让学生学会自学文言文

第一篇：让学生学会自学文言文

《让学生学会自学文言文》小课题研究结题报告

靖边四中吕世军

一、课题研究的构思

此小课题研究主要针对我刚接初二两个普通班时，学习文言文遇到的一些问题。

初二本学期语文学习主要用《义务教育课程标准实验教科书》八年级语文上﹑下册两本书，我们有四单元文言文开始学习，里面涉及的内容多。刚一学习，我让学生自己翻译，找出难于理解的字词，再集中讲解，但是没有想到，学生不仅没有提出什么有价值的问题，听课也没有动笔没有交流，效果相当差，课后我找学生了解相关情况，学生居然提出，要求我逐句翻译课文，并振振有词说以前的老师都是这样上的，学生自主学习文言文的能力如此之差，让我震惊，也让我想到了文言文教学的现状。

在我们的文言文教学中，教师只管向学生讲解翻译，学生只管记忆翻译和名篇，没有互动，没有激情，往往将文质兼美的课文割裂成支离破碎的零散知识，而且文言文教学笼罩着应试教育的沉重阴影，在考试时多是以解释加点的字词和翻译句子为主要内容。在这种状况下，文言文教学就变成了文言文翻译，学生通过死记硬背来掌握知识。

如何让学生学会学习，学会自学文言文，势在必行。

二、课题研究的实施

（一）学生情况分析

为了达到更好的教学效果，首先必须了解学生的情况。因此我对所带的两个班级学生文言学习兴趣、基础、能力、方法进行调查，发现存在以下主要问题：

缺乏阅读兴趣，普遍感觉文言文太难。

没有耐心更没有信心独立阅读一篇文言文，基本上采取利用资料将翻译看一遍，就当作预习了事，阅读时没有字词的概念，只是满足于了解大概意思即可，对自己的要求太低。

学习缺乏主动，存在应付老师的现象。

不知道文言文该学什么，迷茫一片。

根据以上的学生实际，很有必要针对具体问题来寻找行之有效的教学方法。

（二）本课题具体的实施计划

针对学生存在的诸多问题，我准备将教学生学会自学文言文作为长期的一项教学任务来抓，引——扶——放，循序渐进，以期达到最佳效果。

本学期的教学目标主要是让学生转换思想，能自己利用工具书或资料解决文言文学习的问题。

具体计划实施如下：

一要在思想上引导学生。

二要让学生知道文言文的学习要点。

三要让学生利用工具 “圈点批注”，自行翻译文言文。

四要帮助学生以练来增加他们的信心。

（三）本课题具体实施步骤

文言文的学习困难不是一朝一夕就能解决，应有足够的耐心与恒心循序渐进，渐入佳境。

首先我在思想上引导学生，让学生有自主学习的需要。

我首先告诉学生未来的文盲是不会学习的人，然后让学生明白什么是主动学习及其重要性。孟子曰：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居则安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其源。故君子欲其自得之也。”在孟子看来，一个人获得高深的造诣，要靠自己积极主动的学习；经过积极主动的学习，所学的知识就能牢固地掌握，就能积累起丰富的知识，在应用知识的时候就能得心应手。自主学习能力强的学生在学习活动中表现出来强烈的求知欲，他们善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动，善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。

思想是行动的先导，只有武装到思想，才能在班级里形成有效的舆论，促进学生有主动学习的需要。

其次我让学生知道文言文的学习要点。

文言文学什么，许多学生很茫然，我就明确地告诉他们，现阶段的学习目标是归纳和积累文言知识，利用工具书读懂文意，能领会言外之意，程度好的能读出自己的一家之言。第三是教给方法，让学亦有道。

在具体的学习过程中，让学生利用工具 “圈点批注”，落实到字词，自行翻译文言文；利用资料书，了解作者及背景；利用配套练习，巩固提高；利用读书笔记，交流思想。具体做法如下：

1、要带有明确的目标去读。查阅工具书，结合课下注释给生字生词注音，清楚准确地朗读课文；结合预习提示或自读提示从整体上通读了解课文。

2、要在大声朗读中培养语感。有关研究资料表明，人的各种器官可以相互沟通，相互作用。在我们开口诵读时，不仅运动了口腔器官，而且读出来的声音又作用于耳朵，当语感信息输入人的视觉、听觉器官时，大脑的感受几乎是同时进行的，时间差大大缩小了，准确率却大大提高了，理解和感悟的效率将会成倍提高。

