我是歌手评价高,被称音乐类节目中的“大明星”

第一篇：我是歌手评价高,被称音乐类节目中的“大明星”

我是歌手评价高，被称音乐类节目中的“大明星” “洗护合一”立白洗衣液《我是歌手》第二季算得上是亲子真人秀节目《爸爸去哪儿》的接档，它不仅让心中留下遗憾的观众再次充满期待，还继续保持了节目收视长虹的气势，即为湖南台称足了场面，又为冠名商立白洗衣液做足了宣传，可谓皆大欢喜。时至今日，该节目进入白热化阶段，在保持高度期待的同时，2014我是歌手评价也居高临下，被观众称为是一档专业又不古板的音乐对决节目。

我是歌手评价高，立白集团推广忙

第一季我是歌手评价的良好、节目的大火，还有《爸爸去哪儿》的高收视率让不少观众记住了洪涛这个幕后电视人，第二季我是歌手也在这位优秀制片人的带领下给观众带来了很多惊喜。与此同时，《我是歌手》和《爸爸去哪儿》这两档节目也让不少观众记住了“横扫”芒果台两大金牌节目的立白。这次立白再次以高价得到了第二季我是歌手的独家冠名权，看来芒果台的电视人洪涛“很忙”,立白集团也“很忙”.立白结合“年代爱情”展开情感营销

观众和媒体对我是歌手评价颇高，同时也很看好冠名商洗护合一立白洗衣液。在“合一体”体系下，立白洗衣液在洗护合一上做到了专业洗护的科技技术；几位参赛歌手在舞台上把个人的专属“合一”发挥的淋漓尽致。而在今年4月，为了再次展开新一轮的娱乐营销，洗护合一立白洗衣液结合了“年代爱情”这个话题启动了一项活动----喊出你的爱情合一体，届时将在几个城市中招募不同年代的情侣分享自己的爱情宣言。

第二篇：“我是校园大明星”歌手大赛决赛采访手记

“我是校园大明星”歌手大赛决赛采访手记 5月17日晚7点，2011大学生科技文化艺术节“我是校园大明星”歌手大赛在我校大学生活动中心闪亮登场。美妙的歌声，时而高亢时而柔情，帅哥美女轮番上阵，才艺展示高潮迭起，精彩的演出让现场观众也按捺不住心中的澎湃，尖叫声，呐喊声此起彼伏，热烈的掌声像潮水般一浪高过一浪。演出间隙，大学生记者对社联主席孔超及演员进行了采访。

孔超同学说，社联能够成功的举办这次晚会与学校领导的大力支持和每位参赛选手的积极配合密不可分。社联的各位工作人员在此次活动中尽心尽力，付出了很多。这次演出，我们修正了彩排中发现的选手们在台上表现过于紧张，动作比较拘紧，表情不够丰富等不足，现在看来整场效果还不错。在谈到今后的工作打算时，他说，社联会进一步加强与各社团的联系，多举行一些有利于促进自身发展活动，为同学们多提供一些展示才艺的平台，不断推进素质教育拓展的步伐。段天翔同学在回答记者的提问时说，这次演出自己越来越放松，紧张减少了很多，感觉自己发挥的还可以。参与此次活动，深切感受到了团委老师们积极、用心的工作态度。希望学校多组织这样的活动，让更多的同学有展示自己的机会。在采访中，记者了解到张宇同学参加演出是为了丰富大学生活，不断充实自己。“因为喜欢，所以去做”。他说，通过这些天的排练，老师们认真负责，对学生不足的地方及时提出并加以纠正，保证了大家发挥到最好。在这次比赛中，懂得了如何把自己的长处展示出来，把快乐带给大家。

记者随机采访了部分现场观众，在问到“你对这次比赛有何看法？对演唱者有什么话说吗？”的问题时，众“粉丝”群情激昂，“能放松一下我们紧张的心情，让我们在学习之余增添快乐之情。”“加油！相信自己，你们是最棒的！唱出你们的风格，我们大家永远支持你们！”

绕梁的天籁，飞扬的旋律，演出仍在继续。大学生们用自己动听的歌声、激情四射的舞台表现丰富了校园生活。每位选手在自我展示中得到了锻炼和升华。他们与歌声一起走过青葱的岁月，绽放出傲人的青春花朵。只要能登上舞台，他们都是胜利者，都是至强者。让我们由衷的祝愿他们一路欢歌一路笑语，去追逐明天更大的舞台！

