伟大的悲剧 第二课时

第一篇：伟大的悲剧 第二课时

开县温汤井初级中学“灵动课堂”语文科课改专用导学案开县温汤井初级中学“灵动课堂”语文科课改专用导学案

语文学科导学案课题：伟大的悲剧（第二课时）

编者：关博 审核： 语文组班级：组号姓名：

【学习目标】

1．快速默读课文，把握内容，体会作者对英雄的赞颂之情； 2．角色复述，理清情节，品读体味重要语句； 3．激发学生探索未知世界的兴趣以及培养团结合作，勇于牺牲的精神。【重点难点】

1．培养学生快速阅读，理清故事情节能力； 2．体会作者表达的颂扬之情，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大； 3．通过关键语句的品味，体会作者的思想感情，并能发表自己独特的理解。

一、自主学习：

1．作者为什么给失败者斯科特作传？

2．文中哪些语句深深地感动了你，而你又是如何理解这些话的？

课内语段阅读：阅读 “没过多久，他们发现雪地上插着一根滑雪杆，„„而这一事业正是他自己所热烈追求的。

3．“人类历史上闻所未闻、最不可思议的事”一句中“这”指代＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿； “而这一事业正是他自己所热烈追求的”一句中“这一事业”指代＿＿＿＿＿＿＿＿＿。4．文中“癫狂”“夺眶而出”“毛骨悚然”“耀武扬威”等词语有什么表达作用？5．“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”这句话是作者的观点，还是斯科特的观点？为什么？

6．既然知道阿蒙森先到达了极点，斯科特一行为什么还要闷闷不乐地继续他们的路？

7．“斯科特接受了这个任务，他要忠实地履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”斯科特为什么要“接受”这项任务？体现了人物的什么精神境界？

8．归纳本段大意。

9．“这是人类历史上闻所未闻，最不可思议的事”是指什么事？10．“国企耀武扬威，洋洋得意”该如何理解？表现了斯科特怎样的感情？

11．斯科特将“我的妻子”改成了“我的遗孀”，表现了他怎样的性格?

12.为何要写“国王跪下来悼念这几位英雄”？

13.．对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。作者在这里要表达的是什么意思？你同意这种说法吗？

二．问题交流：

1.小组长让组内互相交换导学案，欣赏他人之美和发现自己的不足。

2.小组长组织组内每位成员先说出自己在完成自主学习过程中遇到的问题。3.把不能解决的或者有问题的展示到黑板上只写番号。三．展示提升：

1、解决展示出的问题，没有则跳过。

2、分组展示翻译的内容，其他同学及老师判断正误。然后纠正和补充

3、分组总结畅谈本堂课的学习心得。四．达标检测：

第二篇：伟大的悲剧 第一课时[模版]

伟大的悲剧

教与学目标

1.了解作者，积累词句，整体感知课文 2.理清故事情节，有感情的复述课文。

3.理解体味关键语句，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。4.感受并学习主人公的精神品质 教与学重点

体会作者颂扬的精神，通过体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。教与学难点

理解体味关键语句，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。课时安排 2

第一课时

一、情景导入： 个性化设计 展示有关南极风光、动物、探险等图片，使学生进入情 境。有人说：天上最难的事，是太空旅行；天下最难的事，是叩访南极。千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世 人裸呈着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰 嶂、酷冷奇寒的肃杀之气凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。

斯科特领导的英国探险队虽然成功地到达南极点，却没 能够平安归来，最后全军覆没，但他们的勇敢顽强精神和悲 壮业绩，在南极探险史上留下了光辉的一页。他们历经艰辛，艰苦跋涉，却没有将所采集的17千克重的植物化石和矿物标 本丢弃，为后来的南极地质学作出了重大贡献。它们探险的 日记、照片，也都是南极科学研究的宝贵史料，至今仍完好

茨威格（1881—1942），地保存着。为了让人们永远地纪念他们，美国把1957年建在南极点的科学考察站命名为阿蒙森——斯科特站。这节课我奥地利作家。青年时代在维们就来学习《伟大的悲剧》。