3、要求同学们做好充分的预习准备：先在自读的基础上，把不理解的词圈出来；其次试找出文章中的重点句，并将自己理解中的难句梳理出来；再试着准备把课文用故事形式讲出来。坚持用这种方法来学文言文，既可以培养同学们良好的阅读习惯，还有助于提高文言文的阅读能力。

最后帮助学生以练来增加他们的信心。

我常找出一些简短的课外文言文让学生进行练习，并引导帮助他们学习，不少学生能在这样的迁移学习中获得学习文言文学习的成就感，从而更加推动自己的文言文学习。

三、课题研究的总结与反思

初中的文言文学习，除了要“读读背背”，积累语言材料，增加感性认识之外，还应当引导学生积累文言字词和语句的相关知识。只有重视文言词语等基础知识的积累，才能有效的培养起学生阅读浅显文言文的能力。

在具体的实施过程当中，两个班的学生基本上能利用工具书、资料，在预习的情况下落实字词，并提出一些很有知识含量的问题。但是学生学习起来感觉困难，兴趣不高情况依然普遍。

一个学期下来，我的感受是文言文的学习是一项长期的任务，路还更长，还需要不断的努力。

2013年6月18日星期二

第二篇：如何让学生爱上文言文

如何让学生爱上文言文

内容摘要：针对学生对文言文有畏难和厌烦的心理，本文从激发兴趣和指导学法两大方面进行论述如何让学生爱上文言文。

关键词：文言文 兴趣 学习方法

说起文言文，老师头疼学生心烦。可这让人头疼心烦的东西却有着举足轻重的地位。我国著名气象学家竺可桢所写的专著《中国五千年气候变迁的研究》，在国际上引起震动。他从哪里找来到资料？从古代各种书籍中寻觅的。别国气象资料只有100多年，我国的却有几千年。我国古代典籍是一个巨大的宝库，有大量资料可供现代研究之用，但如果不懂文言文，则无法利用。文言文也是初高中学生学习的重点和难点，每年的高考试卷中文言文都是除了作文外占分值最大的一部分。无论是应考还是现实生活必须扎实学好文言文。作为语文教师我们如何让学生爱上文言文，轻松学习文言文，让学生在文言文的学习中感受我们中华民族悠久的文化呢？

一、激发学生学习文言文的兴趣

在学生中流传着这么一句话：“一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人。”学习文言文是学生特别害怕的一件事情。如果考试不考文言文，他们肯定会立马将文言文放弃。文言文毕竟是一种历史的语言，与现代生活距离甚远，学生压根就看不懂，对他们来说学习文言文就像学习一种外国语言。“兴趣是最好的老师”。教学实践证明，学生如果对学习的对象产生兴趣，他们就能自觉地排除各种外界因素和内部心理因素的干扰，集中注意力，积极、主动地学习，并且把学习当作一种乐趣，而不是一种负担。因此，在教学中，教师要千方百计地诱发学生的求知欲望，驱动学生学习的内在动力，使学生产生强烈的学习自觉性与主动性。例如，指导学生每天阅读一个简短的耳熟能详的成语故事（需用文言文），如《凿壁借光》、《守株待兔》、《买椟还珠》„„，只要看得懂学生就不会感到厌烦。或者每周出两道简短的文言文断句的作业，让学生断句后进行翻译，第二天让三两个学生上讲台讲解自己的作业。六七十位学生，答案肯定不止一种。断法不同，句子的意思也就不同，断错句子常常会闹笑话，这样学生就在娱乐中增加了学习文言文的兴趣。又或者利用多媒体展示课文画面或播放一些视频，帮助学生感受 和理解文言文。如讲授《鸿门宴》时，我先用多媒体播放电影《西楚霸王》的片段，引起学生学习的兴趣，再把课文的内容变成连环画用课件展示出来，然后让学生根据画面内容复述课文。讲授这篇课文的时候，学生的学习情绪都很高，积极配合老师，收到了良好的教学效果。

二、教会学生一些学习方法

有了学习文言文的兴致，这时老师就得有一些行之有效的方法指导了。夸美纽斯说过：“寻找并找出一种教学方法，使得教师因此可以少教，但是学生却可以多学，使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，多具闲暇、快乐和坚实的进步。”

