第一篇：记叙文写作之写景篇——托物抒情,体悟无限韵味
记叙文写作之写景篇——托物抒情，体悟无限韵味陕西张小军
【写作目标】
托物抒情（借景抒情）是一种通过描写客观物象，委婉曲折地表达思想感情的表现手法。它是象征的一种表现形式，运用托物抒情法可以把抽象的东西寄托到具体可感的形象中，读者可以从有形的物象中感受到无形的感情。托物抒情法可分为咏物抒情和缘物抒情两种。1.咏物抒情。描绘物象、咏唱事物，其目的是借用其象征意义，含蓄地抒发情感。2.缘物抒情。感情常常是和一定的事物相联系的。特殊的经历、特殊的事物，在人们的头脑中留下深刻的烙印，一旦重睹旧物，当年的情景又会栩栩如生地重现在眼前，感情的潮水就会凭借着这一独特的物象奔泄出来。需要注意的是，缘物抒情中的“物”，对于作者来说，具有特殊的象征意义，而对其他人则并不存在这种象征意义。此外托物抒情不是托物言志，托物言志就是通对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。托物言志从内容上可分为托物喻人、托物抒情、托物寓理三种形式。采用托物言志法写的文章的特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。
【技法导航】
托物抒情这种表现手法，托物是手段，抒情是目的。怎样才能通过托物达到抒情的目的呢？通过象征联想，由某种象征体联想到它具有的象征义，或由某种象征义出发去联想可表达的象征体，都可以构成一篇借物抒情的文章。
写好这类文章，要注意如下几点：
立意要明确，要根据所表达的思想感情,在生活中捕捉与之有相似点的寓情物,并以此作为表情达意的艺术形象。把握好“物”与“意”之间的对应点，这是写好此类文章的关键。捕捉不到准确的寓情物,抒发感情、表达思想只能是无源之水,无本之木了。例如，《白杨礼赞》由白杨树引出北方农民。抓住物的特征，通过联想由物及人，引出赞颂的对象，这是立意的步骤，也是基本思路。
描写要具体，要对捕捉的寓情物进行具体生动的描绘。既要写出其外部形态,又要写出其内在特征,使读者通过寓情物这一艺术形象能自然联想到某种可贵的精神或品质,做到“物”和“情”之间既要“形似”,又要“神似”,从而为抒发感情做好铺垫。描写的时候要善于选用词语，要善于运用比喻、拟人的修辞手法。
议论要恰当，写这类文章，常常需要在记叙、描写中插入作者的看法，或是在记叙、描写的基础上进行总结性议论。
【佳作展示一】
明天的太阳还是这样
陕西省陇县火烧寨中学九（2）班高亚文
毕业班的日子太难熬了，怎么努力都感觉前途迷茫，它使我想一直沉沦下去。昨晚一下自习我倒头就睡，可感觉还是这么累······
恍惚间，听到室友xx的声音：“快起床，剩十分钟就七点啦！”我迷迷糊糊，心想：“这家伙说什么？七点？”我认为他在开玩笑，因为学校要求我们按六点坐进教室里，稍过一点时间，就会有老师来敲宿舍门，哪容得我们睡到七点。可他又说：“哦错了，是六点！”我睁眼前，心想：又是重复的一天！我用早已熟练的动作起床、洗漱后，按六点进了教室。发了会呆后，就听同桌问：“今天的早读是什么？”（昨天的言语）。我瞥了一眼贴在桌角上的课表：“英语”（昨天的神情）。嗅了下教室中沉寂一夜的空气，有点闻不惯，我便打开了窗户（昨天的举动）。我不禁惘然的想：“真是重复的一天？”周围几个女生禁不住冷，不满的对我抱怨：“能不能关上窗户？真冷！”我故做深沉的嗤笑：“温室中的花朵，连点寒
风都受不住，如何完成生命的蜕变？”我扭过头去观望幽邃的黑夜。今天立冬，不晓得今天的日出与昨天有何差别？昨天是早操之后才日出的吧？可一分钟后，地平线（山平线更准确）
便让开一圈隐约的毫光，山头如兽脊般绵延。
五分钟后，包裹教室的黑暗有了被驱散的迹象，地上的银霜也开始耀眼。
十分钟后，我已能看出天边的云是青色。
十五分钟，垂天之云泛出了红潮。
二十分钟后漫天金光摇曳。
终于，第一缕金光刺破地平线，他那么犀利，一点也没有书上所讲那种老暮的红色。他
那么活泼，一出现，整个天空便是任他驰骋的江山；他那么强烈，像一篷金色火焰，燃着了
天，燃着了山，燃进了我的心中，让我为之深深震撼。我不就像那轮太阳吗?现在的学习处
境不就像太阳被乌云淹没吗？刹那间，我胸中被斗志填满，霎时豪情满怀。
立冬，意味着将迎来一年中最寒冷的季节。可这阳光，却迎难而上，用满身的金光、满
怀的斗志、满腔的热血扫除了一切艰难困苦。
