高一英语教学案例

第一篇：高一英语教学案例

高一英语教学案例--Unit 18 New Zealand

一、背景

我国中学英语学科教学改革经过了几十年的风雨历程，其课堂教学模式正逐步走向科学化、个性化和实用化。现行的《课标》比以往的更加合理和完善。它明确地向我们指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合运用能力。综合语言运用能力的形成是建立在语言技能、语言知识、情感、态度、学习策略和文化意识等素养的整体发展的基础上的。语言知识与语言技能是综合语言运用能力的基础。《课标》把学生的发展视为教学目标的出发点和归宿，使英语教学从教师的“教”转向学生的“学”，突出了学生语言能力的发展和运用。

近期我在英语阅读教学中运用多媒体重点实践了：创设情景、营造生动典型的语言环境，培养学生口、笔头英语表达能力的英语课堂教学形式。现举出New Zealand 一节课的教学案例如下：

New Zealand

Teaching goals: 1.Learn about geography, climate, landscapes and history of New Zealand

2.Learn how to read the graphs, maps and describe a place in English.Teaching important points: Location description.Difficult points: How to compare the climate in China with that of New Zealand.二、课堂重点环节实录

开始时用一张新西兰的海滩图片引出课题，启发学生从图片入手谈出感受，同时以新西兰国歌音乐作为背景，将精美图片与美妙音乐相结合营造出和谐、愉快的学习氛围，接着引导学生谈对新西兰的印象：T: How much do you know about New Zealand?学生说出：它是美丽的岛国、讲英语的国家，位于澳大利亚的东部，是个发达国家等等。老师再问：If you have time, would you like to visit New Zealand?当学生作出肯定回答时，老师就以导游的身份邀请学生登上去新西兰的游艇一起去新西兰观光。

老师在放课文录音的四分半时间里同步播放新西兰的风光图片使画面与录音相配合，一来节约时间，二来帮助学生理解课文。

进行完阅读理解的三个层次的训练之后，鼓励学生复述课文。我说：Just now we traveled in New Zealand and got more details about this beautiful country.Now who is willing to act as a guide and show all of us around the country again? Let’s see who will be the most capable tourist guide?接下来就有积极踊跃的学生上台去讲述课文了，依次借助于屏幕上提供的提示词语复述了全文。至此完成了课文的听、读以及理解。

新教材的最后一个重要环节就是写的训练。这篇课文是非常典型的介绍一个国家的说明文，是非常重要的常见题材，文章结构严谨，描写手法和层次都非常的清晰和整齐，用词也很考究，是很好的范文。所以我乘热打铁布置了描写家乡陕西省的小练笔。给出题目：My hometown----Shaanxi Province。动笔之前先将新西兰的位置，地形和气候和陕西进行比较，让学生把有关的语句说上口，为下一步的动笔写打下基础。

三、课后反思

本节课有这么几个创新的地方：

lead-in, retelling, listening 以及可后作业的设计，这些方面的创新都收到了理想的效果。课堂教学过程中应该更加广泛地调动起大多数学生的学习积极性，给学生活动的空间更大一些就更好了

第二篇：高一英语教学案例

高中“新课标”下的英语教学案例设计

田金菊

信息技术在教学中的应用引起了教学内容、教学方法、教学组织形式等系列变化，导致了教学思想、教学观念，以及教学体制在一定程度上的变化。本案例就是借助于信息技术手段制造课件进行辅助教学。

教学背景：教学对象是高一学生，他们的英语基础知识和基本技能都是一般水平，对英语学习的兴趣不浓，因此调动学生的学习兴趣，并引导学生进行扎实有效的练习是课堂的关键。

教学设计

一、教材分析：本课是高一必修2第二模块里的一篇阅读课（Reading），出自外语教学与研究出版社出版的的高中英语学生用书。在第一课Introduction里面初步接触和学习了描写抽烟、吸毒及其危害性的词语，这一课Reading是上文的延续。本课Reading实际上分为两篇文章，第一篇主要讲述了一个吸毒者和他的故事；第二篇主要讲述了使用可卡因的危害。

