《十八岁出门远行》余华

第一篇：《十八岁出门远行》余华

十八岁出门远行（教案）

龙江县第一中学 杨德晶

一、了解作者余华

余华，浙江海盐人。1984年开始文学创作，著有短篇小说集《十八岁出门远行》《世事如烟》，长篇小说《活着》《在细雨中呼喊》《战栗》等。其中《活着》获1998年意大利格林扎纳—卡佛文学奖。

余华以其实验性极强的作品，在文坛和读者之间引起颇多的震撼和关注，他也因此成为中国先锋派小说的代表人物。余华的作品借鉴各种现代主义表现手法，以近乎无动于衷的冷漠的叙事态度，对人性中黑暗、丑恶、残忍的一面进行无情的暴露。

《十八岁出门远行》是余华的成名作，已经显示出了一种与传统小说不同的现代特色，是后来余华先锋小说的一个基础。

二、解读小说的情节结构

1、概括情节内容

明确：十八岁的“我”初次出门远行，面对广阔、陌生的环境，涉世不深的“我”不会考虑等待“我”的将会是什么。“我”总会被眼前新鲜的事物所吸引，把它们想象成一些“我”有限记忆中已经熟悉的过往，出门对“我”而言是一件快乐的事情。

虽然“我”在黄昏来临时找旅店并不顺利，但在经过一番周折后“我”搭上了一辆卡车，“我”甚至沾沾自喜于用一支烟就换取了免费搭车的小聪明，而且，“我”感觉与司机“更亲近了”，出门对“我”而言，仍然是快乐的。

可后来变了，汽车抛锚了，一些人抢走了车上的苹果，他们甚至打伤了阻拦的“我”，而苹果的真正主人——司机却在一旁漠不关心。最后，司机竟然拿走我的行李，骄傲地离去，“我”成了惟一的受害者，孤零零地站在抛锚的汽车前„„

遍体鳞伤的“我”躺在遍体鳞伤的汽车里，感到“它心窝还是健全的，还是暖和的”，这让“我”明白，“我”寻找的“旅店”其实就是自己的“心窝”。躺在汽车的心窝里，“我”想起了出门前父亲对我的叮嘱：“你已经十八了，你应该去认识一下外面的世界了。”

2、划分情节层次

明确：小说情节按照故事的发展，可以分为四个部分：

第一部分（开头至“这话不错，走过去看”）：写“我”出门远行，在路上心情愉快，有些兴奋，但在黄昏找旅店时却不顺心。

第二部分（从“公路高低起伏”至“那就驰过去看吧”）：写“我”搭上了一辆卡车，经过一番周折，“我”感觉与司机“更亲近了”，对找旅店也不很在意了。第三部分（从“可是这汽车抛锚了”至“没想到旅店你竟在这里”）：写汽车遭抢劫时一系列“不合情理”的事情，“我”遍体鳞伤时感受到“旅店”其实就在自己心窝里。

第四部分（从“我躺在汽车的心窝里”至结束）：这是一段倒叙，写“我”出门前与父亲的一段对话，照应开头。

三、挖掘小说的主题

1要求：找出小说的“文眼”所在。（即体现作者创作意图和作品主旨的部分）明确：小说的文眼是：对“我”遭到抢劫后，躺在汽车里一番感想的描写。1

即“我”虽然无限悲伤，但在同样遍体鳞伤的汽车里，“外面风越来越大，但我躺在座椅上开始感到暖和一点了。我感到汽车虽然遍体鳞伤，可它心窝还是健全的，还是暖和的。我知道自己的心窝也是暖和的。我一直寻找旅店，没想到旅店你竟在这里”。

这一段描写表明“我”在遭受挫折后并没有失去希望，“我”还能感受到心底的“暖和”，而且最重要的是“我”明白了，“我”寻找的“旅店”其实就是自己的“心窝”，换句话说，只有自己才能使自己重新振作。

2讨论：“旅店”在小说中的象征意义。

明确：在课文中，“旅店”本来是“我”一直要寻找的歇息的地方，但当“我”躺在汽车里感到一丝温暖，并说“我一直在寻找旅店，没想到旅店你竟在这里”时，“旅店”就被赋予了象征意义，它象征着“我”心底的希望和力量，这是一个人在成长路途中必需的动力。

3要求：归纳小说的主题。

明确：小说选取的故事是一个十八岁男孩初次出门远行所经历的生活片段，写了成长中的挫折与收获。它告诉读者：人生是复杂而曲折的，在一个人成长的过程中，一定会遭遇到种种的艰难和挫折。但尽管如此，我们也不应灰心丧气，而应在心里保存一分希望和勇气，明白只有自己才能使自己重新振作起来，这也是成长中的收获。

四、理解小说中荒诞性描写及其作用

1要求：小说中有许多“不合情理”的场景描写，使作品具有强烈的荒诞色彩。仔细阅读课文，找出这些描写，思考“荒诞”性的发展过程。

明确：这些“不合情理”的描写主要出现在文章的第二、三两部分。

第二部分中，这篇小说的“荒诞”色彩就开始初露端倪，一些“不合情理”的因素开始出现。首先表现在司机突然转变的态度上，他“笑嘻嘻地十分友好地看起我来”。而且还要“我”在车开得飞快时爬出驾驶室到车厢里去拿苹果。当“我”问他到哪里去时，他说“开过去看吧”。其次表现在“我”不知目的地旅行上，“我”对找旅店也“根本不在乎”了，“我”似乎和那位司机一样，“反正前面是什么地方对我们来说无关紧要，我们只要汽车在驰着，那就驰过去看吧”。第三部分是小说的重点，种种“不合情理”的场景不断出现，给整篇小说蒙上一层荒诞的色彩。司机的举动成为“荒诞”的先兆。他在汽车抛锚后“漫不经心”修了一阵后，又在公路中央“很认真”地做起了广播体操，做完以后又绕着汽车小跑起来。接着，五个骑自行车的农民到来，他们似乎是毫无理由地抢劫车上的苹果，并把试图阻拦的“我”打倒在地。让人不可思议的是，那个司机却无动于衷，只对“我”被打破的鼻子感兴趣，小说的荒诞色彩越来越浓。更让人不可思议的是，当“我”被第二批来抢苹果的人打得坐在地上再也爬不起来时，司机也参加到抢劫者的行列中去，把“我”的背包也抢走了。这个时候，小说的“荒诞”性达到了高潮。

2讨论：这些“荒诞”性描写，在小说中起到了什么作用？（提示：可以从对情节的发展和对主题的揭示角度思考）

明确：第二部分中，司机态度的突然转变，预示着后面将有不同寻常的事情发生，而“我”同样不知目的地旅行，总有些让人担心，这也为下文的突变作了一定的铺垫。第三部分中，“荒诞”性的描写给读者呈现的是一个强烈的冲突：“我”与抢劫者和司机的冲突，这是“我”与成人世界的冲突，更是“我”与外部世界的冲突，司机与其他人一起形成了“我”不能理解、给予“我”狠狠打击的“世界图景”。正因为其“荒诞”，从某一方面把“真相”浓缩了，使之更醒目地展现在“我”的眼前，寓示着“我”出门远行遇到的挫折是成长过程中不可避免的。