1、指导学生多读、反复读。俗话说：“书读百遍，其义自见。”文言文必须多读，这是不容置疑的事实。教师要让学生多读，在诵读中理解课文。在上新课前，我会让学生将课文读上三五遍，要求他们读准字音，读出句读，读出感情。课后，我会让学生在理解文章的基础上熟读成诵。越是篇幅长的，难度大的文章，越要要求学生熟读成诵。如《阿房宫赋》，通过泛读、自由读、齐读、对读等各种不同的诵读方式，让学生在读中体会阿房宫“覆压三百余里，隔离天日”的雄壮，在读中悟透杜牧“后人又哀之”的悲哀与无奈。通过多次诵读，学生会更容易理解字词句的意思，如预习《阿房宫赋》之后我布置了一些课后作业，学生马上开玩笑地说了一句“作业多于南亩之农夫啊”，秦始皇挥霍奢侈的生活无需老师讲解，学生马上自通。

2、指导学生学会归纳、整理文言文知识。学习文言文，如果单靠死记硬背，必定是事半功倍，效果甚微。如果教师注意引导学生在复杂的语言现象里进行比较，归纳、整理出各种知识的共性，即规律性的因素，教学效果就能显著提高。因此，在教学中，我注意指导学生掌握规律性的知识，掌握学习的主动性。例如在讲宾语前置句这种特殊句式时，我出了三组句子给学生做： 第一组：①《齐桓晋文之事》：“保民而王，莫之能御也。”

②《诗经·伐檀》：“三岁贯女，莫我肯顾。” ③《石钟山记》：“古之人不余欺也。”

第二组：①《岳阳楼记》：“微斯人，吾谁与归？”

②《鸿门宴》：“沛公安在？”

③《鸿门宴》：“大王来何操？” 第三组：①《师说》：“句读之不知，惑之不解。”

②《公输》：“宋何罪之有?”

③《烛之武退秦师》：“夫晋，何罪之有？”

学生在找句子的主干的时候，都发现了一个问题：这些句子的宾语都跑到谓语之前了。对比三组句子，学生还发现了第一组是否定句，第二组是疑问句，第三组都有“之”字。我顺势将宾语前置句的规律告诉学生：（1）在否定句中，代词作宾语要前置（2）疑问句中，疑问代词作宾语要前置。（3）用“之”作为宾语前置的标志。学生有规律可循之后，以后再遇到宾语前置句就能迎刃而解了。我让学生用同样的办法自己回去总结出“定语后置句”的规律：中心词+有+定语+者（如“客有吹洞箫者”）中心词+之+定语+者（如“石之铿然有声者”）中心词+之+定语（如“蚓无爪牙之利、筋骨之强”）中心词+数（量）词（如“铸以为金人十二，以弱天下之民”）。用这种办法归纳总结其他的文言句式或者字词的含义，学生自然就会积累到许多的文言知识，成绩自然也会提高。

3、指导学生掌握阅读和翻译文言文的规律方法。文言文翻译的基本方法：直译和意译。所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。所谓意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。这两种翻译方法当以直译为主，意译为辅。

文言文翻译的具体方法：留、删、补、换、调、变。（1）“留”，就是保留文言文中一些基本词汇、专有名词。如人名、地名、国名、朝代名、官职名、年号、政区名、典章制度及度量衡名称等，均不必翻译，保留原文。例：赵惠文王五十六年，廉颇为赵将，伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。（《廉颇蔺相如列传》）划线的地方均可保留，不用翻译。（2）“删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。例：沛公之参乘樊哙者也（译为“沛公的侍卫樊哙”）。“者也”是语尾助词，不译。（3）“补”，就是增补。①变单音词为双音词。②补出省略句中的省略成分；③补出省略了的语句。例：距洞百余步，有碑仆道。（《游褒禅山记》）这句话应译成：距离华山洞百余步（的地方），有（一块）石碑倒（在）路旁。注意：补出省略的成分或语句，要加括号。（4）“换”，就是替换。用现 3 代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、予”等换成“我”。（5）“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式，以便符合现代汉语表达习惯。例：沛公安在？（沛公在哪里）；（6）“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，活泽有关文字。例：“波澜不惊”，可活泽成“（湖面）风平浪静”。此外，还要注意句子的语气、句子间的关系、修辞手法等，翻译时要完整贴切地表达出来。掌握了一些文言文翻译的方法后，我把一位老师教的歌诀送给了学生：