二、学生分析： 这一课是前一课的延续，所以学生在接受这一课内容时是没有问题的。教学中分别为不同层面的学生设计了学习任务，让他们都能享受到学习英语的乐趣。

设计思路：本堂课采用任务型教学途径，这种途径是以应用为动力，以应用为目的（为用而学，用中学，学了用）的教学途径。任务型教学是一种以人为本的，能体现语言价值的，有效的教学途径。学生带着任务学习，在完成任务的过程中逐渐生成的知识，形成的技能。本课将通过任务型教学，努力达到课堂活动目的。

三、教学目标：1.让学生学习另一些介绍抽烟、吸毒及其危害性的词语

2.通过阅读包括这些词汇的两篇文章并做寻找文章和所属段落的关系以及回答问题，判断正误等方式，培养联想、理解、前后联系能力和逻辑分析能力。

四、教学重点和难点

理解有关吸毒及其危害的知识，找出段落和文章的从属

关系。

ii.培养阅读时的联想、理解、前后联系的能力和逻辑分析

能力。

iii.阅读的同时也培养学生运用所学的词汇进行语言交际的能力。

五、教学辅助手段 ：课件，录音机

六、教学过程

Step 1 Presentation

Teacher uses the pictures connected with drugs to lead in.1.Show some pictures of different kinds of drugs to get them

to know of drugs.“opium poppy;opium;morphine;heroin;

cocaine;ecstasy”

2.Show three pictures to let them know the dangers of drugs

drug addicts;a heroin baby;a dead drug addict

3.Show the number of drug addicts: On March 1st, 2004, China

government reported there were about more than 1,050,000 drug

addicts in China.More than 70% of them are the young people

under the age of 35.(教师通过看图谈论，直观地将与本课内容有关的图片展现出来。

学生很自然地被迁移到了新课中来)

Step 2 New Words

Ask students to do an exercise of some new difficult words.Teacher shows the English definitions of new words and then

asks them to guess the Chinese meanings of the words.Words: addictive;drug addict;drug dealer;heart rate;

increase;inject

（教师利用这个练习让学生初步掌握课文里的部分困难单词，解决阅读时的语言障碍）i.Step 3 Listening： Teacher plays the tape of the first paragraphs of the two

articles.Teacher asks students to listen to the tape and then to choose

the best titles for the two articles.A.A Drug Addict and His Story

B.Dangerous Activities of Teenagers

C.The Dangers of Using Cocaine（教师利用这个练习锻炼学生听力的同时，培养学生联想、分析能

力和逻辑分析能力）

Step 4 Surface-reading(silently)

Ask students to read parts 1-6 on page13 and then decide which

article they belong to.（教师通过这个练习培养学生前后联系能力和逻辑分析能力）

Step 5 Deep-reading(aloud)

I.Ask students to read the five paragraphs of Article 1 and

then answer the following questions.1.How old was Adam when he started using drugs?

2.Which drug did he use first?

3.Who did he buy it from?

4.What was the second drug that the man sold him?

5.How did Adam pay for the drugs?

6.what did the police do?

7.Did Adam take the doctor’s advice?

8.Where does Adam work now?

II.Ask students to read the three paragraphs of Article 2 and

then decide if these sentences are true(T)of false(F).1.Cocaine can be smoked and also injected.T

2.People who inject cocaine are in more danger if they share

needles.T

3.Cocaine makes your heart go more slowly.F

4.Smoking crack cocaine can change people’s behavior.T（教师利用这两个练习使学生进一步抓住两篇文章的细节内容。）Step 6 Consolidation

Teacher asks students to read Article 1 again and then complete the passage

Adam, ___years old, is a _____ addict.When he was____, he started ______drugs.He ____ cannabis from a man.One day, the man _____ him some crack cocaine.Later he went to ask the man for ____crack cocaine, but he didn’t have______ money to buy it.He was in terrible ______.The next day, he ______a TV and a video recorder and sold them and then he got ______to buy more crack cocaine.By that time, he was _______to crack cocaine.So he had to steal something.One day, the ______took him to_____.Then he _____a doctor’s advice and______ taking crack cocaine.（教师利用这个练习让学生借助于这篇完形填空，能够脱离课本将课文复述出来）