转过身，原本生涩的英语单词又似乎变得顺口起来。看着看着，我不禁大声的念了出来。
即使不流畅，即使偶尔会读错，可这又算得了什么呢？阳光照在身上暖暖的，我认真的读着，听着屋外的鸟叫，多么动听！原来这世上还有这么多好东西哩！
“明天的太阳一定还是这样的！”我坚定地想着。是啊，蜡烛可以照亮世界，读书定将点
亮人生。面对英语课本，我不禁大声喊了出来“我相信，我的未来不是梦”！
（指导教师：张小军）
【点评】小作者由被乌云遮挡的太阳联想到了目前正在遭受学业挫败的自己，借太阳“迎难
而上，用满身的金光、满怀的斗志、满腔的热血扫除了一切艰难困苦。”抒发了自己满怀斗
志、积极进取的情感。本文的托物抒情丰富了文章的意蕴，构思巧妙，立意高远。
【佳作展示二】
如诗如画的秋
陕西陇县火烧寨中学九（1）班周天娇
秋天到了，秋姑娘来了。她手里拿了一根魔棒，轻轻一挥，秋风便飘了出去，让大地充
满了秋的色彩，无不令人陶醉。
秋天是多姿多彩的，你看，田野里金黄的稻田，火红的高粱，雪白的棉花，还有碧绿的菜畦，更有各种各样的花在山间绽放，芬芳的花香弥漫在山中，完全不亚于春的烂漫与艳丽。
置身在这花香缭绕、遍地硕果累实的秋日中，让人想起生活的美好与惬意。
秋天似乎是上帝的宠儿，它没有夏的燥热，也没有冬的寒寂，但它比夏天更绚烂，比春
天更美丽，因为它是收获的季节，它的到来给我们带来了无比的喜悦，满山遍野的飘香的果
实，是人们脸上欢欣的笑容。
秋天的雨是温柔的，它不似夏雨般的暴烈，来势汹汹，不给人一点儿准备就下起来倾盆
大雨而感到突然。秋雨却淅淅沥沥，悄无声息的默默落下来，小雨滴落在田野里，染红了高
粱，染白了棉花，田野中朦胧一片，浸满了栀子花的芳香，就连雨丝儿也是香的，远山烟霭
缭绕，似纱似丝，薄薄的雾气，烂漫的山野，是一幅绝妙的山水意境画。
秋天的风是凉爽的，谁说秋风无情，只吹落满地的枯叶，若不是秋风的多情，怎么会有
那飘香的果实，怎么会有烂漫的山野、金黄的稻香，感谢秋风，感谢生命里的辉煌。
傍晚时分，坐在公园的石凳上，眼前是一片悠然飘落的枯叶，放眼远望，一片片火红的枫叶，像一片燃烧的火海，蓬勃着旺盛的生命，在这秋的季节里，释放着永恒的美丽。
谁说秋天是寂寞的，谁说秋天是无情的，“落红不是无情物，化作春泥更护花”。“晴
空一鹤排云上，我言秋日胜春朝”。秋天正以它特有的姿态出现在我们的眼前，那凉凉的秋
风、绵绵的秋雨、累累的果实，如诗如画的意境中，谁还说秋的凄清与寂寞呢？
秋，你是自然中最富情感的季节，我愿与你一起，化作一粒金黄的稻谷，变作一朵绚丽的花
朵，装点你的生活。（指导教师：张小军）
【点评】景无情不在，情无景不生。本文写秋，并不是把秋天写成凄凉、寂寞的季节，而是
把秋天写成了一个富有诗情画意的，充满情感的季节。写景，抓住特点，运用比喻、拟人、对比、夸张手法对景物做具体形象的描绘。抒情，不落俗套，巧妙的将自己的感情融入到景
物描写之中，做到“情景交融”。结句，更是通过抒情性的语言，表达作者的美好愿望，情
在景中、自然真切，韵味无穷。
【片段点读一】
在无边的暗夜里，一簇簇的篝火烧起来了。在风雨，在烂泥里跌滚了几天的战士们，围
着这熊熊的野火谈笑着，湿透的衣服上冒起一层雾气，洋瓷碗里的野菜“嗞—嗞”地响
着„„
王愿坚——《七根火柴》
【鉴赏】这段环境描写很好地烘托红军战士生起篝火后的欢乐情绪，说明无名战士用生命保
存下来的七根火柴发挥了巨大的作用，给部队给同志们带来了温暖和力量，从而抒发了对无
名战士的敬佩之情。【片段点读二】
星星在浸透鲜血的白俄罗斯上空悲哀地眨着泪眼。漆黑的夜空象个塌陷的大坑，夜雾
似烟，朦胧，飘忽。寒风把充满腐烂的落叶、潮湿的黏土气息和三月残雪的苦味撒满了大
地......在旱风的蒙蒙雾气中，太阳升到断崖的上空来。太阳的光芒照得葛利高里的没戴帽子的头上的密密的白发闪着银光，从苍白的、因为一动不动的而显得很可怕的脸上滑过。他好像
是从一场噩梦中醒了过来，抬起脑袋，他看见自己头顶上一片黑色的天空和一轮耀眼的黑色的太阳。
——肖洛霍夫《静静的顿河》
【鉴赏】顿河两岸灰色的天空因为战争的硝烟而显得更加凄迷苍凉。战场上的鲜血和尸体
与顿河两岸翻耕着土地的委顿的人民，成了俄罗斯天空下灰色的基调。作者巧妙的让客观
景物发生畸变，借畸变的景物抒发了主人公的极度失望情感及对战争的厌恶之情。
【片段点读三】
像轻纱，像烟岚，像云彩；挂在树上，绕在屋脊，漫在山路上，藏在草丛中。一会