忠实原文，不违原意。掌握实词，活用虚词。辨析词义，弄清语序。遇到难句，前后联系。固有名词，不用翻译。

除了以上的方法，我还让学生平时多读书，因为学习文言文还需要具备一些必要的历史文化知识，如天文地理、岁时节日、礼仪制度、职官沿革、学校科举、典籍宗教、科学技术、姓名称谓、衣食住行及其他等等，这对于疏通文句、理解文意有好处。

文言文教学是一个复杂而艰巨的过程，需要老师们多花心思，努力激发学生的学习兴趣，让学生爱上文言文，从而提高文言文的教学效果，培养学生阅读文言文的能力。

参考资料：

①《关于学文言》 外语教学与研究出版社出版 1984年 ②《中华教育优秀论文集》 河北教育出版社 1987年8月版 ③《给力高考 语文》羊城晚报出版社

第三篇：让学生学会总结

让学生学会总结

六街中心小学

田 敏

文章摘要:本文章的主要内容是关于教育教学论文：让学生在小学第三阶段学习中学会总结。提高教学效果和学生的思维能力。

关键词：学生总结 教学

有一句名言说：“人类只有不断地总结经验，才会有所发现，有所发明，有所创造，有所前进。”可见总结对人类是多么的重要。新课程标准要求：教师要用新的教学理念，新的教学要求，以学生为主体，以教师为主导，着重培养学生的开拓能力、创新能力和合作能力。如何培养这些能力呢？我认为教会学生总结就是其中的一个好办法。孔子曰：“温故而知新”，他告诉我们，不断地把学到的知识进行总结，就会有新的发现。我们如果把总结与合作学习紧密相结合，既可以推陈出新，又可以使合作交流优势互补，还能培养学生的学习能力。为培养学生的这种能力，我在教学中进行了一些尝试，教学成绩有明显的提高。

一、做好课时小结。课时小结如水池补漏。一般来说，教师在上每一节课之前，什么重点、难点，学生要达到什么样的目的等，都作了精心准备和安排，但教学中不一定都能完全实现，有些学生学会了知识，但在他的脑海里是零乱的，没有系统性，还有些同学一知半解，这时的课时小结就尤为重要了。让学生自己说说本节课学会了什么，用什么方法学会的，帮助学生回顾梳理所学知识及学习方法，能取得较好的教学效果。那些在本节课学习收获有些茫然的学生对本节课所学就会比较清楚，而且能加深印象。

二、每日小结不可忽视。一天小结如刚打的水泥地面的保养。一位好的瓦工师傅在打完水泥地面后，总是要求一定要保养好，学生学习知识也一样应注意保养。学生在一天忙碌的学习中，学的知识门类较多，有些知识可能在脑海已留下深刻记忆，但有些知识在脑海里犹如湖面上的一道划痕，很快就会消失，这时教师要求学生在放学前或睡觉前的几分钟进行知识疏理、回忆——简短地总结一下当天学了那些知识，会收到到很好的效果。

三、抓好每周小结很重要。一周小结犹如夯实地基。人们都知道万丈高楼从地起，作为地基首先应该夯实，这样才牢固。学生学习一周后，相当一部分学生感觉学得很茫然，不知道这一周到底学了些什么，而且没有一点条理性。这时只要你在每周的星期五用十几分钟时间引导学生把本周所学写于一张纸上，然后交同桌互相参阅补充，学生会发现自己记住了哪些，还有哪些不足，不但会对本周所学知识起到很好的巩固作用，还会增强学生的学习信心。长此以往学生会养成习惯，也会成为很好的学习方法。

四、单元小结必不可少。一章小结如砌坎灌浆，人们在修房子砌地基时，总是要求工人师傅把浆灌严缝、灌实在，为的是使将来修好房屋牢固。学生学完一章内容后不免要忘掉一些知识，尤其是一些学习较差的学生，他们记性差，掌握知识不牢，又不善于思考和总结，总是前学后忘，对教师补充的一些知识细节和技能性的知识更是忘之脑后。这时教师可安排学生先自己总结一下本章学了那些知识，再让优差生交换写好的总结，让他们相互学习，相互补充。优等生写掉的知识点差生给补上他认为遗漏的知识点后会感觉到自豪，提高了他们的学习自信心，更重要的是使差生认识到自己倒有哪些知识没记住或者不会，通过看优等生的知识总结，填补了他的知识缝隙，优等生也自然能从中受益，真是“三人行，必有我师”啊！最后再加上教师的细致化总结，全班对本章知识便可系统化、整体化、牢固化。每章小结不就相当于把学生学完一章内容中没有掌握的知识缝隙填实在吗？