Step 7 Practice

1.Teacher shows the picture of Adam and another one of Shui Junyi.Teacher: Suppose you are Shui Junyi and go to Adam’s workplace and interview him.Now all of you make an interview in pairs.2.Ask three pairs to go to the front and act out.(教师能鼓励学生大胆地开口说英语，学生能用本堂课所学过的词汇及知识进行口语表达，这在英语课堂上是很可贵的，尽管学生的口语表达不是很准确)

Homework: Ask students to write a passage about what you will do if your friend is a drug addict.案例分析

1.利用多媒体制作课件，增大了课堂容量，加大了练习的力度，也加快了课堂的节奏。为了调动学生的积极性，导入采用了大量的 图片,形象直观；在做阅读前加入了一小部分听力；单词的处理让学生根据提示猜测词义。

2.教学过程体现了素质教育的全体性，由浅入深，由易到难，由表及里的阅读理解练习能给不同程度的同学提供体验成功乐趣的机会，能调动全体学生参与的积极性。

3.精选习题，紧扣课本，难度适中。当堂学习当堂测试。

2013—2014

高一英语教学案例

教师： 贾慧芬2014年1月12日

第三篇：高一英语教学案例分析[小编推荐]

教材版本：人教版高中英语必修 2 授课时间：40分钟

一、学生分析

教学对象为高中一年级学生，他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此需要特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。

二、教材分析

这一课是必修2unit4 第一课时 阅读课型。由于这课出现的生词比较多，在课前教他们读了一下。在备这一课时，发现他的课文内容生动有趣，而且有关野生动植物保护的话题，在阅读理解材料中经常出现，学生在理解课文上问题应该不大。

三、教学目标 本课为阅读课型，主要介绍关了三种濒危动物的生存现状，从而培养保护野生动植物意识。

教学内容大致分为以下几个方面： 1．看图片引入动植物保护这一话题。2．从网上下载图并展示给学生看，给学生以感官上的刺激，而且有利于帮助学生对文章的理解。（一些生词用板书）3．学生阅读课文后完成精读练习。4．两人围绕如何保护动植物进行讨论。5．语言学习--难句解释。

6．小组讨论，包括复述课文，加深对文章的理解，以及学生总结自己通过本课学习学到了什么（达到教学目标--形成保护环境意识）。

四、教学策略

先利用录音和图片引起兴趣，然后带着问题有目的地阅读文章，通过回答问题掌握细节，再从整体上把握它的结构、特色，学习用英语归纳以及复述，最后自己去小结上完这节课的收获，使他们的掌握阅读技巧的同时也增加了见识。在小组讨论过程中，学会用英语口语判断别人给出的依据，并给出自己的观点。采用多媒体教学，用一些有关宇宙的精美图片，引起学生对即将阅读的文章的兴趣，减少陌生感。

五、教学过程

（一）warming-up引入

教师用 PowerPoint分别展示各种濒危动物，并不需要学生详细记录细节，因为不是听力课。然后问问题：

（二）Reading使学生了解三种不同动物的生存状态

1、让学生解释文章的title2、阅读后学生回答问题（大部分学生能找到答案）

3、在了解细节的基础上，再次阅读(skimming)。全班分5个小组，分配任务给每一个组，文章共有5段，每组概括一个段落的大意，而且要求使用不超过3个单词来概括，既降低了难度又提高了学生归纳能力。

（三）Difficult points 因为只是阅读课，语言点不作详解，是为下个课时作准备，分别找出 4句难句，让学生进行解释，一一说明属于什么从句（分别有宾从、状从、定从、主从）（从句是学生的薄弱环节），为学生扫除阅读障碍。