3拓展阅读

余华写小说曾受到奥地利小说家卡夫卡的影响，卡夫卡的小说中有很多“不合情理”的荒诞色彩，比如《变形记》中那个人一早醒来发现自己变成了一只大甲虫。可以课后阅读《变形记》，比较一下余华与卡夫卡“荒诞”小说的异同。

五、体会小说新奇独特的语言

要求：这篇小说的叙事语言很有新意，揣摩文中的精彩语言，试举几例，体会其中描写的新奇之处和蕴藏的内涵。（提示：可结合课后练习五进行）

例1：柏油马路起伏不止，马路像贴在海浪上。我走在这条山区公路上，我像一条船。

明确：把走路比作航海，恰到好处地表现了“我”出门时内心的激动喜悦和几分不安，也暗示着出门远行并不会一帆风顺。

例2：我就这样从早晨里穿过，现在走进了下午的尾声，而且还看到了黄昏的头发。

明确：这句话用拟人的修辞手法来写“我”出门远行一天的奔波。“从早晨里穿过”，好像早晨是一片树林，“下午的尾声”则是把下午当成一首歌或一出戏，“黄昏的头发”则会出现一个人的形象。这样写显得欢快，充分抒发了“我”出门远行的兴奋心情。

例3：我看到那个司机高高翘起的屁股，屁股上有晚霞。司机的脑袋我看不见，他的脑袋正塞在车头里。那车头的盖子斜斜翘起，像是翻起的嘴唇。明确：这句话有两个地方显得新奇可笑。一是说司机“屁股上有晚霞”，把一俗一雅结合在一起，让人觉得好笑。二是说车头的盖子“像是翻起的嘴唇”，也很新鲜，会让人有一点担心，就是司机会被“嘴唇”吞进去。这种感受也充分表达了少年初次出门远行对外部世界的好奇。

例4：那个时候太阳要落山了，晚霞则像蒸气似的在升腾。旅店就这样重又来到我脑中，并且逐渐膨胀，不一会便把我的脑袋塞满了。那时我的脑袋没有了，脑袋的地方长出了一个旅店。

明确：这句话的有趣之处在于说“我的脑袋没有了，脑袋的地方长出了一个旅店”。这样突出了“我”急于找到旅店的心理，这时候“我”满脑子想的都是旅店。

例5：我坐在地上爬不起来，我只能让目光走来走去。

明确：这句话写出了“我”被打倒在地的无奈，“只能让目光走来走去”。这也说明“我”心里不甘被打败，这是少年典型的不服输的精神。

六、全文总结

《十八岁出门远行》的故事和主题都是很常见的，但在作者笔下却呈现出另一种面貌，这主要源于小说那些悖于常情可又合乎常理的情节，正如余华自己曾说：“人类自身的肤浅来自经验的局限和对精神本质的疏远，只有脱离常识，背弃现状世界提供的秩序和逻辑，才能自由地接近真实。”这段阐述无疑可以作为对《十八岁出门远行》的恰切注释。而小说所剖示的“我”在青春初旅中的种种微妙的心情，则艺术地帮助小说完成了主题的揭示，小说中青春初旅的明朗欢快与荒诞人生的阴暗丑陋构成鲜明的审美反差和剧烈的碰撞，使小说具有很强的审美张力。

五、写作训练（课后完成）

第二篇：《十八岁出门远行》

《十八岁出门远行》教案

08级8班 李玲 200802340920 【学习者分析】

《十八岁出门远行》是面向高中一年级的学生。是二单元的第三篇课文，学生在学习了前二篇传统的小说之后，对小说的人物、情节、环境等有了较具体的认识。本文在内容与艺术形式上与前几篇有较大的不同，学生用传统的视角无法解读作品，有挑战，有疑问，有困惑。但又因为作品中所描写的情节和所运用的语言的先锋性，又给即将走进十八岁的高一学生，有着很强的阅读期待。虽说本文是学生们几乎没有见过的先锋小说，但内容的叛逆性与部分学生的心理有很大程度的契合。因此，他们在学习风格大多是倾向比较闲适和舒缓的。本文的最大阅读性就在于学生掌握不断变幻莫测的写作手法，那么，在教学的过程中，除了PPT的展示，还加入了图片测试的环节，已配合学生的心理需求。

【学习需要分析】

1在《十八岁出门远行》中，同学们需要对余华做充分的了解，并对以余华为代表的先锋小说作家了解。

2对本文了解后需要学习先锋小说的写作特色，并会运用到写作中去。

3但是，就对学生们的需要讲先锋小说的写作特点运用到自己的写作中是很有难度的。所以，就需要在课堂上多讲解先锋小说的写作特色，并随堂叫同学们举例。结合图片的测试，将他们的兴趣引进来。并在平常的时候多练习。

【学习内容分析】

一 走进作者，作者简介：

余华，1960年生，浙江海盐人。1984年开始文学创作，写下了《十八岁出门远行》、《现实一种》、《世事如烟》、《河边的错误》、《鲜血梅花》等几十个短中篇小说，出版小说集《偶然事件》和长篇小说《在烟雨中呼喊》、《活着》等，为近年十分活跃的新潮小说代表作家之一。余华的小说从其叙述风格看大致可分为两类：一类以传统的写实手法为主，但又不同于传统故事小说。另一类则借鉴各种现代主义表现手法，搅乱时空界限，制造神秘氛围，还原欲望骚动，表现心理变态以及意识混乱的种种奇异感觉。但无论注重写实还是侧重还原感觉，余华都对人性中黑暗、丑恶、残忍的一面进行无情的暴露。他写不可知的预感，写令人不寒而栗的死亡场面，写扭曲、乖戾、怪诞的人性„„这一切再加上那无动于衷的冷漠的叙事态度，可以说，余华把80年代中期中国文坛掀起的冷漠之潮推到了冷酷的深处。

二 展示先锋小说的特点

“先锋”一词原是军事术语，就是冲锋在前的人。在文学领域，“先锋”也具有同样的涵义，是指在文学的题材内容和表现形式上走在前列的文学家，“先锋文学”也就是指具有实验性、并打破和超越了已有规范的崭新的文学类型。

先锋小说所强调的不是“写什么”，而是“怎么写”，尽一切可能去颠覆人们已经习惯和熟悉的阅读经验和欣赏观念，尽可能破坏传统的艺术秩序，从而使读者和作品之间呈现出疏离化、陌生化，造成了人们普遍“看不懂”的现象

