，因为它现在有主人了。咦，它的主人出来呼吸新鲜空气了。小房子快乐地笑了起来，主人也笑了。很快就到了晚上，主人要睡觉了，红色的小房子孤零零的，闷极了。它想：没人陪着，真没意思呀。咦，哈哈，有人来陪我了！是星星，眨着眼睛，小房子又变得快乐了。早上到了，主人醒了，不过小房子却睏得睡着了。它在梦里还咯咯笑呢。

小房子快乐极了！

第二篇：聚焦童话,情字入手

聚焦童话 “情”字入手

【内容摘要】

童话幻想色彩浓厚、故事情节曲折，契合儿童的心理特征，对学生具有很强的吸引力，易于激发他们的阅读的兴趣。文章用“情”字聚焦童话，从创设童话学习的情境氛围，彰显童话学习的情趣和谐，实现童话学习的情智共生三方面入手，凸显童话阅读教学的特质。

【关键词】 童话 情境 情趣 情智 【正文】

阅读教学是小学语文教学的重点和难点，课程标准中对阅读教学特别强调“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，在具体的阅读教学要求中也特别突出这样的要求：“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”在苏教版教材中，童话体裁的课文占了很大比例。童话是儿童文学众多体裁中重要的一类，它以丰富多彩、生动活泼的文学形象反映生活，抒发理想与情感，使读者从故事人物的真、善、美和假、恶、丑中受到启迪。这些课文幻想色彩浓厚、故事情节曲折，契合了儿童的心理特征，对他们具有很强的吸引力，易于激发阅读的兴趣。而小学生正是想象力最蓬勃的时期，鲁迅说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的言语；他想飞上天空，他想潜入蚁穴„„”课标的要求、教材的呈现和学生的心理特点，都要求我们在童话阅读教学中要以具体、生动、形象的教学手段，培养学生的想象能力和语言感悟能力。根据童话故事生动有趣、浅显通俗、深受儿童喜爱这一特点，我从“情”字入手，聚焦童话，就童话作品的阅读教学谈一些自己的看法。

一、创设童话学习的情境氛围

教育家赞可夫说：“教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高效的作用。”创设良好的课堂情境，有助于诱发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，引起学生的情感共鸣。教师可以根据教学内容借助各种手段，诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、音乐欣赏等创设出一种能激起学生学习兴趣的真实场景，寓教学内容于具体形象的情境之中，并在这场景里把学生带入与教材内容相应的氛围中，然后师生在这情景交融的场景中一起进行交流与沟通。

童话一般通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，进而对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，符合儿童的幻想心

师：又一片落叶落下来，有一个小动物过来了，（走近一学生）你是谁呀？ 生：小蚂蚁。

师：小蚂蚁，你干嘛坐在我上面呀？ 生：我把你当作船呐！

师：你坐在上面看到了什么风景呀？ 生：山、稻田„„

在这片段中，学生扮小鱼、小燕子、小虫、小蚂蚁等角色，完全沉浸在角色读的游戏中，享受投入自然怀抱的快乐。在整个课堂上，教师调动了孩子已有的情感，激发了孩子内心的情感，并且深化了学生的情感。为学生的情感发展打通了一个人与落叶，人与动物，人与人之间的情感通道，你中有我，我中有你。学生在这个童话的世界里，在真实的背景下，获得了精神的愉悦，获得了情感的飞跃。

当然，课堂情趣，来自课堂教学的魅力。课堂教学的魅力从何而来？来自教师发掘教材的魅力，来自教师开发教法的魅力。一个追求“情趣”的教师，在课堂教学中从来就不是墨守成规，一成不变。新意不断的教材处理、创意连连的课堂导入、回味无穷的教学收尾、变动不居的教学方法、永远新鲜的教学情境„„创新不断，情趣不断！课堂上孩子们专注的神情，开心的笑脸，恰恰是情趣的最佳表现。