（四）Summing-up（总结）

学生掌握每段大意后，从总体上把握文章结构和特点

（五）Group-work(task)4人小组

学生此时已非常熟悉文章内容及结构，进入用英语进行交际环节

1、复述课文，教师给出一段文字，中间有不少空格，学生根据课文内容填写空格

Fill in the blanks:

2、谈谈自己从中的收获（What can you learn from the text?）学生都能说出要保护环境（完成本课教学目标）至于怎样保护，因时间关系留待下个课时再讨论。

（六）布置作业：复习课文及写一篇如何保护环境的文章。

六、课后反思

教学成功之处是引导学生一步接一步从阅读文章表层意思，到探讨深层意思。例如，先带着问题读课文，回答问题，接着概括段意，然后分析句子，（这是表层理解），最后总结全文，通过字面理解使学生达成共识――保护环境，升华到深层理解。引入部分达到预期效果，没有用书本上的例子，而自己准备了录音和图片作为引入，时间短且能引起学生兴趣及渴望了解更多的求知欲。

不足之处是在阅读后回答问题那部分，设计问题大多是 wh-问题，因此对阅读能力稍差的学生没有完全照顾到。复述对于能力稍差点的学生难度大了些。

第四篇：英语教学案例

英语教学案例

新形势下的教育呼唤着新型的英语教育与教学的改革，我国申奥的成功与加入WT0，无疑对英语教学提出了更高的要求，义务教育英语课本为进一步适应新形势发展的需要，从内容的安排到编排结构、采用的教学方法等都作了新的改革。在特点上，吸取了国内外现代语言教学的方法，着重于交际法教学，帮助学生了解跨国文化，提高学生的文化素质；在内容上、贴近生活实际，不仅注重爱国主义的教育和思想品德的教育，而且注重国际主义教育，反映时代的气息，能扩展学生的科学文化知识以及与各学科的融洽性，最大限度地激发学生的学习动机和积极性，提高学习效率与成绩。这就要求我们必须教会学生学习，优化教学过程。

一.树信心

“教学有法，但无定法，”“先学后教”就是在教学过程中最大限度地调动学生的内在动力，精心培养学生的兴趣和积极进取、主动创新的探索精神。学习语言要从娃娃抓起，21世纪的英语对于学生来说不再陌生了，但的英语教学还属于英语入门阶段。这就需要教师要抓住学生的好奇心、好胜心以及求知欲，对学习英语充满向往，爱模仿，不怕羞怯的特点，有的放矢地进行教学，并在教学过程中为学生抛砖引玉。一位英国语言学家说得好：“要学好英语，常常要做到不自觉，我们培养学生运用语言的能力，正是要他们做到对所学语言不自觉地脱口而出。”为了使学生明确学习英语的目的性和必要性，可以在课前设置了几个问题，如：(1)Why do we learn English?

(2)Do you know the countries which speak English?

(3)The difference between Chinese and English.(4)How to learn?

学生纷纷讨论、猜测，在此基础上让学生明确答案，并适当加以解释：号称“日不落”殖民帝国的英国拥有世界上最广泛的殖民地，其所到之处都将英语作为当地的官方语言进行文化垄断，故英语成为世界上最通用的语言。同时，也可举一二件事例说明英语在当今国际事务(International meetings)中使用的广泛性。英语与其它课程一样有规律可循。教师布置课前预习作业时，根据学生实际和教材重难点确立目标，使学生了解学习英语的重要性，学生在心理上就不会产生畏难情绪，才能引导学生对重、难点深入了解，才能不断挖掘、探索英语教学中的德育功能和学生学习的心理素质，树立学习的自信心。

二.讲兴趣

学生的兴趣往往容易受当前具体生动的形象所吸引和诱惑，总是从对事物本身的喜爱出发来认识事物的。教单词时，教师通过课前设置课程的重、难点，引导学生通过查阅字典去自学、去思考、去讨论，全方位地调动学生的形象思维和非智力因素。启发学生发散思维，鼓励学生大胆开口。教师不要一包到底，但可向学生展示具体实物，而对不方便或不能够给出具体实物的词语，也可运用简笔画、图片、实物投影仪或自制课件，甚至可适时运用CAI软件等方法给学生以形象记忆的想象空间。如：grape，学生会想象出单词词首的“g”为葡萄藤，“r”为葡萄的花芽，“a”