五、不可缺少的每月总结。一月总结如水库固堤。为了使水库更加牢固，一劳永逸，就要经常加固水库堤坝。那么学习知识要是经常巩固，它也可以使他们记得牢、记得久。通过上面各种方法的总结，学生已经形成一定的总结方法和习惯，一月结束后，教师可以把学生分成小组，用一节活动课时间让同学们回顾一下这一月自己到底学会了那些知识，口语表达能力好的可以直接说，爱动笔的可以写在纸上，先在小组内交流，然后挑写得比较全面的在全班交流，达到填缺补漏，巩固个人和全班知识的作用。这样学生在原有掌握知识的基础上进一步加深记忆，牢固了学生所学的知识。

总之，培养学生总结能力，不仅可以巩固学生所学知识，使他们记忆久远，掌握知识更牢固，还可以激发他们的学习兴趣，更能提高学生发现问题，分析问题，解决问题的能力，最终使他们有所发明，有所创造，有所前进。也就把新的教育教学理念真正的溶于教学之中了。小学语文六年级下册教学工作总结

六街中心小学

田 敏

本学期我继续担任六(3)班的语文教学工作。一学期以来，我在忙碌中收获，在收获中总结，在总结中进步。

本学期，我认真重温了《新课程标准》及相关的教育教学理论，并在班级里对浙江师范大学郑逸农教授的“非指示性”教学理念进行实践。在已有教学经验和教学方法的基础上，深入研究和学习各种新的教学方法，不断探索，不断反思，不断总结，不断认识。虚心向经验丰富的教师学习，取长补短，力求形成自己特色的教学风格。以下是我本学期教学工作的几点剖析：

一、措施及成效

1、课前认真备课，积极钻研教材，针对不同学生的个性差异，寻求最佳的教学方法并因材施教。

教学就是教与学，两者是相互联系不可分割的。有教者就必然有学者。学生是教学的主体。教师是教学的引导者、参与者。因此，教师充分了解和分析学生情况，有针对性、有目的、有人文关怀的因材施教，这对教学成功与否至关重要。学生是学习的主人。新课程倡导教师要转换教学角色，由老师的教变为学生主动地学。此外，每个学生都有自己的个性特点，每个学生的接受能力都存在一定的差异。因此，在教学中，我认认真真地备课，深入细致的钻研教材，针对不同学生的个性差异，既备教材又备学生，寻找不同的教学方法因材施教。在课堂教学中，我灵活运用有效的教学方法活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯，充分突出学生的主体地位。向40分钟要质量。经过一个学期的努力，学生的语文素养都有不同程度的提高。

2、做好中下生的课外辅导和优生的培养等各项工作。

语文是一门工具学科，对学生而言，有如坦途策马，云端探险。在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。因为人文、个性差异，学生在学习中会出现功半事倍现象，差生面扩大了，会严重影响班内的学习风气。为此，我根据优生与中下生接受能力和学习要求的不同采取了一些不同方法。让他们了解语文，喜欢学习语文。鼓励他们利用课余时间多开展有益身心的读书活动，丰富自己的知识，扩大视野。只有语文水平提高了，才有可能提高他们的语文素养。因此，我制定了具体的目标。对部分同学进行有计划的辅导。我把他们分为三个组：第一组为有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学。对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有的潜能。第二组为肯学，但能力不强的同学。对这部分同学我做耐心诱导，慢慢提高他们的成绩，不操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩就有望提高。第三组为纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要有一个安静而又不受干扰的环境才会立下心来学习。只要坚持辅导，把他们的基础重新建立起来，以后学习的效果就会好转。

3、运用多种方法，培养学生良好的习惯，提高学生的写作能力。

结合我班学生一向读书兴趣不浓等弊病，我走访大部分家长了解发现，事情弊病并不是外部因素造成，而是由于大部分学生自身缺乏读书兴趣引起的。为此，我采取对症下药的方法，以人为本，探病下药，激发他们的读书兴趣。另外，我充分利用课前一分钟，借助故事，例文佳作，让学生边听边记好词好句。帮助他们积累词汇，文段，把握、解决他们学习难的关键。经过一学期的努力，本班学生积累的词汇多了，写文语句通顺了，课外阅读兴趣浓了，写作能力有比较明显的提高。