第三篇：我在音乐教学中是如何运用信息技术的？

我在音乐教学中是如何运用信息技术的？

丰富教学内容实施新的课程改革以来，由于新的教材利用了多媒体信息技术作为教学辅助手段，配备了精美的教学电脑光碟，每一课的设计都非常形象直观地体现了教学目的与要求，多姿多彩的画面，生动有趣的动画，有趣的故事情节，加上教师得心应手的操作和生动的语言，大大提高了教学效率。一、一定要处理好教师与多媒体的关系。

1、我作为一名音乐教师，一方面努力提高使用现代教学媒体的能力和水平，进入教学艺术境界，另一方面，还注意抛弃过分夸大多媒体的作用的错误倾向。现代化教学媒体，是教师开展教学活动的工具，教学媒体必须依靠教师精心设计，操作，才能发挥它的效能，它是不可能替代教师的工作的。

2、教师对学生特有的人格影响，情感的教育是任何教学媒体无法替代的。

我国著名音乐教育家刘德昌老师他在课例点评中强调：“要适度合理的运用多媒体，教师不要忘记自身教学能力的体现，不要完全借助音响；教师教学语言在逐步散色，脱离了与学生交流情感的过程。师生对话很有必要，人—机对话代替不了人—人对话。作为情感教育的音乐教育更是如此。比如：在教授二年级第三册歌曲《外婆的澎湖湾》，学生对歌曲旋律也许略知一二，但对于歌中唱到的人和景就不太了解了。为了让学生更加深刻的理解歌曲所表达的意境，于是我将台湾的地理﹑风土人情及澎湖湾的美丽风光等录像资料做进了课件，让学生通过最直观的画面了解宝岛台湾的人与景，并且结合教师精心组织的语言导入本课课题。在让学生欣赏澎湖湾风光的时候，我将《外婆的澎湖湾》这首歌曲进行声情并茂的现场范唱，而不是让他们听磁带里的范唱。当时，我发现同学们似乎被老师有感情的范唱感染，也都情不自禁地唱了起来！基于这是一首来自台湾的歌曲，在教学过程中我适时引导学生了解台湾是中国不可分割的一部分，要热爱祖国，为祖国大一统事业祝福！我让学生也谈了自己的想法，有的说：“从现在就好好学习科学文化知识，长大了为祖国统一事业做出贡献。”……看着孩子们发自内心的豪情壮语，我也被感动了。最后全体师生共同唱响《我的中国心》结束课堂，课堂顿时被浓浓的爱国情包围着，每个人的心都久久不能平静。

二、要分辨主体与辅助的关系

多媒体技术在课堂中只能起辅助教师教学的作用，而不能取代教师在教学中的主导地位。著名教育家刘德昌老师也曾告之我们：“教师应当把握住自身在教学中的主导地位和作用，多媒体只作为音乐课堂的辅助工具，不要过分依赖。”多媒体对于音乐教学来说，就像一把双刃剑，如果运用得当，便能提高教学效益，收到很好的教学效果而反之，如果使用不当，喧宾夺主，也会冲淡音乐教学本身，甚至影响和降低教学质量。例如盲目地依赖于多媒体技术，将课件设计成顺序式结构，教师上课不停地按键边放边讲，成了一个“解说员”这不仅以计算机的思路限制和取代了教师和学生的思路，人成了机器的奴隶，而且改变了音乐教学作为人文课程的学科性质，师生间和谐的人性关系被冰冷的人机关系所取代。

三、使用多媒体要服从教学实际需要，才有利于提高音乐课的教学质量

教学中不能为直观而直观，为教学媒体而教学媒体，而是要突出音乐学科的特点，突出音乐性，不搞“花架子”，更不可喧宾夺主。例如：在学习一年级第一册第7课欣赏曲《小青蛙》中，我设计了小青蛙、荷叶、月亮、狂风、暴雨、公鸡等不同形象。随着音乐旋律、节奏、力度的不断变化，在视屏上分别出现了美丽的月色；小青蛙玩耍、捉虫、在荷叶上跳跃的场面；小青蛙勇敢地面对暴风雨的侵袭；风雨过后，太阳在公鸡的啼叫声中升起，小青蛙继续劳动在湖面上的情景。然后让学生进行模仿，又根据音乐力度的强弱、速度快慢、音色的变化完整地展现了故事的起始、经过和结果，学生加深了对音乐的感受和理解。这就需要教师预先分析教学目标和教学内容，做好教学设计，确定多媒体在教学中的使用目的、方法，来达到辅助教学，获得实效的最终目的。

四、认清优势与局限的关系 选择制作多媒体时要从多种因素综合考虑，选择那些符合教学上实用，内容上正确，形式上美观，制作上经济，手法上创新等要求的多媒体，以实现整体优化的目标。