为其果，“pe”为一串串葡萄等。在单词教学时教师要不断变换教学方法，如设置chant，sing a song，train work，pair work或单词、词组与句子接龙等活动，采用“滚雪球”的教学方法促使学生轻松愉快地掌握更多的单词和短语。

教师往往是学生未来的楷模，是教育过程中最直接、最具有象征意义的人物。教师的模范言行、治学精神都能给学生极大的感染力，使学生自觉地产生奋发上进的内在动力。因此，每个英语教师对自身素质要严要求，要有流利的口语和语调、丰富的语言背景知识、纯熟的语法知识和对课本内容的熟识等。在授课艺术方面讲究独特性、创新性，应具有精湛的教风，教态应亲切自然。教师身体力行，师生关系融洽，共同合作，密切配合，必能胜利跨越语言的门槛。

(二)新颖教学

“兴趣是成才的起点，是最好的老师。”能否培养、保持和提高学生学英语的兴趣，就是能否成功地进行英语教学的一个重要方面。新颖奇特的东西最能激起学生的兴奋和愉悦，引起他们定向探究的兴趣。这种新颖性不仅表现在英语教法上要不断更新变化，而且在于缩短英语教学内容与师生间的距离，让他们体验到由于认识了未知的东西而感到高兴和满足，使学生对教学内容始终保持浓厚的兴趣。为了引起学生的阅读兴趣，在教会学生学习的前提下，让学生通过自己查阅字典、记例句、造句，编对话和短剧等引导学生学习英语的深度，教师引导学生带着问题有目的地阅读，自己找出漂亮的句式，并摘记下来，或在阅读前让学生通过scan猜测课文内容，然后再阅读课文。不难看出这个过程实际上是让学生熟悉课文大意，接触课文的句型和词语，最后再让他们逐段复述课文，吸收课文的养分的过程。还可根据学生的实际，通过各小组分别讨论出来的乐队来扮演角色，抓住“短、平、快”微型语境，激发学生的发散性思维，达到轻轻松松学英语的目的。

(三)实践教学

为提高学生英语学习的兴趣，教师尽力创造各种参加实践活动的机会，使他们在活动中发展兴趣。

1.丰富英语课堂活动

开展形式多样的课堂兴趣活动，如设置英语角、做游戏、猜谜、学唱英语歌、编短剧、角色扮演等，是英语课堂教学延伸的重要部分。给学生自由支配的时间与空间，让他们模仿地道的英语语音语调。

在这篇课文的教学中就可以让学生来扮演其中的三个角色，创设情景，使学生置身于比较真实的语言环境中，展示其学习成果。由于他们是学生代表，在理解力、思维方式等多方面比老师更接近他们的同学，他们的表演一般更利于学生掌握课文内容，调动其学习热情，了解跨国的气候，文化及风土人情，真好像一幕幕栩栩如生的戏剧。还可通过归纳电话用语、邀请朋友郊游、购物等方法，确实做到了以点盖面、以旧带新，使学生兴趣盎然。此外，还可以请班级数理学科较好的同学用英语口算出各组对话竞赛中的优秀率。

2.组织课外活动

轻松又有竞争性的课外活动必然会使每个学生全身心地投入，挖掘自身潜能，最大限度地再现旧知识。英语教学的目的是培养学生的思维、想象、交际和创新能力，这些能力只有在英语知识的实践过程中才能得以运用。为了更好地使学生将已学知识学以致用，提高交际应用能力和阅读写作能力，如：每周末布置一些弹性作业，要求有潜力的同学增加“What was on last week”，写作采用brainstorming方式。每堂课前组织学生表演free talk，或课后要求学生亲自动手制作 “Teachers’ Day”，“Merry Christmas”, “New Year’s Day”, “Birthday” 等贺卡，写上英文贺词，进行评比。奖励优胜者、鼓励中间生、帮助学困生，使每一位学生都学有所获，让人人永远有一个“跳一跳，可摘到”的欲望和要求，变“苦学”为“乐学”，从“要我学”转为“我要学”，提高学习积极性，建立良好的心理定势。

