班级循环日记汇报课暨结题汇报报道稿(赵赜琨)

第一篇：班级循环日记汇报课暨结题汇报报道稿(赵赜琨)

用《循环日记》串起孩子、教师和家长的心

——记园区微型课题《以班级循环日记为载体提升中年级习作水平的研究》

结题汇报课暨交流展示活动

赵赜琨

苏城已入冬，但阵阵寒意并没有吹散孩子们的写作热情。2013年11月12日，在方洲小学三（3）班的课堂中，一节《日记交流评点课》让孩子们兴致勃勃。“榜上有名”环节，被评为日记“进步之星”和“写作之星”的30多个孩子骄傲地站起来，接受同学们热烈的掌声。在“指导有路”环节，学生知道了日记不仅可以写人记事、写景状物，还可以宣泄情感，写读书感受和自己的想象。教师还通过“佳作欣赏”和“佳作历程”让学生知道好日记首先要文通字顺，其次要有好词句，最后要有自己独特的思想和视角。课已接近尾声，但是孩子们还意犹未尽，最后教师和孩子们分享了绘本故事《蜗牛的日记》，在孩子们的欢笑声中，教师又引出了日记还可以这样写：写插图日记、粘贴日记和两年日记，让孩子们深受启发。

汇报课结束后，各个课题组的成员和部分语文老师齐聚会议室，观看微型课题的成果，听课题主持人赵赜琨老师做《班级循环日记》微型课题结题汇报。在会议室中，老师们时而翻阅班级的《循环日记》，时而看孩子们的《个人日记》，相互交流，气氛融洽。赵赜琨老师在课题的结题汇报中，着重汇报了课题研究的过程，在此过程中受益最大的是孩子。汇报结束，王敏老师说：“这个课题的研究成果是厚实的，做赵老师的学生真幸福。”敬军老师说：“虽然是微型课题，但是研究的过程扎实、成果厚实、收获丰实。”陈悦蕾校长说：“这个课题让学生、家长和教师都受益匪浅，长期做下去，一定会让三方继续受益。如果汇报课能关注三年级的年段目标，对学生的写日记要求再降低一点，就能激发更多孩子的写作热情了。”王永林老师最后做总结，再一次肯定了此微型课题的有效性，希望所有的语文老师都能借鉴此做法，把日记和教育联系在一起，让家长能够参与其中。只有家校合力，才能达到教育的最佳效果。

《班级循环日记》的创新之处：学生、家长和教师三方共写，三方共评。孩子们在书写中提高了写作能力，家长在写作中提高了教育水平，教师也因写作更深入地思考教育这个大课题。一本本小小的日记，让家校合力，为孩子的健康成长助推力！