比如，第三册“音的高低”一课，学生最容易把声音的大小和音的高低混淆起来。在教学中，我就把“音的高低”概念讲解交给了《音乐殿堂》来完成。软件中有一个活泼有趣的卡通小精灵，就是他带领孩子们畅游音乐的宫殿。打开“知识的宫殿”时，出现在我们面前的是一间布臵得较为凌乱的卡通房间，小精灵告诉我们：这间屋子里放的都是与音乐有关的物品。根据上课内容的需要，点击了放在暖炉上的一个娃娃，这是娃娃一边向上跳，一边讲解什么样的音是高音，并用女声尖叫声为例子，既生动又形象：点击了放在暖炉下的一个娃娃，他一边向下跳，一边讲解，并以大提琴浑厚的低音效果来示范。学生在学习时有如看动画片，兴致十分高。演示结束后，学生能很快并且准确回答“高音”与“低音”的概念。优秀的媒体教学作品不仅需要优秀的教学设计，更需要优秀的二维动画片、三维形象美工制作人员，需要高配臵的电脑与大型制作软件。可以这样说：需要各种非常专业的人士共同参与。由于技术与设备等方面的条件限制，基层学校无法实现大家理想中课件的各种表达形式。那么我们是否可以从考察市场上已有的教育软件着手，认清优势和局限的关系，将其对学习活动极具价值的部分引入教学活动，各取所长，整体优化。总之，在实践中我们深刻地认识到多媒体技术与音乐课教学的有机整合，能够收到很好的教学效果。它可以创设音乐情境，调动学生积极性；促进思维发散，培养学生想象美；引导艺术创新，发展学生创造美。随着教育现代化的普及，信息技术在音乐教学中还将得到更加广泛的应用，其技术的先进性，优越性，智能化将得到充分的体现。然而多媒体音乐不能完全取代传统的教学手段，不能对传统的教学手段全盘否定和排斥，而应该把现代教育技术与教师的生动启发和学生的实践活动相结合。多媒体教学只是一种技术辅助手段，它只能与课堂教学规律及特点相适应，多种教学手段协调互补，才能体现其强大的生命力，达到教学过程的最优化。

第四篇：习作《我是大自然中的一员》教案说课稿评课记录

《我是大自然中的一员》

(习作教学设计)执 教 者：

教学时间：2016年6月 教学目标：

1．引导学生把自己想象成一种植物或是一种动物，一种自然想象，想象它们在自然界中是怎样生活和变化的，想象它们眼中的世界是什么样子。

2．激发学生的习作欲望，展开丰富的联想和想象，引导学生在情境中大胆想象，自主选材，拓宽思路，写出自己独特的体验。

3．通过观察大自然，感受大自然，培养学生对大自然的热爱之情。

教学重难点：展开丰富的想象，写出自己独特感受。教学过程：

一、课前导入

课件出示小故事导入。

二、揭题、审题

1．出示习作要求，齐读习作要求。

2．用简洁的话说说习作主要写什么？从哪些方面写？ 3．还有什么关键的要求？

4．今天这节课，我们就要把自己当作大自然中的一员，借助想象的翅膀，来介绍我们的生活或变化，我们眼中的世界以及我们从中感受到的喜怒哀乐。

四、习作指导

1.如果把自己想象成动物、植物、自然想象该怎样写？ 2.以“我是小雨滴”“我是小蝌蚪”“我是风”为例进行写作方法指导。

3、总结写作方法和技巧

“身份置换来想象”的写作方法。⑴.化身为动植物。

⑵.化身为长久存在的事物。⑶.化身为短暂存在的事物。⑷.化身为消失的自然物。

4、以“我是一只蜻蜓”为例进行写作指导。⑴欣赏图片，想象说话。

⑵假如你就是其中的一只，告诉大家你的模样。⑶你的家在哪里？生活的环境怎样？

⑷生活在美丽的大自然中你感觉怎么样？为什么？

⑸你的快乐、幸福除了来自于模样、环境，应该还有很多很多，和大家分享分享。

⑹除了快乐、幸福，你遇到过伤心、愤怒、自豪的事吗？现在，请同学们四人小组合作，发挥自己的想象，选择你最感兴趣的一个或几个方面说说，如果能加上一个动人的事例，会更加精彩！3．学生练笔，教师巡回指导