三、实现童话学习的情智共生。

著名特级教师孙双金老师说过“好的课堂应当是情智共生的课堂，要以情促智，以智生情，让学生情感的闸门不断开启，让学生智慧的火花不断点燃。”他把这种课堂喻作“登山式课堂”，课堂中“让学生经历‘山脚—山腰—山顶’的过程，引领他们登上思维的高山、情感的高山、文化的高山。”“情智语文”趋向于“工具”和“人文”的和谐统一，趋向于“情感”和“智慧”的同构共生。语文课，我们既要浓浓的情，也要深深的思；我们既要激情澎湃的课堂，也要思绪万千的课堂；我们既要情真意切的流淌，也要思维迸射的火花。情智教学就是着眼于发展学生情感和智慧潜能的教学，它着力于唤起学生沉睡的情感，点燃学生智慧的火花，让学生情感更丰富、更真挚，让学生智慧更丰厚、更灵动。

童话故事是富于想象的，想象是童话的翅膀。一篇优秀的童话作品，它色彩鲜明，音韵和谐，想象丰富，意境优美，因而，在童话教学中，教师要挖掘童话中的“情感”因素，激发学生内心深处那根“情弦”，以情促智，以智生情，让学生情感的闸门不断开启，让学生智慧的火花不断点燃。

看过哪些东西，对于求知欲旺盛的孩子们来说，好奇心十足，充满了诱惑力，如果能一起去看一看，那是多么惬意的事情啊！一幅幅、一幕幕，有声的、无声的画面出现在孩子们面前，此时此刻，带给孩子们的是实实在在的美的教育，在欣赏美的同时，孩子们也深深爱上了神奇美丽的大自然。刹那间，童话中美的气息渗透到课堂的每个角落。孩子们一步一步地触摸文本、揣摩语言，将无声的文字转化为有声的语言，让学生真正用“心”去思考、去咀嚼、去体验语言文字中蕴涵着的思想感情，想象说话中学生的语言素养也得到升华，这不就是“情智共生”吗？

情智语文就是充分挖掘语文课程的情感和智慧因素，调动教师的情智才能，营造积极的情智氛围，追求学生情智共生、情智和谐发展的语文。

综上所述，在童话阅读的课堂上我们要力求创设童话学习的情境氛围，彰显童话学习的情趣和谐，实现童话学习的情智共生，以“情境、情趣、情智”凸显童话阅读教学的特质。更重要的是要将童话阅读由课内引向课外，为学生呈现一个更加开阔的童话世界。在这个世界中，学生可以接触到更多优秀的童话作品，或用耳朵听，或用眼睛看，或者自己画、自己编、自己演，以自己的方式与童话相近相亲。行走在童话阅读教学研究的道路上，我们一路思考，一路收获。

【参考文献】

《小学语文情景教学：李吉林与青年教师的谈话》 人民教育出版社 《情境教学策略》冯卫东 王亦晴 北京师范大学出版社 《小学语文情趣课堂的研究》 世界图书出版公司 《孙双金与情智教育》北京师范大学出版社

《情趣课堂──打通教师与学生的生命世界》 杨 屹

童话教学，润泽心灵的快乐之旅——《会走路的树》童话教学例谈 凤凰语文 吉云兰

第三篇：童话引领快乐写作

童话引领快乐写作

童话故事是儿童最喜欢的一种文学形式，是儿童认识世界的门户。童话的基本特征——幻想，符合儿童的天性；童话的表现手法--拟人，符合儿童的思维；童话以贴切儿童生活实际的题材为内容，以接近儿童口吻的语言来叙述。从童话的这些特点看，儿童天生有写童话的本能，他们几乎能自发地以童话的形式来写童话。童话作文的内容，具开放性，涵盖了学生的一切生活和空间。生活中所发生的一切事情，都能在童话中得到映照。学生的喜怒哀乐，也能在童话中得以体现。因此，让低年级学生写童话体作文，能使他们拥有广阔的天地，树立足够的信心，使他们快速起步，正确起步，在童话的世界里快快乐乐地去作文。