儿像奔涌的海潮，一会儿像白鸥在翻飞。霞烟阵阵，浮去飘来，一切的一切，变得朦朦胧
胧的了。顷刻间，这乳白色的轻霭，化成小小的水滴。洒在路面上，洒在树丛中，洒在人
头脸上。轻轻的，腻腻的，有点潮湿。人们吸进这带有野菊花药香味儿的气息，觉得有点
微醺。
——仇智杰《雾纱赋》
【鉴赏】作者抓住雾的特点，运用比喻手法，突出了雾的轻柔，随着雾的渐渐流动，作者
连用两个比喻“海潮”、“白鸥”，形象地写出了雾优美的动态。从“觉得有点微醺”中看
出作者对雾的喜爱之情，做到了托物抒情、情景交融。
【延伸文题】
一.请以“冬天里的阳光”为题，写一篇记叙文。
要求：①文体符合要求；②字数不少于600字；③运用托物抒情手法。
二、请以“原来春天一直在我身边”为题写一篇记叙文。
要求：①文体符合要求；②字数不少于600字；③运用托物抒情手法。
第二篇：中考记叙文阅读之托物言志
记叙文阅读之托物言志
【阅读目标】
托物言志类文章，由于所托之物不同，所使用的写作手法也就有显著的差异。但不管怎样，同学们在阅读这类文章时都必须注意物与我之间的相似之处，只有这样，才能很好地把握作者写作的真实意图，从而正确地领会文章所要表达的主题。一般来说，阅读托物言志类文章的时候，同学们应该注意以下几个方面：
1.通读全文，找准作者写作时的所托之物。
2.抓住所托之物的本质特征，理解其主要的象征含义。
3.充分理解作者的写作意图，理清文章的情感脉络，找出所托之物与作者所要表达的思想情感之间的关系。
【即学即练】 生命赋 □孙 荪
我常常在大自然中看到种种生命的奇观。
挺拔的巨树，葱茂的森林，绿色的草原，成熟的庄稼，盛开的鲜花„„望着它们，或徜徉其中，那种洋溢着的博大的生命力，常常催我爆发我的生命激情，在体内蔓延，奔涌，激荡。
但是，有一些更细微更不显眼的现象，往往特别作用于我的心尖和神经末梢，引起我异常深刻的震颤。早春，当冰尚未完全消融、万物尚未苏醒的时候，柳树的枝条还是铁灰色，可如小米粒般的新芽已经顶着严寒冒出来。它就是报春的最早的使者，万木峥嵘的自然之春就是从它开始的。
当柳芽发出不久，在棉花地里，可以看见棉芽冲破柔韧的壳子，一个个钻出地面，遍地都写着两个字：突破。
麦收过后，麦地里新播种的大豆，不几天工夫，从薄薄的透明的外衣中露出茁壮的一点胚芽，探头顶破地表，满地像是用五线谱写成的生命第一乐章。它预示着，也开始演奏着一部生命交响乐：活泼泼的胖乎乎的豆苗，无边无际的豆绿色波浪，成熟的金黄色的小山。
我害怕见花蕾。特别是那种已露出一点亮色，将要绽开的花蕾。我一看见它，就如痴如醉，就完全被它吸引，不顾一切地去做生命瑰丽巅峰的想象：经过长久的默默经营、吮吸、积累，所蓄积的全部精华、神采、光辉，就要在一刹那间展现，这是怎样激动人心的时刻！恰如刚刚构思好一篇十分满意的文章，将要展纸挥笔的当口，也恰如自己崇拜的球员，在终场前得到一个绝佳的射门机会，即将起脚攻入制胜一球的那一刻，却有一种喘不过气来的感觉。
我还有一个执拗的习惯：好在贫瘠的荒凉的山间沙漠流连。岩间石缝中生长的斑痕累累千扭百弯的怪柏奇松，荒漠中的一株或一丛“沙打旺”或骆驼草，石板上的一片黄绿浅灰的苔藓，我都向它们注目。这些景象剥落了我热烈的情感，凸现出严峻的理性，它们并不可怜，我敬仰它们！
这是怎样坚忍不拔的生命追求！在极端恶劣的条件下，它们全都生长得很顽强，很自信，很精神！外在的温度、湿度、肥沃度等条件，对它们都不重要；它们几乎全靠自己内在的生命力。如果条件再恶劣一点，别的茂盛的生命可能化为死亡的尘埃，而它们却能依然故我，生机盎然；如果条件好一点，那它们该是一幅怎样的葱茂景象！
还有比生命现象更瑰丽更丰富的吗？
如果有幸获得一次生命的话，那就让生命庄严地向世间展示吧。（选自《猫头鹰阅读》，有改动）
1.文章主要描写了哪些景物？通过对这些景物的描写，抒发了作者怎样的思想感情？
（解题思路：回答这类题目时，同学们只需在通读全文的基础上，找出每段开头一句中的关键词，再结合文意进行具体分析就可以了。）
2.通读全文，我们可以发现文中所描绘的景物非常多。请你根据文章内容，说出第四段至第七段中所描写景物的主要特征及象征意义。
（解题思路：回答这类题目时，同学们须考虑清楚相关语段中的景物的主要特征，再结合具体语境进行分析就可以了。）
第三篇：小学记叙文写作之叙事篇教案
叙事，就是有目的地记述事件，即记叙事件发生、发展、结束的整个过程。记叙文六要素包括：时