三 作者眼中的文学与生活

1人类自身的肤浅来自经验的局限和对精神本质的疏远，只有脱离常识，背弃现状世界提供的秩序和逻辑，才能自由地接近真实

2我觉得我所有的创作，都是在努力更加接近真实。我的这个真实，不是生活里的那种真实。我觉得生活实际上是不真实的，生活是一种真假参半、鱼目混珠的事物。

四 思考课文中设涉及的问题

1小说主要讲了什么事情？涉及了哪些人物？

小说描述了一个18岁孩子初次出门远行所经历的一些奇怪的生活片段；小说主要写我、司机以及抢劫者之间的矛盾冲突。

2小说中的“我”一直在寻找什么？寻找的过程及结果怎样？

“我”第一次出远门，需要“旅店”，但没有人告诉“我”前面是否有“旅店”。在黄昏来临的时候，“我”感到了自己无所依靠，于是“我”拼命地到处寻找“旅店”。没有找到“旅店”，但“我”搭上了车，暂时的舒服让“我”满足。不幸的是汽车抛锚了。为了维护正义，“我”付出了遍体鳞伤、无限痛苦的代价。“我”最终寻找到了“旅店”———被抢劫的伤痕累累的“汽车”。3寻找“旅店”的过程中，出现了哪些不合情理的事？

司机态度突然转变，“笑嘻嘻地十分友好地看起我来”，而且还要“我”在车正开着时去车厢取苹果；当我问他去哪里时，他说“开过去看吧”，“我”旅行时没有目的，司机也不在乎方向，只要汽车跑着就行；汽车抛锚时，司机竟能在旁边“认真”地做起了广播体操；有人抢劫车上苹果，他竟无动于衷，只对“我”被打破的鼻子感兴趣；最后司机参加到抢劫者的行列中去，把“我”的背包也抢走了。

4这些荒诞情节在小说中起什么作用？

荒诞的情节能更突出地揭示主题。“我”与抢劫者和司机的冲突，代表了“我”与成人世界的冲突，更是“我”与外部世界的冲突。荒诞的情节显示了荒诞社会的生活。

5在寻找“旅店”的过程中，主人公的情绪有什么变化？原因是什么？ “我”的情绪一直在变化———“我”期望、失望；期望、出乎意料、大大失望；期望、更出乎意料、完全失望。“我”的情绪变化来自客观世界的不可捉摸，想像中的世界和现实世界相差甚远。

五 文章情节梳理

开端：（1--3）出门兴奋，黄昏到

——想找旅店 发展：（4--33）遇到汽车，反向远行

——不想旅店 高潮：（34--50）苹果遭抢，遍体鳞伤

结局： ——找到旅店 结尾：（51--55）回忆出门时情景

六 讨论研究思考 本文与同学们之前遇到的小说最大的不同点是什么？ 1小说情节的“荒诞”色彩 2小说语言的独特新奇

七 品味新奇独特的语言及其表达效果

1、柏油马路起伏不止，马路像贴在海浪上。我走在这条山区公路上，我像一条船。

明确：把走路比作航海，恰到好处地表现了“我”出门时内心的激动喜悦和几分不安，也暗示着出门远行并不会一帆风顺。

2、我就这样从早晨里穿过，现在走进了下午的尾声，而且还看到了黄昏的头发。

明确：这句话用拟人的修辞手法来写“我”出门远行一天的奔波。“从早晨里穿过”，好像早晨是一片树林，“下午的尾声”则是把下午当成一首歌或一出戏，“黄昏的头发”则会出现一个人的形象。这样写显得欢快，充分抒发了“我”出门远行的兴奋心情。

3、我看到那个司机高高翘起的屁股，屁股上有晚霞。司机的脑袋我看不见，他的脑袋正塞在车头里。那车头的盖子斜斜翘起，像是翻起的嘴唇。

明确：这句话有两个地方显得新奇可笑。一是说司机“屁股上有晚霞”，把一俗一雅结合在一起，让人觉得好笑。二是说车头的盖子“像是翻起的嘴唇”，也很新鲜，会让人有一点担心，就是司机会被“嘴唇”吞进去。这种感受也充分表达了少年初次出门远行对外部世界的好奇。

4、那个时候太阳要落山了，晚霞则像蒸气似的在升腾。旅店就这样重又来到我脑中，并且逐渐膨胀，不一会便把我的脑袋塞满了。那时我的脑袋没有了，脑袋的地方长出了一个旅店。

明确：这句话的有趣之处在于说“我的脑袋没有了，脑袋的地方长出了一个旅店”。这样突出了“我”急于找到旅店的心理，这时候“我”满脑子想的都是旅店。

5、我坐在地上爬不起来，我只能让目光走来走去。

明确：这句话写出了“我”被打倒在地的无奈，“只能让目光走来走去”。这也说明“我”心里不甘被打败，这是少年典型的不服输的精神。

八 理解文中荒诞色彩的情节及作用

文中有许多看似“不合情理”的描写，使文章具有强烈的荒诞色彩。仔细阅读课文，找出这些荒诞的描写来。这些描写主要体现在哪些情节中？（例）

原文：我想着箩筐里装的肯定是水果。当然最好是香蕉。我想他的驾驶室里应该也有，那么我一坐进去就可以拿起来吃了。

这里的 “我”的想法看起来很荒诞，然而这种想法却又是现实中一个少年很合情合理的心理。由此，我们可以理解作者在这里真实地再现了少年单纯的心情，他们总是往好的方面去想，“我”打量世界的眼光很纯净。（这里的情节看似荒诞却又合乎情理）

九 引导学生看图思考

通过一幅画，感知的东西是什么？

十课后思考

结合卡夫卡的《变形记》更多了解荒诞派小说,说说《变形记》与《十八岁出门远行》有哪些相同点？

【学习目标的阐明】 1通过课文的讲解，高一学生能够理解先锋小说的写作特色，并会运用到作文中。2通过特殊范例的讲解，学生能够模仿并构造荒诞色彩的情节。3提供新的小说题材，同学们能够自己梳理其特色。

【教学策略的制定】

1教学组织形式：分配两个课时，通过老师与学生、学生与学生的互动来完成。2教学方法：为了契合高中学生的心理，特将PPT作为主导因素，通过讲授法、演示法、讨论法、实习作业法。

3教学媒体：包括课文结构梳理的流程图以及学生讨论的时间表。4教学程序：师范——模仿和情景——陶冶。

【教学评价】

1形成性评价：通过学生们在课堂中的讨论思路以及合作效果对其进行评价。其次是通过课后小思考和小练习来判断其掌握程度，来进行评价。

2总结性评价：通过半期或者期中考试的结果来看其对新的写作题材的特色的探讨和归纳的结果，了解其掌握写作特色的能力。

第三篇：碎碎的思考——有感于余华《十八岁出门远行》

碎碎的思考

——有感于余华《十八岁出门远行》

摘要：笔者试图与小说主人公和作者进行思想和情感交流，从而把自己感性的体验转化为理性的思考付诸于文。笔者分三部分，即矛盾的产物，虚幻的真实和积极还是消极，记录下了这些琐碎的思考。