4．习作点评

⑴自由大声地诵读自己的作文，读通、读顺、读出感情！⑵请同学上来，把自己的作品读给大家听一听，师生互评。

五、习作迁移

1．同学们，根据你喜欢的大自然的一员，也展开想象的翅膀，融入自己的感受进行习作。

板书设计：

我是大自然中的一员

发挥想象 融入感受

《我是大自然中的一员》评课记录

罗老师：

学生作文，首先遇到的困难是写什么的问题，因此作文指导要从内容入手。杨老师正是这么做的，她在习作指导中，主要做了两件事，第一件是，明确内容范围，使学生明白写什么。另一项是拓宽思路，使人人有内容可写。在这个过程当中，学生对这次作文的要求越来越明确，对于写什么心里越来越有底，对于写好作文越来越自信。杨老师善于营造轻松愉悦的学习氛围，用激励的，甚至挑战的语言把学生引入学习的情境当中。

刘老师：

杨老师精巧的教学流程，充满活力的课堂，富有人情味的评价„„让我们深深地震撼。

蔺老师：

一：课前交流，拉近了师生之间的距离，让孩子们对老师有种亲近感。

二、巧妙的导入，激发了学生的习作欲望。

三、合作交流，拓展想象空间在此环节中，学生三人一小组，根据老师之前提出的要求交流自己想象的事物，教室里讨论的非常激烈。一个个意想不到的事物名字脱颖而出，孩子们天真可爱的想象，让在座的语文老师无不赞叹。接着老师让部分孩子把自己想象事物的名字写在黑板上，大家争先恐后的一个个上台板书。让听课的老师都不由得对孩子们精彩的表现给予了热烈的掌声。

四、习作素材恰到好处，作业层次分明。杨老师还有意识地为学生提供了一些习作的范文，通过范文引领，激发了孩子们写作的兴趣。在作业布置上，她能关注到每个层次的孩子，一个是“快乐级”：按总结的方法写一种你喜欢的事物，能有条理地写清楚；一个是“挑战级”按总结的方法写一种你喜欢的事物，能写得生动、有趣、并富有创意。真真正正体现了因材施教的作用。

总之，杨老师的课处处以人为本，是一堂难得的好课，值得我们去学习。在今后的教学中，我一定要认真研读课标，提高自身驾驭课堂的能力，让自己的课堂活跃起来，成为一个“会教”的老师。

习作讲评“我是大自然中的一员”说课稿

一、教材分析

本节课，我是根据学生的实际情况量身定做的。作文训练是语文教学中的重点，也是难点。在写作教学中，只有一点一滴的引导学生积累写作方法，体验写作情趣，才能使学生的写作水平逐渐提高。“我是大自然中的一员”作文要求是：请你把自己想象成大自然中的一员，你可以把自己当成一种植物或一种动物，也可以当成一种自然现象；想想它们在大自然中是怎样生活或变化的，想想它们眼中的世界是什么样子的，并融入自己的感受写下来。

二、学情分析

六年级学生对大自然中的各种不同的生物有了一定的了解，但对于他们的生活习性等，了解的并不是很透彻，在这次习作中，需要学生的观察，更需要他们的想象。

三、教学目标

1、通过作文讲评，让学生学习其他同学习作中的优点，并试着自己加以运用。

2、通过交流与讨论，让学生发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

四、教学重难点： 学会修改习作。

五、教学流程

作文讲评是贴近学生习作实际的一次指导。学生是习作讲评的主人。为了发挥学生的主体，增强训练意识，我选择了以下教学方法。

1、谈话导入

通过谈话，唤醒学生的回忆，明确习作要求，使后面的讲评做到有的放矢

2、美文欣赏

激发学生的兴趣，是作文教学的良好开端。为了刺激学生的表达欲望，调动学生参与的积极性，推出了“美文欣赏”这个版块。让学生先去欣赏优秀的习作，设置悬念，最后让优秀习作的小作者亮相，激发其他同学想做优秀写手的欲望。

3、修改习作

最有价值的知识是方法。我采用知识迁移的的方法，让学生评析“病”例。有了之前的佳作范评，学生对“病”文的剖析就有了一定的了解。通过剖析典型作文，使学生知道什么样的作文是佳作，懂得“佳”在何处，“病”文“病”在哪里，更认识到平时要注意观察，多读书，多

积累，遣词造句才能使作文表达更生动具体。这对学生自我评价习作有很大启发，对学生准确评价自己的习作，恰当修改自己的作文有很强的指导意义。同时对于“病”文前后，激发学生修改习作的热情，使学生在以后的习作中乐于修改，勤于修改。

4、布置作业

只评不改的作文讲评课是“纸上谈兵”的空洞说教，只有让学生动手修改习作，学生才会有深切的体会，真正的领悟。我给学生创设空间，通过自己修改和同桌合作修改相结合，使学生在合作评改中互动交流，互相补充，循序渐进地培养了学生对自己作文进行修改的能力，达到举一反

三、触类旁通的目的，进而使学生能创造性地独立修改自己的作文。