记叙文写作之叙事篇
一 导入用音节是”shi”的字组成词语（声调不限）
（）润（）篇（）相（）尚（）取（）职（）欲（）界（）件（）场同学们每人四张卡片，在六张卡片上分别写上时间、地点、人物、起因、经过、结果。二 知识点回顾
人物描写：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写 人物描写精彩片段：靠近东窗，坐着一个年轻的解放军战士。两条漆黑的、细长的眉毛，有力地向上扬，将到顶端时，才弯成形。一双像熟透了的葡萄一样又黑又大的眼睛，机灵地、警觉地扫视着充满汗味和传出鼾声的车厢。他的右手，很自然地伸到衣襟下面，汗湿的手掌，轻轻握着腰间的小手枪。她见到伤员来了，迅速地从身上取出个塑料包，放到伤员的手上，包里放着块珍贵的治伤用的天麻，她比划着说：“一次用一快，先碾成粉末，再合着鸡炖着吃，最补人。”说着，脸上露出两个动人的小酒窝。一对又细又弯的眉毛，像燕子的一对尖尖的翅膀；一双稚气的眼睛，常常闪烁着好奇的目光；白嫩而红润的小脸上，镶着一个秀气的鼻子，再加上平常总爱抿着小嘴儿笑，活像人“模特儿！”说起话来，犹如山泉叮咚，声音很动听。她就是我的好朋友——娟秀。回到家，我躺在床上，翻来覆去睡不着觉。心里暗暗地想，他能做25个，我为什么不能呢?难道我比他笨？不，不可能!我绝不是比他笨，只是我比他练习的少罢了。对，我一定要努力锻炼，超过他。三 专题讲解
间、地点、人物、起因、经过、结果赏析精品案例，深刻体会，并回答后面的问题。
老鹰捉小鸡
今天早上天气晴朗、阳光明媚，母鸡带着小鸡到绿油油的草地玩耍。忽然，空中飞来一只老鹰。老鹰张开两只尖利的爪子，要捉小鸡。母鸡为了保护子女，毫不犹豫地便张开翅膀，把小鸡紧紧地拥在怀里。不管老鹰怎样猛烈的攻击，母鸡也不退缩。这时，远处传来猎人的枪声，令老鹰吓了一跳，急急忙忙的飞走了。虽然小鸡没有受伤，但是母鸡的翅膀却被老鹰抓伤了。
（1）时间：（2）地点：
（3）人物：（4）起因：
（5）经过：（6）结果：2 记叙文的顺序：顺序、倒叙、插叙、补叙等。
顺序：是指按照事件发展的先后次序来叙述，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。
倒叙：是把事件的结局或事件发展中的高潮、精彩部分置于开头，然后再按事件的发展顺序进行叙写，不仅可以吸引读者，先声夺人，还有助于引发读者思考，有利于理解文章的主旨。例：1 母鸡受了伤？ 2 怎么受的伤？ 3 结果怎么样？
插叙：是在原有的顺序过程中，暂时中断叙述线索，插入与中心相关的内容，然后再接着原先的写作思路进行叙述，不仅可以增加文章的容量，有利于主旨的挖掘，而且还使文势起伏，富于变化。例：听着他口如悬河的讲话话，我的思绪回到了2008年„„
补叙：是将中心事件的某些环节或片段放在事件产生某种结果以后给予补充叙述，往往能造成读者的摒弃侥幸之念，必取百炼成钢；厚积分秒之功，始得一鸣惊人。摒弃侥幸之念，必取百炼成钢；厚积分秒之功，始得一鸣惊人。
悬念，是文章结构波澜起伏。）四 课堂实践：
以“生日”或“成长中的一件事”为题，写一篇简短的记叙文。
五 优秀作品赏析
下辈子还做你女儿
面对人生百态，我方可淡然面对，但是面对母爱，那股深情我难以释怀。
——题记
“妈妈，我下辈子还做你女儿，好吗？”轻依着母亲的怀抱，安然入睡，梦中的 我重复着来生的愿望。
我是一个神经大条的人，从来都没有关心过身旁人的感受，说明白点，就是冷漠、自私。曾经的我，从来都把别人的付出当做是理所当然，就算知道，也觉得和我没有任何关系，觉得是他们自愿，与我无关，直到一件事改变了我。
“佳，你多看点书，这事我来做”“我来收拾这房间，你去看书吧！”我冷眼看着眼前的这一幕，瞪了妈妈一眼，觉得她多事，而妈妈的身影似乎颤抖了一下，自然我也未放在心上。换好鞋，甩上门，在我眼里是那样自然，但我却从未回头看过，母亲那苍老的容颜。
漫无目的的在路上，寻找着来人间的意义，依旧没有答案。轻倚着栏杆，我抬起头闭上双眼，感受着阳光赐予我的温暖，但却有一声稚嫩的童语打破了这片宁静、温暖。