关键字：余华《十八岁出门远行》矛盾虚幻真实消极积极

读完余华的《十八岁出门远行》，我陷入了一种深深的困惑之中。这种直观的困惑逼迫我不断地思考。我该用怎样的方式去欣赏，判断和体悟这篇小说呢？于是，我努力寻找并实践了一种我认为可以进入和了解一部作品的最好方法——交流。与虚幻的小说人物进行情感交流，进而透过他们与作者进行心理交流。

一、矛盾的产物

十八岁的“我”，一方面需要蔑视现存秩序的气魄和豁出去自我闯荡成人社会的胆量，另一方面，却也渴望从这个我不信任的成人世界中获取帮助。“我”企图打败世界却也极力地想要融入世界。于是，“我”便拥有了一种将自己置身于自相矛盾中的恶作剧式的快感。

“我”是纯真的。因为“我”格外珍重第一批来“我”下巴上定居的胡须。行走在路上，“我”的目光关注着山和云，而且，所有的山和云都让“我”联想起熟悉的人。“我”心里怀揣着浪漫的情怀，并认为远行是一次美丽的流浪。

同时，“我”却也已不够纯真了。“我”学着成人世界的处事方式，递烟给司机，只是为了搭乘他的车。“我”绕着他的车转悠，是为了侦察车上载的箩筐的内容。“我”多次想起旅店，完全因为一种需要。于是，纯真本身正在悄悄地起着变化，某种目的性慢慢地介入了。

但是，“我”终究只有十八岁，“十八岁”是一个勉强还能被叫做孩子的年龄。孩子，是不可能像成人一样具有稳固的心理防线的。所以，最后，当“我”的勇敢遭受到暴力的时候，“我”也只能依在同“我”一样遍体鳞伤的汽车里，徒劳的挣扎在绝望中。

仔细地体会，就会发现“我”的不幸似乎与外界的威胁无关，一切的困惑和冲突都来自于内心的理想与外在的现实之间的矛盾。

二、虚幻的真实

“我不知道，把这整部小说视为一场梦的记录是否有帮助。它更像是被延迟，被撤换的焦虑的一个漫长隐喻，而且焦虑也不只是在梦里出现。„„并致力于探索一个由我们的需要和忧虑而不是由物理法则主宰的世界的隐秘的逻辑。” 【1】

当然，针对《十八岁出门远行》这部小说，作者不是正在我们眼前写作，也不是在报告他写作的方式。他好像是在用哑剧的方式表现小说的艺术，让读者看到他对他笔下的人物是何等的感兴趣。他并不是在拆解小说的故事情节，而是让读者看到小说是怎么编织成的。让读者明白为什么他在乎这个十八岁的主人公以及为什么读者可能也会在乎他。甚至，那种宣称我们不能为明知是捏造出来的人物而哭泣的观点成了一个陈旧的现实主义的偏见。不管在小说里还是在小说外，人物最重要的地方在于，他们的需要对读者而言是否真实，读者是否能在阅读的时候和阅读之后想象他们的人生。所以，小说的虚幻性又有了必然发生的内在合理性。

三、消极还是积极

外观的幻觉一旦被破除，世界和人生露出了可怕的真相，那么，该如何再肯定人生呢？这正是我读完《十八岁出门远行》之后所思考的现实问题。

透过十八岁的主人公，我看到了作者余华的一种自我反省和自我咀嚼，一种向内深入的坚定目标和忍受痛苦的坚强耐力。作者似乎表现了一种置身自我世界之外调侃自己的真诚和痛苦的魔鬼般的幽默。

作者通过一个十八岁的少年的视角和心理，教读者试着揭开面纱，直视人生的悲剧，不回避人生的痛苦。他告诉我们，人生是什么并不重要，重要的是我们该怎么办，重要的是我们如何把盲目挣扎的消极心态转变成生生不息的积极力量。

年少的我们曾经站在象牙塔里单纯地说着“我爱世界”。当我们迈开脚步，踏进世俗和私欲浇灌的土壤里，我们闻见了血腥，也看到了丑陋，我们更要勇敢而坚定地说出“我爱世界”。

【1】【英】迈克尔·伍德著，顾钧译：《沉默之子——论当代小说》，三联书店2003年版，第244页。

第四篇：十八岁出门远行读后感

十八岁出门远行读后感

十八岁出门远行读后感

读了《十八岁出门远行》，我认为作者可能用象征的手法来描述一个刚刚成年的人走进社会的心路历程。我想这段成长的路程可以分为三个阶段：初期、中期和后期，而贯穿其中的就是象征着理想与追求的“旅店”。

初期的热情，为了遥远的理想而执著。刚满十八岁的“我”怀着憧憬独自上路。告别童年，告别过去，是成长的第一步，去寻找自己的未来。路上，一直问人前面有否旅店，他觉得在旅途中不能没有旅店，就像刚刚步入社会的青年觉得人生不能没有理想。年轻的我们总是带着理想出发，并试图在某个地方找

到它。

而中期的疲惫，因找不到理想而困惑。不断起伏的柏油公路，暗示着将遇到的折磨，爬上高处再滑向低处，如此循环，他始终看不到旅店。于是，他的热情逐渐冷却，取而代之的是跋涉的疲惫和困惑。因此，当他看不到旅店时便选择了汽车。现在他根本不在乎旅店，反正前面是什么地方对他来说都不重要了，只要汽车驰着，那就驰过去看吧！现实的安逸让心灵得到了暂时的满足，就如在平庸的生活中暂得了安逸，完全把自己的理想，抛在一边，不管这种方式是否是自己想要的，不管这样的生活将把自己带到何处。

后期的坦然，他想要的就这么简单。人总要接受现实，并且在现实中寻找自我安慰，学会坦然。就像每个在年轻的时候都梦想着将来要轰轰烈烈地干一番事业，但真正步入社会，发现一切都不像自己当初想象的那样，所以只能学着坦然面对。

读这篇小说，感觉是在一个梦境之中，但这个梦有时那么地真实；不知道它具体告诉我们什么，但又在无形中与我们的心灵深处相契合。笔者之所以选择这篇作品正是被它的偏向于人生哲学的意蕴所触动，也是因为与文中的“我”产生共鸣，觉得像现实中的自己。

你和我们的十八岁

又是一个夏天，这是我大学的第三个夏天了。无声无息，我已是大三的尾声，步入大四的前奏。我的十八岁，与我有一段距离。那是紧张的一年，高考的巨大压力，人生的目标或许是曾经那么的清晰。一张张白白的试卷，一次又一次的熬夜，这是我十八岁的轨迹。考大学，考一所好大学，这是十八岁的方向。我的十八岁，没有出门远行。

人，总和社会紧紧相依。教育学或心理学上有一种理论，叫做社会学习理论。持这一理论的学者们认为人的进步和成长是由社会决定的，社会具有塑造人的强大力量。他们或许过多地强调了

社会的影响，而忽略了一个人的自由意志。人的进步，来自于本我，自我，超我的过程蜕变。当我们一步一步踏入我们置身的社会时，我们便学会了成长。有人总说：出门远行吧，出去看看，可以增长一个人的见识。不论是看风景，还是默默地凝视这个社会，你总会有所收获。空手出门，回来时却已装得满满。或许是大丰收，亦或许是收成不好。不管是前者，还是后者，于我们的十八岁，就像是十八岁的天空中的云彩，不可缺少，纵然是乌云。