一、想象培养，打开童话体作文空间

想象力是创造力的基础。爱因斯坦有一句名言：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。作文的过程，其实就是一种创造的过程。而人类的种种创造发明无不经过想象而产生。马斯洛说：几乎任何一个孩童都能在没有事先计划的情况下即兴创作一支歌、一首诗、一幅画或一个剧本、一个游戏。这靠的是什么力量？心理学研究认为，学生正是借助于想象和幻想来理解他们生活的世界，研究和解释这个世界。

对儿童来说，再没有比童话故事吸引人的了，孩子们从幼儿到小学阶段，接触的各种动画片，连环画，故事，大都是童话。所以，童话，是少年儿童最喜爱的文学体裁之一。在低年级语文教材中，童话体裁的课文占了很大的比重。因此，童话不但为儿童们所乐读，而且为他们所乐写。他们天生拥有写童话的本能，他们几乎能自发地以童话的形式来写童话故事。因此，在引导学生大量阅读童话的基础上，进行童话体作文的教学，既能提高学生的作文兴趣和作文能力，既发展他们的创新意识和创新能力。又为他们的思维张上了想象的翅膀，为学写童话打下基础。同时我们应积极鼓励学生说自己想说的话，写自己想写的东西，从各个不同的角度去选材。在教学中给他们提供自由想象、独立思考的情景条件，鼓励他们大胆幻想。

二、语言生动，呈现童话体作文个性

童话语言独具特色，写童话比写一般记叙文在发展学生的语言方面具有优势。因为童话是以幻想、夸张、象征、拟人为基本特征的。美的可以很美，丑的可以很丑，善的可以很善，恶的可以极恶。学生具有广阔的表现空间，可以综合运用多种表现手法。一位学生在童话中

这样写爸爸拍蚊子的情节：“两只蒲扇（手）铺天盖地逼近轰炸机（蚊子）。„啪‟！响亮的一声，它被碾在蒲扇下了。”小作者借助夸张、拟人，通过细致入微的动作描写把拍蚊子的情节极具人情味的表现出来。如果不是童话，那双手会有如此大的威力？

其次，童话是学生内心思想情感真实的反映，它折射出学生的性格、兴趣、爱好。男同学往往喜欢以英雄、战士、飞机等为题材，女同学则喜欢以小动物等弱小的形象为题材。这使得学生在语言表达上富有个性化。一位男同学在写作中，用上了这些词语：不速之客、深谋远虑、战功赫赫、久经沙场、完美主义„„想象使本来沉静在心底的词语一下子活跃起来了。这些词语的频繁使用加速了小作者语言特点个性化的形成。

在童话中，我们也可以看到现实生活的影子，在童话中可以反映赌博、拜金主义、嫉妒心、卖假货、贪污受贿等等社会现象。别看小学生年纪小，但对社会上的现象也有自己的想法，他们通过童话含蓄地表达出来。有学生写了河马当了官，天天吃公款，嘴巴吃得好大！一生写到了小猴和小猪是邻居，下雪了，门前的路被覆盖了，但他们谁也不管，结果一个摔得屁股都红了，一个摔肿了嘴巴。小作者想通过这则童话教育小朋友要热爱劳动。很多学生借助动物之间的关系反映同学之间的团结友爱的感情。童话也能反映人与人之间的真善美。当学生的心完全沉浸在美妙无比的童话世界中，就会觉得“童话是快乐的”。他们的精神是永远是愉悦和幸福的，从内心体验到人间真善美，体会到童话语言给自己生活带来的乐趣，使笔下的语言与自己的精神世界合二为一，共同构筑学生绚丽多姿的内心世界。