“大姐姐，你买一朵康乃馨吧，送给自己的妈妈，是个很好很好的礼物哦。”清澈的大眼睛反射着太阳的光，令我刺眼。轻眯双眼，问道：“你为什么要卖花？”问完后，我又后悔了。真是的，别人的事我干嘛要管啊。天，我会不会太无聊了点啊！“因为爸爸妈妈都离婚了，我和爷爷奶奶一起生活啊。“清澈的大眼睛在这瞬间显得灵动，可是又黯了下去。”但是爷爷奶奶年纪都大了，所以我要买花来赚钱，奶奶说了，要是有钱，我就能读书，就能上大学了，真好！”语气又快乐了起来。我也受了感染，多问了一句：“那你不觉得你的父母很残忍吗？”
那双大眼睛突然变得十分惊讶；“大姐姐怎么会这么想呢？脸上的表情随即又变得十分认真：“我从来就没有觉得我的爸爸妈妈很坏，反而觉得十分幸福。” 我讶异，怎么可能？ “因为爸妈给予我生命，让我能活在这个世界上，所以我觉得这个世界很温暖很温暖。”说完向我调皮一笑。
我突然想起了我的母亲，那些让我觉得“烦人”的话。那些真的是令人烦人的事吗？那其中到底包括了多少深情，多少爱意啊，怕只有我知道吧。
从口袋里拿出50元钱，“小妹妹，这些花我全要了，这是钱。”我将钱递给小女孩，捧着手中的鲜花向家门口走去。“大姐姐，你要干嘛去呀？”小女孩一脸迷惑。
“因为大姐姐犯了一个很大很大的错误，所以要去道歉哦！”轻挥着手中的鲜花，止不住的笑意溢出嘴角。
打开家门，妈妈背对着我在打扫房子。站在母亲身后，轻轻的环住母亲的腰，母亲一直没敢回头。可能怕一切都是梦，可能怕失望。
“妈，下一辈子我还要再做你女儿，好吗？”一滴晶莹落在我的手背上，那象征着开心、幸福、温暖，午后的阳光总是让人觉得那么温暖，光束打在花儿上，整个房间都散发着醉人的、迷人的、温暖的芬芳。
摒弃侥幸之念，必取百炼成钢；厚积分秒之功，始得一鸣惊人。摒弃侥幸之念，必取百炼成钢；厚积分秒之功，始得一鸣惊人。
第四篇：记叙文写作训练之 “ 在记叙中穿插议论抒情 ”
记叙文写作训练之 “ 在记叙中穿插议论抒情 ”
教学目标 ：
１．理解记叙文中议论的作用及常用写作方式
２．注意克服常见错误，较正确在进行写作
教材分析 ：
重点 ：写作
难点 ：写作
教具 ：多媒体平台
教学过程：
一、创设情境，导入新课 ：（２）
请一同学自愿讲述画龙点睛的故事
教师讲解：在记叙文中恰当地穿插一两句议论，有时就能使一篇貌似平常的文字变得精辟，璨然生色，就像画在壁上的龙，一经点上眼睛，就立刻电闪雷鸣，腾云而去。
二：起步准备（４）
教师讲解
叙是议的基础，议是叙的深化
记叙文的中议论，大多是在叙述描写的基础上引出作者的感想、认识，直接写出对所写的人物、事件的感受及主观评价。作者犹如一个讲解员，随时随地就所讲述的人和事发表一点评论。
例如杨朔的《荔枝蜜》从看荔枝园、喝荔枝蜜，写到参观养蜂场：（齐读，无条件由教师朗读）
我想起一个问题，就问：“一只蜜蜂能活多久？”
老梁说：“蜂王可以活三年，工蜂最多活六个月。”
我不禁一颤：多可爱的小生灵啊！对人无所求，给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又是多么高深啊！
这段饱含诗情的议论，热烈赞扬了蜜蜂无私奉献的精神，给人以强烈的震撼。这样的议论是作者认识飞跃的产物，它既能起到点睛的作用，又可以和写人叙事互为映衬，交相辉映。
三、教师引导学生回顾其他学过的课文 , 评析是如何进行议论的.（５）
提问后教师归纳 :
先叙后议 《养花》：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”
《故乡》：我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上 的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
先议后叙：如魏巍《寄故乡》：不论走到什么地方，人总是爱他的故乡的。尽管他乡的水甜，山更青，他乡的少女更多情，他乡的花草湖光更温柔，然而，人仍然是爱他的故乡的，爱它的粗朴的茶饭更好吃，爱它的乡音更入耳，爱它的淳朴的丝弦更迷人了！“
先议后叙，再议 《一件小事》开头结尾议论，中间叙事
夹叙夹议：《谁是最可爱的人》每举一个事例后就有一段议论抒情。
四、范文欣赏 ：（５）(附）
五、写作指导 ：（２）
教师讲解：同学们在写记叙文中运用抒情议论时要注意避免几个问题：
一是“空”：议论和记叙脱节，各敲各的锣，让人不着边际。应该需要时才议论。
二是“浅”：议论没有切中所记事物的深刻意义，浮光掠影，成为空洞的说教和时髦的口号。
三是“滥”：议论多而且不当，即乱发议论。
六、作文修改 ：（５）
请看下面一段文字：