总之，构成心理素质的内容是多方面的，从生的年龄构成和心理特点来看，在英语教学乃至其它学科教学中，加强对其心理素质教育势在必行，它将直接影响到其身心发展和教育改革的成败。为此，教师应充分重视抓好学生学习英语的心理素质教育，将之融于整个英语教育教学之中，使更多的人喜爱英语，让每位同学在轻松愉快的气氛中学习英语。

第五篇：英语教学案例

小学英语教研组英语口语交际能力的研究案例

英语口语交际能力训练教学案例

一、案例背景

近年来，随着越来越多的外国人来中国旅游、中国人到国外旅游，口语的重要性愈加明显，大家也开始以是否能说英语来衡量一个人的英语水平。而现在的学生是在非外语环境中学习外语的，说的时间少，实践机会有限，从而严重影响了学生的说的能力的提高。因此，如何改进和加强英语口语能力的教学已越来越为人们所关注，并成为当前英语教学的一个重要课题。

英语新课程标准提出：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。所以老师就必须在教学过程中尽可能地激发学生的学习兴趣。

加强口语能力的培养，强化学生的交际意识，要从初学英语开始，以多样化的教学手段来激发学生学习英语的浓厚兴趣，调动他们学习积极性、主动性；以丰富的语言材料，创设不同情景，增强他们的交际意识；以先进的视听手段，促进他们的语音、语调的准确性。培养学生良好的学习习惯，也为今后的英语学习打下坚实的基础。

二、案例记实

1、Warm up（热身）

活动一：歌曲演唱

教师播放歌曲“What Are You Doing?”的录音，师生共同演唱。

活动二：词汇复习

教师出示第一课时所学动词短语的图片，找能力好的学生认读，其他同学跟读。

教师说动词短语，学生做动作，再次复习第一课时的短语。

学生边做动作边说单词。

教师课件展示两列词，让学生连线并进行问答练习。

drawing the dishes

doing the phone

answering a book

cooking pictures

reading dinner（设计意图：我设计这一热身活动的目的是通过TPR活动的形式回顾所学的动词，以旧带新，同时也为后面的新授、拓展做一简单的铺垫，目的就是从一开始就将学生带入动词的世界。歌曲《What are you doing? 》中的歌词动作在课前有所熟悉，所以让学生边唱边做动作，进一步复习有关的动词短语，同时最大程度的激活学生的英语学习兴趣）

2、Presentation（呈现新知）

活动三：猜猜猜

让一名学生抽取一张单词卡片，然后躲在讲台后面。教师带领其他学生问：What are you doing? 抽取卡片的学生站起来边做相应的动作边回答 I am… 请五至六名学生轮流上台抽卡片，直到全班学生 都初步会说句型What are you doing? 再进行下面的活动。

学生同桌之间背对背，一边做动作一边用主要句型问答：What are you doing? I am ….（设计意图：这一环节即是课题的导入对上节课动词的现在分词的复习，又是对本节课内容的铺垫，更是对本节课的难点的突破，通过这种游戏活动使学生的兴致很高，课堂气氛相当活跃。）

活动四：对话学习

教师播放Let’s talk部分的录音，学生跟读。学生自己读对话内容并回答问题：（1）What is Mike doing?（2）What is Mike doing? 教师教读。

学生2人一组，分角色练习对话。学生也根据自己情况，和准备好的图片、玩具或实物，改变对话内容，进行操练。

教师出示道具电话，指导学生进行代换练习。

（设计意图:小学生注意力不稳定，如果一堂课围绕呆板的几幅图进行讨论，学生很快就会失掉兴趣。此时教师如果再创设一个与图片类似的情景，配上音乐、道具，学生就又可以活跃起来了。）