二、学习新课

也纳和柏林攻读哲学和文

（一）初读课文，整体感知

1、认识作者

学。后去西欧、北非、印度、2、读准字音，解释下列词语。

毛骨悚然 毋宁 吞噬

美洲等地游历。在法国结识

3、请简要概括故事情节。

（二）读出自我：

了罗曼.罗兰、罗丹等人，受1文中的故事发生在哪一年？斯科特探险队是哪个国家的探险队？共几人？分别是谁？

他们的影响。成为著名的和2先期到达极点的探险队是哪个国家的？

3斯科特探险队返回基地的途中他们遇到的主要危险是

平者。他的主要成就在传记什么？

（三）重点赏读，质疑探究：

文学和小说创作上。作品有

《三位大师》、《最初的经历》等。

1．无情的暴风雪就这样吞噬了五位探险者的生命，然而当我们合起书来，他们面对失败、面对厄运、面对死神的悲壮场面却让人久久难以忘却，请说出文中你最难忘的是哪个细节？说说它感动你的原因。你从中得出探险家具有哪些高贵的品质？

2．同样是南极探险，阿蒙森成功了，斯科特失败了。可是茨威格这位著名的传记作家，为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败的斯科特写这悲壮的一幕？在文中，你能找出体现作者对这一事件的态度的句子吗？试着品读分析，谈谈你的看法。3．课文的题目为“伟大的悲剧”，悲剧就是以悲剧的结局结尾的故事，既然是悲剧故事为什么蕴含着伟大呢？这是否矛盾？

4.学习本文，你还有什么疑难或困惑？说出来，同学们能帮助你

三、课堂练习：

分组合作，情感体验

1、假如你是挪威探险队员阿蒙森，当你通过卫星电视看到斯科特一行在南极艰难的情景，你会怎么办呢？

2、假如你是挪威国王，当你得知斯科特一行遇难的消息后你最想说的话是什么？最想做的事又是什么呢？

3、假如你是一位作者，你会为谁作书立传呢？

四、迁移延伸：

1．你是如何看待失败的斯科特和胜利的阿蒙森呢？

2．斯科特没能实现“第一”的目标，而且没能成功地返回祖国，可以说他是一个失败者，但他却赢得了胜利者都没有的尊重和赞誉。生活中我们每个人都会遇到失败，我们该怎样面对呢？

3．同学们是否比以前更深刻的理解了“英雄”一词的含义了呢？能说出你心目中的英雄吗？

个性化设计 是指斯科特在离开世界之前心中回忆的美好和往事和他对祖国亲人和朋友的怀想。虽是美好的，却是

无法实现的，这样写更加突

出了悲剧效果，给人心灵的冲击。

表达了作者对斯科特崇

高的赞誉，意思是虽然他的肉体倒下了但是他的心灵经

受了考验，变得无比的崇高。

有价值的、美的毁灭当然是

伟大的悲剧。这句话在全文

中可作主旨句，起点题的作

用。

作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不主要是事

业的成功者，而是许多历史

事件背后给人精神上的震撼和启迪。认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考

五、教师总结

最后以三句话与同学们共勉：

（1）自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。

（2）每个人注定都要经历一番失败的煎熬和撕心裂肺的痛苦，但只要经历，即使是失败的，也一定会有收获的

（3）人可以失败，但不可以被打倒

六、教后记：

学后记：

第三篇：幽径悲剧第二课时

《幽径悲剧》（第二课时）

交大附中

夏瑶

教学目标：1．感受藤萝被毁的惨状，理解作者心情。

2．理解造成 “幽径悲剧”的原因。

3．揣摩重点语句，感悟作者心声。

教学重点、难点：1．理解造成 “幽径悲剧”的原因。

2．揣摩重点语句，感悟作者心声。

教学过程：

一、导入

上节课的学习，让我们感受到了两种美，一是幽径古雅勃发之美，一是藤萝生机盎然之美，它们给作者带来难得的快乐。可是，这株历经沧桑幸存下来的古藤萝却被无情地毁掉了，被毁的古藤萝到底有着怎样的惨状？作者又怀有怎样的感受？我们进入这节课的学习。