朱老师经常给我们讲科学家的故事：著名的科学家科尔怎样利用三年中所有的星期天证出了 200 多年来无人攻克的难题；发明家爱迪生怎样刻苦钻研，废寝忘食，一共有一千三百多项发明；诺贝尔怎样舍生忘死地试制炸药；居里夫人怎样被放射元素夺去了健康....他讲伽利略、牛顿、爱因斯坦，他讲华罗庚、陈景润、李四光....在这三段叙述之后有这样三种议论：请选一最恰当的
１．他了解得是那么多，知识是那么渊博，讲得是那么生动，科学家的精神实在是太感人了。
２．老师在教育我们，从小要立志，要向科学家学习，努力攀登科学高峰，将来为四化作出贡献。
３．为了科学的发展，人类的进步，他们甘愿牺牲个人的一切，老师在告诉我们：要这样对待事物，要这样对待工作，要这样看待生命的价值，做无愧于时代的有志青年。
七、片断训练 ：（２０）
给下面一段文字补上恰当的议论或抒情
离别的情思
最后几分钟到了，教室里气氛庄重。老师站在黑板前，等待那宣布我们初中三年学习生活结束的铃声。他炯炯的目光里充满着希望、叮嘱、告诫，还有爱....在一阵铃声中，同学们目送老师走出教
室....难道我就从此离开这坐位 , 走出这教室 , 告别母校了吗 ? 我出神地坐着，目光落在书桌正中那一行用钢笔写着的小字上。虽然模糊不清了，但我却能辨认得出：“对酒当歌，人生几何？”那是在初二第一节《平面几何》课上，老师说平面几何是古埃及最先创立的。一下课，我就用曹操的这句诗向老师说明“几何”是中国最先开创的。还没等我说完，老师就忍不住笑了起来，他笑得那么爽朗，眼睛眯成了一条线。在这之后，老师和我进行了一次长谈，他给我讲解了这首诗，告诉了我两个深刻的道理：凡事不能不懂装懂；真正的民族自尊心不是排挤、贬低其他民族，而是努力赶超！这件事至今还记忆犹新。
我回过神来时，发现同学们都陆续走了。我拿来了抹布，擦去了那行字，擦净了桌子，可那字迹却在我心上记不消失 , 教我惭愧 , 催我奋起!
时间在沉思中流逝，走廊里悄无一人，显得分外长。夕阳的余辉从窗外斜射进来，地面反射出一片金黄。
操场变得空荡荡，以往它好像没有这么大，却容得下我们所有的欢乐；而今它即使再大些，也装不下我的离愁别情。跑道也变得温柔可亲了，可往日里，我曾“憎恶”过它。
那是在一节体育课上，我艰难地跑着跑着，跑道似乎变得那样崎岖不平，长得几乎没有尽头。我的步子迈得越来越小，终于喘着气想停下来。这时，体育老师向我跑来，瞪起眼睛，挥舞着右手，对着我大声叫喊：“跑下去！”我重新振作了一下，努力加快步伐，可委屈的眼泪却溢出了眼眶。如今回想起来，眼睛又一次湿润了。
正是这位那么 “ 凶 ” 的体育老师和那么 “ 可恶 ” 的跑道 , 使我今天的身体这样健康、壮实！
阅览室的门已关闭了，透过明亮的窗户，可以看到在一排排的书架上放着各种杂志，它们似乎如同往日一样，还在静静地等待着我去阅读。
办公室里已经没有一个老师了，空前的夹竹桃开出粉红色、白色的花。透过花和叶的缝隙，依稀又见那一天的情景：老师把我叫到办公室，给我讲解了前几天我来请教的那道题，一共讲了四种解法。桌上的几张纸，满是用红、蓝笔打的草稿。我的心热了，直到现在，还是那样温暖。
校门口的“映松池”在喷着水，细细的水珠落在金鱼嬉戏的池面上。清晰的池水倒映着近旁的一棵松树。
这棵苍劲的松树，充溢着青春的朝气。
这里的一切都使我难以舍弃，便我更憧憬重新回到这里的那一天。到那时，我一定会带着对母校深沉的思念和献给母校的荣誉回来！
附：范文欣赏
难忘的一次主题班会
“１＋１＝？”－－－－老师在黑板上写下了班会的标题。同学
中立刻有人说开了俏皮话：“嘻嘻，拿谁当幼儿园大班呢！”“还不是那个希望工程，‘１（＋）１＝２（爱）’！”司空见惯的班会，大家早就不以为然了。然而，当三个朝阳地区的辍学孩子当真站在我们面前时，我们却谁都笑不出来了。
托尔斯泰说过：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭却各有各的不幸。[ 引用名言代替自己议论 ] 在这里，稚嫩的童音为我们讲述了三个浸满辛酸泪水的曲折经历。”“爹死得早，妈病着，家里没有钱...”“俺爹娘离婚了，俺是跟姥姥长大的，她老人家已经七十多了...”“爸爸残废了，娘一个人干活，她好累，好累...”也许是由于经历过，就不觉得什么，孩子们清晰而平缓地叙述着。