4、重视丰富多彩的语文实践活动，提高学生语文素养。

语文教学必须重视积累运用。为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动。

（1）、优秀文段朗读。通过学生自主搜寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读

（2）、好词佳句的收集。

（3）、开展辩论、演讲、出手抄报等活动。

（4）、课前背诵古诗词、歇后语、格言、警句等活动。

二、存在不足：

1、注重阅读短文分析能力的培养，忽略了基本功的训练。

2、与学生的交流不够，对部分待提高学生的说服教育不够

第四篇：让学生学会总结

让学生学会总结

有一句名言说：“人类只有不断地总结经验，才会有所发现，有所发明，有所创造，有所前进。”可见总结对人类是多么的重要。新课程标准要求：教师要用新的教学理念，新的教学要求，以学生为主体，以教师为主导，着重培养学生的开拓能力、创新能力和合作能力。如何培养这些能力呢？我认为教会学生总结就是其中的一个好办法。孔子曰：“温故而知新”，他告诉我们，不断地把学到的知识进行总结，就会有新的发现。我们如果把总结与合作学习紧密相结合，既可以推陈出新，又可以使合作交流优势互补，还能培养学生的学习能力。为培养学生的这种能力，我在教学中进行了一些尝试，教学成绩有明显的提高。

一、做好课时小结。课时小结如水池补漏。一般来说，教师在上每一节课之前，什么重点、难点，学生要达到什么样的目的等，都作了精心准备和安排，但教学中不一定都能完全实现，有些学生学会了知识，但在他的脑海里是零乱的，没有系统性，还有些同学一知半解，这时的课时小结就尤为重要了。让学生自己说说本节课学会了什么，用什么方法学会的，然后教师把学生所说按照自己的教学重点有条理地板书下来，帮助学生回顾梳理所学知识及学习方法，能取得较好的教学效果。那些在本节课学习收获有些茫然的学生对本节课所学就会比较清楚，而且能加深印象。

二、每日小结不可忽视。一天小结如刚打的水泥地面的保养。一位好的瓦工师傅在打完水泥地面后，总是要求一定要保养好，学生学习知识也一样应注意保养。学生在一天忙碌的学习中，学的知识门类较多，有些知识可能在脑海已留下深刻记忆，但有些知识在脑海里犹如湖面上的一道划痕，很快就会消失，这时教师要求学生在放学前或睡觉前的几分钟进行知识疏理、回忆——简短地总结一下当天学了那些知识，会收到到很好的效果。

三、抓好每周小结很重要。一周小结犹如夯实地基。人们都知道万丈高楼从地起，作为地基首先应该夯实，这样才牢固。学生学习一周后，相当一部分学生感觉学得很茫然，不知道这一周到底学了些什么，而且没有一点条理性。这时只要你在每周的星期五用十几分钟时间引导学生把本周所学写于一张纸上，然后

交同桌互相参阅补充，学生会发现自己记住了哪些，还有哪些不足，不但会对本周所学知识起到很好的巩固作用，还会增强学生的学习信心。长此以往学生会养成习惯，也会成为很好的学习方法。

四、单元小结必不可少。一章小结如砌坎灌浆，人们在修房子砌地基时，总是要求工人师傅把浆灌严缝、灌实在，为的是使将来修好房屋牢固。学生学完一章内容后不免要忘掉一些知识，尤其是一些学习较差的学生，他们记性差，掌握知识不牢，又不善于思考和总结，总是前学后忘，对教师补充的一些知识细节和技能性的知识更是忘之脑后。这时教师可安排学生先自己总结一下本章学了那些知识，再让优差生交换写好的总结，让他们相互学习，相互补充。优等生写掉的知识点差生给补上他认为遗漏的知识点后会感觉到自豪，提高了他们的学习自信心，更重要的是使差生认识到自己倒有哪些知识没记住或者不会，通过看优等生的知识总结，填补了他的知识缝隙，优等生也自然能从中受益，真是“三人行，必有我师”啊！最后再加上教师的细致化总结，全班对本章知识便可系统化、整体化、牢固化。每章小结不就相当于把学生学完一章内容中没有掌握的知识缝隙填实在吗？