也或许，余华心中的十八岁与我们有着差异。他能背上一个旅行包，漫无目的地在公路上行走，没有方向，没有目的地。当他在绝望之中看到一辆汽车时，可以回到来时的方向。他的十八岁出门远行，比我们多了几分自在。在行走时，他不知道自己要去哪里，也不知道自己想要什么。天快黑了，想起来自己晚上没有地方睡，所以得去找旅店。怎么去旅店呢？这个时候，他想到了汽

车。社会总是看起来那么的慈善，他能适时地为需要他的人提供一辆汽车。但他又总是那么的精明，汽车需“收费”。不，是小费。毕竟，他只要了一根烟。他顺利地坐上了汽车，当时的他，肯定是感谢社会的。不料，社会终究还是没有成全他找到旅店的愿望，反而让他伤痕累累，茫然不知所措。

在读《十八岁出门远行》的时候，我也如文章中主人公一样茫然。去年第一次读，觉得作者跟读者们开了一个玩笑，讲了一个笑话。今年再次读，读了一遍又一遍，似乎是若有所悟，却依旧看不懂其深意。余华想要为我们描述的十八岁，就是文章中主人公的十八岁吗？自由，勇敢，纯真中略带瑕疵，绝望中燃烧希望。我们的十八岁，是否也能这样概括。从一个未知世界走到另一个未知世界，渐渐明白我们自己心中所要。但有时候，又会惧怕继续向前，有太多的未知，社会所带给我们的恐惧。我们的十八岁，渴望成长，却又害怕成

长，终究还是不得不成长。当我们变得越来越强大时，我们也学会了别人身上的东西，到最后，好像大家越来越像，也越来越看得清楚对方。始终不变的，是我们心灵最深处的美好。

文章中的主人公在经历了与社会的交易之后，把汽车驾驶室当做自己得到的馈赠，尽管四面透风，漆黑一片，但他依旧觉得温暖，他找到了自己的旅店。在一路寻找的过程中，“我”获得的是“成长”。经历了现实社会残酷的“我”，体会到理想与现实冲突的“我”，能够在是与非面前做出正确选择并坚持下去的“我”，发现自己内心深处精神力量的“我”毫无疑问和初出家门时的“我”不同了，这个不同我们用一个词概括就叫做“成长”。这是十八岁出门远行带给我们的成长，让我们在以后的未知世界里更加的强大。

不管是去年读《十八岁出门远行》，还是今年再次读它。我始终不明白文章中那个司机与那些抢苹果的人的关系，他到底扮演一个什么样的角色，他突显了社会中 的有些现实，还是高于现实的想象。抢苹果的起因是什么，苹果又是哪里来的，为什么要抢苹果呢？这些问题，老是盘踞在心头，疑惑不解。对于有些文学作品，我们确实很难用生活经验进行解释，如果我们纠缠于现实生活的可能性，那有一定是徒劳的。因为作家承认很多情节的设置违背了我们日常的生活经验，充满了荒诞色彩，余华自己说：在一九八六年底写完《十八岁出门远行》后，我感到这篇小说十分真实，同时我也意识到其形式的虚伪。

作家们用自己的作品来与社会中的人来交流这个社会，他们的感受和经历，再经过一些加工，用文字表达出来，与我们分享。情感是文艺创作的生命线，余华在作品中所描述的十八岁，是他内心想要表达的情感。情感与思想密切相连，作品中表现出来的情感渗透了余华的思想。尽管有些情节在读者看来近似

荒诞，但作者的情感依然还是受到理智的控制，让现实与非现实完美结合，也让这部作品的内涵更为深刻和耐人寻味。

余华在《十八岁出门远行》中对十八岁之后要面对的社会生活作了真实的描绘，使读者了解到社会的某些本质，对社会以及人于社会有了一定的认识。文艺作品具有审美教育作用，这便是其中的认识作用。许多看过这部作品的读者都说：文章中的主人公“我”并不单纯，从一开始给司机烟这个举动就能看出来。在我看来，“我”是渴望进入这个社会的，渴望向成人一样在这个社会生活。但同时，“我”又惧怕这个社会，害怕它太强大，它的诱惑会让我失去纯真和良知。这是我从余华作品中对人类灵魂的认识，对社会关系的认识。这不禁让我想到巴尔扎克的《高老头》，各种阶层，形形色色的人物形象。一家旅馆，却是整个社会的缩影。阅读这部作品，就好像在读社会，只是，社会是一本读不完 的书。十八岁出门远行，二十八岁出门远行，五十八岁再出门远行，我们会成长，我们会看到有着共性却又不同的社会。远行始于十八岁，没有终点。

《十八岁出门远行》读后感

初读余华的《十八岁出门远行》还是高中课本上，当时觉得此文晦涩不已，读后似乎摸懂了什么，又没有看出什么，似是而非模棱两可的领悟。那时的懵懂少年只会较真地斟酌作者的用词、表达、作品的情节，会思考为什么这样：不明白“我”的遭遇；不明白抢苹果的人为什么失去道德感，个个是如狼似虎的强盗，无法无天；不明白司机莫名其妙的态度，粗暴的抢走“我”的东西；不明白“我”出门远行所看到、学到的又是什么……

时至今日，重温过几遍这篇短文，拨开迷茫，我看到了余华面对人性之恶的冷漠、冷静的叙述和极力渲染；看到了那个少年形象，看到了一种孤独的，在路上的精神气质；看到了真实与残酷‘也看到了存在与怀疑。

“我”十八岁出门远行的离奇遭遇，十八岁的“我”生活得无所畏惧又谨小慎微，好似任何一点点的改变都会让自己变得自豪。第一次出门远行的兴奋；路上对旅馆的追求向往，旅馆所代表的意象；在拦车时自沾的人情世故；轻易地沉浸在对外面世界的好奇和冒险进击的热情里。和死机打好关系甚至勾肩搭背，心里的兴奋，上路的激情，勇敢无畏的闯劲；在遭遇汽车中途报销，车上能拆的东西都被无情粗暴地哄抢掠夺的失措、愤怒、挣扎、无力；在司机麻木和怪诞的态度、与我无关的悠然姿态里，不解、迷茫、惊慌；失去财产后的愤怒、平息、对汽车座椅的依赖和安心……

《十八岁出门远行》展现出的这一系列发展，看似怪诞，云里雾里，却也契合了阎连科这样一段话：“我们忘了，小说之所以是一种虚构，正是因为它的本质就是‘空穴来风’和‘无中生有’。我们忘了，其实生活的复杂，残酷，肮脏与美好，都要比他们看到、想到的复

杂得多，残酷得多，肮脏得多，也美好得多。就算你是最具天才想象的作家，事实上，你也想象不到生活有多复杂、多肮脏、多残酷、多美好，这也正如我们无法目测大海的深度一样。”