这句句话语，却猛然地敲击着我的心，不知不觉地已是泪流满面。岁月啊！你过早地磨练了他们这几棵破土的幼苗，可我们这些暖房里的花朵呢？只听到门外的萧萧风吼，就已经是心惊胆寒了。（抒情议论，表明辍学儿童的经历对于自己心灵的震撼）
三个孩子讲完了，班里一片沉寂，偶尔传来几声隐隐的啜泣。老师站了起来：“同学们，现在我仍想问这个问题，一加一等于几？”我们抬起头，却面面相觑，我们实在回答不出这道难题。老师看了看我们，用鼓励的语调说：“来，让我们努力求出我们所能达到的最大值！”说罢，她把手中的２００元钱塞入了准备好的捐款箱。看到老师的举动，我们如梦初醒：对呀，我们怎么没想到，辍学的孩子们需要的不仅仅是同情。大家一拥而上，争先恐后地挤向捐款箱。平时购零食买贺卡，顺手就掏钱的我们，如今面对这三个孩子，面对这小小的捐款箱，脸上一阵阵发烧，都感到塞到那里的钱太少、太少了，如果我们在大把大把花钱时能想起他们....“我捐二十！”“我捐四十！”“我捐...”叫喊声还在此起彼伏。三个孩子感动得小脸通红，不知说什么才好。老师按下录音机，那里飘邮令人难忘的旋律：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮...”
从小学一年级就开始参加各种班会，欢歌笑语常相伴，唯有今天泪如泉。与其说是受到一次震动，不如说是净化了一次心灵。面对三个孩子那渴求知识的双眼，我平生第一次意识到了我所拥有的一切是多么值得我珍惜！这种感觉，我将视为珍宝，珍藏毕生。（结尾议论再次点出班会的难忘，净化心灵，升华思想）
第五篇：辨析写景抒情与托物言志文章的异同
辨析写景抒情与托物言志文章的异同
徐州市第三十一中学
蔡宏
摘要：文章分别对托物言志及写景抒情进行了探究，之后辨析了这二者间存在的相同和不同，希望学生能够将这两种写作手法合理区分开，并有效的应用到文章中。
关键词：写景抒情；情景交融；托物言志；象征
托物言志及写景抒情这是我们在学习语文过程中经常会遇见和应用的两种表现手法，它们都具有其自身较为独特的特点和作用，可是学生在学习时经常无法分清二者关系，这主要是因为它们的形式较为相似，致使学生经常把二者混淆在一起。而它们都是通过一些外界事物来表达自己的思想或抒发自己的情感，因此只要细心分析和探究，就很容易将二者区分开。
一、对写景抒情进行探究
实际上写景抒情就是对景观意象进行描述，然后借此将作者的喜怒哀乐抒发出来。
其一，我们一定要掌握“景”包含的内容和指的形象，感受作者通过景所构建情景以及景中蕴藏的情趣。此处所谈的“景”就是存在于大自然当中的人文景观及所有景像，作者描写的很可能不只是一个“物”或一个“点”，很可能是一种意境、境界、画面或是一个“组合”。
其二，我们一定要弄明白“写景抒情”当中“景”与“情”间存在的关系。此种关系在文章内容表现方面，完全可以先写景然后再进行抒情，还可以先进行抒情之后再写景，应用景来衬托自己的情感[1]。同时还能寓情于景，将情和景交融在一起，也就是人们经常说的“一切景语皆情语”。从文章的表达技巧来看，还可以分成触景生情、设景抒情和借景抒情。借景抒情主要是作者心中应该先有情，然后再有景。而设景抒情也应该如此，需要作者首先心中必须拥有某种情感，之后通过想象来对景物进行设计，进而将自己的情感抒发出来。触景生情就是作者被某种景物所触动，从而产生情感。寓情于景就是作者把景物同自己的情感结合起来，在描写景物的过程将自己的情感寄寓其中，整篇文章不存在直接抒情的语句，可使任何一句话都包含了作者的感情。
例如：《春江晚景》这首诗中在首联主要描绘了夕阳、晚霞与树木交相辉映下的春江晚景，具有着非常艳丽的色彩，这表现出诗人的喜悦心情[2]。而在颔联中诗人通过见到的美景直接抒发了自己的喜悦心情。这两联中景中包含了情，而情中又包含了景，将情和景有机的交融了在一起。
二、对托物言志进行探究
实际上托物言志这种表现手法就是作者应用寄兴或象征的方法，将自己的观点以及人格和思想都寄托在一些描摹的事物之上。
其一，我们应该了解“志”的真实含义。此处所探讨的“志”实际上应该被理解为“心志”或“心意”的意思。其最主要的是指作者对人生产生的感悟。
其二，我们应该弄清楚“物”的实质意思。通常情况下托物言志当中的“物”都是具有较强象征意义的一些客观事物，作者通过这些客观事物所具有的特点来将自己的“心志”表达出来[3]。例如：拥有传统象征含义的松、梅、竹、菊等，经常都是作者进行“托物言志”的所选植物。还有存在于大自然当中的鸟、虫、鱼和花等等，都是作者用来言志的对象。