二、研读11~13段，感受藤萝惨状，体会作者心情。思考1：被砍断的古藤萝是什么样子的？作者心情如何？ 师生共同明确：

把悬空的虬干比喻成“吊死鬼”，表明非正常死亡，有冤屈，写出作者看到这一幕时的震惊和毛骨悚然。

“摇曳”二字本身让人联想到风姿绰约的动态美，而今展现给作者的却是藤萝根被砍断后的孤苦无依。

虽然根已被无情砍断，但浑然不知死亡已至的紫藤萝依然绽放善意的“微笑”，这种以乐写悲的手法，更让人觉得藤萝的无辜、不幸，写出了作者内心“悲哀至极”的情感。

三、研读12~15段，探究造成“幽径悲剧”的原因。

思考2：面对愚氓灭美现象，当时社会上其他人或物的态度分别是怎样的？ 师生共同明确：

伟人、世人、甚至连高等学府燕园里的人都漠视愚氓灭美的丑恶现象，只有群树、荷花深表同情，以植物的善良反衬当时人们的冷漠无情。

作者从三个方面为我们展现了当时社会的一种普遍心态。幽径悲剧固然是愚氓直接造成的，但是社会上的人们忙于争名逐利，无人关注真善美的事物被毁灭，这种普遍存在于社会各个层面的、漠视美的事物被毁灭的冷漠情感也是造成“幽径悲剧”的原因。

四、研读15~16段，感悟作者心声。

思考3：对于作者所说的偶然性，你是怎么认为的？ 师生共同明确：

前三个“偏偏”都是针对作者而言，因为作者“经常为一些小动物，小花草惹起万斛闲 愁、甘于为一些小猫小狗小花小草流泪叹气”，这样的性格、情怀使得他拥有一双善于发现人间真善美的眼睛，自然也能够关注到真善美的悲剧，从这个角度讲，他的性格使得偶然成为必然。

后一个偏偏针对悲剧发生的原因而言，因为有愚氓的存在，而当时社会的社会大环境又是漠视美的事物被毁灭的，社会缺少正确的舆论宣传，悲剧的发生也成了一种必然。

思考4：“十字架”的寓意是什么？ 师生共同明确：

面对社会上愚氓灭美的现象以及人们浮躁、汲汲于名利的心态，作者希望中华民族维护真善美的优良传统在新时代得以回归，并且把这一点当成了自己的责任，以此表明自己矢志维护真善美的决心及要提升国民素质的强烈呼吁。

而作者两次提到自己是“没有出息”的人，它里面其实蕴含着作者对自然万物浓浓的人文关怀和悲悯情怀。

五、总结：

作家刘亮程在《一个人的村庄》里写到“也许我们周围的许多东西，都是我们生活的一部分，生命的一部分，关键时刻挽留住我们。„„ 任何一株草的死亡都是人的死亡。任何一棵树的夭折都是人的夭折。

作者把世间万物看成我们生命的一部分，它们的生死和我们息息相关，这和季羡林先生的悲悯精神是一致的，维护世间真善美就是对人性的终极关怀。

六、作业：发现身边爱护美的行为。

第四篇：《伟大的悲剧》

人教版语文七年级下册

《伟大的悲剧》教学设计

洛阳市四十四中学齐亚宇

教材分析：

这是一个充满悲剧性的故事。斯科特探险队虽然没有第一个到达南极点，但在他们身上，处处闪耀着人类勇于探索的光辉体现着为祖国和梦想的责任感和尽力而为至死方休的献身精神，以及强烈的团结互助的集体主义精神。作者以充满激情的文字描述了探险队员与恶劣天气搏斗的经过和壮烈牺牲的过程，字里行间流露出作者对探险队员的钦佩和崇敬之情。学情分析：