五、不可缺少的每月总结。一月总结如水库固堤。为了使水库更加牢固，一劳永逸，就要经常加固水库堤坝。那么学习知识要是经常巩固，它也可以使他们记得牢、记得久。通过上面各种方法的总结，学生已经形成一定的总结方法和习惯，一月结束后，教师可以把学生分成小组，用一节活动课时间让同学们回顾一下这一月自己到底学会了那些知识，口语表达能力好的可以直接说，爱动笔的可以写在纸上，先在小组内交流，然后挑写得比较全面的在全班交流，达到填缺补漏，巩固个人和全班知识的作用。这样学生在原有掌握知识的基础上进一步加深记忆，牢固了学生所学的知识。

总之，培养学生总结能力，不仅可以巩固学生所学知识，使他们记忆久远，掌握知识更牢固，还可以激发他们的学习兴趣，更能提高学生发现问题，分析问题，解决问题的能力，最终使他们有所发明，有所创造，有所前进。也就把新的教育教学理念真正的溶于教学之中了。

第五篇：让学生学会自我管理

让学生学会自我管理

著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。班主任为组织管理而开展班级活动时，最重要的是要树立使班级活动真正成为学生的自主活动，使学生在自主活动中进行自我教育的思想。因此，我在工作中特别注意这一点，那就是在班级中为学生创造机会和条件，引导学生进行自我教育，学会自我管理。

一、参与制定班规，激发自主意识

学生自我管理不仅是学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。

我在刚接手新班级时，结合班级学生的实际情况，采取了以法治班的做法。首先，号召全体学生参与制定班规，让每个人都成为“立法者”，在班上征集“金点子”，然后共同确定班规。这样就使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。其次，强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，实施起来效果还不错，班级中很少有人违反校规校纪。

二、健全班级组织机构，坚持自我管理

很多人说班级难于管理，我想原因之一就是多数学生总是被动地接受管理而缺乏主人翁意识。若能让所有学生都能体验到作为班级的主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。要想调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，构建

全方位多层面的集体自我管理机构，体现管理的主体性。

1、组建分工明确、互相配合的学生干部队伍

让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬亲，建立一支责任心强、素质高并能互相配合的班干部队伍是必不可少的。有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。我的做法是这样的：首先，在班上采取民主选举的方法选出班干部。然后，由班长组织班委会，制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常管理，全部由班干负责。而此时，班主任是不插手的，只作为班干部的坚强后盾。

2、轮流执政的值周班长与舍长

一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这个组织不能是固定不变的，这样不利于学生的全面发展，应为每个学生提供当干部的锻炼机会。值周班长是经民主推选产生的临时班长，每六位同学一组自由结合，组成一届临时班委，负责本周班级的日常事务。其中一位同学总负责，任值周班长，其余五位学生分工负责。宿舍也采用舍长轮流制，舍员轮流当舍长，比比谁值周时获得的分数高，比比谁的能力强。这样实施起来虽然麻烦了一些，但是这种形式为每一个人提供了参与自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。

三、开展各项有益活动，实现自我发展

心理学研究表明：一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气

沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展。要想让班集体充满生机活力，最重要的是组织学生开展各项有益的活动。有些学生有强烈的表现欲，他们希望通过自身的表现来展示能力和才华，获得认可与成功，如何引导使他们向健康的方向发展，是班级工作的重点。可结合重大节日、纪念日等，班级相应开展演讲赛、文体活动、社会实践等各种有助于学生全面发展的健康活动，让每一个学生都有展示自我的机会，让每个学生都成为班级工作的参与者、组织者和实施者。

四、在德育中采用榜样示范法，引导学生进行自我评价

榜样示范法是用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为的方法。运用榜样示范法符合青少年学生爱好学习，善于模仿，追求上进的年龄特点，也符合人的认识由生动直观到抽象的发展规律。开学初布置教室时，我有意挑了几个与学生所学专业有关的名人照片，配上他们的一些激励性的话，制作成写真画贴在教室的墙上，号召学生以他们为榜样，向他们学习。另外，班委干部是班级的骨干分子，他们是在服务的基础上实行管理的，他们的示范服务是一种无声的管理、无形的激励，正是这种无声无形的管理和激励使一种积极、健康、向上的有声有形的班风蔚然形成。在这种风气中班级管理工作通过一种示范激励的途径使学生将自己与他人之间、自己与制度之间、自己与自己之间进行比较、对照，从而引导学生自我评价、自我管理、自我教育。

新时期的德育改革要求班主任改变旧观念，转换自己的角色，淡化“管理者”意识，让更多的学生在集体中承担责任。这样不仅可

以增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且可以让学生获得自我管理的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。