例如：《在狱咏蝉》这首诗，诗人便有效应用了托物言志这种写作手法，通过细致的对蝉进行描写，用蝉的形象表现自己所具有的高洁品行，表达了诗人想要获得到别人的帮助，沉冤昭雪的心愿。又如《卜算子·咏梅》这首诗宋代诗人陆游所写，诗中对梅进行了描写，其实是在表达自己高尚的情操。还有《石灰吟》也是一种侧重于用事物来言志的诗，这首诗当中描写的“石灰”，其实就是应用托物言志的手法来表达自己的情操。
三、对托物言志同写景抒情间存在的区别进行辨析
写景抒情及托物言志这两种表现手法经常被应用在散文和诗歌写作当中，可是在对作品进行品味和欣赏的过程中，如果想要清楚的将他们分辨开却非常不容易，究其主要原因就是这两种表现手法的定义没有较大的区别度[4]。其中“托物言志”曾有人这样解释：“通过对事物进行描写，来表达作者的思想感情，经常被应用在散文和诗歌的写作中”。而“写景抒情”就是通过描写某种事物或渲染某种环境来抒发做的情感。
虽然这两种解释不相同，可是却存在着共同之处，即都是通过事物来抒发情感。可是这两种解释当中所涉及到的事物究竟存在哪些不同呢？两种解释中所要表达的情感又有什么差异呢？词典上并没有做具体介绍，可是此问题一定要弄清楚，这样学生才能合理的对这两种表现手法进行运用。而想要将此问题弄清楚便需要结合具体事例进行分析[5]。
如：《蝉》、《菊花》、《登高》和《石头城》这四篇文章。前两首应用了托物言志的写法，后两首应用了写景抒情的方法。如果仔细研究会发现这四首诗的区别如下：
首先，前两首诗都描写了一个事物，分别是蝉和菊。后两首描写了多个事物，如《登高》中描写了鸟、长江、风、沙、猿、天、落木等，而《石头城》中描写了月、空城、故国、女墙、山等。
其次，前两首诗描写的事物都被作者从多个角度进行了描写，如《蝉》这首诗中“垂绥饮清露”这个诗句主要描写的就是蝉的饮食非常非常纯洁，而“流响出疏桐”这句主要写的就是蝉的叫声极其动听，能够传播到很远的地方。《菊》中第一句“秋丛绕舍似陶家”主要描写的就是房舍周围生长了众多菊花，而“遍绕篱边日渐斜”表达了诗人对菊花十分迷恋，单从表层上看是在写景，而实质上却是在写菊花具有的迷人之处，属于间接的一种描写方法。后两首诗是从单一角度对景物进行描写，或是把所有景物都融合在一起一同进行描写。如：《登高》这首诗中第一句把风、猿和天这三种景物融合在一起。《石头城》中的第一句把故国和山融合到同一个画面当中，作者一次性将这些景物描写出来。
再次，前两首诗主要通过蝉和菊所具有的特征来表达自己品质、节操和道德等。作者通过《蝉》表现品格高尚的人不需要依靠外在力量来发扬美名，主要赞美了傲然独立的品格；笔者又通过菊表达出自己的气质与众不同。后两首诗作者通过对多种事物的描写表达了自己的情感，主要就是在外界事物的刺激下产生的喜、怒、哀、乐、爱与憎等心理反应。《登高》中作者第一句主要描写的是一幅十分惨淡的画面，进而表达了自己老病孤愁和一直在外漂泊的凄凉心情。《石头城》中作者通过对月下江潮拍击空城的凄凉进行描写，进而表达了自己对国家衰弱的感叹。
最后，前两首诗应用白描的写作手法来表现事物特点，不需要特意为其营造某种意境，而后两首诗应用浓墨重彩的方式表现景物特点，诸多景物一同构成了一个表现作者情感的意境。结 语：
综上所述，托物言志同写景抒情是两种不同的表现手法，可是想要将它们合理的区分开具有一定难度，假如可以掌握上文介绍的几个特点进行分析，便一定会做出准确判断，将两者有效的区分开，并合理的应用在写作当中。参考文献：
[1]覃海梅.一粒沙中窥见世界--高考写景抒情类散文阅读解题方法教学心得[J].读与写（上，下旬）,2015(11):79-79,80.[2]冯许.品读美感--八（下）写景抒情散文单元教学分析[J].新课程学习·中旬,2014(11):66-66,67.[3]王珊.“活”画“传”神“长”言——写景抒情类散文教学谈[J].小学教学设计（语文）,2015(11):54-55.[4]高志军.景中漫步,妙笔生情——散文如何写景抒情[J].当代教育实践与教学研究（电子刊）,2015(6):186.[5]梁迎军.诗词中的“写景抒情”--一枝一叶总关情[J].教育教学论坛,2014(12):109-109,110.电话*** 邮寄地址：江苏省徐州市第三十一中（西校区）蔡宏
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