在七年级学生的心目中，探险活动充满了神秘、刺激和无穷的乐趣，在他们心中探险者都是英雄，因为那是勇敢者的事业，但是由于孩子们年龄较小，对探险的有关知识接触较少，对探险中所体现的人物精神、人生意义、生命的价值较难深入理解，教师应把握孩子们的好奇心，把这种好奇心转变成求知欲，使他们认识到探险活动并不是一场轻松美丽的旅行，而是人类不断探索未知世界的一种勇气，这是一场有关梦想、责任、诚信、合作甚至献身的艰难跋涉。

同时，七年级的学生还要注意培养其课前预习的学习习惯和快速默读的学习习惯，这不仅是一种习惯，也是一种学习方法和学习能力，课前预习将有助于提高课堂听课效率，快速默读课文将十分有利于提高阅读的效率。

教学目标：

1.培养快速默读课文的能力，抓住主要信息，理清故事情节，整体把握内容。

2.品味文中细节，推敲文中关键语句，体会作者的文中饱含的思想感情。

3.感受人物崇高的精神品质，激发探索未知世界的兴趣，客观辩证的看待人生的成功与失败。

教学重、难点：

1． 关注文中动人的细节，正确看待成功与失败

2． 深入理解“典型环境”中的“典型人物”，体会作者思想感情。

教学方法：

合作探究法朗读感悟法

教学过程：

一． 导入新课

昨天大家都预习了课文，我想大家一定和我一样有很多的疑问，比如：什么是悲剧呀？为什么作者称这个悲剧是伟大的悲剧？鲁迅说过：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人们看。”那么你们一定会接着问，老师，什么是有价值的东西呢？它是怎么毁灭的呢？好，同学们就让我们带着疑问和奥地利作家茨威格一起开始我们今天的南极之行吧。相信这一路走来，我们的谜底会一点点揭开。

二． 感读课文----细节决定成败

1.检查预习，扫清字词障碍。

拽癫狂凛冽吞噬 羸弱 告罄 遗孀销蚀步履

坚持不懈千辛万苦风餐露宿夜不成眠精疲力竭

闷闷不乐毛骨悚然耀武扬威洋洋得意怏怏不乐

姗姗来迟忧心忡忡疲惫不堪畏缩不前鲁莽大胆

念念有词语无伦次精打细算与其……毋宁

2.了解作者茨威格

茨威格，奥地利作家，他的主要成就体现在传记文学和小说创作方面。

3.一句话概括课文内容

课文写的是斯科特一行五人筋疲力尽又满怀希望奔向南极点，却悲哀的发现已经

有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，最后一个个悲壮地死去的故事。

4.读完此文，同学们的眼前展现出了哪些画面？请用描述性的语言说给同学们听。要求：说的时候请用这样的句式：“读完茨威格的《伟大的悲剧》，我仿佛看到”

示例：读完茨威格的《伟大的悲剧》，我仿佛看到在千万年来人迹未至的白色雪原上，飘扬着挪威国旗的阿蒙森的帐篷，那面挪威国旗耀武扬威、洋洋得意的诉说着独占鳌头的胜利者的荣耀。