“我”这一切出门远行的遭遇，都让“我”以肉眼可见的速度成长起来，这一切的遭遇都让“我”被成长。越长大越懂事，也越笨重，走起路来，身上已经有越来越多，不得不背负的负担，家庭的，信念的，生命的，现实的，其实也包括梦想的。常常是为了走得稍微轻松一些，我们忍痛割爱地瑟缩了自己的梦想，逼仄它们到阴暗促狭的角落里去。渐渐淡忘它们、抹煞它们、羞于提起它们、彻底抛掉它们。

生活得复杂、残酷、肮脏、美好，周围人的态度都在改造着在路上的我们。“我们也犯过很多错误，失去一些本该一直继续的朋友，失去了一些本该关系更好一点的朋友，但成长不就是这样么？不是学到就是得到。你成长中所有

遇到的问题，都是为你量身定做的。解决了，你就成为了你这类人当中的幸存者。不解决，你永远也不知道自己可能成为谁。”——刘同如是说。

我们在路上，我们被成长。

十八岁出门远行，成长不止。

十八岁出门远行

教学目标：

一、通过解读情节，把握小说的主旨。

二、理解小说中有荒诞意味的描写及其表达效果。

三、揣摩精彩语句，体会小说信其独特的语言。

四、讨论小说中有关“旅店”的内涵，明确其在文中的象征意义

教学重点：

一、把握小说的主旨，明确旅店的象征意义。

二、理解小说中有荒诞以为的描写及其表达效果。

教学难点：理解小说中悖于常情而

又合乎常理的荒诞以为及其对表现主题的作用。

一、课前准备：了解相关资料，相互交流

余华，浙江海盐人。1984年开始发表小说，是中国内地先锋派小说的代表人物，他的小说受奥地利小说家卡夫卡荒诞小说的影响。《十八岁出门远行》是其成名作，显示出了一种与传统小说不同的现代特色。作品有短篇小说集《十八岁出门远行》《世事如烟》、长篇小说《活着》《在细雨中呼喊》及《战栗》。其中《活着》获意大利格林扎纳———卡佛文学奖。其作品中纯净细密的叙述，打破了日常的语言秩序，组织起一个自足的话语系统，并且以此为基点，建构起一个又一个奇异、怪诞、隐秘的独立于外部世界的真实的文本世界。

二、阅读课文，整体感知

1．导入新课

18岁，阳光灿烂的日子，刚刚走出了梦幻的花季雨季，青春涌动的你们

多么想探寻一下更为遥远的世界！可是，当你真的走出去之后，外面的世界会像你想像的那样吗？《十八岁出门远行》讲述了一个18岁孩子初次出门远行的故事，或许对你认识这个世界有些启发。

2．速读课文，然后回答：小说主要讲了什么事情？涉及了哪些人物？钟清

明确：小说描述了一个18岁孩子初次出门远行所经历的一些奇怪的生活片段；小说主要写“我”“司机”“抢劫者”之间的矛盾冲突。

三、研习新课，讨论探究

1．小说中的“我”一直在寻找什么？寻找的过程及结果怎样？

明确：“我”第一次出远门，需要“旅店”，但没有人告诉“我”前面是否有“旅店”。在黄昏来临的时候，“我”感到了自己无所依靠，于是“我”拼命地到处寻找“旅店”。没有找到“旅店”，但“我”搭上了车，暂时的舒服让“我”满足。不幸的是汽车抛锚了。为了维护正义，“我”付出

了遍体鳞伤、无限痛苦的代价。“我”最终寻找到了“旅店”———被抢劫的伤痕累累的“汽车”。

2．寻找“旅店”的过程中，出现了哪些不合情理的事？

明确：司机态度突然转变，“笑嘻嘻地十分友好地看起我来”，而且还要“我”在车正开着时去车厢取苹果；当我问他去哪里时，他说“开过去看吧”，“我”旅行时没有目的，司机也不在乎方向，只要汽车跑着就行；汽车抛锚时，司机竟能在旁边“认真”地做起了广播体操；有人抢劫车上苹果，他竟无动于衷，只对“我”被打破的鼻子感兴趣；最后司机参加到抢劫者的行列中去，把“我”的背包也抢走了。

3．这些荒诞情节在小说中起什么作用？

讨论归纳：荒诞的情节能更突出地揭示主题。“我”与抢劫者和司机的冲突，代表了“我”与成人世界的冲突，更是“我”与外部世界的冲突。荒诞的情节显示了

荒诞社会中荒诞的生活。

4．“旅店”在小说中有什么象征意义？

讨论归纳：“旅店”是漂泊的灵魂的栖息地，是一处暂时或长久的寄托地。当“我”躺在汽车里感到一丝温暖，并说“我一直在寻找旅店，没想到旅店你竟在这里”时，“旅店”被赋予了“我”心底的一点希望、一份力量，小说在凄婉的伤感中显示了一点亮色。

5．在寻找“旅店”的过程中，主人公的情绪有什么变化？原因是什么？

讨论归纳：“我”的情绪一直在变化———“我”期望、失望；期望、出乎意料、大大失望；期望、更出乎意料、完全失望。“我”的情绪变化来自客观世界的不可捉摸，想像中的世界和现实世界相差甚远。

四、总结提升

小说通过描述一个18岁男孩初次出门远行的经历，反映了孩子世界与成人世界的矛盾冲突，以及涉世未深的孩

子对现实世界的困惑、恐惧。它提醒读者，人生是复杂多变的，一个人在成长过程中，会遇到诸多困难与挫折，同时也会有诸多收获。

五、走过了十七八个春秋，你一定有了自己独特的生活经历与体验，讲述你个人初次远行的经历或成长中的烦恼，探讨面对成长中的挫折、困惑，该怎样调控好自己的心态，树立积极向上的人生观和价值观。

六、拓展作业

1．课后阅读卡夫卡荒诞小说《变形记》，比较一下与余华小说的异同。

2．写下你初次出门远行的经历和感受，以及从本文中受到的启示。

板书设计：

十八岁出门远行

余华

十八出门 →独自远行 →寻找旅店 →搭车返回 →抛锚被打 →找到“旅店”

象征：寻找旅店→

搭车返回→

抛锚被打→

找到“旅店”→

人生“旅店”→

人物形象：

独特语言：

阅读收获：

《十八岁出门远行》教学设计

一、教学目标

1、知识目标：了解余华及其代表作及先锋派小说的一些情况。

2、能力目标：养成初步鉴赏新潮小说的能力。

3、情感目标：激扬学生青春的热情与梦想，引导学生树立正确的人生观、道德观，培养学生正视挫折、独立要强、勇敢执著、正直善良的健全人格，并坚信前面的路越走越宽。

二、教学重点、难点分析

1、如何找准解读文本的切入点，因势利导，揣摩文中情节的寓意。

2、理解小说悖于常情而又合乎常

理的荒诞意味的描写及其对表现主题的作用

三、教学策略及教法设计

教学策略

这一课，教师主要采用的是以情境教学为主线，学生协作学习为主导的教学策略，采用创设情境，确定问题，自主学习，合作探究，交流表达等环节来完成教学任务。引导学生在读懂课文内容的同时，抓住重点语句，找准切入点，理解小说中含有荒诞意味的描写及其表达的作用，进而激扬学生青春的热情和梦想，结合学生自己的生活经历，帮助他们树立正确的人生观，培养学生正视人生中的挫折与困难，敢于向困难挑战，坚信前方的路会越走越宽。