三、形式多样，展开童话体作文训练

1、听童话写童话

著名童话作家洪汛涛先生说：少年儿童是十分喜爱童话这种形式的，你到孩子们中去调查，可以说不喜欢童话的孩子是没有的。列宁也说：儿童的本性是爱听童话的（任何童话都带有现实的成分）——如果你给儿童讲童话时，其中的鸡儿、猫儿不会说人话，那么儿童便不会对它产生兴趣。因此，听童话正是儿童的天性爱好，听多了童话，学生便产生了浓厚的兴趣，并积累了丰富的童话素材与表象，而这，正是写童话的良好基础。

让学生听童话写童话，要注意三点，一是要选好童话，要有形象性、趣味性和针对性，二是要教给学生听的方法，要逐步学会听出主要内容，听出线索，听出重点和中心，还要边听边想象。只有听好童话，才能写好童话。三是允许学生在写时加入一些自己的想象，不一定全部按听来的写，这样有利于培养他们的创造性和写作兴趣。我们选择的童话中有《猪八戒吃西瓜》、《小熊送伞》、《长颈鹿后悔了》、《小老虎找朋友》等。

2、结合课文续写童话

读写结合，仿中学写，是作文教学的一大途径。小学课文中入选了不少的童话故事，正是教学小学生写童话故事的好材料。如在学了《狐假虎威》后，教师进行启发：同学们，老虎是森林之王，这次却被狡猾的狐狸给骗了，它事后一定会明白自己上当的。它心里一定恨恨的，想找个机会报仇。那么你们想想，如果老虎与狐狸第二次相遇，会发生怎样的故事？然后让学生写《狐假虎威新编》，学生一定大感兴趣。

另外，学生学了《种鱼》，让学生想：当小猫知道自己的错误后，它会怎么做？写一写《小猫养鱼》。学了《公鸡的脸红了》，让学生写《公鸡的脸又红了》。上次是公鸡不帮助邻居脸红，这次可写公鸡的变化，它主动帮助邻居，因为受到邻居的夸奖而脸红。可让学生根据《小猴子下山》写《小猴子第二次下山》；根据《龟兔赛跑》写写《龟兔第二次赛跑》；根据《狐狸和乌鸦》，让学生写《小乌鸦和小狐狸》，可写小乌鸦为父母报了仇，也可小乌鸦依旧改不了弱点。

3、看图编童话

看图编童话，要先多幅图后单幅图。因为多幅图能够相连，比较完整，学生基本有了一个情节，只要略加充实，就能形成一个童话。然后随着学生想象力的发展，习作能力的提高，逐渐过渡到看单幅图编童话。看图编童话要按“观察——想象——说——写”的顺序进行。

此项训练还可进行剪贴图画编童话，这是从儿童喜爱收集各种图片得到的启发。让学生从旧信封、旧书的封面、旧书插图、旧报纸及各种商标、邮票图案，然后选择一下，展开想象进行编写。

还可以进行巧变图形编童话。如教师先画一个圆，让学生加笔，画成小动物的形状或其它图形，然后进行编写童话的练习。

树叶贴画编童话也是一个很受学生喜欢的形式。让学生去采集各种树叶，然后拼贴成动物或其他图案，再展开想象，编成一个美丽的童话。

4、词语串连编童话

这是很富创造性的习作方式，学生也很感兴趣。随意写出几个毫不关联的词语，让学生自由想象，将它们连起来，编成一个童话故事。如在黑板上写“机器人、小老鼠”两个词，让学生们想象它们之间会发生什么事。学生会想：机器人到小老鼠家做家庭教师；小老鼠去超市偷东西，被机器人逮住了；小老鼠不小心钻进机器人的肚子，把程序搞乱了，结果机器人做出许多不可思议的事„„

再如“铅笔、太空人、月亮”三个词，学生可能会想象：有太空人送给小熊一只神奇的铅笔，小熊用它画了一个月亮，用来照明；太空人从月亮上带来一支铅笔，会闪闪发光，有许多神奇的功能„„