其他画面：

(1)读完茨威格的《伟大的悲剧》，我仿佛看到斯威特五人在追求梦想的路途中历

经千难万险，却发现梦想破灭后那一张张沮丧的脸。

(2)读完茨威格的《伟大的悲剧》，我仿佛看到归途中，刺骨的寒冷吞噬者他们疲

惫不堪的躯体，但负责科学研究的威尔逊博士在离死只有寸步之遥的时候，他还在继续进行着自己的科学研究。

(3)读完茨威格的《伟大的悲剧》，我仿佛看到五个鲁莽大胆的勇敢者同大自然召

来寒冷、冰冻、飞雪、风暴作斗争。

(4)读完茨威格的《伟大的悲剧》，我仿佛看到他们中间最身强力壮的埃文斯精神

失常，语无伦次的样子。

(5)读完茨威格的《伟大的悲剧》，我仿佛看到英国皇家禁卫军骑兵上尉劳伦斯.奥斯为了不拖累他的同伴像一个英雄似的向死神走去。

(6)读完茨威格的《伟大的悲剧》，我仿佛看到三个疲惫羸弱的人吃力的拖着自己的脚步穿过那茫茫无际像铁一样坚硬的冰雪荒原。

(7)读完茨威格的《伟大的悲剧》，我仿佛看到斯威特海军上校临死前眼中的温情，他温柔的妻子和刚出生不久的儿子和他爱的一切的朋友。

(8)读完茨威格的《伟大的悲剧》，我仿佛看到斯威特海军上校用冻僵的手指给所

爱的一切人写信的的情景，直到笔从手中滑落。

(9)读完茨威格的《伟大的悲剧》，我仿佛看到斯威特海军上校坚决的把“我的妻

子”改成“我的遗孀”时眼中的痛苦和无奈。

（10）读完茨威格的《伟大的悲剧》，我仿佛看到斯威特的妻子读到信时的泪如雨下，但依然骄傲的告诉他们刚出生不久的儿子“你的爸爸是个英雄”

(11)读完茨威格的《伟大的悲剧》，我仿佛看到帐篷里英雄们的尸体冻僵在睡袋

里，死去的斯科特还像亲兄弟似的搂着威尔逊。

（12）读完茨威格的《伟大的悲剧》，我仿佛看到国王那庄严地一跪表达了对英雄最深的敬意。

教师小结：听完同学们的描绘我仿佛看到了这一幅幅的画面，他们或让人激动

不已，或让人无声叹息，或让人沉默不语，或让人泪流满面，或让人心灵震撼。那么就请爱好绘画的同学们拿起你手中的画笔，描绘出最感动你的那一幅画面，展示在我们的语文学习天地上。

三． 研读课文----有故事，人生比戏更精彩。

1.找出描写环境恶劣的句子或段落，并有感情的朗读课文。

示例： “这里看不到任何东西，和前几天令人毛骨悚然的单调没有任何区别” “荒无人烟的白色雪原”“漫天大雪封住了他们呢的眼睛”“这里的自然界是冷酷无情的，千万年来积聚的力量使它像精灵似的召唤来寒冷、冰冻、飞雪、风暴”“气温达到零下40摄氏度”“凶猛的暴风雪像狂人似的袭击者薄薄的帐篷”等句子描写了南极气候的恶劣，五位探险者在往返途中一直在于这种恶劣天气做着顽强的斗争。

2.面对刺骨寒冷的吞噬，面对燃料的告罄，面对死神威逼，斯科特一行五人是如何选择的，请逐个简述。

身强力壮的埃文斯，精神失常而死

奥茨不希望拖累他的伙伴，选择了自杀

剩下的三个人死于饥饿和寒冷

3.从以上研读中，你读到了他们身上怎样的人性的光辉？

拥有梦想坚守梦想诚实守信舍己为人团结协作

4.作者除了对五个探险者详细的描写外，还倾注了全部的情感发出了议论，请找出并说说其作用。

课文最后一段：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”

作用：文章的主旨句，起到点明主题的作用。

四．品读课文----看成败，人生豪迈，只遗憾不能再来

1.课题“伟大的悲剧”悲剧体现在哪几个方面？又因何而伟大呢？给我们怎样的启迪？

悲剧体现在：梦想破灭环境恶劣全军覆没

伟大表现在：甘当证人品格高贵永不言弃

启迪：勇于探索献身事业

教师小结：同学们，2002年北京大学山鹰社科考队攀登夏帮马峰时遭遇雪崩，5人遇难，他们用生命诠释了山鹰精神的全部内涵“存鹰之心于高远，取鹰之志而凌云，习鹰之性以涉险，融鹰之神在山巅。”斯科特他们不是也像一只只山鹰吗？

在我们的生活中有一部分人是为了选择将来谋求高薪的职位，有一部分人是为了选择容易发挥自己才干的领域，还有一部分人是为了一种义不容辞的责任，一种梦想。我们说第一种选择是自然地，社会没有权利去指责；第二种选择是合理的，人们没有权利去挑剔；不过我还是要说第三种选择是高尚的，是我们特别需要提倡的。