教法设计

1、情景导入法

充分利用多媒体教学手段创设“和谐愉快，乐中求知”的课堂教学氛围，激发学生热情，很好的将学生引入教学情景。

2、情感朗读法

教学中，采用默读、自由读、齐读、指名读等多种形式的课文朗读方法，让学生在读中寻找分析课文中荒诞性的描写及其作用，把无声的文字化为富有感染力的形象化语言。

3、问题教学法

通过预设富有研究性的问题，调动学生积极性，激发学生热情，在协作中完成学习任务。

4、讨论探究法

借用多媒体教学手段，通过讨论分析、合作探究的学习方法，解决难度较大的问题，共同完成学习任务。

四、教学课时

2课时

五、教学建议

这篇小说无论在内容上还是在形式上都与传统小说明显不同，这为教学时从不同角度切入提供了可能：

1．从关键词”旅店”切入。”旅店”一词在小说中共出现19次，主人公在文

中不断重复要寻找”旅店”，最后发现”旅店”竟是那遍体鳞伤的”汽车”，小说中的人、事、情几乎都与”旅店”有关，可以”旅店”为辐射源生发联想，引出讨论、探究的话题。

2．从关键句切入。类似”我还没走进一家旅店”的句子竟在小说中出现了5次，结尾部分的” 1

我一直在寻找旅店，没想到旅店你竟在这里”和它们遥相呼应，这句话为什么不断出现？与文章主旨有什么关系？通过这一问题的探究，带动对全篇的理解。

3．从情节切入。这篇小说中有哪些荒诞的情节？这样写的目的是什么？

4．从情绪切入。主人公在寻找旅店的过程中，情绪的不断变化，构成了小说的一条线索，情绪是怎样变化的？通过回答该问题，牵引情节，体味主旨。

六、教学过程设计与分析

第 一 课 时

教 学 过 程

一、课前准备，整合相关资料。1．作者简介。

2．关于先锋派小说。

《十八岁出门远行》是当代先锋实验作家余华的一篇代表作品，在内容与形式等方面鲜明地体现了先锋小说的一些特点。

二、阅读课文，整体感知，解读小说的情节结构 1．导入新课

提问：同学们正在悄无声息地走进“十八岁”，请你们结合自己的成长体验谈谈对十八岁的认识，描绘一下在你的眼中十八岁是一个什么样的季节。

明确：十八岁是一个成熟、多梦，对外面的世界很好奇，敢冒险探险的季节，意味着成人了、独立了。

18岁，阳光灿烂的日子，刚刚走出了梦幻的花季雨季，青春涌动的你多么想探寻一下更为遥远的世界！可是，当你真的走出去之后，外面

鼓励学生课前预习，并收集、整理相关资料，相互交流，借以培养学生的

动手能力和小组协作精神。

情景导入，创设“和谐愉快，乐中求知”的课堂教学氛围，激发学生学习的热情。的世界真的会如你想像中的那般美好吗？《十八岁出门远行》讲述了一个18岁孩子初次出门远行的故事，或许对你认识这个世界有些启发。

2、速读课文，概括情节内容

明确：小说的情节脉络是：寻找旅店—拦车—敬烟—搭车—抛锚—修车—遭劫—挨打—抢包—找到旅店

三、研习新课，讨论探究小说主题

1．小说中的”我”一直在寻找什么？寻找的过程及结果怎样？明确：”我”第一次出远门，需要”旅店”，但没有人告诉”我”前面是

设计思路

否有”旅店”。在黄昏来临的时候，”我”感到了自己无所依靠，于是”我”拼命地到处寻找”旅店”。没有找到”旅店”，但”我”搭上了车，暂时的舒服让”我”满足。

不幸的是汽车抛锚了。为了维护正义，”我”付出了遍体鳞伤、无限痛苦的代价。”我”最终寻找到了”旅店”---被抢劫的伤痕累累的”汽车”。

2．讨论：”旅店”在小说中的象征意义。

明确：在课文中，”旅店”本来是”我”一直要寻找的歇息的地方，但当”我”躺在汽车里感到一丝温暖，并说”我一直在寻找旅店，没想到旅店你竟在这里”时，”旅店”就被赋予了象征意义，它象征着”我”心底的希望和力量，这是一个人在成长路途中必需的动力。

3提问：这的确的一次快乐的启程，可是“我”的心情真的快乐到底了吗？结合传神语句和情节谈谈我的心情经历了怎样的变化？

讨论归纳：”我”的心情由快乐跌到沮丧、焦急，再升腾到高兴，由高兴心安变为气愤，搭上车后又从高兴滑落到焦急，再由焦虑突转为愤怒、悲伤。”我”的情绪变化来自客观世界的不可捉摸，想像中的世界和现实世界相差甚远。

4、提问：在理想与现实的激烈碰撞中，在美好与残酷的交战中，在明丽与阴暗的厮杀中，“我”落了个遍体鳞伤。既然外面的世界很无奈，琢磨独自出门，在理想与现实的激烈碰撞中，感受人生的真谛。

出门远行的旅程并不安全，爸爸为什么还要让我独自出门呢？

点拨： 歌德说过：“你要成长，务须靠你自己。”美国作家惠特曼说过这样一句话：“我不能，别的任何人也不能替代你走过那条路，你必须自己去走。”要想真正长大，就要靠自己去认识世界。只有真切的经历能够帮助我们褪去稚嫩的外壳，让我们羽化成蝶。

每一个创伤标志着向前进了一步。只有经历磨练坎坷才能真正成熟起来。

四、总结提升，归纳小说的主题。

明确：小说选取的故事是一个十八岁男孩初次出门远行所经历的生活片段，写了成长中的挫折与收获。它告诉

读者：人生是复杂而曲折的，在一个人成长的过程中，一定会遭遇到种种的艰难和挫折。但尽管如此，我们也不应灰心丧气，而应在心里保存一分希望和勇气，明白只有自己能使自己重新振作起来，这也是成长中的收获。