3、Practice（趣味操练）

活动五：试试看（Let’s try）

教师播放Let’s try 部分的录音，让学生完成听录音选图的练习。（设计意图：这项活动主要培养学生听的能力。）活动六：句子接力

从全班第一位同学开始Hello.What are you doing? 第二名学生回答后转身问第三位的学生What are you doing？。后面的依此类推，一直接到最后一位同学。

（设计意图：此项活动参与面比较广，可以让不同程度的学生都能参与进去。）

活动七：打电话（Pair Work）

学生2人一组，每人在一张纸条上面写一个动词短语的ing形式，如：drawing pictures，然后2人交换纸条，分别将纸条卷起来做道具，根据各自手中纸条上的内容模拟打电话。

（设计意图：写纸条培养了学生写的能力，模拟情景打电话培养了学生说的能力。）

活动八： 玩一玩(Let’s play)

做Let’s play 的活动。请一名学生上来，背对其他学生站好。台下任意一名学生问：What are you doing?站在前面的学生边做动作边回答I am….其他学生根据听到的回答在自己课本的表格里做好记录。然后换另一名学生上台，继续做游戏。示范几次后，让学生分小组做游戏。注意：教师里学生的活动范围受限制，所以如果条件允许，此活动可在室外完成。

（设计意图：我设计这一环节的目的是巩固教学重点，把课堂还给学生，充分发挥学生好动、好强、好表现等个性特长，给学生展示 的机会与平台，让学生体验学英语的快乐，树立学习自信心。强调让学生主动参与，并乐在其中，实现乐中学、学中乐。）

4、Production（扩展活动）

活动九： 看故事

教师问：What do you usually do at 9:00 p.m.? 指导学生根据实际情况回答。

让学生展示Story time部分的多媒体课件。

引导学生听录音阅读故事。

教师根据故事内容向学生提问：What is Zip doing? What is Zoom doing? Is Zoom answering the phone? Is his father playing computer games? 引导学生做回答。

请学生两人一组，分别扮演Zip和Zoom的爸爸表演故事。教师再放一遍录音，请学生跟着录音读故事里的句子，教师指导学生的发音。

（设计意图：扩大学生的知识面）

5、Ending(1)你们学到了什么？

(2)Homework:活动手册相关练习

三、结论与反思：

我采用：1．创设和营造良好的英语交际环境。英语学习缺少良好的环境氛围是其不同于母语学习的一个重要特点，所以必须重视营 5 造良好的英语学习环境，拓展学习时空。我在日常课堂教学中严于律己，和学生一起用英语交流，消除他们的恐惧感和害羞心理。2．表扬鼓励，挖掘潜能。我在力求做到：把表扬还给学生，让学生拥有表达的空间；把鼓励还给学生，让学习充满生命活力；把创造还给学生，让更多具备潜能的学生大展鸿图。为了培养和建立学生的自信心，我选择了模仿这一切入点，使他们所受到的语言体验真正潜移默化的深入人。并根据本班学生年龄、心理特点以及认知能力的差异，对学生进行模仿－对话－小品－课本剧－交流等分层递进系列教学活动。3． 建立多元而有层次的激励性评价制度。英语评价课程制度是促进英语教学改革的必要措施，实施评价的多元化和层次性，激发每一位学生的学习积极性。在本班推行听、说、读、写等学习目标的多元评价法，改变以往只注重书面成绩而忽视英语真正的交际与交流的用途。

通过学习，由于学生的不懈努力及我的不断督促和训练，证明了我对学生在英语口语交际能力上的培养步骤、方法是正确的。这不仅给了我很大的激励，也提高了学生学习英语的积极性和主动性，更为今后的学习奠定了基础。在教会学生“学会英语”的同时也教会了他们“学会生活”！希望在今后的工作中能不断探索，能将学到的科研方法更多地运用于平时的工作中，真正实现增效减负的目标。