五．悟读课文----读别人的书，走自己的路

1.读完本文后，你有何感想？对自己现在的生活状态有什么新的思考？

示例：我觉得活着真好，有事情做真好，有家可回真好，有朋友在身边真好。

教师小结：据后来的营救人员的考察，他们已经在茫茫冰雪中行走了140天，行程1450公里。然而却死在距大本营只有275公里，大约只有15天的一个“贮藏点”。跋涉千里历尽千难万险却倒在距离生存只有15天行程的地方，亲眼看着一个个情同手足的兄弟的生命的离去，满含着对世界的留恋和对亲人的眷恋多么的震撼人心。同学们，15天，对我们来讲也许只是短短的两个多星期，对南极的他们来讲却意味着生与死，让我们学会珍惜眼前的生活，更加认真周密的去做事，要勇于探索，要有百折不挠的意志和敢于为事业献身的勇气。

六．作业布置：

1.假如你想要为这些我们可敬的英雄立一块碑，你会在上面写些什么？请用墓志铭的形式来表达你对这些英雄的敬佩和追思。

示例：

追念英国皇家禁卫军骑兵上尉奥茨----

一个毅然的转身，铸就了一个伟大的灵魂。

在难以抗拒的自然面前，你永远是不屈的战士。

2.《伟大的悲剧》读后感

七．板书设计

第五篇：伟大的悲剧

《伟大的悲剧》教学设计

【教学目标】 知识与能力

1.快速默读课文，梳理情节，感悟内容，体会情感。2.把握文题“悲剧”的内涵，明确“伟大”的意义。3.研读课文，体味关键语句的含义。情感态度与价值观

1.激发学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。2.引导学生认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。【教学重点】

1.把握“悲剧”内涵，明确“伟大”意义。2.研读课文，体味关键语句的含义。【教学难点】

激发探索未知世界的兴趣，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。【课时安排】 2课时

第一课时 【教学要点】

一、导语设计

有人说“天上最难得是太空旅行，地下最难得是叩访南极”。南极一直以她的神秘美丽吸引着人们，老师这里有一段视频，请大家观看，说说你的感受。

这虽然美丽神奇却变幻莫测的南极，回绝这人类无数次好奇的拜访，但在1912年，人类两次踏上南极，但为此也付出了沉重的代价。今天，我们一起学习走近这些叩访南极的英雄们，学习茨威格的《伟大的悲剧》

二、预习检测

吞噬（shì）角逐（jué）雪橇（qiāo）癫狂（diān）

˙ ˙ ˙ ˙ 拽（zhuài）悚（sǒng）毋(wú)皑(ái)怏(yàng)

馨（xīn）温馨 赢（yíng）输赢

罄（qìng）告罄 羸（léi）羸弱

磬（qìng）钟磬

■

1、毛骨悚然(sǒng)：形容十分恐惧。悚然，恐惧的样子。

2、耀武扬威：炫耀武力，显示威风。

3、坚持不懈：坚持到底，毫不松懈。

4、风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦。

5、怏怏不乐(yàng)：形容不满意或不高兴的神情。

6、姗姗来迟：慢腾腾地来晚了。

7、忧心忡忡(chōng)：忧愁得心情不能安静

三、资料助读（多媒体显示图文）

（一）作家简介

斯蒂芬•茨威格（1881—1942），奥地利作家。他的文学活动从诗歌创作开始，主要成就在传记文学和小说创作方面。他是20世纪最受欢迎的德语作家之一。他的传记不拘泥于史实，着重表现人物性格。作品有中短篇小说集《最初的经历》、《马来狂人》等，传记作品有《人类命运攸关的时刻》、《人类的群星闪耀时》、《三位大师》等，戏剧作品《耶雷米亚》等。

（二）南极简介 ★南极之最★

最大高原--------最大冰库--------世界“寒极”--------世界“风极”