五、情感体验

讲述你初次远行的经历或成长中的烦恼，探讨面对成长中的挫折、困惑，该怎样调控好自己的心态，树立积极向上的人生观和价值观。

速读课文，初步感知，对小说有一个大体了解。培养学生对文本的概括能力。

从关键词”旅店”切入，激发学生的学习兴趣，使其产生渴求知识的欲望，为较好地进入自主学习打下基础。

在阅读的基础上，鼓励学生的独特理解，培养创造性思维。

从情绪切入，带动情节感知，进而多角度挖掘文章丰富而

第 二 课 时

~ 26 ~

一、导入

与学生的生活联系起来，深化情感体验。

六、延伸、拓展作业

1．课后阅读卡夫卡荒诞小说《变形记》，比较一下与余华小说的异

同。2．写下你初次出门远行的经历和感受，以及从本文中受到的启示。深刻的内涵，从而把握文章主旨。

上节课，我们

理清了小说的情节结构，并在此基础上，深入挖掘了小说的主题。这节课，我们将一起来品味小说中荒诞性描写的作用，体会小说独特而新奇的语言。

二、理解小说中荒诞性描写及其作用

要求：小说中有许多”不合情理”的场景描写，使作品具有强烈的荒诞色彩。仔细阅读课文，找出这些描写，体会这些荒诞情节在小说中起什么作用？

讨论归纳：荒诞的情节能更突出地揭示小说主题。”我”与抢劫者和司机的

~ 27 ~

冲突，代表了”我”与成人世界的冲突，更是”我”与外部世界的冲突。提示：可结合课后练习五进行。在读中感悟。

荒诞的情节显示了荒诞社会中荒诞的生活。

三、体会小说新奇独特的语言及其蕴藏的内涵。例1：柏油马路起伏不止，马路像贴在海浪上。我走在这条山区公路上，我像一条船。

明确：把走路比作航海，恰到好处地表现了”我”出门时内心的激动喜悦和几分不安，也暗示着出门远行并不会一帆风顺。

例2：我看到那个司机高高翘起的屁股，屁股上有晚霞。司机的脑袋我看不见，他的脑袋正塞在车头里。那车头的盖子斜斜翘起，像是翻起的嘴唇。

明确：这句话有两个地方显得新奇可笑。一是说司机”屁股上有晚霞”，把一俗一雅结合在一起，让人觉得好笑。二是说车头的盖子”像是翻起的嘴唇”，也很新鲜，会让人有一点担心，就是司

~ 28 ~

机会被”嘴唇”吞进去。这种感受也充分表达了少年初次出门远行对外部世界的好奇。

例3：我坐在地上爬不起来，我只能让目光走来走去。明确：这句话写出了”我”被打倒在地的无奈，”只能让目光走来走去”。这也说明”我”心里不甘被打败，这是少年典型的不服输的精神。

四、小说主题重心的探究：

看似荒诞的故事之所以能引发我们如此强烈的共鸣，就因为它真实而强烈地表达了成长的困惑与伤痛，提示了理想与现实的矛盾。当时有人说，余华把80年代中期文坛掀起的冷漠推到了冷酷的深处。一直以来，大家似乎都认同本文的主题重心落在暴露现实的阴暗上。走进十八岁的你也赞

从荒诞的情节切入，突破难点。

小组合作完成，老师必要是给予辅导。

同吗？为什么？ 明确：生活本来就是在不断地变化，它有阴暗，有时又

~ 29 ~

重放光明。善与恶，光明与阴影，而阴影的存在更显光明的温暖。作者正是要用阴影反衬光明，用阴暗突显明快。简单地说，小说重心不在阴暗的司机等人身上，而在明快的“我”身上。

五、全文总结

在成长的蜕变中，我们要掌握好青春是舵盘，认准

执著的方向。要做阳光的使者，不要做阴暗的帮凶。罗曼〃罗兰说：”要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”我们每个人都要时常反躬自省，做到”见贤思齐焉，见不贤而内自省”。让我们一起绽放热情明丽的青春，坚持纯真美好的理想，共同营造真善美的人间天堂。

六、拓展延伸---写作训练

提示：要注意总结成长中的丢失，要有对人生的思索，特别注意刻画特定环境当中的心理变化。

正如余华曾说：“人类自身的肤浅来自经验的局限和对精神本质的疏

~ 30 ~

远，只有脱离常识，背弃现状世界提供的秩序和逻辑，才能自由地接近真实。”进一步理解小说主题

结合学生的人生经验，写出自己真实的个性感受，诱发他们对人生的思考。

板书设计：

黄昏到来，找旅店投宿 线

中找不到旅店，坐上一辆朝“我”索 心出门远行的悲惨走来的方向行驶的汽车： ： 抢苹果事件，我被打得遍体鳞寻 远伤，但找到了“旅店” 找 行 旅

出门之时的欢乐店

~ 31 ~

第五篇：《十八岁出门远行》读书笔记

皎洁的月光又一次照亮了我的书房，它迟迟不肯离去，仿佛在等待着什么……我独自坐在小窗旁的桌前细细品读着《十八岁出门远行》。

书中讲了一个十八岁的“我”步入社会的旅程。当夕阳逐渐落下，“我”看到了黄昏的头发，“我”不再贪图旅途上美好的风景，迫切需要找到心灵栖息的地方，“我”觉得在旅途中不能没有旅店，就像我的人生不能没有理想。

在旅途中“我”迫切想搭车，可是连汽车的马达声都听不见，“我”总是期待着高处，因为有一个信念一直支撑着“我”——中间的那个弧度中一定有“我”想要的旅店。可是想象是美好的，现实总是残酷的。“我”一次次地往高处奔，奔来的却不是“我”满心憧憬的旅店——而是车。不过这也不错，最起码“我”可以搭车去寻找旅店了。“我”兴致勃勃地跑了过去，递给了他一根烟，给他点了火。于是，“我”便心安理得，因为他只要接过“我”的烟，他就的让“我”做他的车。在他的车中“我”发现的一个箩筐，用鼻子闻，是苹果。等他修好车，“我”便对他说：“老乡，我要搭车。”却被他粗暴的叫滚开，“我”对他吼了一声：“你嘴里还含着我的烟。”他便友好地对“我”说上哪，“我”对他态度的180度大转变感到大惑不解。由此“我”还因为给他的这根烟得到一筐水果。车开着开着抛锚了，“我”只好下车。这时便来了一群人，“我”跑过去问：“这附近有旅馆吗?”他们没有回答“我”，却问：“这车上是什么?”他们得知是苹果后便开抢，“我”被他们拳打脚踢。远处又有几个人蜂拥而来抢苹果，“我”对司机说：“你苹果被人抢了。”他漠不关心，还在远处嘲笑“我”。苹果抢光了，远处只剩下屈指可数的苹果，“我”被他们打的狼狈不堪，抬头看看夕阳的余晖，仿佛是为了看“我”的笑话迟迟不肯离去。“我”爬到车椅上，身体虽是遍体鳞伤，但“我”的心窝却是暖的。躺在车窝里想起了“我”临走时父亲对“我”说的一番话……沉重……

人要接受现实，要在现实中寻找安慰，学会坦然。少年虽然质朴、勇敢，但坦然面对现实时却显得无能为力。青春充满困难挫折，我瘦小的肩膀要扛起很多的责任，也要学会忍受很多的事，冰冷的世界，人情的冷暖……我都要慢慢地适应，因为我憧憬长大，憧憬青春，憧憬未来，就要面对困难，挫折，还有黑暗。