低年级是写作的基础阶段，让学生写童话，放飞想象的翅膀，自由表达，不拘形式让其自由自在地在作文的天地里驰骋，他们心中才会有说不出的快乐，从而产生欲望对作文萌生兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，才会有强大的内驱力，促使学生乐于写作，这样，既提高了学生们的语言表达能力，又培养了他们的创新意识和创新能力，并为今后的写作打下良好基础。

第四篇：童话《快乐王子》读后感

这几天，我看了《王尔德童话》中的几篇文章，其中让我感悟最深的就是《快乐王子》这篇童话了。

“快乐王子的雕像立在城市上空，他全身镶满了薄如树叶的金片，眼睛是两颗明亮的蓝宝石，剑柄上一颗硕大的红宝石闪着耀眼的光芒。”但是他看到了城市的丑恶和穷苦，虽然他的心是铅做的，也忍不住泪如雨下。在小燕子的帮助下，他把红宝石送给了一位缝衣女工，把其中一颗蓝宝石眼睛给了卖火柴的小女孩，他还把身上的金片送给了穷人们，最后他自己却变成了灰暗难看的样子。更让人敬佩的是小燕子了，它为了帮助快乐王子，连自己的生命都付出了。

他们的品质是多么的高尚啊！为了帮助别人，连自己的生命都可以牺牲。快乐王子和小燕子可真伟大，难怪上帝说快乐王子这颗熔化不了的心和小燕子的尸体，是这座城市里最宝贵的两样东西。

名师点评：这是篇不错的读后感。小作者写出了自己对《快乐王子》这则童话的看法和感受，让读者感同身受。小作者在文中简要介绍了这个童话的主要内容，分别塑造了王子和燕子两个鲜明的形象，通过童话鲜明的内容，我们看到了王子和燕子的善良，也明白了帮助别人的品质是多么的高尚。文章最后是小作者对这则童话的深刻体会，写出了小作者的心声，也深化了文章的情感和思想，显得涵义深刻，发人深思哦！

第五篇：字的童话读后感一百字

今天，我读了《字的童话》这本书很好看，比如说里面的《火鸡发火了》。里面讲的是：火鸡不喜欢不别人叫它火鸡，就准备去城市让人类给它改名字，叫它“温柔鸡”。

这个故事让我懂了不管你叫什么，只要有一颗善良的心。

今天我读了这本书，讲的是：天上有两个小仙童，一个是女生，一个是男生。女仙童说：“当然是女孩好，女孩写字漂亮，做的饭菜又香！”男仙童说：“男生才好，男生有力气，种田出力靠男生！”女仙童不服气，于是就找来大仙来判断，大仙说：“如果你们想知道女生好还是男生好，那就颠倒一下性格吧！”过了很长时间，男仙童一直说女生好，女仙童一直说男生好！

读完这个故事，我懂得了：女生和男生都有各自的好处，所以我们不要说别人不好！

我读了《字的童话五》里面有10个小故事，其中我最喜欢的是怪博士的变身枪，然后博士用助手小西做实验，把小西变成鹰钩鼻，虎背熊腰。然后博士上小西给自己变，但是小西没有按照博士的要求去变，把博士变成丑八怪，又把自己变成高头大马，博士就抢不变身枪了。

后来博士抢回了枪，把小西变成的怪物，小西三天都出不了门，以后他在也不敢乱用博士的发明了。

《字的童话》这个本书很有趣，你读完每一篇故事后面就会有故事中一些错别字或一些在故事中用错的字词，这本书也很好看，让我认识了很多生字，字的童话里面的主题乐园是巴巴国王变变，里面讲巴巴国王每天都会变样子，当国王就要帮助自己的臣民，就像对待妈妈或者是爸爸一样，同样国王也是人，别以为你的职位高就能操控老百姓，人人都要平等。

读完这本书以后我知道了，学习知识是多么重要，好习惯要从小开始养成。