四、速读课文，理清脉络，整体感知

（学生快速自读默读。多媒体显示思考题，小组讨论，回答问题。意在引导学生整体感知课文，训练学生筛选信息、概括文章内容的能力。）

1、请用一个词语概括你读文的感受或心情。（如感动、崇敬、钦佩、敬佩等）

2、梳理脉络情节（按时间顺序）（点拨、讨论、提问。）

奔向南极→绝望而归→带信作证→归途遇险→悲壮覆灭

3、复述课文内容。（提示六要素）（提问。训练学生准确把握文章内容，锻炼学生语言概括能力和口语表达能力。）★课文主要写了斯科特探险队五人，精疲力尽又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，由于遇到恶劣的天气,最后一个个悲壮地死去。

▲最后教师介绍斯科特探险队南极探险的整个经过。

1910年6月1日，斯科特带领探险队离开英国，前往南极。1911年10月，他们在新西兰的埃文斯角附近登陆，准备在当年12月至次年的1月左右征服南极点。可是就在这时候，他们得到消息说，挪威人阿蒙森率领另外一支探险队正向南极进发，要“和他争夺第一个揭开冥顽的地球的秘密的荣誉”！于是，斯科特一行于11月1日匆忙出发，“去争取国家的荣誉”。经过一番激烈的竞争，结果阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。最后，阿蒙森队胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。（11月12日，一支探险队发现英雄们已冻僵的尸体。）

4、请用一句话概括全文内容。（时间、人物、地点、结局）

（讨论、提问、归纳：1912年3月，英国探险队斯科特一行五人在从南极返回途中不幸全部遇难。）

5、作者对整个事件的评价在文中的哪一部分体现的（找主旨句）?有何作用？（点明主题）

（讨论明确后齐读最后一段，加深对主题的理解。）

五、质疑问难，合作探究

1、“悲剧”之“悲”是指“悲哀”还是“悲壮”？

2、既是“悲剧”又何来“伟大”呢？这是否矛盾？（不矛盾。勇士们的肉体悲壮的死去令人悲痛，但他们勇于探索的精神却是伟大的。）

3、本文“悲”包括哪些内容？“伟大”指什么精神？（板书设计）

失败之悲 勇于探索

作证之悲 诚实守信

死亡之悲 悲剧————————伟大 集体主义

离别之悲 献身事业

世人之悲 给人精神鼓舞 课文颂扬了一种人类勇于探索的精神，为事业而献身的精神和强烈的集体主义精神。

六、巩固训练

请用“悲在＿＿＿＿，而＿＿＿＿伟大”的句式，表述你对课文题目的理解。

例：“悲在全军覆灭，而冒险精神伟大”、“悲在为胜利者作证，而诚实守信的精神伟大”等。

七、拓展延伸

联系各科所学知识及课外阅读积累，展示所学成果。

1、谈谈你所知道的古今中外“伟大的悲剧”式人物或事件及对你的启示。

（抗洪抢险、抗非典等救灾中英勇献身的英雄们；刘胡兰、黄继光、董存瑞、黄继光等为国牺牲的革命先烈；伽利略备受教会打击，沉冤三百年；美国“哥伦比亚”号、“挑战者”号航天飞机先后毁于一瞬，宇航员全部罹难等等。）

2、你还知道古今中外哪些探险者的故事？

（提示：张骞、玄奘、马可•波罗、麦哲伦、哥伦布、杨利伟、费俊龙、聂海胜等等。）

八、作业

1、掌握本节课所学内容，做书后练习题。

2、预习下节课内容：文中哪些情节、词语深深地打动了你，让你激动难忘？

3、写一篇读后感，谈谈你学了本文后的感受。

第二课时

【教学要点】

研读课文，体味关键语句的含义，体会作者表达的思想感情，并联系实际拓展延伸。【教学步骤】

一、研读课文，品味关键语句

文中哪些情节、语句深深的打动了你，让你激动难忘？请概括说明。★例如

1、接受为挪威人作证的任务。

探险家诚实守信的博大的胸襟让人叹服、敬佩。

2、威尔逊博士临死不放弃科学观察。

科学家勇于探索和顽强进取的敬业精神让我们感动。

3、奥茨英雄似的死去。

科学家为事业自我献身的崇高精神和以集体为重的高尚人格令人心灵震撼。

4、斯科特将日记记录到他生命的最后一息。科学家热爱事业，执着、拼搏的精神令人赞叹。

◆例

5、“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。” 作者站在斯科特的角度，表达了他们在角逐失败后的一种极度沮丧，悲哀的心情，但作者并不同意这种说法

6、“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。” 作者使用拟人手法，表达的是斯科特一行人的心情。此刻，风中飘扬的挪威国旗就是他们的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀舞扬威、洋洋自得。

7、“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去执行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。” 英国人讲求绅士风度，主张诚实、守信，坦然面对成功和失败。深受这种文化传统熏陶的斯科特只能接受这一任务。正因为他的这一行为，其人格才显得无比高尚。

8、“但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。” 心中的海市蜃楼指他在离开世界前回忆的美好往事，对祖国、亲人和朋友的怀念。它们与现实形成了鲜明的对照。这样，突出了悲剧效果，给人们的心灵以强烈的冲击。

9、“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。” 斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，但他的心灵经受了考验，变得无比崇高。有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。二思考探究

1、作者的思想感情是如何表达出来的呢？找出文中的相关的语句并大声诵读。

通过直截了当的议论，表现出作者对人物的颂扬之情。

例：“在阴森森的一片寂寞之中，始终只有这么几个人在行走，他们的英雄气概不能不令人钦佩。”

“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”

2、作家茨威格为何不给胜利的阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？ 作为一位伟大的作家，茨威格想到的不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准，这五位探险者，是全人类的英雄，让所有人仰慕，作者给他们作传更有意义，会给人长久的思考。

3、斯科特一行人探险的真正意义是什么？

认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神鼓舞。三创造阅读，拓展延伸

1、读了这篇文章，或许你对英雄对成败有了新的认识和体会。在你的心中，到底谁是真正的英雄；在生活中，我们怎样看待成败？

2、假如你是一位作者，你会为谁作书立传？你如何评价失败的斯科特？ 提示：斯科特虽然在探索领域失败了，但他对科学的探索精神和爱国精神，不仅是英国人的骄傲，而且是全人类的骄傲。他的不懈探索精神给后人以巨大的精神鼓舞，是人类宝贵的精神财富。

四、作业 1、2002年7月，英国安妮公主到达南极，纪念斯科特逝世90周年。茫茫冰雪，浩浩雪原。斯科特等人长眠的地方，只有一方矮矮的坟墓，一个小小的十字架。请你为他设计墓碑并写几句墓志铭。简介墓志铭知识。墓志铭是放在墓里或立在墓前刻有死者生平事迹或颂扬文字的石刻。要求语言简练，抓住人物最突出的品格特点，寄托刻写者的敬仰和哀思。

2、课外收集有关南极、北极、海洋、太空等探险的资料，制成知识卡片。

3、搜集整理中国南极考察站的资料，了解我国南极考察的成就。

五、课堂总结

有人说，历史是为成功者而写的。但茨威格却能关注一位失败者，他倾注了全部感情来写这个悲剧，颂扬了人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神。他们的精神让所有人仰慕，给后人以精神的鼓舞。英雄们的足迹烙在了南极的土地上，英雄们的名字镌刻进了历史的记忆。人类生存在地球上，探索这个星球的奥秘是会永不停歇的。同学们，探险是一项极富挑战性事业，既是对自然界的挑战，更是对自我的挑战。愿将来你们中的某些人，也能成为像航天英雄杨利伟、聂海胜等英雄般的人物，让自己的生命活的有价值。

六、名言寄语

成功能证实一个人的幸运，挫折能证实他的伟大。

――――小普林尼

如果不献身给一个伟大的理想，生命就毫无意义。

――――何塞•黎萨尔

伟大的目标形成伟大的人物。

————埃德慕斯